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大学生哲学概论教案教案主题：大学生哲学概论教学目标：1. 了解哲学的基本概念、历史沿革以及基本问题2. 理解哲学的主要思想家及其思想体系，如柏拉图、亚里士多德、黑格尔、马克思等3. 掌握哲学思想方法，加强思维能力和分析能力4. 引导学生积极思考人生意义和真理等问题，培养人文精神和追求真理的精神教学内容：第一章哲学的基本概念1. 哲学的定义和特点2. 哲学的分类和组成部分3. 哲学的历史沿革和发展第二章哲学的基本问题1. 世界观问题2. 知识论问题3. 价值论问题第三章哲学的主要思想家1. 古希腊哲学家：柏拉图、亚里士多德等2. 中世纪哲学家：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等3. 近代哲学家：笛卡尔、黑格尔、康德等4. 现代哲学家：尼采、海德格尔、福柯等第四章哲学的思想方法1. 分析思考方法2. 综合思考方法3. 比较思考方法教学方式：1. 讲授和讨论2. 课外阅读和写作3. 小组讨论和报告教学过程：第一节哲学的基本概念1. 哲学的定义和特点讲解哲学的定义和特点，并通过案例分析引导学生认识哲学的普遍性和深刻性。
2. 哲学的分类和组成部分讲解哲学的分类和组成部分，引导学生系统地认识哲学与其他学科的关系。
3. 哲学的历史沿革和发展讲解哲学的历史沿革和发展，引导学生了解哲学思想的传承和发展。
第二节哲学的基本问题1. 世界观问题讲解世界观问题，并引导学生思考“什么是人类存在的意义”。
2. 知识论问题讲解知识论问题，并引导学生思考“我们如何才能正确地获得知识”。
3. 价值论问题讲解价值论问题，并引导学生思考“什么是真正的价值”。
第三节哲学的主要思想家1. 古希腊哲学家：柏拉图、亚里士多德等讲解柏拉图和亚里士多德的哲学思想，以及他们对文化和社会的影响。
2. 中世纪哲学家：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等讲解奥古斯丁和托马斯·阿奎那的哲学思想，以及他们对基督教和世界文化的影响。
3. 近代哲学家：笛卡尔、黑格尔、康德等讲解笛卡尔、黑格尔和康德的哲学思想，以及他们对哲学思考方法的影响。
《哲学概论》教学大纲
一、课程性质
该课程是成人本科教育学生进行通识教育的必修课。
二、教学目的与意义
通过学习哲学概论，使学生了解中西马等哲学知识，学会用哲学的思维方式去认识、思考、反思问题，将哲学应用于自身专业领域和日常生活当中，并培养学生对于社会的关怀意识。
三、教学方法
坚持理论联系实际的根本方法，对教学内容进行有针对性的专题讲座设计，利用问题式、研讨式课堂教学模式，把讲授与自学、精讲与泛讲、灌输与启发、学习与实践有机结合起来。
四、教材
李德顺主编《哲学概论》
五、主要参考书目
孙正聿著，《哲学通论》，人民出版社，2010。
张天飞、童世骏主编，《哲学概论》，华东师范大学出版社，1997。
张世英，《哲学导论》，北京大学出版社，2002。
王德峰，《哲学导论》，上海人民出版社，2000。
六、教学时数
本课程教学总时数为36学时，教学时数分配详见下表：。
教案大学一年级哲学概论教学设计教学目标：通过教学，使学生了解哲学的主要概念、思想家及其代表作品，培养学生的思辨能力和批判思维，提升学生对哲学的理解和兴趣。
教学内容：第一单元：哲学的概念与起源- 哲学的定义和特点- 哲学的起源：古希腊哲学的兴起及其特点- 古希腊哲学家：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德第二单元：西方哲学史纲要- 中世纪哲学：基督教哲学的影响- 文艺复兴时期的哲学思潮- 启蒙运动与现代哲学的兴起第三单元：伦理学与道德哲学- 伦理学的概念与研究方法- 道德哲学的主要理论：德性伦理学、功利主义、形而上学伦理学- 道德判断的依据与伦理决策的困境第四单元：认识论与形而上学- 认识论的基本问题和发展历程- 经验主义与理性主义认识论- 形而上学的基本问题与主要学派教学步骤：第一课时：1. 导入：通过案例引入哲学的概念和意义，激发学生的兴趣。
2. 呈现：介绍哲学的定义、特点和研究内容。
引导学生思考哲学的起源与古希腊哲学的兴起。
3. 讲解：详细讲解苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的思想，并结合他们的代表作品加深学生对古希腊哲学的理解。
