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独立学院大学英语听说教学模式的探索作者：周莉夏洋来源：《青年文学家》2012年第29期摘要：独立学院作为新型的本科院校，教学质量是其生存发展的关键，而大学英语听说教学在其中起了非常重要的作用。
要达到培养综合型、应用型人才的目的，适应社会发展的需要，就必须对独立学院大学英语听说教学模式进行改革。
本文从听说教学的现状出发，提出改革的途径，以期探索出适合独立学院发展的听说教学模式。
关键词：独立学院；听说教学；改革[中图分类号]： G642.0 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2012）-20-00-01一、引言作为国家本科院校的重要构成部分，经过十年的发展，独立学院已经取得了很大的成就。
办学质量一直是决定独立学院发展的关键因素，而大学英语教学作为通识教育的构成部分，对于培养应用型人才，促进教学质量的提高有着非常重要的作用。
《大学英语课程教学要求》明确规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。
由此可见，大学英语听说教学是大学英语教学改革的关键。
本文以吉首大学张家界学院为例，分析独立学院大学英语听说教学的现状，指出存在的问题，提出解决的途径，力求探索出适合独立学院发展的听说教学新模式。
二、独立学院大学英语听说教学的现状1. 学生英语基础薄弱独立学院作为三本院校，录取分数线比一本、二本院校低很多。
从张家界学院近年来的录取情况看，学生英语的平均高考成绩为80分左右。
独立学院学生的英语基础比较薄弱，而且学生自主学习能力比较差，学习英语的目的也是为了通过四六级考试。
在这种观点的影响下，学生必然会忽略四六级考试中没有涉及的口语部分。
而对于四六级考试加大比重的听力部分，学生虽然予以了重视，但依然是被动的。
英语基础的薄弱导致很多学生学的是哑巴英语，只能应付考试，听不懂，也说不出；一遇到需要英文表达的地方，首先想的就是中文，英语语言的学习并没有被学生本身所吸收。
独立学院学生英语学习风格学习策略与学习成绩的相关性研究
--以宁夏大学新华学院为例
田洁;李婷
【期刊名称】《长春教育学院学报》
【年(卷),期】2015(000)008
【摘要】本研究以独立学院279名非英语专业大二学生为对象，运用定量研究方法，研究了学生学习风格的偏好，学习风格与学习策略选择的相关性，学习风格、学习策略与学习成绩的相关性。
结果表明，学习者的学习风格在一定程度上影响了学习策略的选择；学习风格和学习策略也在一定程度上影响学生的学习成绩；只有当学习者所采用的策略与自己的学习风格相匹配时，学习才能取得更高的成效。
【总页数】3页(P109-111)
【作者】田洁;李婷
【作者单位】宁夏大学新华学院宁夏银川750021;宁夏大学新华学院宁夏银川750021
【正文语种】中文
【中图分类】G47
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2.独立学院学生公寓党建工作的探索与实践——以宁夏大学新华学院13号公寓楼
为例 [J], 冯欣;李海峰
3.独立学院高等数学教学改革探索r——以宁夏大学新华学院为例 [J], 李国平
4.外语学习焦虑与独立学院非英语专业学生大学英语学习的相关性研究--以宁夏大学新华学院为例 [J], 杨博
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2021年第13期208高教论坛独立院校学生在校兼职现状分析——以宁夏大学新华学院为例孟浩龙 王荟珺 王玥芸宁夏大学新华学院，宁夏银川 750001摘 要：目前越来越多的大学生除了学业外都有些许兼职工作，本文就对宁夏大学新华学院在校大学生的兼职情况进行调查和统计，了解宁夏大学新华学院在校大学生兼职的基本情况。
许多独立院校的在校大学生通过兼职的方式，增进人脉，促进自身发展。
学生兼职的行为对学生加强生活实践能力具有十分重要的作用。
