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薛法根古诗教学实录全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：薛法根，字明宗，是唐代著名诗人。
他的诗作在当时广受欢迎，成为后人学习古代诗歌的典范。
薛法根古诗教学实录是一本专门介绍薛法根诗歌创作技巧和特点的教材，针对中小学生和文学爱好者进行诗歌创作指导。
本文将围绕薛法根古诗教学实录展开论述，探讨其在诗歌教学中的重要性和应用价值。
一、薛法根古诗教学实录的内容及特点薛法根古诗教学实录是一本系统介绍薛法根诗歌创作技巧和特点的教材，主要包括以下几个方面的内容：1.薛法根诗歌创作理念：介绍薛法根对诗歌创作的思想，包括他对诗歌主题、表现手法、情感表达等方面的看法和要求。
2.薛法根诗歌创作技巧：详细介绍薛法根在诗歌创作中所运用的技巧，如修辞手法、对仗技巧、节奏韵律等，帮助读者理解和掌握薛法根古诗的魅力。
3.薛法根诗选赏析：选取薛法根的代表诗歌进行赏析，深入解读其诗歌内涵和艺术魅力，帮助读者领会薛法根诗歌的深刻内涵。
薛法根古诗教学实录的特点在于系统性、实用性和深度性。
通过对薛法根诗歌创作理念和技巧的介绍，读者可以系统地学习薛法根诗歌的创作方法和要领；通过对薛法根诗歌的赏析，读者可以深入领会薛法根诗歌的艺术特点和内涵，从而提升自己的诗歌创作水平。
二、薛法根古诗教学实录在诗歌教学中的重要性1.弘扬传统文化：薛法根是唐代著名诗人，他的诗歌作品具有深厚的历史文化底蕴，是中国古代诗歌的重要组成部分。
通过学习薛法根古诗，可以帮助学生了解和传承传统文化，提升对中华文化的自豪感和认同感。
2.培养文学情趣：薛法根诗歌优美动人，情感真挚，对音韵韵律的把握精准，给人以美的享受和感染力。
通过学习薛法根古诗，可以激发学生对诗歌创作的兴趣，培养他们的文学情趣和审美情趣。
3.提升语言表达能力：薛法根诗歌艺术性很强，运用了大量的修辞手法和对仗技巧，对语言表达的要求极高。
通过学习薛法根古诗，可以帮助学生提升自己的语言表达能力，进一步提高文学审美水平。
1.薛法根诗歌创作比赛：组织学生参加薛法根诗歌创作比赛，通过模仿薛法根的诗歌风格和技巧，让学生体会到薛法根古诗的魅力，提升他们的诗歌创作水平。
第一朵杏花薛法根教学实录5篇《第一朵杏花》讲了我国科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!第一朵杏花薛法根教学实录学习目标：1、学会8个字，认识7个字，正确读写生字词，结合上下文体会用词的准确与传神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3、读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重点：有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
教学难点：引导学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
课时安排：2课时第一课时一、激趣导入：同学们，你们见过杏花开花吗?你知道每年第一朵杏花开花在什么时候吗?今天，我们一起来认识一位竺可桢爷爷，他为了了解第一朵杏花开放的时间，整整等了一年，这到底是怎么回事呢?(出示课题，齐读)二、初读课文，检查课前预习生字情况。
⒈自由朗读课文，把生字多读字音读准，难读的字多读几遍。
⒈同桌互查。
⒈指名分自然段读课文，学生评议。
⒈快速读全文，思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说。
三、学习课文第1-5自然段，了解第一次看杏花的过程。
⒈自由读第1-5自然段，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?⒈小组讨论(学生可互相解答，教师只作点拨)。
⒈引导学生体会：“弯下腰来”说明竺可桢爷爷平易近人。
“习惯地问”、“我是问第一朵花是那天开的”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。
⒈指导朗读。
四、作业：收集有关竺可桢爷爷的资料。
第二课时一、复习导入：上节课我们学习了课文前半部分，知道了竺可桢爷爷第一次看杏花时并没有看到第一朵杏花的开放，他说：“那我明年一定要看到第一朵杏花”。
那么，第二年他看到第一朵杏花开放了吗?今天，我们一起来学习后面的课文。
薛法根《螳螂捕蝉》（第二教时）教学实录薛法根《螳螂捕蝉》（第二教时）教学实录师：先请同学们听写四组词语。
老师一组一组地念，每组四个词，同学们要认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。
（老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准）同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词（学生都开心地笑了）：不堪设想隐伏着祸患恍然大悟师：现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。
（学生对照出示的词语，进行自我批改。
教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来，扼要地评点。
）师：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。
一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。
吴王一听便打消了伐楚的念头。
这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。
（老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。
