现代汉语电子教案(1)

第一章绪论第一节现代汉语的概念及其形成一、什么是现代汉语现代汉语即现代汉民族所使用的语言。

广义地说，现代汉语包括现代汉民族共同语（普通话）和现代汉语方言。

狭义的现代汉语只指现代汉民族共同语（普通话）。

二、现代汉民族的共同语（普通话）现代汉民族共同语是指以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。

如果要解释什么是普通话也是这个内容：普通话是指以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。

语言有三个基本要素：语音、词汇、语法。

普通话的定义正是从这三个方面作了规定。

但这三个方面只是粗略的勾勒出了普通话的一个大致轮廓，有些地方还不是很明确。

如“以北京语音为标准音”是不是北京话的语音都可以作为我们民族共同语的标准音？“以典范的现代白话文著作为语法规范”，那么，什么样的作品算得上是典范的现代白话文著作呢？对这个问题我们只能举例说明，如老舍、赵树理、鲁迅、毛泽东的作品是典范的现代白话文著作。

此外这些人的作品中是不是每个句子都是规范的呢？所以这个定义还有很多的问题，其实还很不明确。

三、现代汉民族共同语的形成现代汉民族共同语（普通话）是经过漫长的历史发展过程形成的。

从文献来看，早在先秦时代汉语就存在着一种共同语。

在春秋时期这种汉族共同语被称为“雅言”。

《论语·述而》篇说，孔子读《诗经》、《尚书》和《行礼》的时候是用“雅言”的。

又《诗经》包括十五国风，而用韵却没有什么不同；孔子周游中原列国，也没听说要别人翻译。

可见，“雅言”无疑就是当时比较通行于交际场合的通语。

汉代称为“通语”（扬雄《方言》），明代改称“官话”，辛亥革命后称为“国语”，新中国成立后称为“普通话”。

如今，普通话在台湾仍被称为称“国语”；在东南亚、新、马、泰称“华语”；英美也有称现代汉语为“官话”或“满大人”（mandarin）的。

要谈现代汉民族共同语的形成可以从书面语和口语两个方面来谈。

高考语文复习考点1识记现代汉语普通话的字音教案【目标要求】语音的考查层级，一直定为识记级（A级），这里所说的识记，不能简单地理解为难度小，它实际上是一道不太容易得分的题目，因为其复习的面和点都是很大的，就面而言，要解决《汉语拼音方案》和《普通话异读字审音表》等的掌握，就点而言，要解决常见字词、多音多义字、容易读错的字词和难读的字词等许多知识小点辨认和识记，只有把这些知识的积累工作做好了，才算奠定了得到高分的第一基础。

从近五年来的高考试题来看，语音的考查选用的字都是常见的，没有冷僻罕见的或难度的，也不刻意考察方言对读音的影响，这一点大家业已达成了共识，因此高考命题仍将沿着这一思想进行。

【网络透视】字音错读是因平时学习不严谨，留心不够或受方言影响而产生造成的，主要有如下下列几种类型。

1．形声字误读，形声字误读主要是“秀才识字读半边”。

形声字在读音上是一个十分复杂的问题，有的形声旁的声母变化了，如畸（jī）与崎（q），有的则是形声字韵母变化了，如“捺”（n），有的声母、韵母都变了，如“地”“拖““施”，当然，还有不少是相近甚至仅是音调不同之类的“微殊“，你稍不注意就会读错。

2．多音多义字读误。

多音多义字不少可以据义定音，但有些字在不同的语言环境里，字义并没有显著不同而字音却不同了，平时不注意的话也会读错。

如“乘”，有动词的chng音，有量词的shng音;又如”壳”，有书面语的qio音，有口语的k音；还如“剥”，单用时说“bāo”音，组成双音节词后又读“bō”音。

3．形似字误读。

学习粗枝大叶，不注意字与字的细微区别，错把此误作彼。

例如：剌与刺，亳与毫，冷与泠等。

4.生字胡乱猜读，对于自己平时未接触到的，遇到后既不去问，也不查字典，往往看它像什么字就读什么，时间一长，将猜读的音作为正确的固定下来，而这种猜读准确率是十分低的，也增加了做题的难度。