关键词：大学生；兼职；现状分析一、独立院校学生在校兼职的原因就目前我国的社会发展现状来说，各个岗位竞争激烈，毕业大学生的就业问题十分严峻。
因此，许多大学生选择与自己专业相关的或者自己想跨考的专业兼职，提前了解行业规模，熟悉工作重点以及自己未来的发展方向。
在校大学生通过兼职的方式锻炼自己的社会适应能力，磨炼自己的意志，从而提升个人的就业竞争力。
二、独立院校学生在校兼职现状分析（一）在校大学生参与兼职的人数特征通过对宁夏大学新华学院学生进行大量的问卷调查以及线下采访，得出大致结论：在校大学生总数中，做过兼职人数占比83.6%，没有做过兼职的人数占比16.4%。
关于男女比例方面，做过兼职的女生比做过兼职的男生稍多，女生做过兼职的人数是男生做过兼职的人数的1.4倍。
调查证明，在校大学生中女生比男生更倾向于参加兼职工作。
（二）在校大学生的权益维护和法律意识情况调查表明，宁夏大学新华学院的在校大学生兼职时，签订劳动合同的人数仅占所有兼职总人数的16.7%。
在大学生兼职时，难免出现各种棘手的问题，当然，有些问题需要通过法律程序对自己进行保护。
然而，出现问题时，26.4%的学生向有关部门投诉，能通过法律手段维护自己的权益，33.9%的学生自认倒霉，0.54%的学生通过自己的方式进行报复。
调查证明，大多数学生仍然没有强烈的法律维权意识，面对问题没有保持清醒的头脑，大多数学生只能默默接受发生的一起，有一部分学生会签订劳动合同的通过法律手段维护自己的权益，还有一部分学生会机智地向有关部门求助，可是仍旧有一小部分学生有不良的思想。
教学实践研究关于大学英语专业语音课程的多模态化教学金晓琳(浙江树人大学人文与外国语学院，浙江杭州310015)摘要：本文扼要地介绍了大学英语语音课程教学现状，特别是不足。
再结合我校学生在英语语音方面存在的问题后，提出多模态的英语语音课程设计、教学和评估方法。
关键词：语音多模态教学设计引言英语教学中听说读写译五大技能的培养，一直以来都 是教师和学者关注的重点，针对此发表过很多文章和研究 成果，但随着近几年对英语应用能力的强调，社会、学校更 加关注如何提高学生实际使用英语的能力，听说能力被视 为学生应用英语能力的重要表现。
英语语音课是大部分英 语/商务英语专业学生一年级的必修课，但是开设时和重视的 的课，如 英语、英语读。
近年来很多学者提出应该重视英语语音教学，改 进英语语音的教学方式，有 强英语语音课教学果。
笔者 发的，如何用多 有开课堂，过教和学生一对一、一对多 方 更好的教学效果。
1.语音在英语语言教学中具有基础性作用及重要意义语音教学是英语教学的重要 部分。
学生把握好语音，能强学英语的信心，能提高 学英语的。
如学生学好英语语音，读和 读课 ，听 语音 ，开 ，会增强学英语的。
语音学 语 学 ，如 、语 。
语言是社会交际的 ，是音 的和语的。
语 是语 的，语 以，是语 的，过语 语 以。
为社会际的语 是有的，的息是过语音系统表达出来的，所以语音是语的物质媒介，是语 言赖以存和发展的物质基础。
良的语音有助于提高学生的听力和口语技能。
学生 没有培养良的语音感，听力与语更易面临问题。
提 高听力和语是实现学习外语的最终标一与人交流的途径。
语言是息的载，是 的，学英语的最终目标是在不同场合恰如其分地使用这门语言与他人进行思想 和 息 。
以上表明，只要学生把握良好的语音，就能在英语交往 中正确地理解别人，以及表 己；只要学生学语音，就能建立和增强语感，过中实现正接息、正息的标。
与此同时，英语语音教学实践表明，学生 实际应用能力的提高与科学有效的教学方法有着密可分的关系。
基于混合式教学的大学英语听说教学模式探索朱海燕（宁夏大学外国语学院，宁夏银川750021）摘要：该文基于混合式教学理论，分析当前大学英语听说课堂中存在的问题，通过课程改革、课堂教学方式改革，以及“互联网+”听说教学模式的引入，探讨了“混合式教学”在大学英语听说教学中的应用，以不断地提升高校外语教学质量和人才培养的质量。
