五星教学法ppt课件

论述初中科学教学中五星教学模式【摘要】五星教学模式是一种融入了现代教学理念的教学模式，通过引导学生进行实践探究、合作学习、综合评价等方式，促进学生全面发展。

在初中科学教学中，五星教学模式的具体内容包括目标明确、内容生动、形式多样等方面。

应用五星教学模式可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。

其优点在于能够培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的综合素质。

实施五星教学模式的步骤主要包括制定教学目标、设计教学内容、选择教学方法等。

案例分析表明，五星教学模式在提高学生学习主动性和创造力方面取得了显著效果。

未来，五星教学模式应不断完善，更好地适应现代教育需求。

五星教学模式在初中科学教学中具有显著的有效性，是值得推广和发展的教学模式。

【关键词】五星教学模式、初中科学教学、具体内容、应用、优点、实施步骤、案例分析、有效性、未来发展方向、总结1. 引言1.1 介绍五星教学模式五星教学模式是一种以"导入、讲授、练习、检查、反馈"为主要环节的教学方法，被广泛运用于初中科学教学中。

这种教学模式的核心理念是通过循序渐进的教学步骤，引导学生主动参与学习，全面提高他们的学习效果和深度。

五星教学模式的整体设计融合了认知科学、教育心理学等学科的理论支持，旨在促进学生的思维发展、知识积累和能力培养。

在五星教学模式中，"导入"阶段旨在激发学生学习的兴趣和好奇心，引入主题内容；"讲授"阶段通过教师系统讲解知识点，帮助学生建立基本概念框架；"练习"阶段是学生巩固和运用知识的重要阶段，通过各种练习形式提高学生的运用能力；"检查"阶段是对学生学习效果进行检验和评价，发现问题并及时纠正；"反馈"阶段则是对学生学习情况进行总结和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。

通过五星教学模式，学生不仅可以在知识层面上得到提升，更可以培养自主学习、合作学习和批判性思维等能力。

第七章学与教的过程——五星教学模式与自然学习模式本章学习目标1.了解五星教学模式的构成要素。

2．理解五星教学模式的创新价值。

3. 能依据五星教学模式设计或分析课堂实例。

4.理解自然学习模式中四种学习风格、四个学习象限和八个教学环节之间是如何适配的。

五星教学模式体现了开阔的胸怀，尊重历史遗产和与时俱进创新相结合；认知主义和建构主义理论兼收并蓄、博采众长；汲取了各种教学原理共通的成分。

该模式倡导在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈－－“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成，共有15个要素。

即（1）交待学习任务，（2）安排完整任务，（3）形成任务序列，（4）回忆原有经验，（5）提供新的经验，（6）明晰知识结构，（7）紧扣目标施教，（8）提供学习指导，（9）善用媒体促进，（10）紧扣目标操练，（11）逐渐放手操练，（12）变式问题操练，（13）实际表现业绩，（14）反思完善提高，（15）灵活创造运用，再辅以“指引方向、动机激发、协同合作和多向互动”四个环境因素的配合。

该模式的实质是具体的教学任务（教事实、概念、程序或原理等）应被置于循序渐进的实际问题情境中来完成，即先向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。

只有达到了这样的要求，才是符合学习过程（由“结构――指导――辅导――反思”构成的循环圈）和学习者心理发展要求的优质高效的教学。

自然学习模式探讨了学习是如何发生的。

这一循环圈从学习者主体出发，又回到学习者主体，包含了人类学习的要素。

学习者有的善于想象，能够整合自身的经验，从倾听与分享中学习，好问“为何”，优势在于自发的精神和想象力；有的善于分析，能够通过已知的东西整合所观察事物，形成理论与概念，好问“什么”，优势在于创造概念与模式；有的善于思考，能够整合理论与应用，好问“如何”，优势在于理论的实际应用；有的善于思考，能够整合经验与应用，通常尝试错误求证，信奉自我发现，好问“是否”，优势在于动手去做，走自己的路。

毛概课五星教学设计引言：毛泽东思想概论课程是大学生政治理论课的重要组成部分，对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。

为了提高教学质量和效果，我们设计了一套五星级教学方案，旨在激发学生的学习兴趣，深入剖析毛泽东思想，让学生在全面了解与深度思考中提升自己的思维能力。

一、星级教学目标1.使学生全面了解毛泽东思想的形成背景和历史地位；2.使学生了解毛泽东思想的核心内容和主要原则；3.使学生能够运用毛泽东思想分析和解决当代中国面临的问题；4.培养学生正确世界观、人生观、价值观。

