游戏绘本_乐在其中_小班绘本教学中多元化游戏运用的实践_林晓翊

老师再让学生谈谈对北方“冰雪世界”的感受，学生便有话可说。 主探索和主动学习的条件。在口语交际教学中，创设适当的问题情
二、模拟真实的生活情境
境，让学生在问题解决的过程中激发内在的交际需要，达成交际目
新课标强调语文课程应与生活联系，强调课程应该根植于现
标，形成交际能力。
实，融入鲜活丰富的社会生活，否则会造成教学内容的单调和乏
情境，让学生扮演不同的角色打电话，使学生在有目的、有交际对 过游戏、课本剧表演等学生喜闻乐见的形式，激发学生的交际欲
象中训练，而不是枯燥的口语训练。情境、气氛调动了学生的注意 望。三是情境创设还要体现一定的梯度，以适应不同层次交际的需
力；角色参与，激发了学生的兴趣；实际生活需要，刺激了学生的内 要。教师在把握住这三点的基础上创设的口语情境定会激起学生
义上讲，游戏是学前期孩子最喜爱的活动，也是他们获得知识的最 呜，啊呜呜呜，啊呜啊呜啊呜啊呜，小尾巴在摇摇……依次将绘本
佳途径。在绘本教学中结合多元化的游戏开展活动，寓游戏于绘本 中的重点词语“呼噜呼噜、啊呜啊呜、咕咚咕咚”放进歌曲中，让孩
教学，有利于培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力，丰富孩 子在唱唱跳跳中理解了词语，感受了绘本的情境。
回不了家……②下午排练节目去了，不知道今天的作业是什么…… 必须真实、有意义，符合特定的文化背景，要体现学生交际的需要。
③爷爷生病了，一大早我赶到爷爷家，还没来得及向老师请假…… 让学生了解在不同的场合，针对不同的对象，围绕不同的目的采用
这些都是我们生活中常常遇到的情况，该教师模拟了真实的生活 不同的态度和表达方式。二是情境创设要体现一定的趣味性。如通
教学实践
2012 年 5 月 28 日
游戏绘本，乐在其中
—— —小班绘本教学中多元化游戏运用的实践
文/林晓翊
摘 要：绘本阅读是幼儿早期阅读活动中普遍采用的方法，而且一般都为静态的阅读方式，即让幼儿静静地看书、读书。但对小班孩子而 言，他们集中注意时间短，这样的静态阅读又较枯燥，很难维持其长久的阅读兴趣。将猜想游戏、角色表演游戏、艺术游戏、体育游戏等多元化 游戏运用于绘本教学中，让孩子在玩中阅读，在玩中理解绘本内容，感受绘本体现的情感。
在绘本《星星警察》的阅读前，教师先用音乐烘托了一种黑夜静悄 子感受到绘本体现的合作的快乐。
悄的氛围，适时地提问“：这是什么时候？有谁来了呢？”随后在孩子
不管开展哪种形式的游戏，都应围绕绘本的内容、绘本所体现
的回答中一只玩具小老鼠鬼鬼祟祟地出来了。以游戏的情景激发 的内涵开展游戏活动，这样才能更好地让游戏为教学服务，促进孩
（四）角色区 在娃娃家内“爸爸”“妈妈”可以给宝宝讲讲这个故事，同时可 以抱着自己的宝宝到语言区听故事，此类的游戏活动，给孩子增添 了阅读兴趣，培养了孩子的规则意识。 根据孩子的学习特点及教学活动的需要，创设多样化的绘本 主题环境，尤其是区域环境，让孩子融于其中，在情景的刺激下积 极活动，调动思维，引发兴趣，与画面产生共鸣，从而更好地感知和 理解作品。 四、亲子游戏——延伸绘本阅读之旅 在孩子阅读能力发展的过程中，家庭教育起着不可缺少的作