）花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。
师：同学们听得很专心，相信大家把故事内容都记住了。
不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。
（学生大声地练讲故事。
）师：现在谁愿意来讲这个故事？（学生争先恐后地举手。
）生：花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉趴在高高的枝干上，悠闲地唱着歌，自由自在地吮吸着甘露……师：（惊喜地）你们听出些什么来了吗？生：她加上了一些词，听起来更生动了。
师：对！用上了“唱歌、吮吸甘露”，故事就更动听了。
看来，你很有文学细胞。
（众笑）生：然而蝉万万没想到死亡正向它*近。
薛法根落花生课堂实录薛法根落花生课堂实录第一课时一、导入：质疑笔名，引起疑问师：“落花生不仅仅是种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。
有的孩子要问了：老师，我们的资料上写，他的笔名是“落华生啊!——因为那个年代人们常常把“花写成“华，所以“落华生其实就是“落花生。
你对这个笔名有什么疑问吗?生：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊?师：问得好!今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题)。
咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪?二、检查预习：找准起点，夯实基础师：课文都预习过了。
有信心把课文读对读顺的，请举手。
(学生举手示意)哟，都有信心，那我就考考你们。
也不多考，就考两道题，请看第一题。
(幻灯出示一组词语：分辨尝尝便宜石榴)请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点?(生读)生：我发现这四个词语的第二个字都是轻声。
师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。
所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。
像这样——(师范读。
生再次齐读。
)师：好多了，第一关顺利通过，请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。
谁来读读这段话?(一生读)你读得不错，这段话可不好读了。
有几个多音字，他读对了其中的三个(幻灯片中“空地“种花生“买种三个词语中的多音字变为红色)，很不错!这个词(指“播种)有点疑问，在这儿应该读什么?生：是播种(zhong)。
(师引导学生弄清读音后齐读)师：老师这里还有一个附加题，刚才这个字(指“园)他也读错了，谁听见了?他读成什么了?生：应该是“后园，他读的是“后院。
师：听得非常仔细。
可是，为什么写“后园而不是“后院呢?这两字有什么区别?(师引导学生弄清两者区别)三、略读“种“收：引导发现，主动求知师：还是第一自然段。
老师想请大家再读读，读着读着，哪个标点符号，哪个词，突然就跳进你眼睛里了?生：跳进我眼睛里的是那个“居然。
江苏特级薛法根《卧薪尝胆》教学实录江苏特级薛法根，一位深受学生喜爱的教育家。
他的课堂教学风格独特，深受学生喜爱。
下面我们就一起来看看他在一堂名为《卧薪尝胆》的课上的教学实录。
薛法根老师开始上课前，向学生展示了一副《卧薪尝胆》的图片。
这幅画面描绘了中国古代的一位英雄墨子的故事。
薛法根老师用眼神交流的方式与学生共同欣赏这幅画作，并引导学生们用自己的想象力和观察力去理解其中蕴含的哲理。
接下来，薛法根老师开始对这副画作进行详细讲解。
他首先解释了“卧薪尝胆”这个成语的含义。
他告诉学生们，“卧薪尝胆”是指某个人在遭受失败或挫折之后，准备付出艰辛努力，全力以赴，以取得更大的成功。
这个成语来源于墨子的故事，墨子因为遭受挫折，下定决心苦练内功，最终成为了一代英雄。
薛法根老师接着引导学生们思考，如果他们在面对困难时，是否会选择“卧薪尝胆”。
学生们积极思考并思考这个问题。
薛法根老师鼓励他们，说道：“作为学习者，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战。
面对这些困难和挑战，我们要保持坚定的信心，并且要有决心和毅力去克服它们。
”薛法根老师随后进行了一场精彩的互动讨论。
他先请学生们分享一些他们在学习和生活中遇到的困难，并请他们讲述自己是如何克服这些困难的。
学生们踊跃发言，相互鼓励并分享彼此的经验。
薛法根老师在学生们发言的基础上，引导他们总结了一些有效的克服困难的方法和策略。
在课堂的最后，薛法根老师总结了这堂课的主要内容，并给学生们留下了一些宝贵的思考题目。
他鼓励学生们思考，在面对困难时，他们将如何选择“卧薪尝胆”。
最后，他寄语学生们：希望你们能坚持努力、勇往直前，成为展翅高飞的人。
这堂《卧薪尝胆》的课堂教学实录展示了江苏特级薛法根老师独特的教学风格和丰富的教学经验。
通过互动讨论和引导，他成功地让学生们理解了“卧薪尝胆”的含义，并且催促他们在面对困难时，勇于付出努力以取得成功。
这样的教学方式既激发了学生们的积极性和主动性，又培养了他们的思考能力和解决问题的能力。
薛法根〈〈九色鹿》教学实录师：哪些同学已经在课前读过这个故事了？生：我读过两遍课文。
师：你真是一个自觉的孩子。
生：我读过五遍课文，并且将课文中不理解的词语都查了字典。
师：你是一个勤奋好学的孩子！最可贵的是养成了查阅字典的好习惯。
生：我读了四遍课文，理解了课文的主要容。
师：你连课文的主要容都已经思考过了，真了不起！边读边思考，这是终身有益的好习惯。
