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高职院校创新型人才培养模式与途径研究高职教育的人才定位是培养生产、建设、服务和管理第一线的技术应用型创新人才，它的创新是建立在生产建设中的创新、产业服务中的创新和生产一线管理工作中的创新。
因此，研究高职院校的创新型人才培养模式与途径，既是社会发展的需要，更是高职教育自身发展的需要。
一、高职院校创新型人才的培养模式1.创新型人才培养模式的构建原则。
根据高职院的人才培养目标和人才培养应遵循的规律来看，高职院的人才培养模式应为知识、能力和素质兼俱的创新人才培养模式。
具体讲，知识是基础，是能力和素质的载体；能力是在掌握了一定知识的基础上经过培养训练和实践锻炼而形成的；素质从较宽泛的意义上讲，包含着知识和能力，这里的素质已不是知识和能力的本身，而是知识和能力有效发展的前提。
构建创新人才培养模式，应本着以下三个原则：(1)通才教育与专才教育相结合的原则。
从一般意义上讲，通才教育是当代人才培养的大势所趋。
但我国现阶段的高职教育仍然处在“专才教育”阶段，高职教育的专业特性不可能改变，社会各行各业所迫切需要的仍是数以百万计的各级各类专门人才。
因此，确立与社会发展需要相适应的，并为我国现阶段高等教育力所能及的人才培养模式，必须将通才教育与专才教育有机结合。
(2)科学教育与人文教育相结合的原则。
我国高职教育在“专才教育”模式下，突出的弊端就是自然科学教育与人文、社会科学教育分离。
以致有许多人虽然掌握了一定的知识和技术，却没有健全的人格。
现代社会的发展呼唤着人文教育与科学教育的统一，把学生培养成为既有高尚的人文精神、又有良好的科学素养的一代新人。
(3)理论教育与社会实践相结合的原则。
理论联系实际是高职教学的一条很重要的原则。
全面系统地掌握各门学科的基础知识和基本技能是高职教育的根本任务，与生产实际相结合是高职院校培养人才的基本途径之一，因此，高职院校人才培养中，应以理论知识传授为主导，把理论教学与生产实际联系起来，培养学生运用理论知识分析和解决问题的能力。
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践【摘要】。
高职院校人才培养面临着新形势下的挑战和机遇，本文通过对高职院校人才培养模式的现状分析，探讨了新形势下该模式的优势和挑战，提出了未来的研究方向和创新思维的应用。
通过实践案例分析，揭示了实践中存在的问题和解决方法。
总结了新形势下高职院校人才培养模式的启示，并展望了未来的发展趋势。
本文旨在为高职院校人才培养模式的改进和创新提供参考，促进人才培养模式的不断完善和发展。
【关键词】高职院校、人才培养模式、新形势、研究与实践、现状分析、优势、挑战、研究方向、实践案例、创新思维、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职院校人才培养一直是教育领域的重要议题，随着经济社会的发展和人才需求的变化，高校人才培养模式也在不断创新和完善。
在新形势下，高职院校人才培养模式更需要更加贴合社会需求，培养更具实践能力和创新精神的人才。
对新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践显得尤为重要。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，人才需求也呈现出多样化和高端化的特点。
高职院校作为培养应用型人才的主要机构，必须要不断调整和完善人才培养模式，以适应社会的需求。
高校人才培养模式的创新也是高校发展的重要方向之一，只有不断探索和尝试，才能保持教育质量的提升。
本文将对新形势下高职院校人才培养模式进行深入研究和实践分析，探讨其现状、优势、挑战、研究方向，以及创新思维在人才培养模式中的应用。
