课堂 关注学生的生命成长
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学生涯， 笔者真正地懂得 ： 课 堂教 学是小学生学 习数 学基础知识 、 掌握基本技 能的基本 形式 ， 是师 生教 学活动 的重要 场所。课 堂教 学的效率 ， 直接影 响到 学生对数 学基础知识的掌握 、 各种基 本技 能的培养、 良 好 学习习惯 的形成和思想品德的培养。小学数 学教 学是教 师雨 目的的 、 有计划地组 织和 引导 学生掌握数 学基础知识 ， 培 养 学生基本能力和对学生进行思想品德教 育的过程。教 学中， 教师要提 高课堂教学效率， 除了要备好课 ， 根据本班的学生 实 际和教 材 的 实 际特 点 选择 合 适 的教 学 方 法外 ， 还 应 从 以下 五 方 面进 行课 堂教 学设 计 的 优 化 。 因此 ， 在 课 堂教 学 中， 教 师 要根据 实际情况 ， 选择合适的教 学方法， 注重优 化课 堂的教 学设计 ， 处理好 各种 因素之 间的关 系， 充分调动学生的学习兴
趣。
关键词 ： 教 与学； 讲 与练 ； 基础知识与基本 能力； 面向全体与 因材施教 ； 温故与知新 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ２ ． ４ １ 文献标志码： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ８ — ０ １ ７ ３ — ０ ２
长期 的山 区小学 数 学教 学生 涯 ， 笔 者 真正 地懂 得 ： 课 堂 教 学是小 学 生 学 习数学 基础 知识 、掌握 基本 技 能 的基本 形 式， 是 师生 教 学活 动 的重要 场 所 。课堂 教学 的效率 ， 直接 影 响 到学 生对 数学 基础 知 识 的掌握 、 各种 基本 技 能 的培 养 、 良 好学习习惯的形成和思想品德的培养 。教学 中，教师要提 高课堂教学效率， 除了要备好课 ， 根据本班的学生实际和教 材 的实 际特 点选 择合 适 的教 学方 法外 ，还应 从 以下 五方 面 进行课堂教学设计的优化 。 要 处理 好 教 与学 的关 系 小学 数学 教 学是 教 师有 目的 、有 计划 地 组织 和 引导 学 生掌握数学基础知识 ，培养学生基本能力和对学生进行思 想 品德教 育 的过 程 。 因此 ，教 师 在教 学 中的作 用 是非 常 重 要 的 ，学 生 的学 习效 果 与教 师 的教学 水平 及 课堂 教 学 中 的 作 用 发挥 情况 是 紧密 联 系 的。但 是 ，课 堂教 学是 师生 的共 同活动， 而且学生是学习活动的主体， 只有把教师 的主导作 用 与 发挥 学 生 的学 习主动 性结 合 起来 ，才 能 取得 良好 的 教 学效果 。教学 中， 教师绝不能满足于数学知识的讲解 ， 而要 自始至终 注意充分调动学生学习数学的积极性和主动性 ， 组 织学 生参 加 教学 中的每 一项 活 动 ；要 让 学生 明 确一 节课 的目的和要求 ， 运用灵活多样的教学方法 ， 引导学生观察思 考， 启发学生 自主探究发现规律 ， 与同学合作学 习探索解题 方法 ， 从 而较 好 地 掌握 新 知 识 ； 还要 随时 注 意学 生 的动 向 ， 通 过各 种 方法 ， 如 问答 、 做 练 习等 了解 学生 掌握 数 学知 识 的 情况 ， 发现问题要及时给以解决 ； 表扬学生的每一个进步 ， 激发学生学习数学的兴趣 ，不断提高学生学好数学的自信
２ Ｏ１ ４年 ７月 第 ２ ８ 期
教 育教 学论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｊｕ １ ． ２ Ｏ１ ４ Ｎ０ ． ２ ８