师：（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？生：（教师指名3位同学一组一组地朗读，都读对了）师：老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一起读一读吧。
生：（齐读）师：（指着第四组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？生：都是描写调达的。
生：都是写一个人品质很坏的。
生：都讲这个人没有良心。
生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。
师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同？生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。
生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。
师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人一一调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。
生：（自由地朗读课文，并结合课文容练习讲述这些词语的具体意思。
）师：谁愿意来讲述？生：王妃做了一个梦，梦见一头九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，国王就重金悬赏捕捉九色鹿，调达就进宫告密。
师：你们听明白了吗？生：没有听明白。
调达怎么被九色鹿救起的事没有讲，后面的容就不清楚了。
师：对呀！要将事情的前因后果讲完整，才能把词语的意思讲清楚。
想一想，调达在被九色鹿救起后的表现？看到皇榜后的表现有什么不同，再来说一说，行吗？生：调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。
薛法根执教《祖父的园子》课堂实录（第一课时）(板块一)师：我们一起来听写三组词语。
谁愿意上来写在黑板上？(生纷纷举手。
师指名三位学生上来听写)你们每人听写一组词语，其他同学三组词语都要默写(众笑)。
每组词语老师只念一遍，所以要仔细听，用心记，认真写。
师：第一组：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
再写一个和刚才四个词是同、类的词语，想一想，应该写哪一类事物呢？第二组：玉米、黄瓜、倭瓜、韭菜、谷穗。
(指其中一位学生)这位同学很聪明，他先写每个词的第一个字，这叫“抓住要点”，然后再把词语写下来，这叫“听记诀窍”。
(其他学生纷纷仿效)第三组：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。
要注意这五个词语之间有哪些内在的联系？抓住联系有助于你把它们记住。
(有学生忘了，东张西望)没记住吧？只能画个“大鸭蛋”(众笑)，等会儿再填进去。
还有一个词，你看应该写在哪一组词语后面？想一想这个词语属于哪一类？想好了再写。
草帽。
(学生思考并选择写在哪一组词语后面)师：都听写好了吗？我们一起来批改一下。
(让第一个学生读词语。
他扩充写的是“飞蛾”)师：你为什么不写“草帽”？生：因为我默写的词语都属于昆虫类，而“草帽”是一件物品，不是昆虫。
师：呵呵，你不默就对了。
你字写得工工整整，人也长得漂漂亮亮。
同学们，“字”可是你们的第二张脸啊！师：来看第二组。
(让第二个学生读词语。
第一个词语“倭瓜”写错了)写错了就要改过来。
看书，“老师”就在书本上。
(生立即对照书本改写)师：倭瓜，见过吗？吃过吗？生：就是“莴苣”。
(众笑)师：“倭瓜”就是南瓜。
生：(继续读)黄瓜、玉米、韭菜。
师：你发现这组词语都是哪一类的？生：都是吃的东西。
生：都是杂粮。
生：农作物。
师：对啦，那叫“农作物”，有些是粮食，有些是蔬菜。
“草帽”是“农作物”吗？生：不是，所以我不用写。
(众大笑)师：再看第三组。
(第三个学生读词语)师：注意，“拔”不能写成“拨”。
这组词语有什么特点啊？生：都是动词。
师：对的！(期待的样子)生：好像都是种庄稼时的动作。
薛法根《九色鹿》教学实录（通用12篇）薛法根《九色鹿》篇1师：哪些同学已经在课前读过这个故事了？生：我读过两遍课文。
师：你真是一个自觉的孩子。
生：我读过五遍课文，并且将课文中不理解的词语都查了字典。
师：你是一个勤奋好学的孩子！最可贵的是养成了查阅字典的好习惯。
生：我读了四遍课文，理解了课文的主要内容。
师：你连课文的主要内容都已经思考过了，真了不起！边读边思考，这是终身有益的好习惯。
……师：（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？生：（教师指名3位同学一组一组地朗读，都读对了）师：老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一起读一读吧。
生：（齐读）师：（指着第四组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？生：都是描写调达的。
生：都是写一个人品质很坏的。
生：都讲这个人没有良心。
生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。
师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同？生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。
生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。
师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。
生：（自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。