4. 总结：归纳本节课的重点内容，提出相关思考题供学生讨论。
第二课时：1. 复习：通过回顾上节课的内容，让学生巩固对古希腊哲学的理解。
2. 导入：引导学生了解中世纪哲学的背景和问题，并引发对基督教哲学的思考。
3. 教学：介绍中世纪哲学的主要思想家和他们对哲学的影响。
同时，简要讲解文艺复兴时期哲学思潮的兴起。
4. 总结：归纳本节课内容，提出相关思考题供学生讨论。
第三课时：1. 复习：通过回答问题或小组讨论，让学生复习前两节课的内容。
2. 导入：介绍伦理学和道德哲学的概念，并引发学生对道德问题的思考。
3. 讲解：详细讲解伦理学的研究方法和道德哲学的主要理论。
通过案例分析，帮助学生理解道德判断和伦理决策的困境。
4. 总结：总结本节课的重点内容，提出相关思考题供学生讨论。
第四课时：1. 复习：通过提问或小组讨论，学生回顾前面课程的知识要点。
哲学概论教案讲义第一章：哲学概述1.1 课程介绍介绍哲学的定义、起源和发展历程阐述哲学在人类知识体系中的地位和作用1.2 哲学的基本问题探讨哲学的基本问题，如存在、知识、价值、理性等分析这些问题对人类思想和生活的影响1.3 哲学的主要分支介绍哲学的主要分支，如形而上学、认识论、伦理学、政治哲学等简述各分支的研究对象和方法第二章：形而上学2.1 形而上学概述解释形而上学的定义和起源探讨形而上学的研究对象和方法2.2 存在论介绍存在论的基本问题和方法分析主要存在论理论，如本体论、唯心论、唯物论等2.3 本质论解释本质论的概念和方法探讨主要本质论理论，如属性论、实体论、关系论等第三章：认识论3.1 认识论概述解释认识论的定义和起源探讨认识论的研究对象和方法3.2 知识的本质和起源分析知识的本质，如真理、信念、经验等探讨知识的起源和获取方式，如感性认识、理性认识等3.3 认识论的主要问题探讨认识论的主要问题，如认识的可能性、认识的限制、认识的真实性等分析这些问题的意义和影响第四章：伦理学4.1 伦理学概述解释伦理学的定义和起源探讨伦理学的研究对象和方法4.2 道德价值和道德规范分析道德价值和道德规范的概念和特点探讨主要道德理论，如功利主义、义务论、德性伦理学等4.3 伦理学的应用探讨伦理学在现实生活中的应用，如商业伦理、政治伦理、环境伦理等分析伦理学的挑战和困境第五章：政治哲学5.1 政治哲学概述解释政治哲学的定义和起源探讨政治哲学的研究对象和方法5.2 国家、政府和政治权力分析国家、政府和政治权力的概念和本质探讨主要政治理论，如民主主义、专制主义、社会契约论等5.3 政治哲学的主要问题探讨政治哲学的主要问题，如正义、自由、平等等分析这些问题的意义和影响第六章：逻辑学6.1 逻辑学概述解释逻辑学的定义和起源探讨逻辑学的研究对象和方法6.2 命题逻辑介绍命题逻辑的基本概念，如命题、推理、逻辑运算等分析主要命题逻辑推理形式，如与、或、非、蕴含等6.3 谓词逻辑解释谓词逻辑的概念和方法探讨主要谓词逻辑推理形式，如量词、谓词、谓词逻辑推理等第七章：美学7.1 美学概述解释美学的定义和起源探讨美学的research objects and methods7.2 美的本质和标准分析美的本质，如审美经验、艺术作品、美的形式等探讨美的标准，如主观主义、客观主义、历史相对主义等7.3 美学应用探讨美学在现实生活中的应用，如艺术批评、设计美学、环境美学等分析美学的挑战和困境第八章：宗教哲学8.1 宗教哲学概述解释宗教哲学的定义和起源探讨宗教哲学的研究对象和方法8.2 宗教信仰和神学分析宗教信仰的本质和形式，如神的存在、神秘经验、宗教教义等探讨神学的基本问题，如神的属性、宗教与道德的关系等8.3 宗教哲学的主要问题探讨宗教哲学的主要问题，如宗教与科学的关系、宗教多元主义、宗教与理性的关系等分析这些问题的意义和影响第九章：科学哲学9.1 科学哲学概述解释科学哲学的定义和起源探讨科学哲学的研究对象和方法9.2 科学理论及其解释分析科学理论的本质和结构，如定律、理论、模型等探讨科学解释的基本方法，如简约主义、因果解释、历史解释等9.3 科学哲学的主要问题探讨科学哲学的主要问题，如科学真实性的标准、科学进步的性质、科学方法论等分析这些问题的意义和影响第十章：当代哲学趋势10.1 分析当代哲学的主要趋势和流派探讨当代哲学的主要趋势，如后现代主义、实用主义、现象学等分析这些趋势的特点和影响10.2 当代哲学的重要问题和争论探讨当代哲学面临的重要问题和争论，如全球化与地方化、科技伦理、性别与种族问题等分析这些问题和争论对现实生活的意义和影响10.3 