《低头找幸福》读后感1000字

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《低头找幸福》读后感1000字1 幸福是什么，做老师的幸福是什么，老师们聚在一起，听到的很多都是抱怨。

的确，我们的付出和收获总是那么不成正比，在这样的心境下，在这个社会，我们都觉得做老师没有什么幸福可言。

俞老师告诉我们，人来世上，不是来获取什么，仅仅是来体会一种叫幸福的东西。

上帝让人握着拳头，是想让人低头看看，手心有什么。

学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。

学生们都说他是位好老师，但是又说不出他好在哪里。

在别人的眼里，他是一位另类的教师，但是他却相信平平淡淡才是真。

他说其实幸福就在身边，低头就能找到。

《低头找幸福》书中记录了俞老师的成长经历。

俞老师没有什么轰轰烈烈的事迹，很多名师都是经过千催百炼才出来的，但愈老师却没有，他是一名农家子弟，没有任何的背景，在评为特级教师之前，没有参加过任何大赛，没有拿过一个大的教学奖项，甚至刚当老师的时候，连领导都不看好他，他除了教书，就是读书，看起来非常平淡，但却是生活的真味。

俞老师用心积淀了影响他一生的心智财富。

那些来自学生的感悟，来自阅读的给养，极大地丰富了他的精神生活，让他的思想变得成熟、深刻。

俞老师说：“虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。

一走进教室，我想的就是要把书教好。

虽然领导不怎么赏识我，但学生给我的动力更大。

”他为人朴实，他的课更朴实，没有华丽的手段，很少用多媒体，大多数就是一支粉笔到底。

他甚至就把别人刚上的课，也可以上的让你折服，是他的课却透射出一种朴素的、安静的、灵性的、智慧的美。

我佩服的是俞老师竟然用学生的一句无意的话成为自己当老师成功与否的标准。

我们上课也经常因为课堂纪律而大伤脑筋，总有个别孩子不听话而让老师不得不停止教学进程来维持纪律，我们也经常会因此而对孩子们进行一些惩罚，比如，扣除班级的荣誉分、通告班主任、通告家长等。

俞老师也曾经遇到这样的问题，他给学生立了这样一个规矩：“上课讲话不要紧，但不要吵到让我停下来维持纪律。

让我们停下来也不要紧，但不能让我一堂课上停三次。

”否则就让孩子们在放学后静坐15分钟。

当真的发生了这样的事情后，班上的一位同学给俞老师提意见了，认为这样做是在浪费他们的时间。

当时的俞老师并不以为然，还理直气壮地跟这个学生说：“好的纪律是好的学习的前提！”第二天，这个学生给他回复了这样一句话让俞老师陷入了沉思：“俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害！”是啊，一堂课能够让听的学生忘记吵，全然吸引学生的注意力是多么难得！他需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。

从此，俞老师的上课目标发生了改变：“我就是想把课上得让学生忘记吵”。

视学生为老师的老师是多么难能可贵，它是建立在尊重学生、热爱学生的基础上的。

教师的教学工作离不开学生，在很多时候，从学生那里的来的信息的却可以帮助我们成长。

印象特别深的是俞正强老师的关于教学设计的看法，关于课堂教学的艺术，无非八个字：即因材施教和循序渐进俞正强老师“清晰立序，朴素选材”，把一节在大多数教师看来很平常的课教得富有智慧，给学生以轻松、以深刻的感觉和认识，按照他的教学设计，把数学抽象性特点表达得非常清楚，我看后有一种绝妙无比的感受。

《低头找幸福》读后感1000字2 在《低头找幸福》书中写到“教书育人，是教师的天职。

而读书呢，应该算是教师的职业需要了。

学而不厌，诲人不倦已成为大家普遍认可的好教师的优良品质。

俞老师就是这样一位好教师。

他喜欢读书，乐于读书，并且还从中读出了各种各样的味道来。

”曾经有位教育家说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。

读书可以提升自己的教育的爱心和社会的良心。

这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底蕴”。

“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话，并深有同感。

因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、要带学生训练……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？最多只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。

”苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。

”反复盯着苏的这句话，我只能用一个字来形容自己，那就是“汗”。

在这点上我应该好好向俞老师学习。

读书让人获得更多的知识，成功的背后往往有知识作为后盾。

当我们研究成功者的范例时经常发现，他们的成功可以追溯到当初拿起书籍自我修养的那一天。

要多读书，要读好书，要善读书。

书籍是一种工具，它能照亮黑暗的日子，它能鼓励你，使你大胆地走入一个别开生面的境界。

为了锻炼心志首先要了解自己的心，要以客观的态度去诊断自己的精神状态，而为了丰富心灵，读书是个极好的方法。

首先是要对“读书”的重要性有深刻认识。

清华附小窦桂梅老师就讲得很好。

她说：“热爱读书是超越功利的。

我们爱李商隐，并不是指望靠他的诗来换钱糊口；我们爱康德，也并不指望康德哲学能帮助我们炒股致富。

”“一个真正爱书的人能在文字中体会到难言的满足、幸福和富有。

”“对于珍视生命的人来说，只活一生是不够的，我们要在那些优秀的作品中再活一次，甚至是再活10次——这样的人生才是有意义的！”其实，人是通过拥有语言的方式来拥有世界的，语言的极限，就是认知的极限，语言之外的世界对于人来讲，是一个未知世界。