例如：“潸然泪下”的“潸”，“皈依”的“皈”。

5.方言和习惯的误读 .例如1997年的“结束（s）”应读sh,是因方言的影响而误读。

第四节义素分析和语义场一、义素分析义素分析是现代语言学所使用的一种深入到词的内部分析词义构成的方法。

传统语言学对词义的分析只到词的义项(词的理性意义的分项说明)为止，义素分析法的运用使词义的分析趋于深入和精细。

(一)什么是义素义素是构成词义的最小意义单位，也就是词义的区别特征。

建立义素这一概念，便于分析词义的构成。

请看：旋风：螺旋运动的风。

“旋风”这个词的意义可分析出“空气、流动、以旋转的方式进行”三个义素。

母亲：有子女的女子，是子女的母亲。

“母亲”这个词的意义可分析出“亲属、直系、长辈、女性、生育”几个义素。

一个义项可分析出若干个义素。

义素的确立过程就是一个概括词义区别特征的过程。

“母亲”一词的词义概括出的五个义素都是该词词义的区别特征，如果其中的某个或某些义素改变了，词义也就改变了，词也就改变了：如把其中的“女性”改为“男性”，则成为“父亲”一词；如把“长辈”变为“平辈”，“生育”变为“同胞”，则成了“姐姐”或“妹妹”这样的词了。

(二)怎样进行义素分析1 确定分析对象义素一般是比较一组相关的词而分析出来的词义的区别特征，因此，只有相关的词才具有可比较性，不相关的词不具有可比较性。

义素分析一般在同一语义场中进行，也就是说确定分析的对象应是同一语义场中的一群词。

如“母亲”一词，应该在表亲属关系的语义场中去分析，将“母亲”与“父亲”“儿子”“女儿”“祖父”“祖母”“兄弟”“姐妹”等词加以比较才能得到其上述义素，才能显示它与相关的词在词义上的联系和区别。

2 比较异同采用比较分析的方法，分析一群词共有的语义特征(共有义素)和不同的语义特征(区别义素)。

可以采用列表的方法来比较异同，如下表(见下页)对“男人、女人、男孩、女孩”的比较。

这些词的共有义素是“人”，“成年”与“未成年”、“男性”与“女性”是对立的语义特征，取一项来说明。

“成年”是“男人”与“男孩”、“女人”与“女孩”的区别义素，“男性”是“男人”与“女人”、“男孩”与“女孩”的区别义素。

第五章语法第一节：概说教学内容】1、语法的定义2、语法的性质:抽象性、层次性、递归性、系统性、稳固性、民族性3、现代汉语语法的特点4、语法学及其分类5、语法体系:教学语法和理论语法6、结构单位：语素、词、短语、句子7、功能单位：主语、谓语、述语、宾语、补语、定语、状语、中心语【知识点及考核】1、基本概念：语法、语法学、语法体系、语素、词、短语、句子、主语、谓语、述语、宾语、补语、定语、状语、中心语2、领会掌握语法的性质、现代汉语语法的特点、语法体系及其类型【教学建议】1、重点：现代汉语语法的特点；结构单位与功能单位2、难点：语法的性质（层次性、递归性、系统性)；现代汉语语法的特点一、语法(一)语法的定义语法是语言中词、短语、句子等语言单位的结构规律，包括词的构造、变化规则和组词成句的规则。

“语法”这个术语有两个含义：一是指语言中客观存在的结构规律.二是指语法研究者对语法结构规律的理性认识与抽象概括,即语法学。

（二）语法的内容语法包括词法和句法两部分。

1、词法词法主要是指词的结构方式、词形变化和功能分类的规律。

2、句法句法主要指短语和句子等语法单位的构成和变化的规则.句法主要包括：短语结构规则句法结构规则句类、句型复句、句群等内容。

(三）语法的分类从一般与个别、共性与个性的角度出发，可以将语法分为“普遍语法”和“个别语法"两类：1、普通语法普通语法是人类语言所共有的语法结构规律.例如，各种语言的语法结构都具有抽象性、稳固性、民族性等特点。