关键词：混合式教学；大学英语听说教学；“互联网+”教育中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)11-0068-02随着大学英语教学改革的不断推进和深化，如何提高大学英语课堂质量，提高英语听说能力是我国经济社会发展、高等教育发展、大学英语教学自身改革和发展的需要。
英语课堂是教学的主要场所，它的质量直接影响着教学的质量，学生应用语言的综合素质。
改革传统的以教师为中心的课堂教学，实行“混合式教学”模式，逐步提高大学英语教学质量，提高大学学生的英语应用能力，以适应不断发展的社会。
1现状分析1）在当前的教学环境中，学生正在从传统的受众转变为学习的主体。
以学生为中心的教学模式强调学生的积极参与，注重提高学生的综合应用能力。
然而很多学生的听说能力低于阅读及写作能力，与其学习年限不成比例。
很多学生存在着听不懂、说不出、难以与人交流的问题。
（1）学生英语口语基础的薄弱。
当前的英语教学中，很大程度上，有一部分学生的应用口语表达能力、语音发音、语法知识、词汇量，以及跨文化交际能力等方面还是非常欠缺。
这些欠缺不仅影响学生对英语听说能力的掌握，更使影响学生学习英语兴趣和爱好的一个重要障碍。
（2）学生听说技巧的欠缺。
由于一部分学生对英语语言知识掌握不牢，因而才听说表达方面出现了许多对不同类型、题材、要求的材料都采用相似的方法和技巧，因而造成听不懂，更讲不明白的现象，从而影响了英语的听说能力。
2）教师的教学方法和教材是影响学生听说能力的主要因素。
（1）听说课堂中，教师的教学模式、教学方法相对单一。
痫狂英语 理论版圆CRAZY ENGLISH PRO独立学院英语专业语音教学现状分析及改革对策:刘婧颖(昆明理工大学津桥学院，云南昆明650106)摘要：本文通过英语语音教学，结合问卷调查，分析了独立院校英语专业语音教学的困惑以及学生语音能力提较慢的原因，并提出了有针对性的措施。
关键词：院校；英语语音教学；现分析；教学改革[中图分类号]H319.9[文献标识码]A[文章编号]1006-28(1 (2018)02-0138-2d o i%10. (969/j.issn. 1006-28(1.2018.01.058语音是英语专业的一门基础课程，也是必修课程，具有很强的实践性和性。
然而，大学英语专业语音学现状却不，的问题仍较，语音教学没有得到足够，学生甚至开设语音课完全没有。
英语专业学生的语音水平较低，语音能力差，不仅学生没有自信开口说英语，学生在其他和语音紧密的专业课的学习中也影响，成不意。
这种象立院校。
相一立院校英语专业的学生都是被调剂到了英语专业，且不论他们中学的英语，大学以长一段时学习英语都抱有抵，直影响基础阶程的学习。
％学校英语专业英语教学大&(以下简称《大》），排第一学期的语音课列其中。
一象，本析某独立院校英语专业语音教学现状及其问题的原因，并一些相应的，希望立院校英语专业语音教学有所帮助。
!语音教学现状调查分析1.1现状调查本某立院校英语专业语音学状的析是学实践、观察研究，并学院英语专业14级2个级50名学生，15级2个班级40多名学生和16级（个70多名同学第一学期语音期末考试成绩(见表1)的 的反思。
英语专业14级、15级和16级第一学期语音期末考试的命题范《大》中语音的二级而'的，其是:能自和纠音，正掌握多音、复合词和句子的常见重音模式;初步掌握朗读和说话的，并注意轻化对意义表达的影响；掌握语流中的语音变化规律、连读、辅音爆破和语音同化以及陈述句、疑问和祈的语调。
表1英语专业14 、15级和16 学期语音期末考试成绩总汇表级数>9080-8970-7960-69<59 14级数3122212115级数2112012116级数5212920014级%6244424215级% 4.323.943.526.1216级% 6.72838.726.714级平均分75.2年级最高分94年级最低分4215级平均分74.7年级最高分93年级最低分4016级平均77.1年级94年级46从表1可以看出，大一学生通过一学期的语音理论知识学习与，语音优，仅6%/4. (%/ 6.7%(14/15/16，以下同）；良好率也只有24%/2(.9%/ 28%，大部分处于中等水平，占44%/4(.5%/(8.7% ,高分数相差悬殊，且有26%/28.1%/26.7%的学生处于勉强及不及格。