滔不绝。在教学中应当依据要求尽量创设生动逼真的情境，充分调 性格，使自己的表演能够恰如其分地揭示人物的性格特征。在课本
动学生的愉悦情绪，引导他们在良好的情境氛围中产生交流的欲 剧的改编过程中，学生的思维能力、口语表达能力、个人表现欲都
望，促使学生自信地表达自己的见解。那么口语教学中创设情境有 得到了充分的发挥，极大地调动了学生的参与热情。
激发他们强烈的阅读欲望。又能让孩子带着寻求答案的心理，有 搬到现场，突破了教学重难点，让孩子了解“影子”的科学概念，为
目的地去阅读，提高阅读的有效性。这类猜想游戏可从三方面开 其进行绘本阅读打下基础。
展：（1）对绘本封面设疑—— —基于绘本图片的猜想；（2）对绘本标题
（四）其他游戏，体验绘本情感，促进社会性情感的发展
生活中的材料设计绘本中的物品或创编绘本内容，与绘本的美图
（三）益智区
相得益彰。后者通过唱歌、舞蹈的方式展现绘本内容。两者都让孩
教师根据书的内容制作了游戏操作卡— ——“小熊迷宫”，将小
36 新课程学习
2012 年 5 月 28 日
教学实践
如何创设口语交际教学的情境
文/杨学妍
摘 要：口语交际教学本身就有情境性的特点，一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达需要的环境条件和动力源泉。教学 中运用多媒体创设情境，模拟真实的生活情境，借助活动创设情境，借助问题创设情境等方法，收到了良好的效果。
子，坐在小乌龟的背上，教师请孩子看图猜测“：这是谁？为什么？它 然后把苹果扔给站在 2 米线外的小刺猬，小刺猬接到后放到指定
要干什么？”孩子的想象真是五花八门：“这是小老鼠。”“尾巴长长 箩筐内。游戏轮换角色进行。这个游戏围绕绘本的情节展开，既让
的。”“小老鼠在等人”……丰富的想象开启了孩子阅读地兴趣。而 孩子了解了“跳” “扔”的动作含义，锻炼了孩子的运动技能，又让孩
模仿表演角色，创造性地表现角色生活的游戏。如绘本《小黄鸡和 小故事台，讲述这个故事。在孩子熟悉故事的基础上，又加入了 2～3
小黑鸡》，教师创设草地、树林的场景，孩子头戴小黄鸡和小黑鸡的 种动物及物品，让孩子用故事中重复的语句进行仿编，促进孩子不
头饰，扮演成小黄鸡或小黑鸡，一起捉虫、一起游戏、一起度过“下 断学习的兴趣。
用。对孩子进行绘本教学时，指导家长和孩子玩亲子游戏，让家长
பைடு நூலகம்
和孩子间建立良好的阅读氛围。如“我来做老师”让家长和孩子玩 扮演老师的游戏，让孩子扮演老师，将绘本中的故事讲述给父母 听，激发孩子们讲述的兴趣。“找找字宝宝”，家长挑几个绘本中重 复出现的字，请孩子找一找它出现在绘本的哪页。这个游戏既让孩 子在游戏中学习字，也让孩子养成了良好的翻阅图书、查找内容的 习惯。另外还可以在家中和孩子进行角色表演游戏、美术游戏等， 激发孩子的阅读兴趣，扩展孩子的阅读经验。
关键词:口语交际教学；情境；多媒体
只有在一定的情境中，交际双方产生语言的动机，因其有“物”
三、借助活动创设情境
有“意”，置身其中，激起交际者浓厚的兴趣和情感，语言材料获得
在课堂教学中，借助活动创设情境最常用的方式是课本剧表
丰富的拓展，使交际者产生某种的冲动，从而“情动而辞发”以致滔 演。课本剧表演可以使学生更好地领悟课文内容，揣摩人物身份、
关键词：幼儿；绘本；多元化游戏
