三年级数学下册《认识年月日》教学反思新人教版

《年月日》教学反思（精选8篇）《年月日》教学反思（精选8篇）作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《年月日》教学反思（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《年月日》教学反思篇1本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。

生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，我巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。

在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为学生展示年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。

1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。

2、在教学月的形成时，说明月球绕着地球公转一周的时间为一月。

3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。

通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些知识，达到更理想的效果。

我还为学生提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。

并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。

在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。

在教学中，我既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。

计算全年天数、展现不同的计算方法，不仅避免了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。

《年月日》教学反思【优秀8篇】《年月日》教学反思篇一发现。

发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的氛围。

]片段二：师：请小组中每个同学拿出自己准备的年历卡，仔细观察，看大家有什么新的发现？（注意及时做好记录）每个小组汇报反馈：生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚才有同学说“每月都有30天”是不正确的。

生：有的年份2月份是29天。

师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份有29天的年份称为闰年，2月份有28天的年份称为平年，平年和闰年有什么区别呢？生：2月份的天数不同。

生：全年的天数相差1天。

……根据学生的回答，整理思路。

师：每个月的天数我们已经知道了，那么怎样计算一年的天数呢？生：把每个月的天数都加起来。

生：因为有7个大月，4个小月和一个2月，所以用“31×7＋30×4＋28”可以算出平年有365天。

生：用“31×7＋30×4＋29”，可以算出闰年有366天。

生：我有更简单的计算方法，因为闰年比平年多一天，所以直接用365＋1＝366（天）。

生：还可以进行估算，每个月大约有30天，30×12＝360（天），一年大约有360天。

师：刚才我们已经知道2000年2月份是29天，所以说2000年是闰年，2003年是平年，那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢？生：查看万年历，看2月份有多少天？生：这样太麻烦了，我想可能会有一个简便的判断方法。

师：你的想法不错，下面让我们一起探讨，看有没有新的发现！（学生点击电脑进入万年历）生：四年中有三个平年，一个闰年……生：1992年、1996年、2000年……都是闰年，那这些年份与“4”有什么关系呢？学生查看电脑桌面上下载的网络材料。

最新人教版三年级下册认识年月日教学反思模板人教版三年级下册认识年月日教学反思篇一本课分四个层次组织学生的观察和探究活动。

一是设置悬疑，引入课题，通过让学生联络生活实际说一说一年、一月、一日分别有多长，唤起学生已有的生活经历，并明确本课的学习目的。

二是观察年历卡，主动探究年、月、日的知识。

三是稳固拓展，推向生活。

四是首位照应，解决问题。

整节课，学生在轻松愉快、民主的学习气氛中主动探究发现新知，学生尽管不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自主探究的乐趣，感受到了数学与生活的联络，也享受了成功的喜悦。

设置悬疑大大的激发了学生求知的欲望，使学生自主、积极的去探究知识。

学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这个过程中充满着观察、试验、模拟、推断等探究性与挑战性的活动。

教师要转变观念、转换角色，把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，为学生营造宽松、民主、和谐的学习气氛，使每个学生都能投入到自主探究的学习活动中。

利用多媒体教学，把学生们带入了一个奇妙的宇宙间，感知年、月、日的来历，以及他们之间的关系。

通过这一新奇的演示，激发学生探究新知的欲望，进步了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，增长了见识。

反思这一节课，知道自己在一些细节的处理上还存在很多缺乏。

如，我在上这一节课时节奏比较紧凑，一环扣一环，对学生的一些闪光点没及时的深化；还有在引导学生记忆大月、小月时，没能让学生充分的交流，假设我当时对着黑板上的板书引导学生自己编儿歌，那我相信孩子们的印象将更深化，记得将更结实。

人教版三年级下册认识年月日教学反思篇二《年、月、日》是北师大版小学数学三年级上册的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识，反思本课的教学，我有以下几点认识：学生在日常生活和学习中，天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累，因此在本节课的设计时，我引导学生说出今天上课的日子，让学生体会到数学在生活中无处不在。