希望通过本文的研究，能够为高职院校人才培养模式的改革和提升提供一定的参考和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新形势下高职院校人才培养模式的发展趋势，深入分析其存在的问题和挑战，明确未来发展的方向和重点，同时结合实际案例对新模式进行深入探讨和分析。
通过本研究，旨在为高职院校人才培养提供参考和借鉴，促进我国高等教育水平的提升，更好地满足社会经济发展对人才的需求，推动高职院校人才培养模式的不断创新和进步，为培养具备创新精神、实践能力和适应能力的高素质技术人才做出贡献。
76招聘培训文/杨永红 张冬梅“双高计划”背景下，创新高职教育人才培养模式影响高职教育质量的核心因素是人才培养模式，高职院校要以“双高计划”和相关政府指导意见为支撑，优化人才培养方案，创新人才培养模式，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，加快复合型技术技能人才的培养，实现高职教育持续健康发展。
“双高计划”的历史使命当前，中国进入开启全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的新征程的关键时期，教育部、财政部联合启动实施“双高计划”，这是继国家示范性（骨干）高职校、优质校建设之后，高职教育内涵发展的又一重大工程，是实现“中国教育现代化2035”的战略之举，是落实《国家职业教育实施方案》的重要举措，开启了新时代职业教育高质量发展的新篇章。
高职院校人才培养的发力点●顶层设计，精准绘制发展蓝图根据“双高计划”和相关政府指导意见，高职院校要结合自身实际情况，进行人才培养模式的顶层设计，深化人才培养的供给侧结构性改革，提高专业、课程、教学等资源供给质量，实现供给与需求的动态平衡。
新时代、新模式下，高职院校要精准定位高技能人才培养方向，找到实现中国特色高职院校高质量发展的路径，绘制高等职业教育发展新蓝图。
●深化产教融合，打造校企“命运共同体”高职院校要围绕区域经济社会发展对技术技能人才的需求，调整专业设置，确定人才培养目标，积极引企入校，加强产教融合校企合作，携手打造互融共生的校企“命运共同体”，着力打造集人才培养、团队建设、技术服务、智库咨询等于一体的技术技能人才培养高地。
通过产教融合校企合作，校企双主体育人，为高技能人才的培养提供新途径。
●创新人才培养模式，重构人才培养体系“双高计划”更加注重人才培养质量，人才培养目标要更加突出职业性，人才培养主体更加体现多主体育人，人才培养过程更加注重实践教育。
高职教育应关注对学生职业能力和职业素养的培养，利用真实的企业项目，创建真实的实践环境，并为学生提供到企业实践的机会，培养出实践能力强、岗位适应能力强、发展空间大的高素质技术技能人才，使其成长为高端技术技能人才。
高等职业教育的人才培养模式高等职业教育作为一种重要的人才培养模式，在中国得到了广泛的应用和推广。
它强调实践能力的培养，注重学生职业素质的提升，并与产业需求密切结合。
下面将从实践教学、专业化发展和产教融合三个方面，探讨高等职业教育的人才培养模式。
一、实践教学高等职业教育倡导实践教学，这是其人才培养模式的核心特点之一。
传统的教育模式往往注重理论学习，而忽视了实践能力的培养。
然而，在现实社会当中，应用能力和实践能力对于一个人的职业发展起着至关重要的作用。
因此，高等职业教育通过实践教学活动，让学生接触真实的工作环境，提前感受职业生涯，培养学生实际操作技能和解决问题的能力。
二、专业化发展高等职业教育注重专业化发展，这是其人才培养模式的另一个重要特点。
随着社会的发展和技术的进步，专业化程度越来越高，人才需求也越来越精细化。
因此，高等职业教育的学制相对短，着重培养学生的专业技能和实际操作能力，使其能够迅速适应职业发展的需要。
与此同时，高等职业教育也侧重于开设与市场需求相关的专业课程，为各行各业培养具备实际操作经验的人才。