哲学在当代社会中的角色和任务探讨哲学在当代社会中的角色和任务，如批判思维训练、社会道德引导、文化认同建构等分析哲学在当代社会中的挑战和机遇第十一章：哲学与日常生活11.1 哲学与日常生活的关系探讨哲学如何影响和渗透到日常生活中分析哲学对个人决策、价值观和生活方式的影响11.2 哲学在日常生活中的应用介绍哲学在日常生活中的应用，如道德判断、批判性思维、解决问题等探讨哲学对提高生活质量的贡献11.3 哲学与当代社会问题分析哲学如何应对当代社会问题，如环境危机、人权、社会不平等等探讨哲学在解决这些问题中的作用和限制第十二章：哲学与科学研究12.1 哲学与科学的关系探讨哲学与科学之间的联系和相互作用分析哲学对科学理论和方法的影响12.2 科学哲学的基本问题探讨科学哲学中的基本问题，如科学真实性的标准、科学理论的验证等分析这些问题对科学研究的意义和影响12.3 哲学在科学研究中的应用介绍哲学在科学研究中的应用，如假设提出、理论建构、科学解释等探讨哲学对科学创新的推动作用第十三章：哲学与人文学科13.1 哲学与人文学科的关系探讨哲学与人文学科之间的联系和相互作用分析哲学对人文学科理论和方法的影响13.2 人文哲学的基本问题探讨人文哲学中的基本问题，如人的本质、文化认同、道德价值等分析这些问题对人文学科研究的意义和影响13.3 哲学在人文学科中的应用介绍哲学在人文学科中的应用，如文学批评、历史解释、艺术欣赏等探讨哲学对人文学科发展的贡献第十四章：哲学与跨文化交流14.1 哲学与跨文化交流的意义探讨哲学在跨文化交流中的作用和意义分析哲学对理解和尊重不同文化价值观的贡献14.2 跨文化哲学的基本问题探讨跨文化哲学中的基本问题，如文化相对主义、文化普遍主义等分析这些问题对跨文化交流的影响和挑战14.3 哲学在跨文化交流中的应用介绍哲学在跨文化交流中的应用，如跨文化对话、文化比较、文化交流等探讨哲学在促进跨文化理解和和谐中的作用第十五章：哲学的未来展望15.1 哲学的发展趋势分析哲学未来的发展趋势和可能的变革探讨哲学在新世纪面临的挑战和机遇15.2 哲学与当代科技的关系探讨哲学与当代科技之间的联系和相互作用分析哲学对科技发展的影响和反思15.3 哲学的未来任务和挑战探讨哲学在未来社会中的任务和挑战分析哲学如何应对未来社会的变革和需求重点和难点解析第一章：哲学概述重点：哲学的定义、起源、发展历程及其在知识体系中的地位和作用。
朱熹哲学教案一、朱熹生平简介朱熹（1130-1200年）中国南宋思想家。
字元晦，号晦庵。
徽州婺源（今属江西）人。
绍兴十八年（1148年）中进士，历仕高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，庆元六年卒。
嘉定二年（1209年）诏赐遗表恩泽，谥曰文，寻赠中大夫，特赠宝谟阁直学士。
理宗宝庆三年（1227年），赠太师，追封信国公，改徽国公。
宋高宗建炎四年（1130年）朱熹出生于尤溪绍兴十八年（1148年），朱熹考中进士，三年被派任泉州同安县主簿，从此开始仕途生涯。
绍兴三十年（1160年），三十岁的朱熹向李侗求学。
从此，朱熹开始建立自己的一套客观唯心主义思想——理学。
绍兴三十一年（1161年）秋，宋金关系紧张，朱熹上奏孝宗，提了三项建议：（一）讲求格物致知之学；（二）罢黜和议；（三）任用贤能。
在奏章中鲜明表达了他的反和主张。
这一奏章使朱熹得幸被召。
1164年隆兴和议之后，朱熹在故里修起“寒泉精舍”，住此十余年，编写了大量的道学书籍，并从事讲学活动，生徒盈门。
这一期间他对朝廷屡诏不应。
1178年朱熹东山再起，出任“知南康军”，尽管他重新入仕，却未忘自己的学者身份。
在庐山唐代李渤隐居旧址，建立“白鹿洞书院”进行讲学，并制定一整套学规。
这个“白鹿洞书院”后来成为我国著名的四大书院之一，而其“学规”则成为各书院的楷模，对后世产生了巨大影响。
1181年8月浙东饥荒，朱熹由宰相王淮推荐任提举两浙东路常平茶盐公事。
后因得罪王淮，其指使人上书抨击理学，斥为“伪学”，朱熹被解职加乡。
解职后在武夷山修建“武夷精舍”，广召门徒，传播理学。
又于儒家经典中精心节选出“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》），并刻印发行。
这是教育史上的一件大事。
“四书影响深远，后来成为封建教育的教科书，使得儒家思想更进一步成为全面地控制了中国封建社会的思想。
1187的朱熹出任江南西路提点刑狱公事，管理赣州（今赣县）、江州（今九江）一带地方的司法、刑狱、监察、农事等方面的事务。