小学数学三年级下册《年月日》教学反思《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。

教学中抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。

通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。

能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。

站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。

以下几点是自己感觉比较舒服的地方：一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。

但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。

而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。

因此在本节课的设计时，首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣首先让学生通过自己的观察、思考和课前预习，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。

《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。

学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。

课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。

老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。

《年月日》教学反思一、本节课的设计思路反思《年月日》是一节和生活非常接近和贴切的数学知识、儿童在日常生活中会有所接触。

他们模模糊糊的知道：一年有12个月，一个月有30天、31天。

平年和闰年、大月小月。

这些都是源自于生活中的积累。

但是对于具体的内容和方法是不具体、不准确、不系统的。

本节课结合学生的已有生活经验和课堂的自主学习、合作交流把年月日的相关知识搞清楚。

1、明确一年有12个月。

2、大月有31天，有7个。

分别是：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。

3、小月有30天，有4个。

分别是：4月、6月、9月、11月。

4、2月比较特殊。

平年的2月有28天，闰年的2月有29天。

5、判断平年和闰年的方法。

对于公历年份是普通年份的是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。

对于公历年份是整百年份的是400的倍数的是闰年，不是400的倍数是平年。

因为三年级的学生没有学过四位数除以一位数和四位数除以三位数的除法计算方法，所以有一种简单的方法就是。

用普通年份的后两位除以4，用整百年份的前两位除以4。

于是本节课的设计思路是：（1）通过几个重要的历史时刻的时间来引入课题年月日。

并且在师生的对话中来了解学生的已有生活经验。

（2）利用不同年份的年历表来探究和验证经验。

学生从年历表中可以获取的数学信息有：一年有12个月;1、3、5、7、8、10、12月的天数都是31天；4、6、9、11月的天数都是30天；2月份会产生分歧、平年的2月是28天、闰年的2月是29天。

（3）通过平年、闰年判断方法的介绍提升学生的思维。

掌握一种判断的方法。

普通年份是4的倍数的是闰年，整百年份是400的倍数的是闰年。

需要改进的地方：（1）可以在介绍完大月和小月，以及特殊月之后让同学们算一算7个大月和4个小月一共有多少天？然后在加上一个28天或29天就能算出365天或者366天。

（2）在每四年一闰的这里可以圈一圈。

（3）需要关注一下学生的发言、不要打断学生讲话。

《年、月、日》教学反思魏田丽这一单元是在学习了时、分、秒的基础上。

本课的学习内容主要包括认识大月、小月和二月，掌握平年、闰年。

年、月、日的相关知识都是学生日常生活中经常能接触到的，所以，在教学时要充分利用学生已有的生活经验，从生活中挖掘可以为学习所用的素材供应学生学习，并让学生在实际运用所学知识的过程的过程中去理解、内化知识。

在备课方面，我力争做到以下几点：一、尊重学生已有的生活经验。

《数学课程标准（试验稿）》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。

但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。

而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。

因此在本节课的设计时，我首先安排给学生送礼物（年历），激起学生学习的兴趣，接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

二、尊重学生的独立思想。

爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。

让学生生活在思考的世界里---这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。

本节课，我首先向学生提供了丰富的事实材料（不同年份的年历卡片），让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识，接着，我安排让学生创作记忆大小月的方法，像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。

我还安排了小游戏，进一步激发了学生的学习兴趣和记忆大小月的信心。

三、重视学生的情感体验。

学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。

要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化，”大胆地打开门窗，让现实生活的“灿烂阳光”照亮我们的数学课堂，让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。

《年月日》课后反思我执教的是人教版数学三年级下册第四单元的内容《认识年月日》，回顾刚才的教学，有我值得欣慰的方面，也有遗憾的地方先谈谈值得我自己欣慰的方面：第一、结合教材我创设了1949年10月1日，毛泽东在天安门城楼庄严宣布“中华人民共和国成立了和2001年7月13日，中国申奥成功时中国人民那激动人心的情景。

这样的情景，既可以揭示课题，又可以激发学生的爱国主义热情，这样一举两得的导入，何乐而不为呢？第二、大胆尝试小组合作学习其实不蛮大家说，这样的大型的合作，我和我的学生们都是第一次尝试。

