600多个精品课程课件网络资源

北京市精品课程网上资源运行情况专题调研及主要结论2005年5月，北京市教委高等教育处启动“北京市精品课程网上资源应用情况专题调研”子项目，对2003年度98门北京市级精品课程网上资源的运行情况进行专题调研，并委托独立的第三方研究机构——首都师范大学远程教育研究所负责专题项目的设计和实施工作。

项目组采取目的抽样的方法，以学校精品课程的数量、精品课程的学科领域(自然学科、社会学科)、不同的授课对象(本科、高职高专)为依据选择样本。

为了采集有关数据，确定了6类访查对象：学校精品课程组织管理者M，精品课程主持教师(含梯队教师)T0，普通教师T1，选修精品课程的学生S0，普通课程的学生S1，关心精品课程项目的网友G。

项目综合采用了问卷调查、个别访谈和案例研究等定性和定量结合的研究方法。

其中，以结构化问题为主的问卷调查是主要的研究方法，并以访谈和案例分析等方法做补充。

本项目的研究工具从项目目标、研究对象和研究规划出发，先后开发了以下多个研究工具。

(1)6种调查问卷：适用精品课程管理者M、教师T0和T1、学生S0和S1等5类访查对象的5种书面问卷和面向网友G的网上问卷。

(2)4种访谈提纲：项目先后实施以了解精品课程现状、问题和需求为目的的第一轮访谈和以发现并形成精品课程应用案例为目的的第二轮访谈。

每轮都设计了面对组织管理者和梯队教师的访谈提纲。

(3)1种用于在线点击评测精品课程网上资源更新的检测方案。

项目设计了由4个一级指标、19个二级指标组成的AAIU调研模型(见图1)。

其中，AMU是获取(Access)、应用(Application)、影响(Impact)和更新(Updating)4个一级指标的英文字头缩写。

4个一级指标进行分解，形成19个二级指标，构成了本研究的AAIU模型。

同时，采集访查对象的性别、角色、年龄、学历、地域等人口学数据，以便分析。

一、项目数据统计和分析1．问卷调查及主要结论问卷调查主要是对采集数据的定量分析。

国家精品课程资源网无法访问标题：国家精品课程资源网无法访问摘要：国家精品课程资源网是一个重要的在线资源平台，为广大师生提供了许多优质的教育资源。

然而，在使用该网站时，有时会遇到无法访问的情况。

本文将探讨国家精品课程资源网无法访问的可能原因，并给出解决方案。

引言：在当今数字化时代，网络已经成为我们日常生活和工作中不可或缺的一部分。

教育领域也逐渐借助互联网的力量，提供更多优质的教育资源。

国家精品课程资源网作为教育领域中的一个重要平台，为师生们提供了丰富多样的教育资源，包括课程教材、教案参考、教学视频等。

然而，近期一些用户反映，在访问国家精品课程资源网时会遇到无法访问的情况。

这给广大师生们在学习和教学上带来了一定的困扰。

因此，我们有必要深入了解这一问题的原因，并寻找有效的解决方案。

问题原因分析：国家精品课程资源网无法访问的原因可能包括以下几个方面：1.网络连接问题：有时，我们无法访问国家精品课程资源网可能是由于网络连接的问题。

由于网络环境的复杂性，网络连接可能会受到各种因素的干扰，例如网络繁忙、网络故障等。

2.服务器故障：国家精品课程资源网是一个大型的在线平台，服务器故障可能导致网站无法正常访问。

如果网站服务器出现故障或维护，可能会导致一段时间内无法访问。

3.访问限制：另一个可能的原因是国家精品课程资源网对访问进行了限制。

由于某些原因，可能会对特定的IP地址或地域进行限制，导致某些用户无法正常访问。

解决方案：针对国家精品课程资源网无法访问的问题，我们可以尝试以下解决方案：1.检查网络连接：首先，我们应该检查自己的网络连接是否正常。

可以尝试连接其他网站，确认网络连接是否稳定。

如果发现网络连接有问题，可以联系网络服务提供商寻求帮助。

2.清除浏览器缓存：有时，浏览器缓存可能会导致网页无法正常加载。

尝试清除浏览器缓存，然后重新访问国家精品课程资源网。

3.更换DNS服务器：通过更换DNS服务器，有时可以解决无法访问的问题。

精品课程网络资源在教学中的应用作者：张峻岭，文周，张彦粉来源：《教育教学论坛》 2016年第5期张峻岭，文周，张彦粉（东莞职业技术学院，广东东莞523808）摘要：构建了以职业技能为本位、以实践教学为主线、以课程项目为主体的模块化精品资源课程体系；探索有利于促进学生职业技能和创新能力培养，契合行业发展对人才需求的精品课程网络资源体系。

关键词：精品课程；网络资源；教学中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0269-02基金项目：广东省高职教育化工类专业教学指导委员会2015年度教改项目《包装材料与检测》精品共享课程建设的研究与实践（编号：HG201514）作者简介：张峻岭（1976-），男，硕士，副高级职称，主要从事包装专业的教学和研究。