2、个别语法个别语法是指某种特定语言的语法.汉语语法、英语语法、俄语语法、日语语法等。

个别语法出了具有普遍语法的“共性”特点之外，还有自己的“个性"特点。

例如：汉语语法依靠虚词和语序实现各种语法功能；印欧语法具有丰富的形态等等。

二、语法的性质语法同语音、词汇、修辞、语用等相比,具有(一）抽象性抽象性是语法最基本的特征。

语法就是对一个语言中各种语法单位的组合关系、聚合关系、功能类型等等的抽象概括。

现代汉语教案（语音部分）第一章：汉语拼音系统概述1.1 教学目标了解汉语拼音的基本概念和作用掌握汉语拼音的音素、音节、声韵调的基本知识能够正确书写和使用汉语拼音1.2 教学内容汉语拼音的定义和作用音素、音节、声韵调的概念和分类汉语拼音的字母表和声韵调标注规则汉语拼音的转换和应用1.3 教学方法采用讲解、示范、练习相结合的方式进行教学利用多媒体辅助教学，展示汉语拼音的音素、音节、声韵调图表提供实例和练习题，让学生进行实际操作和练习1.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对汉语拼音概念的理解程度通过书面作业和练习题，评估学生对汉语拼音字母表和声韵调标注规则的掌握情况通过口语练习，评估学生对汉语拼音的应用能力第二章：声母和韵母2.1 教学目标掌握现代汉语普通话的声母和韵母的分类和特点能够正确发音和辨析声母和韵母能够运用声母和韵母进行简单的口语表达2.2 教学内容声母的分类和特点，包括清音、浊音、送气音、不送气音等韵母的分类和特点，包括单韵母、复韵母、鼻韵母等声母和韵母的配合规律和变化规则声母和韵母在汉语中的应用实例2.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解声母和韵母的分类和特点利用多媒体辅助教学，展示声母和韵母的发音口型和舌位图提供实例和练习题，让学生进行实际发音和辨析练习2.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对声母和韵母的分类和特点的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对声母和韵母的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对声母和韵母的辨析能力第三章：声调和语调3.1 教学目标掌握现代汉语普通话的声调和语调的特点和规律能够正确发音和应用声调和语调能够运用声调和语调进行简单的口语表达3.2 教学内容声调的分类和特点，包括阴平、阳平、上声、去声等语调的分类和特点，包括降调、升调、曲调等声调和语调的配合规律和变化规则声调和语调在汉语中的应用实例3.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解声调和语调的分类和特点利用多媒体辅助教学，展示声调和语调的发音口型和舌位图提供实例和练习题，让学生进行实际发音和应用练习3.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对声调和语调的分类和特点的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对声调和语调的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对声调和语调的应用能力第四章：语音的变化和变调4.1 教学目标了解现代汉语普通话语音的变化和变调现象能够识别和掌握常见的语音变化和变调规律能够正确发音和应用语音的变化和变调4.2 教学内容语音的变化现象，包括同化、异化、脱落等变调的规律和特点，包括上声变调、去声变调、疑问句变调等语音变化和变调在汉语中的应用实例4.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解语音的变化和变调现象利用多媒体辅助教学，展示语音变化和变调的规律和口型图提供实例和练习题，让学生进行实际发音和应用练习4.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对语音变化和变调规律的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对语音变化和变调的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对语音变化和变调的应用能力第五章：语音的第六章：语音的节奏和停顿6.1 教学目标掌握现代汉语普通话语音的节奏和停顿的特点和规律能够正确发音和应用语音的节奏和停顿能够运用语音的节奏和停顿进行简单的口语表达6.2 教学内容语音节奏的分类和特点，包括快节奏、慢节奏、均匀节奏等停顿的分类和特点，包括自然停顿、强调停顿、转换停顿等语音节奏和停顿的配合规律和变化规则语音节奏和停顿在汉语中的应用实例6.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解语音节奏和停顿的分类和特点利用多媒体辅助教学，展示语音节奏和停顿的发音口型和舌位图提供实例和练习题，让学生进行实际发音和应用练习6.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对语音节奏和停顿的分类和特点的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对语音节奏和停顿的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对语音节奏和停顿的应用能力第七章：语音的强弱和重音7.1 教学目标掌握现代汉语普通话语音的强弱和重音的特点和规律能够正确发音和应用语音的强弱和重音能够运用语音的强弱和重音进行简单的口语表达7.2 教学内容语音强弱的分类和特点，包括强读、弱读、半强读等重音的分类和特点，包括primary stress、secondary stress 等语音强弱和重音的配合规律和变化规则语音强弱和重音在汉语中的应用实例7.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解语音强弱和重音的分类和特点利用多媒体辅助教学，展示语音强弱和重音的发音口型和舌位图提供实例和练习题，让学生进行实际发音和应用练习7.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对语音强弱和重音的分类和特点的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对语音强弱和重音的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对语音强弱和重音的应用能力第八章：方言和普通话的语音差异8.1 教学目标了解方言和普通话之间的语音差异能够识别和掌握常见的方言和普通话语音差异实例能够运用方言和普通话的语音差异进行简单的口语表达8.2 教学内容方言和普通话的语音差异概述不同方言区的语音特点和差异实例，如北方方言、南方方言等方言和普通话语音差异的原因和影响方言和普通话之间的语音转换和协调方法8.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解方言和普通话的语音差异利用多媒体辅助教学，展示不同方言区的语音特点和差异实例提供实例和练习题，让学生进行实际发音和对比练习8.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对方言和普通话语音差异的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对方言和普通话语音差异的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对方言和普通话语音差异的应用能力第九章：语音的修辞和美化9.1 教学目标掌握现代汉语普通话语音的修辞和美化技巧能够正确运用语音的修辞和美化进行口语表达能够运用语音的修辞和美化提升语言的吸引力和表达效果9.2 教学内容语音修辞的概念和种类，包括拟声、夸张、排比等语音美化的技巧和方法，包括节奏、韵律、语调等语音修辞和美化在汉语中的应用实例语音修辞和美化的实际运用练习9.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解语音修辞和美化技巧利用多媒体辅助教学，展示语音修辞和美化的应用实例提供实例和练习题，让学生进行实际运用练习9.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对语音修辞和美化技巧的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对语音修辞和美化的发音准确性通过书面重点和难点解析1. 声母和韵母的教学：这部分内容是语音教学的基础，学生需要掌握不同声母和韵母的发音特点和分类。