平时我们的小组合作经常都是四人一组。

在这样的大型的合作中，不用说大家都知道，肯定有一部分人在合作中是滥竽充数的。

针对这个问题我想说说我个人的一点看法：老师们，其实任何一种教学模式都不是完美的，都有它的不足，都是有利有弊的，试想如果我不是这样的大型的合作学习，一样的有一部分学生也是不会听讲的，一节课下来也是一样什么都没学会。

而在这样的合作学习中，至少有一部分学生他得到提高了。

比如，有一部份学的自主学习能力提高了、有一部分学生的口语表达能力提高了，有一部份学生的组织能力提高了，而有一部份学生的心里素质越来越来越好了等等。

其实老师们，我们只仅仅是一名普普通通的人民教师，我们不是神。

学不会是每个学生的权利，不管我们选择什么样的教学模式，都不可能要求每一个学生都能学会，都能做好。

第三、真正体现了学生才是学习的主人本节课我把学习的主动权交给了学生，把时间，空间都留给了学生。

当然，他们在探究、合作、交流展示的过程中还有很多的不足，但是对于三年的孩子，我认为他们已经很棒了。

我这一个班的学生在整个年级来说，整体素质可以算是最差的，今天他们的表现虽然不是很好，但我已经满足了。

这就是我对待他们的方式，我对待他们的要求一般都很低，比如，回答一个问题，我不要求他答对还是答错，我只要求他们能够举手站起来就是很棒的。

课堂上我经常用这种连哄带骗的方式去逼他们思考。

《年月日》数学教学反思5篇第一篇：《年月日》数学教学反思《年月日》是人教版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。

时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。

随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，孩子们已经有了形成较长的时间观念的基础，本课就是让学生初步了解年、月、日的基本含义及相互关系，熟记判断大月、小月的记忆方法。

本节课的教学流程为八个环节。

环节一：创设情境，导入新课。

课上我通过和学生谈话：今天是什么日子？引出了年月日，通过这种拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中处处有数学，产生探究的欲望。

接着我和学生一起观察了一些有意义的日子。

由此引出年月日在生活中的重要性。

环节二：合作学习，探索新知。

出示了学习教材的4个设问导读的问题，学生在这些问题上自学感悟，合作学习。

环节三：自我检测。

设问导读后直接进入到自我检测，以此发现自学中学生的问题。

环节四：点拨指导就自学检测中学生不懂的“大月”“小月”进行了本课的重点知识点拨。

这里边又包括：第一层：指导年月日间的关系。

第二层：指导识记大月、小月的方法。

环节五：练习，巩固新知。

通过让学生做大小月游戏后课堂气氛得到了缓解，接着我让学生进入年月日诊所，判断并说明理由来巩固本课知识。

环节六：拓展练习利用了新方案上的拓展练习月历设计，其实也是在对本课知识的巩固，在第二问求暑假一共多少天，就是要把本课的练习引向深入，拓展学生的思维。

在课上学生对日期之间的计算很是茫然，这时我给与了学生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？这样学生的零散的思路得到了很好的整理。

环节七：畅谈感受，交流收获。

课上学生能够畅所欲言把自己的所获和大家进行交流。

环节八：延伸课外本来打算本课教学目标基本实现后，我将知识延伸到课外，让学生通过了解生活中的季度、半年等常识来丰富本课的教学内容。

【篇一】小學三年級下冊數學《年月日》教學反思本節課的教學，我從引入主題臺圖，說說自己的生日，即為學生創設了寬鬆的學習氛圍，又讓學生體驗到愉悅的情感，更激發起學生學習的熱情和興趣。

生活中處處有數學，學生數學學習的內容應該是“現實的”、“富有挑戰性的”，我巧妙引用“過生日”這一學生熟悉的生活素材，製造認知衝突，不知不覺中激發了學生探索新知的欲望，讓學生進入了自主探究的積極狀態。