高二政治教案：哲学概论【导语】教案通常又叫教学设计，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
为了帮助各位学生掌握教材重点，更好地高效率的进行学习，为大家整理了高中各科知识点教案，让同学们明确教学目标，有针对性的学习。
以下是《高二政治教案：哲学概论》，供大家参考，希望对大家有所帮助。
高二政治教案：哲学概论一、考点自查、质疑哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观和方*的统一哲学与具体科学的关系哲学的基本问题及其两方面的内容唯物主义的基本观点及其三种基本历史形态唯心主义的基本观点及其两种基本形态马克思主义哲学生产的阶级基础、自然科学基础和理论来源马克思主义哲学的基本特征马克思主义中国化的重大理论成果二、知识整合、展示三、热点探究、交流材料1被称为“哲学奥运会”的第22届世界哲学大会(WCP)于2020年7月30日在韩国首尔大学开幕，本届大会的主题是“反思当今的哲学”，有来自104个国家2600多名哲学家出席了本次会议。
材料二：人民日报》发表社论指出，深入学习领会政府工作报告，使我们更加认识到科学发展观是指导发展的世界观和方*的集中体现。
世界观和方*体现到发展问题上就是发展观。
科学发展观坚持马克思主义的基本原理，站在历史和时代的高度，进一步回答了新形势下我国怎样发展的重大问题，用新的思想和观点深化了对社会主义建设规律的认识，进一步丰富了马克思主义关于发展的理论，是与时俱进的马克思主义发展观，从总体上看，科学发展观形成了对我国经济社会发展的规律性认识，是指导发展的世界观和方*的集中体现。
材料三：社会主义作为一种思想理论，之所以富有活力，决定性的因素在于社会主义全部学说不是建立在类似上帝口吻的绝对理性的基础上，而是建立并生存于现实实践的进程中。
正是在这个意义上说，社会主义者是实践的唯物主义者。
社会主义理论的“任务不是推断未来和宣布一些适合将来任何时代的一劳永逸的决定”，让“愚昧的凡俗世界只需要张开嘴来接受绝对科学的考松鸡就得了”。
哲学讲义第一讲哲学入门第一节游泳须在水中学哲学一向以抽象和难懂著称，但事实上哲学并不抽象，也并不难懂。
问题在于记载哲学的文献一般被不了解哲学的人阅读，因此才产生了这样的印象。
诸位有喜欢游泳吗？你们觉得游泳抽象而且难学吗？但是如果游泳课不在游泳池里上，而是老师和学生都正襟危坐，老师在黑板上写下一些命题，比如：“两腿交替打水，同时两手交替划水，腿部打水和手部划水的频率之比为6：1”，或者：“在水中应当闭住呼吸”，或者：“身体应保持放松，令其漂浮于水面”。
将这些命题系统化、理论化之后，关于如何游泳这个问题足可以写成堪比任何哲学著作的大部头。
那么如果让一个不会游泳，甚至都没见过别人游泳的人来阅读一下这部著作，他会有何感想哪？这就是哲学抽象和难懂的原因了，迄今为止你们对于哲学知识的学习，都好似是不会游泳者在岸上阅读关于游泳的书籍。
若真要学会游泳，书本上的知识至多只能做个参考，老师的示范和讲解虽然重要，但更重要的是下水的勇气和不怕呛水的觉悟，还有就是自己一定能学会的信心。
第二节破相我们学习马克思主义哲学的时候曾经知道，现象和本质是一对基本的哲学范畴。
1而且我们也都以为通过马克思主义的学习我们已经掌握了什么是现象，什么是本质, 什么是“透过现象看本质”。
我看《三国演义》的时候有个情节印象特别深。
说的是有一次曹操的手下暗示曹操代汉自立，曹操慷慨激昂的说了一番话，明确表示要以周公为榜样，自己的志向只是为国家讨贼立功，死后墓碑上若能刻上“汉故征西将军曹侯之墓”，平生愿足矣。
《三国演义》在此引了一首诗：“周公恐惧留言日，王莽谦恭下士时。
假使当年身便死，一生真伪有谁知？”2马克思主义说：“所谓现象是事物的外部联系和表面特征，是事物的外在表现。
所谓本质是事物的根本性质, 是组成事物基本要素的内在联系。
现象和本质的辩证关系：其一，现象和本质是对立的。
它们的区别主要在于：首先，现象外露于事物的表面，人们的感官可以直接感知；而本质则深藏于事物的内部，人们的感官不能直接感知，只能通过抽象思维才能把握。
哲学概论教案讲义课程名称：哲学概论课程学时：36学时（每周2学时，共18周）课程学分：2学分课程目标：通过本课程的学习，使学生了解哲学的基本概念、主要流派及其传统问题，掌握一定的哲学思维和分析能力，提高学生的文化素养和思辨能力。