现代汉语教案(黄廖本)第一章：绪论1.1 现代汉语的定义与特点介绍现代汉语的概念和范围分析现代汉语的特点，如语音、词汇、语法等1.2 现代汉语的起源与发展介绍现代汉语的起源和发展历程分析现代汉语的发展趋势和变化1.3 现代汉语的规范化与标准化介绍现代汉语规范化和标准化的意义和目的分析现代汉语规范化和标准化的实践和应用第二章：语音2.1 现代汉语语音系统介绍现代汉语的音素和音节结构分析现代汉语的声母、韵母和声调的特点和分类2.2 语音的变调和异读介绍语音变调和异读的概念和原因分析语音变调和异读的规律和应用2.3 语音的记录和描写介绍语音记录和描写的方法和工具分析语音记录和描写的重要性和应用第三章：词汇3.1 现代汉语词汇的组成和分类介绍现代汉语词汇的组成和分类原则分析现代汉语词汇的实词和虚词的特点和用法3.2 词的构成和变化介绍词的构成和变化的方式和规则分析词的构成和变化的应用和语义变化3.3 词义和词义关系介绍词义的概念和特点分析词义的关系，如同义词、反义词等第四章：语法4.1 现代汉语语法的基本结构介绍现代汉语语法的基本结构和成分分析现代汉语的词类、短语和句子的结构4.2 词类和词性介绍词类的分类和特点分析词性的判断和应用4.3 句子的类型和结构介绍句子的类型和结构特点分析句子的构成和句型变化第五章：修辞5.1 修辞的概念和作用介绍修辞的定义和作用分析修辞的目的和效果5.2 修辞手法和技巧介绍常见的修辞手法和技巧，如比喻、拟人等分析修辞手法的应用和表达效果5.3 修辞格的分类和特点介绍修辞格的分类和特点分析修辞格的应用和表达效果第六章：语用学6.1 语用学的基本概念介绍语用学的定义和研究对象分析语用学在现代汉语中的应用和重要性6.2 语境与语言理解介绍语境的概念和种类分析语境对语言理解的影响和作用6.3 语用失误与语用策略介绍语用失误的原因和表现分析语用策略的种类和应用第七章：现代汉语方言7.1 方言与方言学介绍方言的定义和分类分析方言学的研究方法和特点7.2 现代汉语方言的分布与特点介绍现代汉语方言的分布情况分析不同方言的特点和差异7.3 方言与标准语的关系讨论方言与标准语的差异和关系分析方言对现代汉语的影响和贡献第八章：现代汉语与文化8.1 语言与文化介绍语言与文化之间的关系分析语言在文化传承和表达中的作用8.2 现代汉语中的文化元素介绍现代汉语中的文化元素，如成语、谚语等分析文化元素的意义和使用场合8.3 跨文化交际与现代汉语讨论跨文化交际中现代汉语的使用和适应分析跨文化交际中现代汉语的语用问题和文化差异第九章：现代汉语教学法9.1 教学法的基本原理介绍教学法的定义和原则分析教学法在现代汉语教学中的应用和效果9.2 教学材料的选取与设计介绍教学材料的选取原则和标准分析教学材料的类型和设计方法9.3 教学评估与反馈介绍教学评估的方法和目的分析教学评估的结果和反馈的作用第十章：现代汉语教学实践10.1 教学计划与课程设计介绍教学计划的制定和课程设计的原则分析教学计划和课程设计的实践和效果10.2 教学方法与技巧介绍教学方法和技巧的种类和实践分析教学方法和技巧的有效性和应用10.3 教学案例分析分析具体的教学案例，包括教学目标、内容、过程等总结教学案例的优点和不足，提出改进建议重点和难点解析一、语音和词汇的教学：这是语言学习的基础，学生需要对汉语的音节结构、声母、韵母、声调以及词汇的构成和变化有深入的理解。