谁的语言掌握得多，谁的世界就更深沉、更广阔。

所以为什么要提出多读书呢？我觉得多读书，与一个人自身的修养及知识和品行的发展是紧密联系的。

正如林清玄所说的，读书的目的就是“使我们今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得爱，更懂得宽容，更懂得生活的美好”。

现在是由过去发展而来的，没有昨天，也就没有今天，更不会有明天。

今天的一切，都来自昨天的吸纳和积累。

而今天以前人类的宝贵经验和痛苦教训，都保存在浩如烟海的书籍之中。

在现代社会里，一个不重视阅读的学生是一个缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是一个文化内涵浅薄的平庸家庭；一个不重视阅读的学校是一个呆板沉滞的令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。

孔子在《论语》里说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。

这句话强调学习与思考一定要相结合。

勤于思考，善于思考，是俞老师最突出的一个人格特点。

俞老师说：“读书能够影响一个人的思维方式。

”读书重要，但只读书不思考，还是不够的。

所以一要读书，二要思考。

对于“思考”的重要性更要有深刻的认识。

我们要把培养自己的思考能力，培养教师的思考能力，培养学生的思考能力，作为一个重大的理论课题和实践课题提上议事日程。

现代物理学之父爱因斯坦十分强调思考的重要性。

他说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”。

他还说，“提出问题远比解决问题更重要”。

法国作家巴尔扎克说：“一个能思考的人，才是一个真正的力量无边的人”。

思维这么重要，但是在我国教育应试倾向束缚下，存在的严重问题就是重视传授而不重视思考能力的培养。

有则笑话，可以看作是对我们的教育当中缺乏思考能力培养的批评。

这则笑话是这样说的：美国有个国际班，有一天老师对学生提出一个问题，你们当中有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题吗？这个班本来是很喜欢发言的，但是这回安静了，没有一个人举手，为什么呢？因为非洲的孩子不知道什么叫做“粮食”，欧洲的孩子不知道什么叫做“紧缺”，美国的孩子不知道什么叫“其他国家”，而中国的孩子不知道什么叫做“思考”。

这当然只是一个笑话，但是这个笑话抓住了一些特点。

一个人、几个人不会思考，不会影响全局；如果一代人、一个民族缺乏思考能力，那后果就只好是落后挨打了。

对于青少年来说，知识当然重要，但最重要的还是思考能力的培养。

多读书，使我们睁开双眼，树立远大理想；使我们不断加固信念堤坝，更加坚定奋斗事业的决心；使我们不断丰富生活，更加快乐地对待人生。

善思考，是永不干涸迸发我们创新意识的源头水；是源源不断提高我们能力的传送带。

勤践行，可以创造傲人财富；可以提高学习质量；可以检验能力高低。

愿我们因读书而充实，因思考而深刻，因实践而成熟！俞老师说：“读书和思考都是很快乐的事”。

让我们一起读书吧，朋友们！《低头找幸福》读后感1000字3 一只小狗问它的妈妈：“妈妈，幸福是什么？”妈妈说：“幸福在你的尾巴尖上。

”于是，小狗每天都试图咬到它的尾巴尖，以求得到幸福，可无论它怎么努力，还是不能成功。

于是小狗又去问它妈妈：“妈妈，为什么我追不到幸福？”妈妈说：“宝贝，你只要抬起头往前走，幸福就会一直跟着你。

”幸福是什么？也许一千个不同的人对幸福就会有一千种不同的理解，同一个人的一千种不同的时间里就有一千种不同的幸福。

而有人是这样理解幸福的：人不是追求幸福而是感悟幸福。

幸福不在追求的终点，幸福在起点与终点之间的每一个细节上，只是幸福的感悟，离不开一颗感恩的心。

这人就是数学特级教师俞正强老师。

最近有老师向我推荐了王永红著的《低头找幸福》一书，一听到这书名，我就有了阅读的强烈欲望，于是我捧起了这本书……这是一本名师成长轨迹访谈录，它为我们展示了浙江金华站前小学的数学特级教师俞正强老师的成长历程以及俞老师对幸福的理解、感悟。

循着名师成长的轨迹，我体会到了俞老师从学生中，从读书中，从写作中……感悟到了幸福。

他并不特殊，很普通，很平凡，他“从教”之理乃是无奈选择，但是一踏进校门，他就被天真无邪的孩子们吸引，于是他爱上了这个职业，而且一干就是几十年，乐此不彼。

用愈老师自己的话说，虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。

一走进教室，我想的就是把书教好。

正是愈老师的责任心，使得愈老师十分愿意与学生聊天，他觉得与学生聊天是一种很享受的事情。

他认为与学生聊天也是工作，通过聊天能获得关于学生的大量信息：关于他们的爱好，关于他们的家庭，关于他们的能力……，而这些正是教育得以实施的基础。

他认为与学生聊天更是一次教育的机会，不论是对学生还是对老师，聊天可以学会倾听。

总之，他认为与学生聊天是一把打开学生心灵的钥匙。

于是从学生那里她得到了幸福，无论是课堂上还是在与学生交往的过程中，他把同学生聊天当成一种很享受的事情，之所以会有这种感觉源自于俞老师细致的观察，真诚地对话、敏锐地感受着学生的情感。

“老师，你进步了吗？”学生的问话并没有给他带来太多的尴尬，相反，却为他指明了努力的方向；“如果你能让他们忘记吵，算你厉害！”学生的回复，使他明白：老师的权威有时在学生面前是苍白无力的，只有探索怎样把课上好，才是解决问题的关键所在。