智库时代 ·151·智库观察独立学院大学英语视听说多维立体教学模式探讨——以中南林业科技大学涉外学院为例邹 华（中南林业科技大学涉外学院，湖南长沙 401211）摘要：随着大学英语教学改革的兴起，视听说课程教学模式也从传统的听说训练向多维度立体化模式转变。
本研究以独立学院学生为试验对象，基于学院和学生的发展现状，探索可行性教学模式，旨在以各种整合资源丰富教学内容，以多种教学方法激发学生的学习兴趣，以多感官刺激达到最优内化吸收效果，同时培养学生自主学习能力及合作能力，为学生的全面发展和语言的综合运用能力的提高奠定坚实的基础。
关键词：独立学院；视听说教学；多维立体；教学模式中图分类号：H31文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）08-0151-002一、引言《大学英语课程教学要求》（2007:1）明确了大学英语的教学目标为“培养学生的英语综合应用能力”“增强其自主学习能力”和“提高综合文化素养”。
[1]本文以独立学院的学生为研究对象，根据学生的具体情况，将大学英语视听说课作为研究载体，采用《国家中长期教育改革和发展规划刚要》(2010-2020年)提倡的“启发式、探究式、讨论式、参与式”等教学方法帮助学生达到课程要求的目标。
[2]二、大学英语视听说多维立体教学模式的理论基础（一）建构主义理论建构主义教学观的基本内涵可概括为如下三个方面：（1） 学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征既包括结构性的知识，也包括非结构性的知识和经验；（2） 教师与学生分别以自己的方式建构对世界（人、社会、自然、文化）的理解，对世界的理解因而是多元的，教学过程即是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程；（3）建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。
[3]建构主义的教学策略是以学习者为中心，具体体现在以下几个方面：首先，建构主义强调学生的主体作用。
大学英语听说课论文：独立学院以学生为中心的大学英语听说课教学改革探索【摘要】大学英语听说课程是一门应用性很强的课程，学生听说能力能否提高很大程度上取决于学生。
只有通过科学的训练，多听、多说，学生才能提高听说能力。
本文旨在探讨以建构主义学习理论和人本主义理论指导，如何在独立学院大学英语听说课教学中建立以人为本、以学生为中心的教学模式。
独立学院大学英语的听说课，教师在教学中要始终以学生为中心，借助各种教学手段和方法开展教学活动，提高学生学习兴趣，让学生成为教学的主体，实现学生听说能力的提高。
【关键词】大学英语听说课独立学院以学生为中心2007年7月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，把大学英语教学的目标从以读写为主转移到“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力”上来，并强调必须“增强学生自主学习能力”。
在英语听、说、读、写诸技能中，听、说是两项很难掌握的语言技能，因为它们受语音材料、语境、背景知识、语法规则、词汇量以及思维策略等诸多因素的影响。
要想取得理想的教学效果、切实提高学生的听说能力需要有合适的方法。
独立学院大学生有自己的特点。
教师操控教学，“听力课就是‘放音课’，教师统一放音，学生完成听力练习，然后教师给出答案”的传统听力课教学模式不再符合语言学习的规律，也不能满足学生的需要。
大学英语听说课程是一门应用性很强的课程，学生听说能力能否提高很大程度上取决于学生。
只有通过科学的训练，多听、多说，学生才能提高听说能力。
本文旨在探讨以建构主义学习理论和人本主义理论为指导，如何在独立学院大学英语听说课教学中建立以人为本、以学生为中心的教学模式。
教师在教学中要始终以学生为中心，借助各种教学手段和方法开展教学活动，提高学生的学习兴趣，让学生成为教学的主体，实现学生听说能力的提高。