三、产教融合高等职业教育强调产教融合，这是其人才培养模式的重要基石之一。
产业界经常面临着高素质人才的短缺问题，而高等职业教育正是为了满足产业发展的需求。
因此，高等职业教育与企业、工厂等合作，将产业需求直接融入到教学中。
这样一来，学生不仅能够接触到真实的工作环境，还能够学习到最新的行业知识和技能，提高其就业竞争力。
综上所述，高等职业教育的人才培养模式在实践教学、专业化发展和产教融合方面有其独到之处。
它强调实践能力的培养，注重学生职业素质的提升，并与产业需求紧密结合。
这种模式的应用和推广，为培养适应社会发展需要的高素质人才起到了重要作用。
希望未来高等职业教育能够进一步发展壮大，为社会培养更多的专业化、实践型人才。
探索中高职人才培养模式有效衔接的路径中高职人才培养模式有效衔接的路径主要包括以下几个方面：职业导向、教学资源整合、实践教学与实习机会、培训机构合作、就业服务和校企合作。
首先，职业导向是中高职人才培养模式有效衔接的基础。
中职教育的核心目标是培养学生具备实际职业技能，而高职教育则是更进一步，培养学生具备进一步发展的技能和知识。
因此，在培养过程中，需要及早引导学生树立正确的职业理念，了解自己的兴趣和特长，并选择与之匹配的高职专业和培训机构。
其次，教学资源整合是中高职人才培养模式有效衔接的重要环节。
中高职学校可以通过建立合作关系和共享教学资源，提供更丰富和专业的课程内容和教学方式。
例如，高职学校可以派出专业教师到中职学校授课，或者与中职学校共同开设一些专业课程，以提高学生的学习质量和职业竞争力。
第三，实践教学与实习机会是中高职人才培养模式有效衔接的重要环节之一、中职学校应积极开展实践教学活动，为学生提供真实的职业环境和实习机会。
同时，高职学校也应与企业和机构合作，为学生提供更丰富和具有挑战性的实习机会，从而帮助学生更好地适应职场工作。
第四，培训机构合作是中高职人才培养模式有效衔接的一种重要方式。
培训机构可以提供专业的技能培训和补习辅导，为中职毕业生提供进入高职学习的机会。
同时，培训机构还可以与高职学校合作，为学生提供实践教学和实习机会。
最后，校企合作是中高职人才培养模式有效衔接的重要途径。
学校可以与企业和机构建立合作关系，通过实践教学、实习机会、专业培训等方式，提供与实际职业需求匹配的教育和培训。
同时，企业和机构也可以参与学校的教学过程，为学生提供实践和实习机会，共同培养适应市场需求的中高职人才。
综上所述，中高职人才培养模式有效衔接的路径包括职业导向、教学资源整合、实践教学与实习机会、培训机构合作、就业服务和校企合作等方面。
通过这些路径的有效衔接，可以更好地促进中高职教育的发展，提高学生的职业竞争力和就业能力。
职业教育人才培养的路径与对策职业教育是指面向各行各业培养实用技术人才的系统性教育。
随着社会的发展和经济的增长，职业教育已经成为了促进经济发展、推动人力资源升级的重要手段之一。
因此，对职业教育人才的培养路径与对策的探讨显得尤为重要。
一、路径探究（一）建立与完善职业教育体系职业教育的体系建设决定了职业教育人才培养的质量。
目前，国内职业教育体系中还存在一些不足，例如课程设置不够实用，硬件设施落后等问题。
应该将职业教育的创新切入职业教育的课程设置、教材编写、教育技术创新、教师培训、实践训练等各个方面，以提高职业教育人才的专业技能和综合素质。
（二）提高职业教育学习质量职业教育的学习过程不同于普通教育，职业教育更偏重实践。
因此，要在实际职业技能培养中注重多样性，以达到学生适应更多的职业发展的需要，同时提高职业教育的整体质量。
（三）注重教育与产业对接职业教育人才储备的目的在于满足市场需求。
因此，对于职业教育人才的培养，应当注重教育与产业的对接，通过搭建产业与职业教育的交流平台，传递信息，汇聚资源，以达到推动产业发展，培养高端职业型人才的目的。