在教學中，我充分利用多媒體的作用，生動地為學生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內容。

1、在教學日的形成時，說明地球自轉一周的時間是一日。

2、在教學月的形成時，說明月球繞著地球公轉一周的時間為一月。

3、在教學年的形成時，說明地球繞太陽一周的大約時間是365天，也就是一年。

通過媒體演示，學生能更生動形象地理解這些知識，達到更理想的效果。

我還為學生提供豐富的學習材料，充分的讓學生自主探索、合作觀察。

並在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的'認知體系，充分的體現出“學生是數學學習的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。

在學生自主探索、合作觀察的基礎上，引導學生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學生完成了認知體系的構建，而且培養了學生自主、探索、合作學習的能力，觀察、對比、概括的能力，還充分的調動了學生自主學習的積極性，讓學生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。

在教學中，我既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生自己學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發散的空間，又為學生提供了統一認識的依據；既培養了學生的創新意識，又培養了學生尊重科學的精神。

計算全年天數、展現不同的計算方法，不僅避免了機械的記憶，而且讓學生感受到計算方法的優化。

運用所學知識，採用不同形式，讓學生在解決實際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學生了學生應用所學知識解決實際問題的能力；又首尾照應，讓學生感悟到提出問題、探索問題、應用知識解決問題的科學研究方法。

年月日教学反思（优秀8篇）《年月日》教学反思篇一《年、月、日》是人教版三年级下册第四单元的内容。

认识年月日，这是一节概念课，知识点比较多。

怎样有条理地学会这么多知识点呢？我先让孩子们提前预习，并查阅有关资料，写出预习提纲。

我在设计这节课时，教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在一节课认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。

通过上这节课，我觉得本节的目标定位比较准确，通过教师的引导，学生在活动中主动参与学习。

在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生观察，并读出今天的日期，从而引出课题。

《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，所以一开始我先让孩子们细心观察自己带的年历，然后小组内交流，最后全班交流。

因为教学不是教师教、学生学、教师传授、学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、生成的过程。

在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。

我还安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。

当最末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的同学起立又坐下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组判断，学生很快用除法判断出来，最后我又出示1900年，学生判断后全部表示是平年，大部分孩子说是闰年，个别孩子说是平年，到底谁说的对呢？激起了孩子的探究欲望，于是出示儿歌：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。

人教版三年级数学下册《认识年月日》教学反思两篇人教版三年级数学下册《认识年月日》教学反思两篇人教版三年级数学下册《认识年月日》教学反思两篇《认识年月日》的教学反思一我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

备课时，对于三年级的学生《认识年月日》的教学反思一我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

备课时，对于三年级的学生来说，要在分钟内认识时间单位年、月、日，每个月有多少天。

通过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，通过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。

在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。

并提出教学目标。

让学生从生活实际出发，此时巧妙引导开始本课的学习。

在练习环节出示问题。

举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你知道北京奥运会的开幕式是什么时候？如此贴近学生认知经验的引入一下子勾起了学生对2016年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，并借机练习大月小月等几个知识点，既渗透了爱国教育又加强了练习。

最后知识拓展环节出示以全班集体照为背景的月历，让同学们兴趣再一提高期待一的数学课，制作月历，为下节课知识作铺垫。

《在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。

大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点。

《认识年月日》教后反思二使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等有关知识，记住每个月及平年、闰年各有多少天，能判断某一年是平年还是闰年。

三年级《年月日》教学反思优秀4篇《年月日》教学反思篇一《年月日》是三年级数学下册第四单元的教学内容。

时间单位是较为抽象的计算单位，学生在前面已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础，本单元就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识。

本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，平年、闰年的判断方法。

我的课题是小学数学有效教学策略的研究。

针对我的课题，我首先想谈一谈备课时的一些想法和感悟。

《认识年月日》是一节概念课，知识点比较多。

怎样有条理地教学这么多新的知识点呢？该以怎样的方式呈现给学生呢？怎样让学生有效的掌握教学重点：认识年、月、日，并掌握它们之间的关系呢？怎样让学生有效的突破教学难点：发现并掌握判断平年和闰年的方法呢？带着这样的思考，我对本课进行了两次教学设计。