一理论依据“人本主义心理学之父”马斯洛说：“人是一种不断需求的动物，除短暂的时间外，极少达到完全满足的状况，一个欲望满足后，往往又会迅速地被另一个欲望所占领。
英语趣配音软件辅助英语专业语音教学的实证研究【摘要】英语趣配音软件是一种辅助英语专业语音教学的工具，本研究旨在探讨其在教学中的应用效果。
通过对英语趣配音软件的特点和在英语专业语音教学中的应用进行分析，本研究采用实证研究方法对其效果进行验证。
研究结果显示，使用英语趣配音软件能够有效提高学生的语音准确性和流利度。
实证研究分析表明，英语趣配音软件在英语专业语音教学中具有重要的教学意义。
实证研究结论指出，英语趣配音软件是一种有效的辅助教学工具，为提高学生的语音学习效果提供了新的途径。
本研究启示教师可以结合英语趣配音软件进行更有效的语音教学，未来研究可以进一步深入探讨其在不同语言环境中的应用效果。
【关键词】英语趣配音软件、英语专业语音教学、实证研究、研究背景、研究意义、研究目的、特点、应用、实证研究方法、实证研究结果、实证研究分析、实证研究结论、研究启示、未来研究展望1. 引言1.1 研究背景The background of this research is rooted in the increasing importance of English language proficiency in today's globalizedworld. English has become the lingua franca of international communication, business, and technology, making it a crucial skill for students in English majors to master. One of the challenges that English language learners face is developing proper pronunciation and intonation, which are essential for effective communication.1.2 研究意义英语趣配音软件辅助英语专业语音教学是一种创新的教学方法，可以帮助学生更好地模仿、练习和掌握英语语音。
702020年34期总第526期ENGLISH ON CAMPUS应用型人才培养模式下的大学英语教学改革探究——以宁夏大学新华学院为例文/杨梅兰基础上，结合本校现实的教学条件以及教学面对人群的水平等实际情况，探索能够提升大学英语教学效果的方式。
三、 大学英语教学模式改革实践过程1.改革前、后的教学模式。
传统的大学英语教学模式，学生的积极性没有办法调动起来。
对于成绩较好的学生来说，课程内容不能满足他们的需要，底子薄的学生又觉得课程内容枯燥难懂。
因此，应改变综合和视听说课程一锅烩的模式，应实行以大学英语四级考试口、笔试考纲要求为基准的目标教学。
大学英语综合课分为三个模块进行“阅读+翻译+写作”。
从模块着手着力培养学生快速阅读+深度阅读，翻译和写作的基础能力。
大学英语视听说分为“朗读+情景对话+口头作文”三个模块，强化学生的口语表达能力，增加学生在日常的朗读时间以及学生之间的情景对话和学生口语作文的表达练习，以实用场景会话为基础引导学生进行基础的口语锻炼。
根据不同级别的学生可以安排不同的教学内容，教学方法和评价体系。
让能力较高的学生吃得饱，吃得好。
让底子较薄的学生顺利通过大学外语的考试并获得学分。
课程总体内容为：改变以往的外语教学观念和外语的传统模式，重视学生语言表达的训练，既重视学生读写译的基础语言训练，又要强化学生的口语对话练习，将阅读教学和听说的练习采用更有效的方式进行结合，既要保证输入的质量，又要培养学生输出的观念。
2.改革的内容及创新。
为突破传统教学方法的制约，改革后课题组积极利用互联网+的大平台，启用了时下较为热门，学生更容易接受的教学方式辅助教学，效果较显著。
(1)注重分级分类培养, 提高学生的英语综合应用能力。
①成立A、B、C三个级别的课程教学组。