二、对策探究（一）营造教育发展的良好环境教育发展的环境包括法律政策、投资环境、文化氛围等多方面。
要加强政策导向，落实教育投入，促进教育产业多元化发展。
同时，更加重视职业教育的文化建设，加强职业教育的文化影响力，提升职业教育的整体形象。
（二）加强人才培养的投入职业教育培养的人才是面向市场和社会的，他们面临的挑战和机遇远远超过一般教育的人才。
因此，应该加强职业教育人才的培养投入，通过缩小与普通教育之间的资金和资源差距，可以提高职业教育的质量。
（三）注重企业和学校合作深化职业教育的教学模式，强化企业和学校合作，可以将学生的学习和职业体验紧密结合，使教育方向更加面向市场和行业需求，提高学院毕业生的职业竞争力。
企业提供合理的学习岗位和职业技术指导，帮助学生更好地了解职场的工作环境和学会适应职场的行为模式。
职业院校改革创新人才培养方案一、方案背景随着社会经济的快速发展，对高技能人才的需求日益增长。
职业院校作为培养技能型人才的重要基地，亟需改革创新人才培养模式，以适应新时代的发展需求。
二、改革目标1. 提升学生的职业技能和创新能力。
2. 建立与行业需求紧密对接的课程体系。
3. 强化校企合作，实现教育与产业的深度融合。
三、改革措施1. 课程体系改革：根据行业发展趋势，调整课程设置，增加实践操作和创新实践课程。
2. 教学方法创新：采用项目驱动、案例教学等多样化教学方法，提高教学效果。
3. 师资队伍建设：引进行业专家，加强教师的实践能力和教学能力培训。
4. 实习实训基地建设：与企业合作建立实训基地，为学生提供真实的工作环境。
5. 校企合作机制：建立校企合作长效机制，共同开发课程，共同培养人才。
四、实施步骤1. 调研分析：对行业需求进行深入调研，明确人才培养方向。
2. 方案制定：根据调研结果，制定详细的改革创新人才培养方案。
3. 实施推进：分阶段实施改革措施，确保各项任务落到实处。
4. 效果评估：定期对改革效果进行评估，及时调整优化方案。
五、预期成果1. 学生职业技能显著提升，毕业生就业率和就业质量提高。
2. 形成一批与行业紧密对接的特色专业。
3. 校企合作模式成熟，为区域经济发展提供人才支持。
六、其他本方案由职业院校教务部门负责解释，如有需要，可提供更多详细信息。
教务部门（盖章）：_____________________负责人（签字）：_____________________制定日期：____年__月__日。
中高职一体化人才培养模式改革案例一、案例背景介绍中高职一体化人才培养模式是指将中等职业学校和高等职业学校的教育教学资源有机结合，为学生提供更加全面、系统的职业教育培养，以满足社会对高素质技能人才的需求。
下面列举了十个中高职一体化人才培养模式改革案例，以展示不同学校在这方面的探索和实践。
二、案例一：XX职业学校与XX高等职业学校合作XX职业学校与XX高等职业学校合作，共同开设一门“工程技术实践”课程。
通过合作，学生可以在课程中接触到高等职业学校的教学资源和实验设备，提前接触到高等职业学校的教学模式和专业知识，为将来的升学铺平了道路。
三、案例二：建立中高职一体化教学团队某职业学校与附近的高等职业学校合作，共同建立中高职一体化教学团队。
该团队由中职和高职的教师共同组成，进行教学资源共享、课程设计和教学方法研究，实现中高职一体化教学的有机衔接。
四、案例三：开设中高职一体化专业某职业学校开设中高职一体化专业，既包括中职的培训课程，也包括高职的专业课程。
学生可以在同一个专业体系内完成中职和高职的学习，获得中职和高职双重毕业证书，提高就业竞争力。
五、案例四：高职专业课程与中职实习结合某高等职业学校与附近的中等职业学校合作，将高职的专业课程与中职的实习结合起来。
学生在学习专业理论知识的同时，还能在实践中应用所学知识，提高实际操作能力。
六、案例五：开展中高职一体化教育实训基地建设某职业学校与多家高等职业学校合作，在校内建设中高职一体化教育实训基地。