教学内容及进度：第一周：哲学的基本概念与特点（2学时）-哲学的定义与研究对象-哲学的特点和方法-哲学与其他学科的关系第二周：古希腊哲学（2学时）-古希腊哲学的起源与特点-古希腊哲学家的思想及其贡献-柏拉图与亚里士多德的思想比较第三周：中国古代哲学（2学时）-儒家思想的基本观点与原则-道家思想的基本观点与原则-墨家、法家等其他学派的主要思想第四周：近代哲学（2学时）-唯物主义与唯心主义的思想-康德的哲学体系及影响-辩证唯物主义与历史唯物主义第五周：现代哲学（2学时）-实用主义与存在主义的思想-霍布斯的社会契约论-波普尔的科学哲学思想第六周：西方现代哲学（2学时）-分析哲学的基本原理-康德与亚里士多德的比较-尼采的超越与绝对意志第七周：东方现代哲学（2学时）-朱熹与汤用彤的思想比较-对王阳明心学的理解与评价-东方哲学对当代世界的启示第八周：哲学与科学（2学时）-科学哲学的基本概念和研究内容-哲学与科学的互动关系-科学哲学与科学方法的应用第九周：哲学与宗教（2学时）-哲学对宗教的思考与解释-宗教对哲学的影响与启示-哲学与宗教的对立和融合第十周：哲学与伦理学（2学时）-伦理学的基本概念和研究内容-哲学与伦理学的关系与区别-伦理学对现代社会的价值和意义第十一周：哲学与政治学（2学时）-政治哲学的基本概念和研究内容-哲学与政治学的关系与区别-政治哲学在国家治理中的应用第十二周：哲学与艺术（2学时）-哲学对艺术的审美和价值观-艺术对哲学的启示与影响-哲学与艺术的创新与互动第十三周：哲学与教育（2学时）-教育哲学的基本概念和研究内容-哲学对教育的思考与解释-哲学在教育中的应用与启示第十四周：哲学与社会学（2学时）-社会学的基本概念和研究内容-哲学对社会学的启示与批判-哲学与社会学的互动关系第十五周：哲学与心理学（2学时）-心理学的基本概念和研究内容-哲学对心理学的思考与解释-心理学对哲学的启示与影响第十六周：哲学与逻辑学（2学时）-逻辑学的基本概念和研究内容-哲学对逻辑学的启示与争议-逻辑学在哲学中的应用和意义第十七周：哲学与科技（2学时）-哲学对科技的思考与评价-科技对哲学的影响和挑战-哲学在科技发展中的应用与导向第十八周：哲学的实践与发展（2学时）-哲学思维与方法的实践应用-哲学在当代社会中的发展趋势-个人对哲学的理解和感悟教学方法：主要采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法。
2023版马克思主义哲学基本原理概论《导论》教案简介本教案针对2023年出版的马克思主义哲学基本原理概论教材中的《导论》部分，旨在帮助学生全面理解和掌握该部分的核心内容和基本原理。
通过本教案的研究，学生将能够深入了解马克思主义哲学的起源、发展及其在当代的重要意义。
教学目标- 了解马克思主义哲学的基本概念和核心原则- 掌握马克思主义哲学思想在社会发展中的重要作用- 能够运用马克思主义哲学原理分析和解决实际问题- 培养批判思维和辨证思维的能力教学内容第一部分：马克思主义哲学的起源和发展- 了解马克思主义哲学的起源和马克思、恩格斯的思想贡献- 探讨马克思主义哲学在不同历史时期的发展和演变第二部分：马克思主义哲学的基本原理- 理解马克思主义哲学的历史唯物主义和辩证唯物主义基本原理- 探究马克思主义哲学的阶级斗争和生产力决定论原理- 研究马克思主义哲学中关于意识形态的基本原理和相关概念第三部分：马克思主义哲学在当代的重要意义- 分析马克思主义哲学在社会主义建设中的实践探索和经验总结- 讨论马克思主义哲学在当代世界中的现实意义和应用前景教学方法- 前瞻式教学法：通过给学生提供逐步展开的问题，引导学生自主思考和探索- 讨论式教学法：组织小组讨论，促进学生之间的互动和合作- 实践应用导向教学法：通过案例分析、实践活动等方式，将马克思主义哲学原理与实际问题联系起来教学评估- 课堂互动表现：学生在课堂上积极参与讨论和提问的程度- 作业完成情况：学生按时完成教师布置的相关作业- 期末考试：对学生对教材内容的掌握程度进行综合评估参考资料- 《马克思主义哲学基本原理概论》（2023版）- 相关的学术论文和研究成果。