优化课堂设 计
提 高教 学效率
南靖 ３ ６ ３ ６ ０ ０ ）
曾进财
（ 福建省南靖县南坑 中心小学 ， 福建
一
、
心。
效。 因此 ， 讲解要精练得 当， 练习要充分适量， 并且注意讲练 配合适宜。 这就要求教师要根据班级的具体情况备好课 ， 要 根据 教 材 的 内 在联 系 抓住 本 节 课 的重 点 、 难点 、 关键点 ， 注 意掌 握 分 寸 ， 充分 发 挥 学 生 的主 动性 ， 引 导学 生 积 极思 考 。 有的新知识并不是全新的， 而是旧知识的发展， 只要使学生 把真正是新的那一部分弄清楚就可以了。例如 ，三位数乘 法， 可以在复习两位数乘法的基础上， 引导学生想百位数该 怎样去乘 ， 积的数位该怎样对齐 ， 很快就可 以总结出乘的法 则。 有些新知识是 旧知识的变式 ， 教师利用迁移方法讲解新 旧知识间的联系 ， 启发学生把新知识转化为学过的问题 ， 就 容易解决 了。例如， 教学百分数应用题 ， 教师只要帮助学生 正 确 理解 百分 数 应用 题 与分 数应用 题 的关 系 ，学生 利用 类 推方 法就 可 以较 容 易的解 决 。有 些完 全新 的知 识或 比较复 杂 的内容 ， 如分 数 除法 ， 就 要 通过 实例 引导 学生 概括 出一 般 法则 。教学时， 教师的语言要精练 ， 用词要准确 ， 条理要清 楚， 逻辑 上 要严 密 。 这样 ， 节 省 出来 的时 间可 以加强 练 习 。 练 习要 充分适 量 ， 也要 抓住 重 点 、 难点 、 关键点 ， 容 易 的可 以少 练， 难 的、 易错 的要 多 练 ； 还 要 有 针对 性 ， 防止 盲 目性 、 机 械 地多练。 例如 ， 教学小数乘法的关键是根据相乘的两个数的 小数位数来确定积的小数位数 ， 练习时可 以给小数一组题 ， 只要求在乘积里点小数点。 为了保证练习的质量 ， 教师要在 开 始 的几道 题 普遍 地 了解 学生 的解 题情 况 ，发现 较普 遍 的 或较 大 的错 误要 及 时 纠正 ， 必 要 时给 以解决 ， 估计 学 生一 般 都能准确解答时 ， 再进行较多的练习 ； 有些 内容 ， 如 同分母 分数 加 、 减法 ， 也可 以采 取讲 练 结合 ， 边 讲边 练 。 三、要 处理 好 基础 知识 的教 学 与学 生基 本能 力培 养 的
趣。
关键词 ： 教 与学； 讲 与练 ； 基础知识与基本 能力； 面向全体与 因材施教 ； 温故与知新 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ２ ． ４ １ 文献标志码： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ８ — ０ １ ７ ３ — ０ ２
长期 的山 区小学 数 学教 学生 涯 ， 笔 者 真正 地懂 得 ： 课 堂 教 学是小 学 生 学 习数学 基础 知识 、掌握 基本 技 能 的基本 形 式， 是 师生 教 学活 动 的重要 场 所 。课堂 教学 的效率 ， 直接 影 响 到学 生对 数学 基础 知 识 的掌握 、 各种 基本 技 能 的培 养 、 良 好学习习惯的形成和思想品德的培养 。教学 中，教师要提 高课堂教学效率， 除了要备好课 ， 根据本班的学生实际和教 材 的实 际特 点选 择合 适 的教 学方 法外 ，还应 从 以下 五方 面 进行课堂教学设计的优化 。 要 处理 好 教 与学 的关 系 小学 数学 教 学是 教 师有 目的 、有 计划 地 组织 和 引导 学 生掌握数学基础知识 ，培养学生基本能力和对学生进行思 想 品德教 育 的过 程 。 