导入部分：按照教材的设计通过情景中华人民共和国成立、植树节、奥运会开幕、儿童节等有意义的日子让学生初步认识年月日并感受数学知识和实际生活的紧密联系、激发学生学习的积极性，同时可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。

我精心准备了图片和精彩的语言，准备一开课就抓住学生的心，为后面的学习奠定好基础。

通过第一次教学我发现导入的时间过多，学生自主探究的时间被挤占了。

为了将宝贵的时间留给了学生自主探究中，我在第二次教学中大胆了舍弃开课的3幅情境导入，只用奥运会开幕的时间导入新课。

通过这个改变使我感悟到有效教学要舍弃花哨的外表，要把时间花在刀刃上，舍得拿时间让学生自主探索。

我设计了两次探究活动。

第二次探究活动是本课的难点内容：发现并掌握判断平年和闰年的方法。

第一次教学时我是这样设计的：让学生在小组讨论：①年份与4有什么关系？②怎样判断19XX年是平年还是闰年？1840年呢？2100年呢？（可以使用计算器）可是通过教学发现，对于这个难点我过高估计的学生的学习能力，学生根本无法自己理解年份与4的关系，整个讨论过程流于形式，草草收场，没有实效。

人教版三年级数学下册“年、月、日”教学反思“年、月、日”的教学是在已有的时间单位“时、分、秒”的基础上进行教学的。

设计这节课我借助学生已有的知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生感受知识形成过程。

通过自主探究、合作交流的方式掌握年、月、日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

本节课通过教师的引导，让学生在生活中进行自主学习，具体有以下几点做法:1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，走近年、月、日。

在教学中我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，让学生交流最开心的日子或者父母亲的生日等重要的节日，培养了学生的爱国主义精神和感恩父母的优良品质。

2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

因此，我在教学本课时，让学生合作交流观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，完成课本中的统计表。

3、用多种记忆方法记忆大小月。

我用拳头记忆法和歌诀记忆法，让学生自主学习并交流后，老师加以指导来共同完成，这样既活跃了课堂气氛，又加深了对记忆方法的理解。

4、做有趣的练习。

我联系生活实际，创设游戏来巩固这节课所学知识，学生主动参与的兴趣很强。

通过这节课的教学，我也存在不足的地方，就是每个环节时间把握的不够准确，以至于时间有些不够用，没完成巩固练习中的第2题。

在以后的教学中我要计划好每个环节的时间，使每个环节都能达到预设的教学效果。

今后，我还要在教材的研究上多下功夫，保证教学过程每一步都能落到实处，优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题、研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。