）师：谁愿意来讲述？生：王妃做了一个梦，梦见一头九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，国王就重金悬赏捕捉九色鹿，调达就进宫告密。
师：你们听明白了吗？生：没有听明白。
调达怎么被九色鹿救起的事没有讲，后面的内容就不清楚了。
师：对呀！要将事情的前因后果讲完整，才能把词语的意思讲清楚。
想一想，调达在被九色鹿救起后的表现？看到皇榜后的表现有什么不同，再来说一说，行吗？生：调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。
薛法根课古诗课堂实录薛法根课古诗课堂实录想要讲一堂好的课，是需要技巧的，是需要花时间备课的，那么关于薛法根课古诗课堂实录有哪些呢？一起来看看吧！【过程勾勒】一、分组呈现课文中的生词，重点指导读准多音字“晕、杆”；分组出现“乌黑光亮的羽毛”等一连串结构相同的词组，重点指导读出词组的重音、节奏，感受课文语言的清新优美。
二、课文围绕燕子写了哪几个方面的内容？要求学生读完一个自然段就用一个恰当的词语概括一下内容。
重点指导学生练习概括第二自然段的内容：先逐句朗读，确定主要意思，理解“赶集”；再归纳出两个方面的意思：春天的景物、燕子归来；最后概括出这段的主要意思：小燕子在春天从南方赶来了。
三、作者是怎样把燕子各种不同的美（外形之美、飞行与停歇时的姿态之美）描写出来的？重点指导学生学习第一自然段，细致地体会作者抓住燕子的特点，用了优美的词语来描写外形之美。
然后引导学生自己阅读其他段落，要求“用心感觉到哪一个词、哪一个句子描写的美是很独特的。
看看它是怎么写的？”【片段回放】师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？生：先写了燕子的外形，然后写小燕子在春天从南方赶来了，它在赶来的路上飞行的样子和它飞倦了休息的姿态。
师：如果老师就写了这样一句话作为一篇文章给你看，你喜欢看吗？生：不喜欢，因为太简单了。
生：不喜欢，因为不生动。
小燕子飞行很生动的。
生：太单调了。
师：这篇课文把燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时的姿态写得具体生动形象，很有情趣。
下面我们自己轻声地读一读，感受一下。
生：（自由朗读课文。
）师：你们感觉到燕子的外形怎么样？用一个词来概括。
生：乌黑光亮。
师：黑得光亮了，你觉得它黑得美吗？生：好像有点美。
师：外形美！那春天的景色呢？生：迷人。
生：美！师：飞行的姿态？生：美！师：停歇时的姿态？生：美！师：你心里的滋味？生：美！（众笑）师：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的。
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级语文：薛法根《螳螂捕蝉》教学实录(实用文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.六年级语文：薛法根《螳螂捕蝉》教学实录(实用文本)薛法根《螳螂捕蝉》（第二教时）教学实录师：先请同学们听写四组词语。
老师一组一组地念，每组四个词，同学们要认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。
（老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准）同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词（学生都开心地笑了）：不堪设想隐伏着祸患恍然大悟师：现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。
（学生对照出示的词语，进行自我批改。
教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来，扼要地评点。
）师：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。
一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。
吴王一听便打消了伐楚的念头。
这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。
（老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。
）花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。
薛法根《游园不值》教学实录一、激趣导入师：春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的生：春天来了，小鸟在空中飞舞，小草发芽了，小孩子在树下玩耍。
生：春天非常美丽。
师：是呀，可是春天美在哪里呢生：小鸟在枝头在叽叽地歌唱。
生：春天来了，鲜花盛开，绿草如茵。
生；小燕子也从南方飞回来了，在空中自由自在地飞翔着。
生：柳树发芽了，露出嫩绿的叶子，看着这碧绿的柳枝，不禁让人想起贺知章的诗《咏柳》。
师：让我们一起来背诵一下他的诗，感受一下春天的美。
生齐背：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师：春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。
古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。
今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。
生读题。
二、自读诗文。
师：这首诗的作者是叶绍翁。
有谁了解他生：我知道叶绍翁是南宋时期的诗人，字嗣中，号清逸。