目前幼儿园内主要采用的早期阅读活动方式是开展静态的绘 子获得美的感受。绘本《香香的被子》教学时，在理解故事的基础
本教学，让幼看书、观画。但对小班孩子而言，在阅读中注意不稳 上，教师提供“被子”的轮廓图，让孩子结合颜色、形状，设计一条被
定，有意注意水平低下，因此，单纯的静态绘本阅读方式不能长时 子，并“晒”在教师准备好的绳子上，进行展示。而在进行绘本《我和
了孩子的兴趣与注意力。
子早期阅读能力的提高。
经过此类的猜想游戏，孩子的阅读兴趣已经被激发出来，为接
三、区域游戏— ——沉浸绘本阅读之醉
下来孩子的进一步阅读打下了良好的基础。
将绘本阅读活动渗透到区域游戏中, 让孩子们通过不同的区
二、绘本主题游戏— ——贯穿绘本阅读之境
域游戏感受绘本,绘本《小熊的帽子》中有多个动物角色：小青蛙、
总之，我们一定要在新理念的指导下，在口语交际教学中，积
味，学生由此失去了体验情境和乐趣。在语文课程中模拟真实的生
极创设交际情境，调动学生的生活感知和生活积累，引导学生无拘 活情境，帮助学生进入角色是十分必要的。有位教师在上《打电话》
一课时，就给学生模拟了几个真实生活情境：①放学时，下大雨，我 无束的进行交流。在情境创设时要注意以下几点：一是创设的情境
哪几种方式呢？
如：在学习《半截蜡烛》时，教师就可以在分析完课文内容和人
一、运用多媒体创设情境
物性格之后，安排课本剧表演。让学生扮演杰奎琳、妈妈、上校等角
随着科学技术的发展，以高科技为主的计算机网络及多媒体 色，深入揣摩人物语言特点和心理活动，在思索的基础上形成于心
技术已经被作为新型的教育手段、教育方法引入教学领域。其中， 而发于口，并运用丰富的想象，选择恰切的语音、语调、态势语来表
开始绘本阅读时，反复地看书，反复地观察、思考会让孩子逐 小松鼠、小鸡。又有多句重复的语句“：风把我的帽子吹走了，你愿
渐产生厌倦感。适时地将游戏融入教学中，既有助于提高孩子阅读 意陪我去找帽子吗？” “母鸡正在孵小鸡，我正想给她送 xx 去呢！我
地兴趣，促进他们各方面能力的发展，又有助于解决绘本教学中靠 们边走边找吧！”在开展这本绘本教学时，我们结合这些绘本特点，
间地维持他们的阅读兴趣。那该如何开展绘本阅读活动呢？将游戏 小猪》教学时，为了让孩子对故事中小猪的形象有直接的感受。教
与绘本阅读相结合不失为一个理想的方法。我国著名的学前教育 师将孩子学过的歌曲《小猪吃得饱饱》，引进教学中，改编歌词：小
家陈鹤琴说：“孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。”从一定意 猪要吃饭了，张着嘴巴吃饭，大耳朵在扇扇，小尾巴在摇摇，啊呜呜
子的情感和阅读经验。
（三）科学游戏，理解绘本科学内涵，提高孩子思维能力
一、猜想游戏— ——开启绘本阅读之趣
科学游戏比较适合运用于包含科学概念的绘本，比如情境阅
无论什么书，封面、标题都是最先映入读者眼帘的，而在阅读 读绘本《爸爸的手影戏》，绘本中爸爸通过手影游戏的方式为孩子
前让孩子针对这些信息玩猜想游戏，既能引起孩子探索的兴趣， 讲故事。教学中，教师也和孩子玩起了手影游戏，把绘本中的游戏
说教无法言明的重难点，比如角色情感的感受、绘本的艺术、科学 创设了相关的区域。
内涵等。
（一）语言区
（一）角色表演游戏，再现绘本情境，提高孩子观察表现能力
将书中图片复印出来，让孩子通过排序游戏将这个故事排一