集体研究设计课程教学方案。
②确定不同层级的教材。
针对不同级别确定了不同层次的教材、教学内容。
③完善《大学英语》大学英语课程核心能力分解表。
独立院校英语专业语音教学探讨【摘要】语音是英语学习者的第一步和基础；语音教学对独立院校英语专业很有意义，独立院校英语专业学生有着自身特点；针对独立院校的特点，要采取不同的英语语音教学策略。
【关键词】语音教学；独立院校；英语专业；语音教学策略前言英语语音对二语英语学习者是第一步是基础，刚开始没有正确的发音，以后英语学习大厦质量就不好。
语音教学在英语专业学习者中显得非常重要，而对于独立院校英语专业学生来说，他们活泼，但基础薄弱，学习自觉性不高，就业压力更为严峻，要成为应用型人才，所以语音和口语好应该成其一大特色。
针对独立院校英语专业语音教学，要采取适合自己的且不同于一本二本学生的教学方法和策略。
本文就具体的方法和策略做了详尽的分析。
一、英语语音对独立院校英语学习者的重要性语音对英语学习者至关重要。
早在十九世纪后期，著名语言学家saussure就指出，语音是传达思想的工具，语义是依托语音而存在。
学习语言要从良好的语音开始，良好的语音习惯为优美的英语口语打下了坚实的基础，毕竟我们学习语言的意义是交流。
在当下现实的社会里，大学生毕业生面临严峻的就业形势，口语和发音无疑是一大亮点，英语专业学生毕业做口译，商务，记者，教师等工作口语和发音非常重要，对于非英语专业毕业生，英语口语好发音好无疑会增加其就业选择的自身价值。
而对独立院校英语专业学生，英语语音更是不可小视，独立院校要培养做实际工作的应用型人才，所以优美的发音和口语是必不可少的。
独立院校是新生事物，属于三本，学生英语基础相对薄弱，且参次不齐。
很多独立院校的培养目标都提到要培养新世代高素质复合型应用型人才，笔者所在学院山东财经大学东方学院英语专业的培养目标是要培养“从事英语实际工作的高素质复合应用型人才。
”因此可以这样说，英语语音对英语学习者作用是显而易见的，可对于独立院校英语专业学习者意义更大，否则学生就无法就业，因此探讨独立院校语音教学有积极的现实意义。
基于《英语语音》慕课的翻转课堂教学模式研究
张蕾;林文杰
【期刊名称】《北京印刷学院学报》
【年(卷),期】2017(025)004
【摘要】本研究基于自建《英语语音》慕课的校本翻转课堂教学实践.通过量化研究和质化研究分析了不同模式翻转课堂下的教学效果与学生体验.研究发现,在《英语语音》慕课的三种翻转课堂教学模式下,学生的成绩都有显著提高,且学生体验的正面陈明显多于负面陈述.值得注意的是,教师的角色和参与度对不同的翻转课堂模式之下的学生体验影响显著,纯粹的以学生为中心的教学模式并未得到学生的广泛支持.而小组活动形式的翻转课堂模式则为小组成员提供了更多交流协作的机会,反馈良好.
【总页数】3页(P130-132)
【作者】张蕾;林文杰
【作者单位】大连东软信息学院英语系,辽宁大连 116000;大连东软信息学院英语系,辽宁大连 116000
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大学英语混合式教学模式探究与实践——以宁夏大学新华学
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龚娜
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【摘要】随着现代信息技术的突飞猛进和数字移动设备的广泛应用,传统的教学模式不再与现有的课堂教学需求相适应。
如何将现代信息技术与大学英语课程有机结合,如何将混合式教学模式融入大学英语教学中,如何进一步深化大学英语教学改革,都是亟须解决的问题。
针对这些问题,本文结合宁夏大学新华学院学生的大学英语学习现状和特点,设计适合本院学生的大学英语课程,进而不断深化大学英语教学改革,提高独立院校大学英语教学质量。
【总页数】4页(P125-128)
【作者】龚娜
【作者单位】宁夏大学新华学院
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