《儿童心理学》ppt课件

• 教育意义：
了解儿童的生产情况及由此可能带来的人格及 认知展障碍，从而避免不必要的焦躁心理（缺 氧导致的动作缺陷、未足月导致的互动迟钝、
低体重导致的学习障碍）
•
（由自私引发的教师焦虑）
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什么叫快速眼动睡眠？
❖20世纪50年代, 有一位科学家在观察儿童睡 眠的脑电变化时发现, 在睡眠过程中有一段 时间脑电活动很特殊, 看起来不象是睡眠脑 电图, 倒象是处于清醒状态。在这段时间里, 脑电波频率变快, 振幅变低, 同时还表现出 心率加快、血压升高、肌肉松弛, 最奇怪的 是眼球不停地左右摆动。 为此科学家们把 这一阶段的睡眠, 称为快速眼动睡眠，又叫 做异相睡眠, 也有人把它叫做积极睡眠。
研究初生头几个月的婴儿
• 视觉诱发电位测量儿童的视觉敏度（可判断 婴儿的可视距离，能识别哪些色彩）
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习惯化和去习惯化
❖ 习惯化：同样的刺激反复地呈现，最后就会使原 先出现的定向反射完全消失。
❖ 去习惯化：在个体已对某种刺激形成习惯后，又 出现一个新刺激，这时的个体又产生了反射行为 ，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别。这种 恢复了对新事件的兴趣的现象称为去习惯化。
• 现实型：喜欢与物打交道而不喜欢与人打交道 • 探索型：好奇心强，喜欢解释和预测身边发生的事。 • 艺术型：有创造力、喜欢与众不同、不喜体力劳动。 • 社会型：为人友善、热心、外向、合作。 • 管理型：有说服力、乐观、敢于冒险、支配欲强。 • 常规型：墨守成规、固执、脚踏实地、可信赖。
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可遗传变态行为
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脑发育关键期(P60)
❖ 1.5-2岁：语言和表象发展处于高峰 ❖ 7.5-9岁：具体形象思维发展 ❖ 12岁和15岁：抽象思维发展 ❖ 18-20岁：抽象思维成熟
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概念解读
❖ 表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关 于事物的形象。
❖ 具体形象思维是运用事物的具体形象、表象以及 对表象的联想所进行的思维。
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儿童心理学 第五章
学前儿童的认知发展
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第一节 学前儿童感知觉的发展
❖感觉和知觉的概念 79 感觉依赖神经组织传递信息 知觉是依靠大脑中存储的原有经验来解释 认识信息
❖ 婴儿感知觉研究方法
• 反射法
无条件反射 条件发射
• 习惯化和去习惯化
• 视觉偏好法
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反射法
❖ 呈现光的刺激，看瞳孔反应
❖ 儿童具有惊人的语言学习能力。出生后不久,婴儿便对语言 刺激表现出爱好,而且可以区分出语音的差异;一般到3岁时 就能掌握本民族的口头语言。如果3岁后因各种原因(如耳 聋) 不能进行第一语言的习得,那么这个个体的语言能力将 受到永久性损害。这就是为什么要大力提倡新生儿听力筛 查的缘由。
❖ 就第二语言而言,如果7岁前接触第二语言环境,则其语法水 平和第一语言接近,如在青春期后才接触第二语言,那么其 语法学习将费时、费力,且语法错误增多。这一现象表明了 在适宜的时间提供适宜的教育,对促进儿童心理发育的必要 性。
传能力
• 唤起性的互动：个体诱发环境提供条件发展遗
传能力
• 主动性的互动：个体主动选择适合自己的环境
发展遗传能力
❖ 个体发展过程中的互动模式变化：早期被 动为主，后期以唤起性和主动性为主
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遗传的教育意义
❖ 智力主受遗传影响，遗传是基础，环境为遗传智 力提供发展条件。
❖ 形成高智商的三中可能：先天优教育一般、先天 一般教育优、先天优教育优
奥迪思智力测验
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选择性育种和家谱研究
❖ 选择性育种 通过择优配对或者择差配对，从而培育有 特殊特质的动物，来研究遗传在多大程度 上影响了这种特质的个体差异。（著名的 白鼠走迷宫实验）
❖ 家谱研究 从血缘亲疏角度来观察家庭成员在某一特 征上的相似程度，从而判断遗传的影响比 率。（著名的高尔顿家谱调查、同卵双胞 胎和异卵双胞胎研究）
❖ 孩子的心理素质方面，是急躁还是稳定、是开朗 还是抑郁、是怯懦还是勇敢，主要来自于父母的 遗传，后天教育很难改变。而孩子的思考力、判 断力、创造力、想象力等心理活动，受后天环境 与教育的影响非常大，并且通过环境熏陶和教育 可掌握智慧性的心理活动，从而使其智力得到充 分的发挥。所以每个家长都应该抓住时机，对孩 子进行适当的早期教育，提高他们的智力。
❖ （3）在动物身上也能观察到气质，而动物是没有 人格的；
❖ （4）气质是从人的情绪、言谈举止中流露出来的 ，不涉及行为的具体内容，而人格特征可能与行 为的具体内容有关（如学业特质焦虑等）；
❖ （5）受较高级认知过程控制的行为与人格有关， 而与气质无关。
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遗传与环境的互动 P42
❖ 互动类型
• 被动的互动：环境主动提供条件发展个体的遗
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儿童心理学 第四章
学前儿童生理的发展