现代汉语教案(语音部分)第一章：现代汉语语音概述1.1 现代汉语语音的概念与重要性解释语音的定义和特点强调语音在语言学习和交流中的重要性1.2 现代汉语语音的分类与特征介绍声母、韵母、声调的分类及其特点分析现代汉语语音的声母、韵母、声调的组合规律第二章：声母的发音2.1 声母的发音器官与发音方法介绍声母发音器官的位置和功能讲解声母的发音方法，如塞音、擦音、塞擦音等2.2 常见声母的发音练习分析常见的声母发音特点提供声母的发音练习，包括声母的单独发音和与其他声母组合的发音第三章：韵母的发音3.1 韵母的发音器官与发音方法介绍韵母发音器官的位置和功能讲解韵母的发音方法，如元音、辅音韵母的发音特点3.2 常见韵母的发音练习分析常见的韵母发音特点提供韵母的发音练习，包括韵母的单独发音和与其他韵母组合的发音第四章：声调的发音4.1 声调的概念与发音方法解释声调的定义和作用讲解不同声调的发音方法，如平声、上声、去声、入声等4.2 常见声调的发音练习分析常见的声调发音特点提供声调的发音练习，包括不同声调的单独发音和词语中的运用第五章：语音的节奏与停顿5.1 语音节奏的概念与特点解释语音节奏的定义和作用分析语音节奏的特点，如音节的长短、重音的分布等5.2 语音停顿的概念与运用介绍语音停顿的定义和作用讲解语音停顿的运用规则，如句子中的自然停顿、强调停顿等第六章：语音的强弱变化6.1 强弱音的概念与识别解释强弱音的定义和分类教授如何识别强弱音的方法和技巧6.2 强弱音的练习提供强弱音的练习材料，包括单词和句子指导学生进行强弱音的练习，并给予反馈和指导第七章：语音的连读与合并7.1 连读的概念与类型解释连读的定义和作用介绍不同类型的连读，如音素连读、音节连读等7.2 连读的练习提供连读的练习材料，包括单词和句子指导学生进行连读的练习，并给予反馈和指导第八章：语音的变调与异读8.1 变调的概念与规律解释变调的定义和作用分析变调的规律和常见情况8.2 异读的概念与分类解释异读的定义和分类教授如何正确理解和使用异读的方法第九章：语音的语调与情感表达9.1 语调的概念与类型解释语调的定义和作用介绍不同类型的语调，如升调、降调、升降调等9.2 情感表达的方法与技巧教授如何通过语音的语调表达不同的情感和意图提供情感表达的练习材料，包括单词和句子第十章：语音的综合练习与提高10.1 语音综合练习的设计与实施设计综合语音练习，包括发音、节奏、强弱音、连读、变调等指导学生进行综合练习，并给予反馈和指导10.2 语音提高的方法与建议提供语音提高的方法和技巧，如持续练习、模仿优秀发音等给出语音学习的建议和资源，帮助学生进一步提高语音水平（教案完成）重点和难点解析教案中的重点环节包括：1. 声母、韵母、声调的分类与特点：这是语音学习的基础，对于理解汉语发音系统至关重要。