哲学概论教案讲义第一章：哲学概述1.1 课程介绍介绍哲学的定义、起源和发展历程阐述哲学在人类知识体系中的地位和作用1.2 哲学的基本问题探讨哲学的基本问题：存在、知识、价值、理智和心灵分析哲学问题的多样性和复杂性1.3 哲学的主要分支介绍哲学的主要分支：形而上学、认识论、伦理学、政治哲学、美学等探讨不同分支之间的联系和区别第二章：形而上学2.1 形而上学简介解释形而上学的定义和研究对象探讨形而上学的历史发展和主要代表人物2.2 存在论介绍存在论的基本问题和主要观点分析存在论的代表人物：柏拉图、亚里士多德、康德等2.3 本质和属性探讨形而上学中的本质和属性问题分析不同哲学家对于本质和属性的理解和描述第三章：认识论3.1 认识论简介解释认识论的定义和研究对象探讨认识论的历史发展和主要代表人物3.2 知识的本质和来源分析知识的本质和来源：经验主义、理性主义、唯心主义等探讨知识的限制和局限性3.3 真理和怀疑论介绍真理的定义和标准分析怀疑论的主要观点和影响第四章：伦理学4.1 伦理学简介解释伦理学的定义和研究对象探讨伦理学的历史发展和主要代表人物4.2 道德行为的本质和标准分析道德行为的本质和标准：功利主义、义务论、德性伦理学等探讨道德行为的评价和规范4.3 道德哲学的应用分析道德哲学在现实生活中的应用和价值探讨道德哲学对于个人和社会的影响第五章：政治哲学5.1 政治哲学简介解释政治哲学的定义和研究对象探讨政治哲学的历史发展和主要代表人物5.2 正义和权利分析正义和权利的定义和理论基础：社会契约论、自由主义、平等主义等探讨正义和权利在政治哲学中的重要性和应用5.3 国家的本质和目的分析国家的本质和目的：国家主义、民族主义、全球化等探讨政治哲学对于国家治理和政策制定的影响第六章：美学6.1 美学简介解释美学的定义和研究对象探讨美学的历史发展和主要代表人物6.2 美的本质和标准分析美的本质和标准：审美经验、审美价值、艺术品的意义等探讨美的评价和欣赏方式6.3 艺术和审美哲学分析艺术和审美哲学的基本问题：艺术的定义、艺术的创作和欣赏等探讨艺术和审美哲学在文化和社会中的作用和价值第七章：逻辑学7.1 逻辑学简介解释逻辑学的定义和研究对象探讨逻辑学的历史发展和主要代表人物7.2 形式逻辑和论证分析形式逻辑的基本规则和论证的有效性探讨逻辑学在哲学研究和论证中的应用7.3 非形式逻辑和批判性思维分析非形式逻辑和批判性思维的基本原则和方法探讨逻辑学在批判性思维和论证评价中的重要性第八章：宗教哲学8.1 宗教哲学简介解释宗教哲学的定义和研究对象探讨宗教哲学的历史发展和主要代表人物8.2 神学和宗教信仰分析神学和宗教信仰的哲学基础和问题探讨宗教哲学对于宗教信仰和神学思考的影响8.3 宗教和世俗主义分析宗教和世俗主义的关系和冲突探讨宗教哲学在宗教和世俗主义对话中的作用和意义第九章：科学哲学9.1 科学哲学简介解释科学哲学的定义和研究对象探讨科学哲学的历史发展和主要代表人物9.2 科学理论和科学方法分析科学理论和科学方法的本质和结构探讨科学哲学对于科学理论和方法的评价和解释9.3 科学实在论和科学怀疑论分析科学实在论和科学怀疑论的基本观点和争议探讨科学哲学在科学实在论和怀疑论讨论中的角色和贡献第十章：当代哲学问题10.1 当代哲学问题概述介绍当代哲学面临的主要问题和挑战探讨哲学在当代社会中的角色和责任10.2 人文主义和后人文主义分析人文主义和后人文主义的基本观点和价值观探讨哲学在人文主义和后人文主义争论中的立场和作用10.3 哲学的未来展望展望哲学的未来发展趋势和挑战强调哲学在人类进步和社会变革中的重要性重点和难点解析重点一：哲学的基本问题哲学的基本问题包括存在、知识、价值、理智和心灵，这些问题涉及广泛，多样化且复杂。
《哲学概论》讲义课程编号：课程名称：《哲学概论》学时学分：72学时。
4学分。
开课对象：哲学专业本科学生。
课程类型：专业必修课。
课程目的与任务：哲学概论是哲学专业的重要的专业必修课程。
这门课程以哲学本身为研究对象的课程，在大学四年级开设。
哲学专业在本课程之前开设了马克思主义哲学的系列课程（包括马克思主义哲学原理、马克思主义哲学原著、马克思主义哲学史、国外马克思主义哲学等），中国哲学系列课程（包括中国哲学史、中国哲学原著、中国近现代哲学等），西方哲学系列课程（包括西方哲学史、西方哲学原著、现代西方哲学等）。
这些课程都是哲学的具体形态。
此外，在此之前，还开设了逻辑学、伦理学、美学、宗教学、科学技术哲学等课程，这些都是哲学门类下属的课程。
在这个基础上，学生需要掌握和更深入地理解什么是哲学，也就是理解一般意义上的哲学。
本课程就是研究什么是哲学的问题，也就是一般意义上的哲学。
通过本课程的学习，使学生了解哲学基本含义、哲学的研究对象、哲学研究的主要问题、哲学的思维方式与常识的思维方式和科学的思维方式的区别、哲学发展历史上的主要流派、哲学与社会实践的关系、哲学与时代的关系，最终使学生形成正确的哲学观。
学时分配：课堂授课27学时；讨论7学时；辅导2学时。
课堂授课包括课堂提问、课堂讲授、解答学生的问题等内容。
课堂讨论由教师事先命题，并指定学生准备，在下次课堂上由被指定的学生作主发言，其他学生发问，学生之间辩论，最后由教师总结。
辅导答疑由学生事先准备问题，由教师作出解答。