生：我来补充，叶绍翁最擅长七绝，著有《四朝闻见录》。
师：自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。
生朗读后指名读。
（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样）第一位读后，评价：生：老师，总体上他读得不错，但刚才他读错了一个字，“扉”读第一声，不读作第三声。
第二位读后，再评：生：他读得字音正确，也比较流利。
生：老师，我觉得他们读得太平淡了。
我想把作者的感情给读出来，行吗师：好呀，让我们一起来欣赏。
生读。
师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。
同学们，让我们来比一比，看谁读得好生比赛。
师：听你们读得这么热烈，老师也想读一读。
师读。
师：老师读得怎么样生：老师读得很有感情，情绪饱满。
师：谢谢夸奖，不过，老师的声音有点沙哑，没有你们的声音好听。
我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。
有信心超过老师吗生挑战。
三、理解诗意。
师：同学们读得真好，比老师要棒多了。
通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么生：我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。
特级教师薛法根《清平乐·村居》课堂实录板块一：区分诗词观课小记：薛老师先让学生联想自己之前学习的古诗《村居》，调动了他们的学习经验；通过质疑，引导学生明白古诗和词形式上的不同。
师：你们还记得清代诗人高鼎写的《村居》吗？生：（齐背）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：今天我们学的也是《村居》，跟刚才的这首诗有什么不同？生：这首是词，刚才的是诗。
生：“清平乐”（念lè）是词牌名。
师：这个字（乐）不念lè，念yuè。
这首词的题目是《村居》，“清平乐”是词牌名。
读的时候中间要注意停顿。
生：（齐读）师：（出示课文）听老师念一遍。
生：（听后自由朗读课文）师：这首词在形式上和诗有哪些不同？生：诗每行的字数相同，但词每行的字数不同。
师：对的！词每行的字数不一样，所以又称为“长短句”。
但是，并不是每个句能够随意地长随意地短，是有规定的。
每一首词都有固定的调子；每个调子都有固定的句子；每个句子有固定的字数；每个字都有固定的声韵。
读读上面部分最后一个字的音？生：小、草、好、媪。
韵母都是ao。
师：下半部分？生：东、笼、蓬。
韵母是ong和eng。
师：“蓬”在古时念pōng。
所以，字音都有定声。
正所谓（出示）：生：（齐读）词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。
师：还有什么不同？生：绝大部分诗都只有四行，可词却不止四行。
这首词有八行。
师：诗也有八行的。
但这首词的八行，跟诗的八行有什么不同？生：诗的中间不分开的，但这首词上下是分开的。
师：上半部分叫“上阙”，下半部分叫“下阙”；或者叫“上片”、“下片”。
下面请你读一读这词。
生：（自读，略）板块二：读懂词意观课小记：这一板块，薛老师提出了一个开放性的问题，让学生去交流自己不理解的字或句子。
在引导学生理解“媪”这个字的字义时，薛老师先让孩子们回忆理解古诗中词意思的方法，然后引导学生通过联系“翁”来猜测“媪”的词义，很有教育智慧。
《桂花雨》讲堂讲授实录（薛法根）之青柳念文创作师：明天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快.（学生写，略）师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的.”[以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的时候要去查找正确的答案.小学生识记生字第一印象很重要，如果明天因为看他人写的是个错的，一朝一夕，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确.] （学生陆续写好并举手）师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行. [师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）]师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星.（生在本子上奖励自己一颗五角星.）师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读.生：糕饼尤其新鲜.[从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就是薛教师的高明之处.] 师：“尤其”相当于哪个词的意思，看谁聪明.生：非常师：不是很准确生1：特别生2：格外师：对了，有“特别”、“格外”的意思.（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学.）师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？生：教师，您可以吩咐我.师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆师：那你可以吩咐谁啊？生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小.（众笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和mm.[“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛教师采取师生对话的形式轻松处理这一问题.] （批到错词“挑捡”）众生：错了！