现代汉语教案（⼀）现代汉语教案（⼀）语法部分绪论⼀、语法按⼀般理解，语法是词、词组、句⼦，甚⾄句组的组织规则、结构规则。

以句⼦⽽论：我把他请来了。

⼩⽼虎把⼤驴⼦吃掉了。

梁⽣宝把稻种买来了。

……NP1＋把＋NP2＋VP这是⼀种习惯。

对⼀般⼈来说是习焉不察的，是⼤家都遵守的。

当然，这是简单叙述，进⼀步考察，还有很多内容。

语法的两重含义：规则、学说。

规则是⼀套，学说可以不同（研究⽅法不同、观察⾓度不同、语料选择不同等等，导致不同的看法）。

但检验的最终依据是事实。

有⼈把“语法”理解得很宽。

R.R.K.哈特曼、F.C.斯托克《语⾔与语⾔学词典》关于语法是这样说的：“某些当代的语⾔学家把语法看作包容⼀切的语⾔分析理论，如转换⽣成语法、系统语法、法位学、层次语法就是这样。

”（汉译本第149页）语法有共时语法、历时语法之分。

共时语法是指⼀个时期断代的规则。

历时语法是语法要素的历史发展。

语法有学校语法和专家语法之分。

学校语法⼜称教学语法（专为教学⽬的⽽制定的语法常常叫作学校语法）。

专家语法⼜称科学语法（研究⼀般语⾔或特定语⾔的语法叫科学语法）。

语法有规范语法和描写语法之分。

“传统语法是规定性的，它试图提供普遍有效的规则，表明某种语⾔必须这样说，这样写”。

“今天⼤多数语⾔学家赞成语法应该是描写性的，即语法应该把实际的惯⽤法记录下来，系统地阐述⽣成句⼦和理解句⼦的规则，这样，语法就成为能使学习者⽆论对本族语还是对外语的运⽤臻于完善的有价值的⼯具。

”（赵元任《中国话的⽂法》）语法⼜分词法、句法两部分。

词法研究词的构造和分类（外语⾥加上“形态”）。

句法研究组词成句的规则，包括词组结构规则，句⼦构造规则。

⼆、语法的性质1.抽象性（或称概括性）语法规则是从⽆数词、句⼦⾥概括出来的。

学习语法也要有抽象能⼒。

⽐如：教科书、练习本：词性相同想问题、来客⼈：词组结构相同这种书不看、不看这种书：词组结构不同2.稳固性语法规则也在缓慢变化。

现代汉语教案使用教材:《现代汉语》黄伯荣、廖序东著高等教育出版社教学大纲：自编《现代汉语教学大纲》第一节语音概说一、语音的性质语音是人类发音器官发出的用以交际的声音，是具有一定意义的声音。

语音是语言的物质外壳，语言要通过语音来传递信息进行交流。

（一）．语音的物理性质语音首先是一种声音，它同自然界的其他声音一样，产生于物体的振动，具有物理性质。

语音的物理性质具有四个基本要素：音高、音强、音长、音色。

1音高指声音的高低，是由发音体振动的快慢来决定的。

声波每秒振动的周期次数就是声波的频率。

在一定时间内振动的次数多，频率就高，声音就高；振动的次数少，频率就低，声音就低。

发音体振动频率的高低与发音体的大小、长短、粗细、张力等因素有关。

发音体长的、大的、松的、厚的一类，振动慢，频率低，发出的声音就低，反之则高。

语音的高低，则跟声带的长短、厚薄、松紧有关。

人的声带是不完全相同的。

一般成年男子声带长而厚，成年女子声带短而薄，因而听起来男性比女性声音略低。

此外，同一个人发音时声带的松紧不同，声音也有高低之别。

汉语的声调，如普通话里的dū（督）、dú（独）、dǔ（赌）、dù（度），主要是由不同的音高构成的。

2音强指声音的强弱，是由声波振幅的大小决定的。

振幅大，声音就强；振幅小，声音就弱。

敲鼓时，用力大，音强就强，发出的声音就大；用力小，音强就弱，发出的声音就小。

普通话里的“孝子”和“儿子”里的“子”音强不同，前一个“子”音强比较强，后一个“子”音强比较弱。

词语中的轻重音主要是音强的不同形成的。

并且，声音的强弱在普通话中还有区别词义的作用，比如“地道”中的“道”，分别读为轻声和非轻声时，所表示的意思是不一样的。

3音长指声音的长短，是由发音体振动时间的长短决定的。

时间长，音长就长；时间短，音长就短。

英语中元音的音长与否，有区别意义的作用，比如ship（船）和sheep（羊）的区别，主要是其中元音[i]的音长不同。