精品资源网络课程能够实现优质资源的共享，让学生自主学习，满足学习需求的教学资源，从中获取最大的收益。

在精品课程的开发和建设的过程中，必须开发和建设优质的课程网络资源并实现共享，这样才能体现出精品网络课程的示范作用。

开发精品课程的网络资源是实现精品课程示范作用的重要手段，对于精品课程的网络教学资源来说，教师首先必须提供上网共享的教学资料；其次要构建学生学习的网络教学环境。

精品网络资源课程建设有利于开发优质的课程资源；有利于实现教学资源的网络共享；有利于促进教育教学内容信息化建设。

一、构建新的教学模式相对传统教学来说，网络教学是现代教育技术发展的产物，具备开放性和互动性，使得教学具有了更大的自主性、灵活性和自由性。

网络教学动平台教学资源丰富、功能强大，实现了以学生为主体进行教学，在教学活动中，将教师、学生、教学资源这三大要素紧密联系。

而教学资源的建设好坏，直接制约、影响着教学质量与人才培养目标的实现。

只有精品资源共享课程教学资源、教学活动、教学管理实现网络化，才能达到共享、开放、提高的人才培养目的。

1.教学资源网络化。

浅析提高精品课程建设质量的举措课程建设作为学科发展的重要体现和专业建设的重要依托,在教育教学改革中处于核心地位,是衡量一所学校教学质量和教学水平的最基本指标。

2003年4月教育部发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》,在全国高等学校启动了“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作”。

我校以此为契机,积极开展了精品课程建设工作,以教学内容和教学方法改革为突破口,优化教学过程,加强各环节的建设,提高课程建设质量。

一、明确建设思路,制订科学的建设规划精品课程建设要体现现代教育思想,符合科学性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律,并能运用现代教育技术、方法与手段,教学效果显著,具有示范性和辐射推广作用。

我校结合办学思路和人才培养定位,确立了“一支结构合理、水平较高的教师梯队,一套革新的教学大纲,一套先进适用的教材,一套启发式的教学方法和先进的教学手段,一套科学的考试制度”的课程建设目标,把教学计划中所占地位和比重大的,对教育质量、学生素质、知识结构影响大,受益面广的公共课、基础课、专业基础课和专业核心课程列入到精品课程建设范围内。

确立了按省、校级精品课程,校级优质、重点课程,院级合格课程分级、分层、分类、分批系统建设的思路,保证课程建设的连续性、长效性,由点及面提高课程的整体水平。

二、建立“学习型”精品课程教学团队建立和完善了同行、领导、教学督导、教学管理干部听课、课堂教学、实验实践教学质量评价等教师教学质量评价制度,并积极开展“优秀教学质量奖”、“教学能手”、“教学名师”等教学奖励评选活动,各学院有计划有组织的进行“优秀教学质量奖”、“教学能手”、“教学名师”获得者的教学观摩活动,促进了教师教学水平的全面提高。

通过传、帮、带作用有计划地抓好青年教师的培养,让其担任学科主干课程的部分授课,在课堂教学、论文指导、社会实践等方面,让青年教师迅速成长,提高教学和科研素质和水平。

国家一流课程课堂实录
国家一流课程课堂实录可以在多个平台和渠道上找到。

以下是一些可能的途径：
1. 国家精品课程资源网：该网站收录了大量国家精品课程，包括课堂实录、教学视频、课件等多种教学资源。

用户可以在网站上搜索相关课程，并免费或付费下载资源。

2. 网易公开课：该平台与多所知名高校合作，收录了大量优质课程资源，包括国家一流课程的课堂实录。

用户可以在平台上免费观看课程。

3. 学堂在线：该平台与多所高校合作，提供了大量优质课程资源，包括国家一流课程的课堂实录。

用户可以在平台上免费或付费学习课程。

4. 中国大学MOOC网：该网站收录了大量中国大学的优质课程资源，包括国家一流课程的课堂实录。

用户可以在平台上免费或付费学习课程。

需要注意的是，由于版权问题，部分课程可能无法在任何平台下载或分享。

此外，不同平台的课程质量、清晰度和音质可能存在差异，用户可以根据需求选择合适的平台进行学习。

全国中小学教师继续教育网概况截止到2009年5月，承担培训项目7个，承担省级培训项目35个，在全国31个省（自治区、直辖市）建立了18个省级总站，区域教师学习与资源中心600多个，为地方提供特色网站60多个，在县级教师培训机构的组织管理下，近10万所中小学校利用继教网平台展开了校本培训，累计远程培训教师200万人。

在2006年教育部办公厅下文组织的“全国教师教育优秀课程资源评审”中，继教网被评为“优秀中小学教师培训网站”，排名第一。

培训项目继教网重点承担了教育部新一轮中小学教师远程非学历培训试点项目（教师司[2004]24号）、教育部2007年万名中小学班主任远程培训项目（教师司[2007]37号）、教育部2007年中小学校长“校园安全”远程专题培训项目（教人司[2007]388号）、教育部2008年普通高中课改实验省教师远程培训项目（教师司[2008]22号）、教育部2009年农村义务教育中小学校长“预算管理”专题培训项目（教人司[2009]88号）。

同时，承担了全国中小学教师远程非学历培训课程资源开发项目（教师司[2005]33号）和教育部中小学校长远程培训课程开发项目（教人司[2004]36号）。

2009年将继续承担“普通高中课改实验省教师远程培训项目”。

远程培训继教网全力为各级教师培训机构打造一个网上工作(公共服务)平台。

基于最新网络技术和数据库技术开发了适合学员学习、教师辅导与考核、培训机构组织和管理的远程培训系统，形成了全国继教网公共服务平台、区域教师网联、县区学习与资源中心和校本培训四级管理的基本框架。

平台可支持百万人同时在线学习，拥有强大的视频直播、点播、视频互动功能。

同时，提供强大的在线考试功能，能同时让数万人在网上实行考试。

网站设置了教学中心、信息中心、交流中心、资源共享、教研指导等10个重要的一级栏目及文章搜索、在线课堂等多个辅助栏目，为广大校长、教师提供丰富的教育信息、教学经验、教研指导知识，满足培训机构的多样化需求。