师：错了？众生：对了！（众笑）师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书.（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的分歧含义，随机停止了选取字填空的训练.）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊.[评：字词讲授纷歧定每一个都教，学生会的就不必再教.在这一环节薛教师停止了选择性讲授，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点讲授.]师：这些词都出现在明天要学的这篇课文里，这篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略）师：请你们自己把课文读一读，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括.（生自读课文，略）[让学生带着任务去读书，而且任务安插得简洁了然，不拖泥带水.]师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？生1：美！生2：香！生3：乐！师：谁愿意来读读课文的第一自然段？生：小时候，我最喜欢桂花.师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？生：“最”，再次读“小时候，我最喜欢桂花.桂花树不像梅花那末有姿态，笨蠢笨拙的.不开花时，只是满树蕃昌的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花.桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是诱人.”师：满树的叶子好看吗？生：欠好看！师：那满树光秃秃的好看？生：好看！（被教师这么一追问，意识到前面说满树的叶子欠好看的失误，赶紧改口说“好看”.）师：那作者为什么说满树的叶子不太好看？生：太平淡了，全是叶子，要花搭配的才好看.师：那你认为桂树的花好看吗？生：不太好看，太小了！师：那桂树这个欠好，阿谁欠好，就是什么好？生：香气诱人！师：请你再读这一自然段.生：桂花树不像梅花那末有姿态，笨蠢笨拙的.师：嗯，欠好看！生：不开花时，只是满树蕃昌的叶子；师：嗯，欠好看！生：开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花.师：嗯，欠好看！生：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是诱人.师：嗯，这一点好！同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个欠好，阿谁欠好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？生1：比较！突出！生2：衬托！生3：反衬！师：对，这就是反衬.[教师引导学生感悟“反衬”这一写作手法时真可谓润物细无声啊，而且在此处他力图做到点到为止，不做深究，这也是符合课标精力的.](师请一女生再次读课文第一自然段，读毕.)师：你读得真诱人！[当学生表示优秀时，不鄙吝赞美之词，及时给学生戴一顶“高帽子”.]师：接下来请你们自读二、三、四自然段，请读到表示香的句子用线画下来.（生自读自悟）生：桂花开得最蕃昌时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻人，没有不浸在桂花香里的. 师：哪个字突出了香？生：浸师：你浸在水里过吗？水看得见吗？生：看得见师：摸得着吗？生：摸得着师：那香味呢？看得见吗？生：看不见师：摸得着吗？生：摸不着师：感感觉到吗？生：感觉不到.（惯性发生口误，众笑，生忙改口道“感感觉到”师：一个“浸”字，就把香味写得好像看得见、摸得着、感感觉到的东西，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好.生：桂花纷纷落下来，落得我们满头浑身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”师：哪个字体现了“乐”？生：落师：课文中有父亲体会到的香吗？生齐：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年.儿童解得摇花乐，花雨绚丽入梦甜.师：是啊，父亲把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及摇花的乐用一首诗表达出来了，请同学们再读这首诗，读出桂花的香、乐、甜、美.（师生一起美美地把这首诗读了一遍.）师：课文中除了讲父亲体会到的，还有母亲体会到的香吗？生：以后我从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲.可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂.师：“外地”是什么意思？（师趁机先容作者由瞿溪迁往杭州的汗青，并相机先容杭州“满觉垅”的桂花闻名天下.）[此处拔出了一些课外知识，从概况上看，仿佛“多此一举”，但从整体讲授思路来看，却是“顺理成章”.这样既拓宽了学生的知识面，又为学习下文作了铺垫.]师：你说杭州“满觉垅”的桂花不香吗？母亲为什么说比不过家乡旧宅院子里的金桂？生1：母亲爱自己的家乡，所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香.生2：少了摇花的乐，所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香.生3：儿子摇花乐，母亲看着儿子高兴，自己也高兴，全家人都沉浸在“乐”中，所以说外地的花再香也比不过家乡的花香.