二、星级教学内容1.第一星级：课前预习在每一节课之前，要求学生提前预习相关内容。

教师可以提供预习资料，引导学生进行针对性的预习，并布置预习问题。

通过预习，激发学生的学习兴趣，为接下来的课堂学习做好铺垫。

2.第二星级：启发式教学课堂上，教师采用启发式教学的方式，引导学生思考、讨论与互动。

通过提问、案例分析等方法，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的批判性思维。

教师要善于引导，不仅限于传授知识，更注重培养学生解决问题的能力。

3.第三星级：多媒体辅助教学课堂上，教师可以运用多媒体技术，结合图片、音频和视频等资源，以生动、形象的方式呈现毛泽东思想的相关内容。

通过视听的方式，提高学生的学习兴趣，增强记忆效果。

4.第四星级：案例分析在教学过程中，教师可以根据实际情况引入一些案例，通过分析与讨论，让学生将毛泽东思想与实际问题相结合。

通过案例分析，学生能够更深入地理解毛泽东思想的实践意义。

5.第五星级：课后拓展除了课堂学习，教师还应鼓励学生进行课后拓展学习。

可以组织学生阅读相关文献资料，进行课外讨论或小组研讨，加深对毛泽东思想的理解和运用。

三、星级教学方法1.探究式学习法通过提出问题、引导讨论与探究的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。

学生在探索中学习，通过自己的努力和思考形成知识。

2.案例教学法通过引入具体案例，加深学生对毛泽东思想的理解，使抽象的理论与实际问题相结合。

五星教学法“五星教学法是由戴维·梅里尔博士提出的，他是当代著名教育技术与教学设计理论家、教育心理学家，也是国际教学设计领域最受人们尊敬的学者之一。

他在2001年发表了《首要教学原理》一文，勾勒出了五星教学原理的基本框架。

他认为只有在教学中贯穿这五大原理，才能被称为‘五星级的教学’。

”五星级教学的5个步骤：1．聚焦问题2．激活旧知3．示证新知4．应用新知5．融会贯通“五星教学是完全按照人类认知过程的几个关键节点进行的教学组织，把教学环节和学员的思维环节做了非常好的糅合，教学的过程就是和学员互动的过程，教学设计的核心任务是根据学员接受新事物的思维过程设计恰当的教学活动。

”王振指着这五行字做着解释，“具体怎么解释每个步骤，可以看一张图。

”五星教学法说明“结合这张图我给你做个说明。

首先是聚焦问题。

这也是以终为始，用目标来牵引我们的学习和提升。

聚焦问题下面有4个小点：贴合实际工作、列出学习成果、甄选问题任务、塑造轻松氛围。

贴合实际工作指的是问题要和工作相关，这样的学习才是有效的、有针对性的。

同时要列出学习成果，让大家知道学习之后会有什么样的产出，这样大家的积极性会更高涨。

在一开始还要甄选问题任务，了解要解决的是什么问题，是真问题还是伪问题？是简单的问题还是复杂的问题？是以前解决过的？还是从来没解决过的？等等。

最后还要塑造一个轻松的学习氛围，这就是第一个步骤聚焦问题。

”“第二步是激活旧知。

每一个听课的学员都或多或少有自己的看法和体悟，有一些这个课题方面的经验或教训。

所以老师要帮助学员找到这些知识，结合这些旧知能帮助他们更好地理解新的知识，同时也表明新知识的学习不是用来更替旧知识的，而是和旧知的完美融合，让自己更上一层楼。

旧知有三个部分：梳理知识结构、铺垫引入旧知、补漏缺失旧知。

在学习前老师要帮助学员去梳理知识结构，打破原有的平衡和结构，形成新的旧知体系。

如果学员的知识体系里没有这方面的旧知储备，那老师就要补漏这方面旧知。

五星教学法讲师授课的效果，是讲师工作价值的重要体现。

如何提高讲师授课的效果？讲师需要掌握并运用设计高质量课程的方法。

五星教学法，是科学的课程设计方法体系，值得每一位讲师，特别授课对象是成年人的讲师学习、了解和运用到现实的培训工作中去。

01 教与学之痛在分享五星教学法的具体内容前，我在班群里先做了两个互动提问：问题1:在平时的教学中，你面临的困难或挑战有哪些？大家的反馈如下：反馈1：感觉自己讲授过程中缺乏金句和外界的案例，不能脱口而出，只能讲平时发生过的案例，导致不是很专业反馈2:提出问题学员没有人回答，我就担心别人没理解我的意思，就会解释很多。

反馈3：线下课程授课时的主要困难是控场，掌控课堂进度和氛围反馈4: 授课中如何活跃氛围，掌控课堂，如何插入有实用价值的小游戏或问题用来引导课程内容问题2:听课学习的时候，什么情况你会学得好，什么情况下你会学得没那么好？大家的反馈如下：反馈1:提前有内容预告，学习目标明确；逻辑条理，结构清晰；视觉化呈现。