2020年6月10日。

三年级数学《年月日》教学反思在教授三年级数学《年月日》这一课程后，我对我的教学进行了反思。

通过这次课程，我意识到了一些不足之处，并且找到了一些改进的方法。

首先，在进行知识讲解的时候，我发现我没有使用足够多的示例来帮助学生理解。

有些学生对于年份、月份和日期的概念理解起来比较困难。

因此，在讲解的过程中，我应该多给他们举一些实际的例子，让他们能够真正理解其中的意义。

比如，我可以用他们生日的年月日来进行讲解，让他们从自己身边的事例中理解到这个概念。

其次，我在教学过程中没有充分发挥学生的主动性。

这一课程比较抽象，需要学生自己去思考和解决问题。

然而，在教学过程中，我过于依赖讲解，没有给学生足够的机会去思考和提问。

在以后的教学中，我会更多地采用启发式的教学方法，引导学生自己去思考和发现问题的解决方法。

我会给学生一些实际问题，并分组让他们一起讨论和思考，从而激发他们的学习兴趣和主动性。

另外，我发现在讲解的过程中有些内容没有做到层次清晰，导致学生在理解和记忆时比较困难。

年份、月份和日期的概念是紧密联系的，但是我没有很好地将它们归纳总结，给学生创造一个更加清晰明了的学习框架。

为了改进这个问题，我会尽量使用图表或者图像来表示这些概念的联系和区别，帮助学生更好地理解和记忆。

此外，我还发现我在教学过程中没有很好地利用教具和教材。

《年月日》这个课程比较抽象，使用教具和教材可以帮助学生更加直观地理解和记忆。

我可以使用日历或者时间轴来进行讲解，让学生可以通过实际操作来感受和理解概念的变化。

同时，我也会更加细心地研究教材，丰富自己的教学资源，从而更好地辅助我进行教学。

最后，我还需要提高自己的教学方法和教学技巧。

教学是一个艺术，需要不断地提高和改进。

通过这次教学反思，我更加明确了自己的不足之处，并找到了改进的方法。

我会不断地学习和研究教学方法，提高自己的教学水平和能力。

总的来说，通过这次教学反思，我更加深刻地意识到了自己在教学《年月日》这一课程中的不足和问题，并找到了改进的方法。

三年级《年月日》教学反思（优秀3篇）《年月日》教学反思篇一年、月、日是常用的与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。

《年、月、日》是人教版小学数学三年级下册第六单元第一课时的内容。

本节课的主要内容是让建立年、月、日的时间概念及它们之间的关系；并有掌握大、小月的记法。

本节课在学生已经掌握时分秒知识和既有的生活经验上，学习年月日方面的有关知识。

因此教材选取了和学生生活紧密联系的素材。

在课的一开始，出示谜语，引发学生思考，激发学生的兴趣。

然后对通过学生观察、小组合作探索等一系列活动，让学生发现年历卡上的知识、并能找到有效的方法记住大月、小月。

培养他们的探究能力，教师作为组织者和参与者，其指导作用体现在精心设计的问题情境上，努力提高学生的自学能力和实践能力，培养学生的探索精神。

老师出示年历卡，让学生仔细观察，看看有什么新的发现？学生如鱼得水，激情高涨，因为他们从年历卡上发现了许多从未知道的知识。

一节课，我抛开了自己原来设计的思路，顺着学生的思路整理板书，跟着学生的思路走，既不把老师的想法强加于学生，又能在关键的时候拉学生一把，使每个学生的思维有机会得到最佳的展示。

学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。

所以，在教学中教师要鼓励学生独立探究：首先，要给学生自由探索的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。

所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。

今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力。

小学三年级下册数学《年月日》教学反思（篇一）小学三年级下册数学《年月日》教学反思生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，我巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。

在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为学生展示年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。

1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。

2、在教学月的形成时，说明月球绕着地球公转一周的时间为一月。

3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。

通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些知识，达到更理想的效果。

我还为学生提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。

并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的’认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。

在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。

在教学中，我既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。

计算全年天数、展现不同的计算方法，不仅避免了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。

运用所学知识，采用不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。

（篇二）小学三年级下册数学《年月日》教学反思1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。

《年、月、日》《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。

教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程。

反思本课的教学，我有以下几点认识：1、尊重学生的生活经验和认识基础。

布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。

教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律。

学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。

但学生有可能混淆生活中的时间和数学意义上的时间，也不会主动去探究年月日的规律。

我在想所谓的预习单凭观察就大部分学生都得能达到老师的预期？还是就只那些凤毛麟角的学生能得出来呢？俗话说：“听到的不如看到的，看到的不如做过的”。

教学中，要优化学习方式，就得变“单纯观察”为“亲手操作”，我也设计了让学生通过观察若干年的月份统计表来在了解各个月的天数。

这节课向听课的的老师展示的不仅仅是课堂上的40分钟，实际上课前的准备过程也是个大工程。

为了让[内容来于斐-斐_课-件_园]学生充分作好学习的准备，利于提前感知年、月、日，为上课作好铺垫，我课前先让学生搜集近几年的年历卡。

但我发现学生拿着搜集的年历更醉心于研究年它五花八门的形式，到课堂上来让他们观察使用的话反而会分散注意力，达不到预期目标。

于是，我从中集合了2000以来各年的年历之后，发给每人一张表格，让他们统计各年各月的天数情况。

2、注重与生活联系，学以致用。

因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。

教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。

如书上主题图，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的安全卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。