师：她是不是比香气的浓和淡，她是比什么？生：情的浓和淡师：这是一种分歧寻常的情，是什么情？生：乡情师：作者写这篇文章的时候，他在哪里？生：台湾师：作者去了台湾就再也没有回来了，在这段日子里他的父亲母亲相继去世，你想一想作者写父亲母亲的有关句子是什么样神色？生：泪如泉涌师：想念家乡，又不克不及回去，这种忧伤就是——生齐：乡愁师生齐读：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨.[引导学生读这样的文章，不克不及只看做者写了什么，而要看做者在其中表达了什么样的感情，这个感情才是文章的魂灵！本文桂花香气中满盈着作者淡淡的乡愁，散落着作者细细的怀旧情这就是要引导学生好好体会的，要体会这样的情感，这时就要抓关键点来体会，什么是关键点，那末父亲的话、母亲的话就是关键点.]师：桂花雨让作者魂牵梦绕，并板书“桂花还是故乡的香.”师：请同学们把这句话抄在笔记本上，并想像一下，当你有一天分开了婺源，你会说什么？请你仿照这个句子“（）还是故乡的（）”再写两三句.（生写师巡视，巡视的过程发现不当的句子加以改正，比方“砚台还是家乡的黑”不当.）（生一边汇报一边把自己写的内容板书在黑板上.）师：桂花还是故乡的香.生1：茶还是故乡的浓.生2：梨还是故乡的甜.生3：月饼还是故乡的酥.生4：丝绸还是故乡的柔.生5：水还是故乡的清.生6：鱼还是故乡的肥.生7：山还是故乡的秀.生8：人还是故乡的亲.生9：月还是故乡的明.（师生齐读以上编写的内容，台下一片赞叹声、掌声.）[这一讲授环节组织得这么周密，雕琢得这么精密，使孩子们感到有趣——趣味盎然；有情——情意浓浓；有味——回味无穷；可以说是薛教师智慧、经历、风格的体现.]师：看这就是一首小诗嘛，谁来为它取个题目.生1：家乡美师：俗了生2：回忆师：有点莫明其妙了生：乡情师：带了点淡淡的忧伤生：乡愁[要体会字词的用法，用字用词一定要准确，语文讲授要变得清晰，要教得清清楚楚.]师：桂花雨，好香的雨啊.这香字当中，隐藏着作者童年时的夸姣回忆.但六十多岁了，作者还要写自己童年时的摇花乐，她要表达的是淡淡的乡愁.请记住这散文题目……生：桂花雨师：让这阵阵桂花雨留在大家心底，也让这淡淡的乡愁留在大家心底.明天的课就上到这里，请你们课后比较阅读有关表达乡情的文章，并想一想它们在思想上、情感上有什么分歧.（下课）总评：《语文课程尺度》指出：“阅读讲授是教员、学生、文本三者对话的过程.”这堂课不但体现了教师与文本对话的深度，也凸显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生间的对话式的交流.它昭示着教导的平等、平易近主，昭示着教导的人文关怀.特别是教师的读、写训练的巧妙安插，真可谓“匠心独运”！本节课还充分体现了教员是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者的脚色定位.]一、抓文本用心读课文的懂得靠读，字词的掌握靠读，语感的体会靠读，主题的掌控靠读，学生感情的融入也要靠读. 好的朗诵胜过繁琐的讲解.讲授一开端，薛教师就说读课文最重要的是读出个“情”字，让学生用一个字说说这一阵阵的桂花雨给你一种怎样的感受.当学生找到“香、甜、趣、乐、美”时，薛教师又让学生再找出哪些语句写出了桂花的香味，一步步引导学生研读文本.整堂课薛教师充分调动了孩子们的主动性、自主性，教师跟着学生走，学生说到哪，就学到哪，充分体现了以学生为主体的这一理念.薛教师读课文读的非常透，如在对“浸”字的懂得上，先让学生说出“浸”有“浸泡”、“沉浸”的意思，浸是三点水，浸在水里能感受到，浸在香气中就把“无形的东西写得更真切了”.接着教者用语言引导学生想象桂花的香气：“不管走到哪里，都会闻到它的香味，房前、屋后；白日干活，晚上睡觉，香气无处不在，无处不有.”这样，孩子对桂花的香懂得就更深入了.整堂课的讲授活动中，教员让学生自己去读，自己去接触范文，仔细揣摩，反复体味，心坎融入.当学生懂得了文本内容后，薛教师随即抓住语言表达形式，展开讲授.让学生再次朗诵表达桂花香味的语句，想一想：作者是怎么来表达桂花的香味的？学生找到其中一处是用诗句来表达的，于是，先让学生仿照句子写句子：桂花还是故乡的香.（）还是故乡的（）.学生写作后，让学生交流，挑选部分写到黑板上，然后他又在每句后加上分号，形成了一首别有韵味的小诗，并取题为《乡愁》.这堂课不但体现了教师与文本对话的深度，也凸显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生间的对话式的交流.薛教师的读、写训练的巧妙安插，真可谓“匠心独运”！。
薛法根《螳螂捕蝉》（第二教时）教学实录薛法根《螳螂捕蝉》（其次教时）教学实录师：先请同学们听写四组词语。
老师一组一组地念，每组四个词，同学们要仔细听、专心记，想想每组四个词之间有什么联系。
（老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉闲适自由拘束（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子刚要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准）同学们听写得很仔细，老师嘉奖大家一组词（同学都快乐地笑了）：不堪设想隐伏着祸害恍然大悟师：现在请同学们对比屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。
（同学对比出示的词语，进行自我批改。
老师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展现出来，扼要地评点。
）师：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。
一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。
吴王一听便打消了伐楚的念头。
