新课标下的高中英语教学

新课标下的高中英语教学

摘要：新课程理念以学生全面发展为目标，关注学生学习的结果与过程，要求

教师在总结经验教训的基础上，重新审视课堂教学，对英语教学的各方面进行重

大改革，以适应21世纪人才培养的需要。

关键词：新课程；高中英语教学；自主意识；科学评价；综合能力

作者简介：张吉囡，任教于浙江余姚市高风中学。

新课程理念以学生全面发展为目标，关注学生学习的结果与过程，把学生的情感态度与

价值观连同知识与技能、过程与方法一并纳入课程目标体系。新课程标准从价值取向上发生

了很大的变化，由精英教育走向大众教育，由学科知识本位走向学生发展本位，这就要求我

们一线教育工作者改变我们的旧观念以及传统的教学方法，和学生一起进步，一起成长，要

求我们在总结经验教训的基础上，重新审视我们的课堂教学，对英语教学的各方面进行重大

改革，以适应21世纪人才培养的需要。

一、英语教学要注重激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识

众所周知，兴趣是最好的老师、是学习动机的起因，是引起一切注意的先决条件，而且

也是我们课堂实效的试金石。那么我们在课堂教学中如何激发学生学习兴趣、培养学生的学

习主动性，如何利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好英语的信心，力争达到教和

学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效呢？例如：创设宽松的语言环境，师生互动，即可

培养学生自主学习的兴趣。所谓宽松的英语学习环境是指英语教师运用口语、手势、表情、

体态、现代化的教学设备及必要的教学手段等来组织学生自主地进行英语学习的环境。它并

非真实的语言环境，但操作起来非常方便、灵活，收放自如，且节约了教学资源。Senior English Book (B) The merchant of Venice一课中，笔者找了十来位学生分成两组来扮演剧中的

人物角色，Shylock的贪婪和Portia的机智勇敢学生们表现得淋漓尽致。表演过程锻炼了学生

的口语表达能力和实际应变能力，而这正是常规教学中所欠缺的部分，学生亲身参与，兴趣

就会特别高，其效果要比教师枯燥的讲解深刻得多。如此一来，这节英语课就变成了由教师

组织、学生参与的英语实践课，既调动了学生学习英语的兴趣和自主性，又提高了教学效果。另外，英语教师还可以利用多种形式尝试创造课外的语言环境，如组织English corner，举办

英语朗诵竞赛等，让更多有英语学习热情的学生有一个自由发展的空间。除此之外，教师还

应在课堂有限的时间、空间进行充分拓展，积极利用现代教育技术和音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源带领学生穿梭时空，周游世界各地，尽享学习的乐趣。

二、英语教学要采用科学的评价方式

新课程标准对教师来说也是一个崭新的课题，需要教师与学生共同完成，学习中存在的

问题，不能单方面只责怪学生。传统的评价方式重知识，轻能力；重结果，轻过程；重教师

的教，忽视学生思维水平的发展，限制了学生的个性发展。《英语课程标准》提倡形成性评

价与终结性评价相结合，以形成性评价为主，形成性评价注重对学生学习成长的记录，真实

反映学生的学习发展过程，重视过程，享受过程。因此，教师不再是学习中知识与能力的权威，是学生的“学长”，而教学任务的完成需要生生互动，也需要师生互动，且师生互动不仅

是教师问学生答，而是教师在确定任务的前提下以充满激情的活力感染学生，挖掘学生的潜能，帮助他们如何学，有效地引导学生观察、体验、思考、合作、感受成功。对学生的学习

行为、热情、存在的问题、学习效果，教师都要做出有效的评价，予以认可、鼓励，给予希望，激励奋进，为学生的发展服务。

在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的

价值观，这些都是英语教师应承担的责任。苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校抬头走路”，这句话包含着深刻内涵，要求教师评价方式与评价标准要有利于学生健康成长。在评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰

富感情。教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。?

三、英语教学要注重学生听说读写综合能力的提高

对学生听说读写综合能力要求的提高是新课程标准的一大特点，也是时代发展的一大趋势。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一

个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。锻炼学生的听说能力时可采用场景式任务教学，

预先设置好场景，使学生可以预知即将发生的事情。这样既可以帮助学生顺利完成任务，体

验英语学习的成就感，又可以帮助学生在近乎真实的生活中习得英语。在课堂练习过程中，

教师对学生所犯错误应采取宽容的态度。口头语言本来就不像书面语言那样严谨，即使犯点

错误也无关紧要。只要不影响交流，注意力应放在流利程度上，而不是准确程度上。这样可

以给学生带来自信，消除他们的心理负担和对说英语的恐惧，使他们愿意开口。我们反对把

英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。中国人学习英语掌握必要的英语语言基础

知识是必要的，问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上

成语言知识课。目前的认识误区之一便是，一提到培养学生运用英语的能力，有人就认为是

不学习语言基础知识，把知识与能力对立起来，这种认识显然是不对的。学生运用语言能力

的高低是与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关的。英语教学一定要注重心理因素和

英语文化背景，他们不仅是影响英语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。一个

人只有对英语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英

语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。同时还要指导学生选择正确的英

语学习策略，以便在英语学习的过程中提高学习的效率。

四、英语教学要充分调动学生的情感因素，着眼于全面发展

情感态度是影响学生学习和发展的不可忽视的重要因素。高中学生仍处于人生发展的特

殊阶段，在很大程度上受情感因素的支配。激发学生的情感因素，可以充分调动他们的积极性、主动性和创造性，从而提高教学质量。在英语教学中，教师的教育理念应该是人本主义，我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内

心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，

为学生终身学习打下基础。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教

学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的

情感都直接影响他们的英语学习。作为教师，在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的

学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围，特别注意不伤害学生的自尊心，即注重情感教学。?

新课程改革给我们教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，我们都应积极投入到课程

改革中去，建立新的外语教育教学理念，并将理念内化为教学行为，真正地促进英语教学由

应试教育向素质教育的转变。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教

学相长的新型师生关系，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新课程标准的实施，推

动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。

参考文献：

[1]王春媛.新课标下的英语教学[J].成才之路，2007(35).

[2]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

作者单位：浙江余姚市高风中学

邮政编码：315400

On Senior High School English Teaching in New Curriculum Standard

Zhang Jinan

Abstract: Taking students’ overall development as objective, new curriculum ideas concern students’ learning result and process and require teachers to re-scan classroom teaching and implement reform to English teaching b ased on teachers’ summarization of experience so as to adapt to the need of the cultivation of talents in 21th century.

Key words: new curriculum; senior high school English teaching; autonomous awareness; scientific assessment; comprehensive ability