该实训基地配备了先进的实验设备和实际工作场景，学生可以在这里进行实践操作和职业技能培训，提高就业竞争力。
七、案例六：开设中高职一体化创新创业课程某职业学校与创业孵化基地合作，共同开设中高职一体化创新创业课程。
学生在课程中学习创新创业知识和技能，通过实践项目，培养创新思维和创业能力，为将来的就业和创业打下基础。
八、案例七：开展中高职一体化实习就业指导某高等职业学校与多家中等职业学校合作，共同开展中高职一体化实习就业指导。
高职人才培养模式的转变及其实现途径
［摘要］“技工荒”的形成对高职教育人才培养模式提出了新的要求。
高职教育人才培养模式的转变有着社会、企业、学校多层面的深刻背景，是职业教育进入新的发展阶段的必然选择。
文章提出校企合作、半工半读人才培养模式是高职人才培养模式转变的实现途径。
［关键词］高职人才培养模式变革途径
一、问题的提出
现阶段，我国技能人才队伍“少、老、低、缺”的问题非常突出。
“少”，主要指技师和高级技师缺少。
据统计，我国机械制造、信息等重要产业技师和高级技师占产业技术工人总数的4%～7%，而发达国家的比例一般为20%～40%。
“老”，指人员年龄结构偏大。
经抽样调查显示，70%以上的技师和高级技师年龄在50岁以上，30～40岁的技师不足总数的10%。
“低”，指技术工人学历偏低，大部分为初中或中专毕业，大专以上的很少。
“缺”，指现在的技术工人要达到从业人员总数的50%还有很大缺口，特别是一些对专业技能要求高的企业，所需技师和高级技师缺口更大。
市场需求已经证明，目前绝大多数高职院校沿用的学科型教育人才培养模式已远不能适应我国社会经济发展对技能型人才的需求。
因此，学科型教育的基础课、专业基础课、专业课的“老三段”式课程设置模式，认知实习、课程实习、专业实习的“三层楼”式实践教学模式，必须大力改进，应着力从传统教育“理论深、起点低、内容旧、应用少、学得死”，转变为现代职业教育“理论浅、起点高、内容新、应用多、学得活”的特点上来，重在培养学生的操作能力和创新能力。
二、高职教育人才培养模式转变的背景
职业教育在整个国家经济社会发展的地位、作用正在得到重新定位。
一是社会的人才观正在发生变化，“唯学历”倾向在弱化，“重能力”倾向在强化；二是企业的用人观在变化，企业要发展、要提升、要自主创新，急需技能型人才；三是家庭的教育观念在变化，能否就业已成为不少家庭为子女选择教育类型时不得不考虑的一个重要问题。
职业教育进入了新的发展阶段，社会、企业、学校多层面
为高职院校人才培养模式的变革提供了一个良好的契机：
1.社会层面。
各地方政府将加快职业教育发展、培养技能型人才提升到关乎地方经济核心竞争力的战略高度，正是大批的技能型人才推动了地方经济在科学发展中的新跨越。
从关注普通教育到关注职业教育，逐渐形成了普通教育与职业教育协调发展的局面。
2.企业层面。
全国不少地方出现的“技工荒”使企业开始关注如何稳定地获得合格的高素质技术工人，企业对职业教育的关注程度在提高。
企业已经不再满足于到人才市场上去招聘合格的工人，开始寻求与职业院校合作建立人才培养基地，以保证企业的用工需求得到满足。
职业学校与企业的合作办学开始从学校的“一头热”向“两头热”转变，企业从关注用人到关注育人转变。
3.学校层面。
如何真正贯彻落实以就业为导向的职业教育发展方针，企业对职业教育的参与必须从订单培养向全程参与延伸，学校要实现把企业的生产方式引入教学，把课堂搬进车间，理论和实践结合，操作内容达到与企业的生产作业接轨，学生的实践过程就是生产、就业的过程。
三、高职教育人才培养模式转变的实现途径
1.校企合作。
确立企业在职业教育中的主体地位，把企业作为职业教育的核心力量，与企业联手，校企“双元”培养，这是发达国家职业教育发展的共同特点。
职教兴，企业兴；企业兴，职教兴。
一流的企业必须有一流的职业教育来支撑；一流的职业教育离不开一流企业的支持。