这是怎样一件事呢？现在请同学们仔细听、专心记，待会儿请你来讲这个故事。
（老师边讲故事，边出示图画和刚才同学听写的五组词语。
）花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，闲适地叫着，自由拘束地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
黄雀伸长脖子刚要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢。
师：同学们听得很用心，信任大家把故事内容都记住了。
不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们依据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。
（同学大声地练讲故事。
）师：现在谁情愿来讲这个故事？（同学争先恐后地举手。
）生：花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉趴在高高的枝干上，闲适地唱着歌，自由拘束地吮吸着甘露……师：（惊喜地）你们听出些什么来了吗？生：她加上了一些词，听起来更生动了。
师：对！用上了“唱歌、吮吸甘露”，故事就更悦耳了。
看来，你很有文学细胞。
（众笑）生：然而蝉万万没想到死亡正向它*近。
课堂实录（薛法根老师）师：每个人都有一个名字。
我的名字叫“薛法根”（书写在黑板上）。
念念老师的名字，有什么感觉？生：感到很拗口。
生：好象很生硬。
生：不太好听。
师：看起来，大家都不太喜欢我的名字。
但我却感到很自豪，因为这个名字寄寓了我父母对我的殷切期望。
请问，你叫什么名字？生：刘诗颖。
师：一个悦耳的名字。
生：金阳。
师：多么响亮的名字！生：晏阳天。
师：“艳阳天”？充满诗意的名字！你的生活天天都是“艳阳天”！师：其实，每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。
再来念念这个名字，你又有什么样的感受？（板书：雪儿）生：很美。
生：很好听。
生：像雪白雪白的雪花一样。
师：能使人产生丰富的联想。
生：这个名字很温柔。
师：（惊喜地）感觉真好！生：谁会这么白呀？师：你呀！（众大笑）。
生：像一个女孩子的名字。
师：这是一只鸟的名字（众笑），是“我”为一只信鸽取的名字。
“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。
生：（自由地大声朗读课文）师：同学们读得非常专心！谁愿意回答刚才的问题？生：雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。
师：这一点大家都能看出来。
能看到别人没有看到的地方吗？生：雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。
生：雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。
生：雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。
师：这真是无奈！生：雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。
师：没事可做，无聊至极！生：雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。
师：的确有那么一点点儿忧伤。
师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？生：作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。
师：一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
少年闰土薛法根教学实录"教学'是动词，意思是教书，即：教学生学习功课。
这里的"教'是动词，意即把知识或技能传给人，如：教课、教唱歌、教小孩儿识字、师傅把技术教给徒弟。
今天为大家精心准备了少年闰土薛法根教学实录，希望对大家有所帮助!少年闰土薛法根教学实录一、导入揭题，了解预习今天这节课我们一起来认识一位海边的少年，这少年离我们有些遥远，是著名作家鲁迅先生的少年玩伴，他的名字叫什么?生：闰土师：一起来读课题，预备起生：少年闰土师：课前老师布置了同学们预习，要课文读了几遍?生：我读了最起码有5遍生：我读了3遍沉醉想象，初识闰土1、预习检查，引导理解"古白话"词汇，了解白话文。
师：好，那来考考你们，朗读非常重要，看是否读得正确、流利，如果还能读出感情来就更厉害，好，第一句，谁来读?第一句： "其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
'指名读，师：你笑什么?生：他的柄读错了，钢叉和猹也念错了师：那我们再读一次，读好正音：柄、钢叉、猹师：这里的"其间'什么意思?生：师："项带银圈'的"带'现在我们不这么写，我们现在哪个带?你说说师：对，"戴红领巾的戴'，我们用手来划一划这个"戴'。
第二句：那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
师：我们班同学读书，那真叫一个字字清晰，句句响亮，"家景'什么意思?生：家境师：这个厉害，直接用一个现代词代替了!第三句：那一年，我家是一件大祭祀的值年。
师：什么叫"值年'?生：鲁迅家里每年都要祭祀，同族的人家，祭祀的时候轮到一家就叫值年师：前面的话都可以删掉，最后一句最要紧，他说的是什么?生：轮到那一家师：就像我们轮到你值日，就是你要干什么哪?生：扫地师：我们家做祭祀那一年，轮到我们家就叫什么?生："值年'师：第四句谁来?第四句：我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