反馈2:听课之前有对讲师简单的了解，带着目的学，讲师的课程有视觉思维框架可以更便于我理解记忆.讲师开放式问题也能激发我课后恶补，这样学的最好.反之我觉得1不了解讲师不了解其风格，会费劲.2有些专业术语了解得少跟课也会打折扣明显跟不上讲师的步伐.反馈3:我在听课的时候发现老师讲的能实际操作，立刻运用或者体会深刻的就感觉收获很多！当老师讲的我无法做到，或者觉得和自己没多大关系就没有收获反馈4:提前有内容预告的课程，条理清晰，目标明确的内容学习的时候会效果比较好！将每个步骤一一列出，语言简洁的会觉得更容易掌握！反馈5:老师视觉化呈现东西（尤其画学生可以模仿的示意图）帮助理解记忆好；老师举例子或打贴切比喻益于新知识或抽象知识理解；老师讲课的逻辑衔接和节奏舒缓把握好益于把握知识脉络。

讲课语速快，我会情绪紧张怕跟不上节奏效果不好。

反馈6:讲师有思路和框架时，我可以学的很好，反之没有思路时，我会觉得听的很混乱，抓不到重点。

五星教学模式（又称“首要教学原理”）是美国Brigham Young大学夏威夷分校的梅瑞尔(M. DavidMerrill)教授提出的教学理论（2002年）。

五星教学模式是尊重历史遗产和与时俱进的创新相结合；对认知主义和建构主义理论兼收并蓄；其博采众长，汲取了各种教学原理共通的成分。

五星教学模式的核心主张是：在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈——“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成，共有15个要素。

实施这一模式还应辅以“指引方向”、“动机激发”、“协同合作”和“多向互动”四个教学环境因素的配合。

原理1聚焦解决问题（problem-centered）——教学内容是否在联系现实世界问题的情境中加以呈现标准交待学习任务（show task）——教学有没有向学习者表明在完成一个单元或一节课后他们将能完成什么样的任务或将会解决什么样的问题标准安排完整任务（task level）——学习者是否参与到解决问题或完成任务中而不是只停留在简单的操作水平或行为水平上标准形成任务序列（problem progression）——教学是不是涉及了一系列逐渐深化的相关问题而不是只呈现单一的问题原理2激活原有知识（activation ）——教学中是否努力激活先前的相关知识和经验标准回忆原有经验（previous experience ）——教学有没有指导学习者回忆、联系、描绘或者应用相关的已有知识经验，使之成为学习新知识的基础标准提供新的经验（new experience ）——教学有没有提供那些作为新知识学习所必需的相关经验标准明晰知识结构（ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ）——如果学习者已经知道了这些内容，教学中是否能为他们提供展示先前掌握的知识和技能的机会原理3展示论证新知（ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎｏｒｓｈｏｗｍｅ）——教学是不是展示论证（实际举例）了要学习什么而不是仅仅陈述要学习的内容标准紧扣目标施教（ｍａｔｃｈｃｏｎｓｉｓｔｅｎｃｙ）——展示论证（举例）是不是和将要教学的内容相一致即（１）是否展示了所教概念的正例和反例（２）是否展示了某一过程（３）是否对某一过程做出了生动形象的说明（４）是否提供了行为示范标准提供学习指导（ｌｅａｒｎｅｒｇｕｉｄａｎｃｅ）——教学中是否采用了下列学习指导即（１）是否引导学习者关注相关内容信息（２）是否在展示时采用多样化的呈现方法（３）是否对多种展示的结果或过程进行明确比较标准善用媒体促进（ｒｅｌｅｖａｎｔｍｅｄｉａ）——所采用的媒体是不是和内容相关并可以增进学习原理4尝试应用练习（ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｒｌｅｔｍｅ）——学习者是否有机会尝试应用或练习他们刚刚理解的知识或技能标准紧扣目标操练（ｐｒａｃｔｉｃｅｃｏｎｓｉｓｔｅｎｃｙ）——尝试应用（练习）以及相关的测验是否与教学目标（已说明的或隐含的）相一致即（１）针对记忆信息的练习要求学习者回忆和再认所学的内容；（２）针对理解知识之间关系的练习要求学习者找出、说出名称或者描述每一部分的内容；（３）针对知识类型的练习要求学习者辨别各个类型的新例子；（４）针对“应怎样做”的知识进行的练习要求学习者实际去完成某一过程；（５）针对“发生什么”的知识进行的练习要求学习者根据给定的条件预测某个过程的结果，或针对未曾预期的结果找出错误的条件。