职业教育要真正做到“以服务为宗旨，以就业为导向”，必须遵循市场规律，调整企业与学校的关系，改变育人与用人者之间的“两张皮”现象，使办学者与用人者携起手来，使企业与学校从分离走向合作，借企业之水行教育之舟，以教育之本奠企业之基。
实践证明，推进校企合作是我国职业教育发展的必由之路，也是实现学校、企业、学生“三赢”的必然选择。
校企合作的作用和意义在于，解决了企业用人与学校育人的“两张皮”现象，解决了学校教学和企业生产脱节的矛盾，学校办学从真正意义上完成了由“计划”向市场的转型；企业从用人单位成为技能型人才培养的合作伙伴，成为推动职业教育发展、乃至举办职业教育事业的重要力量，这是我国企业在人才观念、竞争战略上的一次根本性转变；改变了传统的以课堂教学为中心的职业教育办学模式，进一步强化了动手实践环节，使学校的办学理念更加明晰，学校的发展更加充满活力，从根本上确保了技能型人才的培养质量；使学生得到了“真刀真枪”的历练，掌握了一手过硬的技能，可以在就业市场中赢得先机，从而实现其人生价值。
校企合作可选择的形式可以有：用人合作型，即通常说的“订单培养”，这是初步的校企合作；资助合作型，企业为学校提供资金、实训设备等支持；合作育人型，即企业从订单、资金支持到专业、课程、企业文化、实训、教师培训等方面，全过程参与；合作办学，即企业与学校形成育人共同体，共同投资、共同育人。
2.半工半读。
如果将校企合作定位在职业教育办学模式变革的范畴，半工半读则属于职业教育人才培养模式变革的范畴。
半工半读必须建立在校企合作的平台上，没有真正的、制度化的校企合作做基础，推进半工半读的人才培养模式变革是困难的。
职业教育人才培养模式变革的关键，是要解决学用脱节的问题，而实施半工半读是解决这个问题的根本措施，是我国特色职业教育人才培养模式变革的着力点。
半工半读是推进职业教育校企合作的重要着力点。
推进校企合作，要找准双方利益共同点，建立企业与学校合作的动力机制，实现互惠互利、合作共赢。
而工学结合、半工半读将能够体现校企利益的共同点，由此可以推进校企合作的不断深入。
半工半读是技能型人才培养模式变革的关键环节。
培养技能型人才必须突破传统的以学校和课堂为中心的封闭式教学组织形式，加强实习、实践环节，加强与企业沟通，发挥学校和企业的各自优势，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发结合起来。
半工半读可以推动职业学校的教学改革，促使职业学校走出“黑板上开汽车”的技能型人才培养误区，通过半工半读，使学生了解了企业，了解了工艺流程，增强了动手能力，学习更有针对性、积极性，综合素质和就业能力得到提高。
半工半读是我国特色的职业教育制度之一。
通过半工半读，可以让学生、特别是家庭贫困学生免费或低费接受职业教育，可以有效减轻学生接受职业教育的经济负担。
这对于我国职业教育发展、对于构建和谐社会都具有重大意义。
半工半读可选择这样几种形式：一是工学交替型。
如采用“1+1+1”“1+2”“2+1”等灵活学制。
为实现学生在校学习和顶岗实习的有机结合，校企双方共建基地，该基地既是学校的实训场所，也是企业的生产车间；学校负责教育教学、学生管理，企业负责技术指导、车间生产管理和产品验收。
二是产教结合型。
建设校内科技园，既可独资，也可和企业共建。
工厂建成后，企业有使用权，负责生产经营过程；学校有教学权，学生可以随时进厂实习、实训，教师可以随时进厂开展科学研究和技术革新。
三是教学实习型。
可组织学生到校外合作企业进行生产性实习，实习期间给予学生相应的报酬。
一般可采用阶段式工学交替，分学期或分月到企业顶岗实习，有偿培养、定向培养。
四是勤工助学型。
学生在读期间到企业顶岗实习，既是“学生”，又是“工人”，实现困难家庭子女就业“零学费”目标。
［参与文献］
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