作业与考核方式：作业：本课程需要完成两份作业。
第一份作业2000字，是课堂讨论的问题。
第二份作业3000字，在教师命题的范围内选择。
考核方式：以提问回答问题、作业完成情况、闭卷考试成绩为依据。
成绩计算：平时占10％，以出勤情况和讨论发言结合计入成绩，以百分制折合为10分计算；期中占30％，以作业经课堂讨论后修改的其中论文为依据记入成绩，以百分制折合为30分计算；期末占60％，以第二个作业的水平和质量为依据。
总成绩为三部分成绩之和。
课程教材：孙正聿著：《简明哲学通论》，高等教育出版社，2000年版。
由于本课程在各个高等学校哲学专业开设的时间不长，这本教材是目前水平最高的教材，也是各个大学哲学专业通行的教材。
参考书目：张世英著：《哲学导论》，北京大学出版社，2002年版。
本书是著名西方哲学史专家在多年研究西方哲学史的基础撰写而成，对与研究一般意义上的哲学也很有参考价值。
其他研究一般意义上的哲学的书没有超出本课程所选用的教材和本参考书的。
第一章哲学的自我理解教学要求：深入掌握哲学概念的含义以及哲学与社会和实践的关系。
课时安排：2学时。
重点：什么是哲学。
难点：哲学与社会实践的关系。
思考题：1．如何智慧与爱智慧之间的关系？2．如何理解哲学史上各种哲学观？3．如何理解黑格尔对哲学的比喻？4．哲学与人类存在的关系？5．哲学与人类实践的关系？教学内容：第一节进入哲学的思考一、“爱智”的哲学1．智慧与爱智（1）智慧智慧是人的精神活动。
包括理性的和非理性的。
人的全部精神活动都是智慧。
（2）智慧所创造世界人的精神世界，包括常识、神话、艺术、伦理、宗教、科学、哲学及相应的世界都是人类智慧的结晶。
物质文明和精神文明都是人类用自己的智慧创造的。
（3）哲学是爱智哲学是一种智慧，更是对待智慧的一种态度。
即爱智。
爱智是对智慧的追问和追求，是把智慧作为反思的对象。
2．爱智的大智慧（1）哲学是大智慧哲学是回答人类生存发展和安身立命的大智慧，相比之下有小智慧。
（2）哲学历史本身的看法中国哲学、西方传统哲学、现代西方哲学、马克思主义哲学。
（3）使人成为人哲学是使人作为人并能够成为人，而不是成为某种人。
哲学是关于人与世界关系的智慧。
（4）哲学智慧的特点哲学是反思的智慧、批判的智慧、变革的智慧。
3．智慧的激情（1）抑制不住的渴望激情决定哲学的主题。
（2）探索宇宙奥秘的渴望（3）探究历史谜底的渴望（4）求索人生意义的奥秘二、对“自明性”的分析研究哲学是每个健全人具有的能力。
1．熟知与真知（1）思维与存在的关系（2）语言、符号、文化、意义（3）真善美（4）全球问题变革人们的思维方式、价值观念、审美意识，从而变革人的存在方式以及人与世界的关系。
2．名称与概念熟知是对世界的名称式的把握，真知是对世界的概念式的把握。
（1）主体与客体的关系（2）感性与理性的关系（3）思维与存在的关系（4）个别与一般的关系（5）真善美的关系（6）理想与现实的关系（7）人与世界的关系3．有知与无知（1）对有知的批判性反思（2）哲学不是死板的公式（3）读书的三个境界三、品味黑格尔的比喻（1）庙里的神哲学是普遍理性的一种特殊文化形式。
（2）厮杀的战场哲学史是哲学家相互批判的历史。
哲学是思想中的时代。
（3）花蕾、花朵和果实花蕾——花朵——果实。
否定过程。
（4）米涅瓦的猫头鹰哲学是一种反思；哲学是深沉的，自甘寂寞的。
（5）消化与生理学思维与逻辑学；逻辑学使人自觉到思维的本性；思维运动的逻辑是一切知识的基础。
（6）同一句格言哲学中包含着深刻的生活体验。
（7）动物听音乐形成哲学智慧的艰难。
第二节拓宽哲学视野一、“普遍规律说”具有深刻的人类思维的根基；既有深切的人类实践根基。
其一，脱离思维与存在的关系探讨普遍规律；其二，只是从哲学与科学的二元关系理解哲学。
二、“认识论”古代本体论，近代认识论，现代语言哲学。
辩证法、认识论、逻辑学的统一。
三、“语言分析说”人类必须用语言去理解和表达自己的认识及其所表达的世界。
四、“存在意义说”哲学的使命是探究人类存在的意义。
五、“精神境界说”中国哲学弘扬人生境界说。
六、“文化批判说”哲学以理论的方式集中地表现了人类理性的批判本性。
七、“文化样式说”哲学是思想共和国的普通公民。
八、“实践论说”马克思的哲学观。
第三节面向生活之思哲学观是以各自独特的理解去阐释哲学对人类的生存与发展的特殊价值，并从而说明哲学存在的根据和哲学发展的动力。
一种哲学观具有怎样的深层的合理性与广泛的解释力，就在于何种程度上把握到如的生存方式，以及在何种程度上把握到人与世界之间的关系。