因此 ，教 师 在教 学 中的作 用 是非 常 重 要 的 ，学 生 的学 习效 果 与教 师 的教学 水平 及 课堂 教 学 中 的 作 用 发挥 情况 是 紧密 联 系 的。但 是 ，课 堂教 学是 师生 的共 同活动， 而且学生是学习活动的主体， 只有把教师 的主导作 用 与 发挥 学 生 的学 习主动 性结 合 起来 ，才 能 取得 良好 的 教 学效果 。教学 中， 教师绝不能满足于数学知识的讲解 ， 而要 自始至终 注意充分调动学生学习数学的积极性和主动性 ， 组 织学 生参 加 教学 中的每 一项 活 动 ；要 让 学生 明 确一 节课 的目的和要求 ， 运用灵活多样的教学方法 ， 引导学生观察思 考， 启发学生 自主探究发现规律 ， 与同学合作学 习探索解题 方法 ， 从 而较 好 地 掌握 新 知 识 ； 还要 随时 注 意学 生 的动 向 ， 通 过各 种 方法 ， 如 问答 、 做 练 习等 了解 学生 掌握 数 学知 识 的 情况 ， 发现问题要及时给以解决 ； 表扬学生的每一个进步 ， 激发学生学习数学的兴趣 ，不断提高学生学好数学的自信
２ Ｏ１ ４年 ７月 第 ２ ８ 期
教 育教 学论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｊｕ １ ． ２ Ｏ１ ４ Ｎ０ ． ２ ８
优化课堂设 计
提 高教 学效率
南靖 ３ ６ ３ ６ ０ ０ ）
曾进财
（ 福建省南靖县南坑 中心小学 ， 福建
一
、
心。
效。 因此 ， 讲解要精练得 当， 练习要充分适量， 并且注意讲练 配合适宜。 这就要求教师要根据班级的具体情况备好课 ， 要 根据 教 材 的 内 在联 系 抓住 本 节 课 的重 点 、 难点 、 关键点 ， 注 意掌 握 分 寸 ， 充分 发 挥 学 生 的主 动性 ， 引 导学 生 积 极思 考 。 有的新知识并不是全新的， 而是旧知识的发展， 只要使学生 把真正是新的那一部分弄清楚就可以了。例如 ，三位数乘 法， 可以在复习两位数乘法的基础上， 引导学生想百位数该 怎样去乘 ， 积的数位该怎样对齐 ， 很快就可 以总结出乘的法 则。 有些新知识是 旧知识的变式 ， 教师利用迁移方法讲解新 旧知识间的联系 ， 启发学生把新知识转化为学过的问题 ， 就 容易解决 了。例如， 教学百分数应用题 ， 教师只要帮助学生 正 确 理解 百分 数 应用 题 与分 数应用 题 的关 系 ，学生 利用 类 推方 法就 可 以较 容 易的解 决 。有 些完 全新 的知 识或 比较复 杂 的内容 ， 如分 数 除法 ， 就 要 通过 实例 引导 学生 概括 出一 般 法则 。教学时， 教师的语言要精练 ， 用词要准确 ， 条理要清 楚， 逻辑 上 要严 密 。 这样 ， 节 省 出来 的时 间可 以加强 练 习 。 练 习要 充分适 量 ， 也要 抓住 重 点 、 难点 、 关键点 ， 容 易 的可 以少 练， 难 的、 易错 的要 多 练 ； 还 要 有 针对 性 ， 防止 盲 目性 、 机 械 地多练。 例如 ， 教学小数乘法的关键是根据相乘的两个数的 小数位数来确定积的小数位数 ， 练习时可 以给小数一组题 ， 只要求在乘积里点小数点。 为了保证练习的质量 ， 教师要在 开 始 的几道 题 普遍 地 了解 学生 的解 题情 况 ，发现 较普 遍 的 或较 大 的错 误要 及 时 纠正 ， 必 要 时给 以解决 ， 估计 学 生一 般 都能准确解答时 ， 再进行较多的练习 ； 有些 内容 ， 如 同分母 分数 加 、 减法 ， 也可 以采 取讲 练 结合 ， 边 讲边 练 。 三、要 处理 好 基础 知识 的教 学 与学 生基 本能 力培 养 的