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第一节 脑和神经系统的发育
❖ 突触的联结为大脑的功能开发提供多样性 和灵活性，突触的功能固定与突触修剪为 早期教育提供了理论依据。
❖ 想一想：根据大脑的生理特点说说你对当 前我国早教机构的蓬勃发展与国外部分国 家严禁早教机构，倡导幼儿在游戏与玩乐 中度过学前时光的看法。 内隐学习
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第二节 胎儿的发育
❖ 胎儿发育阶段
• 胚种期（1-2周）着床 • 胚胎期（3-8周）细胞组织分化 • 胎儿期（9周以后）器官功能分化
❖ 胎儿发育条件
• 致畸因子 • 母亲因素：疾病、营养、情绪
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第三节 生产及新生儿发展
❖ 分娩及并发症P47-48
• 过程：宫缩、娩胎儿、娩胎盘
• 并发症：缺氧、未足月、足月低体重
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什么是气质？P39
❖ 是个人在生活早期就表现出来的稳定的个 性差异，是由遗传和生理决定的心理与行 为特征。近似“禀性”、“脾气”。
❖ 受遗传影响明显的气质：活动量、注意力 、易怒性、社交能力
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气质的分类
❖ 体液学说：热—寒、干—湿（古罗马医生盖仑）
• 多血质：血液占优势，血液具有热而湿的性质，因而
❖ 婴儿觉得新异、复杂或惊奇的事物，随着他们认 知系统的变化而变化 。
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学前儿童知觉发展
❖ 听觉、视觉 82 ❖ 深度知觉 83 ❖ 知觉整合能力 83
虚幻的肥皂泡
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方位知觉（补充）
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第二节 身体的生长发育
❖ 婴儿的生长速度不均匀 61 ❖ 为何青少年看起来笨手笨脚 62 ❖ 乳牙会影响恒牙的健康 62 ❖ 家族身高影响孩子身高趋势，具体身高受生长激
素分泌和甲状腺素分泌影响。64 ❖ 保证足够睡眠时间，睡前习惯程序养成，睡前不
易让孩子过度兴奋 65 ❖ 3岁以后易挑食，补偿性生长，营养过剩 66 ❖ 经常腹泻容易造成生长迟缓 67 ❖ 在安全上应具有预见性 67 ❖ 非器质性营养不良 心因性矮小症 68
这种人像春天一般热情；
• 胆汁质：黄胆汁占优势，黄胆汁具有热而干的性质，
因而这种人像夏天一般暴躁；
• 抑郁质：黑胆汁占优势，黑胆汁具有寒而干的性质，
因而这种人像秋天一般忧伤；
• 黏液质：黏液占优势，黏液具有寒而湿的性质，因而
这种人像冬天一般冷漠。
❖ 艾森克：稳定的外向性属多血质，不稳定的外向 性属胆汁质，不稳定的内向性属抑郁质，而稳定 的内向性属黏液质。
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脑的可塑性
❖ 脑发育的可塑性概念强调,后天环境和经历仍然可 以修饰脑发育状况。可塑性指脑在外界刺激下发 生结构和功能重塑的巨大潜能。研究表明,虽然脑 发育的物质基础是有遗传学特征所决定的,但脑的 结构和功能在出生后并非一成不变的,而会因外界 刺激的影响发生变化。
❖ 一个经典的研究是,在有玩具的笼子中生长的幼鼠 与在无玩具、贫瘠环境中生长的幼鼠相比,突触数 明显增加。
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气质的表现形式
❖ 说法一： • （1）感受性，即对刺激的敏感程度； • （2）耐受性，即在时间和强度上经受刺激的能力； • （3）反应敏捷性； • （4）可塑性，即适应新环境的难易程度； • （5）情绪兴奋性； • （6）外向性，即内向还是外向。
❖ 说法二：
• （1）情绪性，指一个人情绪反应的强度； • （2）活动性，指一个人是好动还是好静； • （3）交际性，指一个人是否好交际。
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对左利手的理解 P58-59
❖ 大脑的偏侧化 ❖ 用手偏好1岁前不分，1.5岁以后逐渐形成
，5岁以后大多固定 ❖ 左利手偏侧化弱，不必过分纠正 ❖ 左利手和右利手，谁更聪明？
从相关研究和统计结果来看，目前左利手 和右利手在认知能力上是否存在差异，是 一个仍有争议的问题。即使存在差距，也 不会很大。
❖ 实验者同时呈现两个图案，并测量婴儿注视每个 图案的时间。如果婴儿对某一对象的注视时间长 于对另一对象的注视，则说明婴儿对第一个对象 表现出了“偏好”。出现这一“偏好”说明：婴 儿的知觉系统能够对这两个刺激做出区分，也可 以判断婴儿倾向于注意什么。
❖ 研究发现，甚至新生儿也表现出了某种知觉偏好 ：偏好相对新颖、清晰、复杂、对称、和谐的刺 激。
❖ 在遗传和环境的共同作用下产生的变态行 为可以被遗传
❖ 可遗传变态行为：酗酒、犯罪行为、沮丧 、多动症、精神分裂症、自杀、性变态等
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人格与气质的区别
❖ （1）气质是由生物因素决定的，是不可改变的， 而人格本质上是由个人的生活经验所形成的，会 因见识和新经验而发生改变；
❖ （2）气质在人的早期就已呈现出来，而人格出现 得比较晚；
儿童心理学 第三章
影响学前儿童发展 的生物学因素
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什么叫遗传力？
❖ 是指在一定时间、一定群体的某些特征的全部变异 中，可以归因于遗传控制的程度或者比率。它介于 0与+1之间，当等于1时表明表型变异完全是由遗传 的因素决定的，当等于0时表型变异由环境所造成