一、哲学与人类存在的矛盾性1．生存与生活两者都是生命的存在方式。
全部在于：生存是一种本能地适应环境的生命活动；生活是一种创造生存意义的生命活动。
2．意义的世界和无意义的世界动物的生存方式就是它的生命活动，因此只能形成生存世界，没有意义的世界。
人则把自己的的生活活动本身变成自己意志和意识的对象。
人的世界是人自己所创造的有意义的生活世界。
因此，人既按照客观规律的去创造世界，又按照自己的意志和意识创造世界。
3．动物的尺度和人的尺度动物按照自身固有的尺度去生存。
人则可以以任何物种的尺度，也可以以自己固有的尺度去生活。
动物只是一代一代复制自己，人的生活世界是有意义的世界，所以，人有历史。
4．自在与自为人类既是一种自然存在，又是一种自觉的存在，既是一种自在的存在，又是一种自为的存在。
因为人是认识世界和改造世界的主体。
5．人类的自然属性和社会属性人类存在的矛盾性，根源于人类自身的特殊的生存方式。
因为人类的存在方式是自己创造自己的生活。
6．我与自然的矛盾人类在自己的生活中，创造并追求一个真善美的世界。
7．意义与价值人类在自己的生活中，去寻找意义，创造价值，去实现自由——意义和价值的统一。
8．理想与现实人类总是处在理想和现实的矛盾中。
现实规范着理想，理想引导着现实。
对于人类的生存和发展来说，美好的理想和坚定的信念则比人类已经获得的全部成果还重要，因为只有理想才能引导人类为使自己崇高起来而斗争。
哲学的思考就是如此。
二、哲学与人类存在的实践性人类存在的矛盾性，从根本上说，就是人类存在的实践性。
实践是人的存在方式，哲学的生活基础是人类的实践活动及其历史发展。
实践活动的内在矛盾性在于：1．实践主体的自然性与超自然性人既是自然的存在物，又是超自然的存在物。
人是有理性的动物。
人的自然性的超自然性是统一的。
2．实践活动的合目的性和合规律性3．实践活动的人的尺度和物的尺度人要按照物的尺度规范自己的行为。
4．实践活动的客体主体化与主体客体化在实践中，人实现了改造自然与改造自身的统一。
5．实践活动是现实性与理想性正是这种矛盾性构成了思想自我反思的思想基础。
6．实践活动的有限性与无限性人类的实践活动中所蕴涵的理想性是一种无限的指向性。
三、人类把握世界的哲学方式人类创造性的生活活动，是在实践基础上，以人类把握世界的各种基本方式实现的。
1．神话神话方式是一种幻化的方式，是对人和世界的双重的幻化。
它既以宇宙事件来看待人的行为，又以人的行为解释宇宙事件，从而构成了神话意义的世界。
神话表现了人对生命意义的寻求。
在神话的意义世界中，生命活动具有了宇宙事件的意义，生命的消失具有了灵魂转移的再生意义。
2．宗教宗教以神圣的形象使人的存在获得了神圣的意义。
3．艺术艺术是为人类展现了一个审美的世界，一个表现人的感情深度的世界，一个深化了日的感觉和体验的世界。
在艺术世界中，人的情感体验本身获得了自足的意义。
4．科学5．哲学哲学是意义的普照光。
哲学是人类自我意识的最高形式。
第二章哲学的思维方式第一节哲学的基本问题一、对哲学基本问题的通常理解1．思维与存在的关系==物质和精神的关系2．哲学基本问题的两个方面3．唯物主义和唯心主义、二元论4．可知论和不可知论5．唯物主义和唯心主义的形态6．辩证法与形而上学二、探索哲学基本问题的内涵1．哲学基本问题是思维与存在的关系问题哲学不是关于整个世界的学说，也不是关于思维规律的科学。
（注意：世界观、认识论、逻辑学的统一）近代这些的认识论转向就是从人的认识出发去反省思维与存在的关系问题。
2．思维与存在的关系不等于物质与精神的关系问题思维与存在的关系问题是对精神和物质的关系问题的再抽象的基础上发展起来的。
精神和物质的关系问题是本源问题，是一个时间先在问题。
思维与存在的关系问题是一个逻辑先在问题。
存在包括物质的存在和精神的存在。
（如果把思维与存在作为一对范畴理解，精神的存在是否为存在）思维不仅指意识的对象，而且也指意识的形式；不仅指对象意识，而且也指自我意识。
3．不能把辩证法排除在外必须把辩证法同哲学基本问题统一起来，从思维与存在的关系问题去定义和解释辩证法的理论，真正揭示辩证法理论的世界观、认识论、方法论的统一。
三、近代哲学与哲学基本问题1．本体论哲学离开思维对存在的关系，直接断言某种经验的或超经验的存在作为万物的本源，并以此说明经验世界和关于经验世界的知识。
2．认识论转向明确意识到哲学基本问题，并把这个认识论问题作为哲学的根本问题。
（近代哲学意识到，凡是事物，都是我们的意识之内的事物）3．思维与存在关系问题的内容与形式（1）意识外的存在和意识内的存在。
