巧妙运用记忆规律促进学生知识保持

运用记忆规律促进知识的保持——陈述性知识的习得与巩固陈述性知识是指个人具有有意识的提取线索而能直接陈述的知识，是用来描述世界，回答“世界是什么”问题的知识。

陈述性知识历来是教育，特别是学校智育的重要内容之一。

陈述性知识的学习无论对于丰富学生的经验，增长学生的见识，还是对于形成学生的各种技能、发展学生的智能，都具有重要作用。

既然陈述性知识如此重要，我们当然要做到很好的习得与巩固。

而在此我所要重点阐述的是如何运用记忆规律对学到的知识进行很好的巩固。

首先，要想做到很好的知识巩固，必须简单了解我们人类的记忆种类及特点。

因为陈述性知识的巩固其实质就是知识的记忆，通过记忆来促进知识的巩固。

现代信息加工心理学家在研究人类的学习与记忆时，把学习与记忆看成是信息加工的过程，并根据信息在头脑中停留的长短，把记忆区分为三个系统，即瞬时记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。

在瞬时记忆系统中，信息保持的时间很短（仅1秒左右），且不进行任何加工。

其中受到注意的信息进入短时记忆，其他的大部分则随即消逝。

短时记忆又称工作记忆，其信息存储在一分钟内，心理学家认为其对于知识学习、思维以及问题的解决具有重要作用，人们获得的信息就是在此加工的。

接着短时记忆中的部分信息经过加工和复习进入长时记忆，得到永久保存。

长时记忆容量无限，因此人们所获得的信息主要存储在长时记忆中。

总之，三种记忆层层推进，且各有各的特点，团结协作为我们所得的知识进行加工与整合。

接着，要研究知识的保持，我们是否有必要了解一下为什么知识会被遗忘，原因是什么？答案当然是肯定的。

其实，遗忘是一种普遍存在的心理现象，它是指所学习过的材料不能正确的回忆或再认。

为了解遗忘的规律，更好地防止遗忘，科学家们做了大量的研究。

而对于遗忘规律的研究，最著名的莫过于艾宾浩斯的遗忘曲线。

他的研究表明遗忘的规律是先快后慢，先多后少。

这个研究为后来科学家们对遗忘的研究奠定了基础。

那么，既然遗忘是普遍现象，如何来解释它呢？为此，科学家们又进行了大量的研究，总的来说有以下几种观点：1）记忆痕迹衰退说。

运用记忆规律指导学生学习人的记忆潜力是巨大的。

据国外学者估计,一个人如果每天都在不知疲倦地学习,一生中能记忆的知识相当于美国国会图书馆藏书的50倍。

虽然古今中外从来没有一个人达到如此巨大的记忆容量,但至少可以说明,发展人的记忆力有很大的潜力。

万事万物都有规律可循。

那么，如何利用记忆规律来指导学生学习呢？1.合理安排学习内容与时间首先，合理安排学习内容。

让我们以自学为例。

自学时，为避免大脑产生抑制并进行自我保护，应避免长时间学习同类型的内容。

例如，我对摄影感兴趣，所以我在个人的百度文库中报了网络学习课程。

在百度文库的摄影课堂中，每堂课大约一小时四十分钟。

而我今晚有四个小时的自学时间。

如果我都用来学习摄影，可能在我上第二堂课的时候，我的大脑就已经开始进行自我保护了。

这样不仅会使我的自学效果大打折扣，而且还会对我以后的摄影学习产生消极的影响。

所以，不妨试着把四个小时的自学时间分为两段。

前面两个小时用来学习摄影，中间休息一会，再用剩下的一个多小时来学习沙画或者素描。

这样分两个阶段自学不同类型的内容，不仅提高了对材料的记忆，还便于我下一次的继续学习并以此产生一个良性循环。

其次，合理安排学习时间。

让我们以记忆英语单词为例。

早上是记忆的黄金时间，因为这时候受到干扰少，易于开始一个新的记忆之旅。

再者，我们白天还有很多琐碎时间可以用来重复早上记忆过的内容。

晚上是复习的最佳时间段。

据研究表明，我们睡觉的时候，大脑会保留部分临睡前的记忆。

我们可以利用这个时候记忆早读时比较难记的单词，顺便加强记忆。

作为英语师范的学生，我们应把握这两个黄金记忆时间段。

2.选择适当的识记方法心理学上一般把识记方法分为三种：综合识记、整体识记与部分识记。

首先，根据多年的学习经验，我比较推崇综合识记。

即先对整体有个了解，认识了基本轮廓后，再对各个部分一一攻破。

先整体识记再部分识记，这种识记方法类似于写作方法中的先总后分。

我个人认为这样的识记方法比较适合文科生，因为文科生经常要记忆大量长篇幅的内容。

简述如何根据记忆规律促进知识的巩固摘要：一、引言二、记忆规律概述1.遗忘曲线2.记忆巩固方法三、根据记忆规律促进知识巩固的策略1.合理规划学习时间2.重复记忆与多样化学习3.创造性记忆方法4.知识应用与实践四、总结正文：一、引言在我们的日常生活和学习中，知识的巩固是至关重要的。

只有将所学知识牢固地掌握，才能在需要时灵活运用。

那么，如何根据记忆规律来促进知识的巩固呢？本文将从记忆规律概述、巩固策略等方面进行详细阐述。

二、记忆规律概述1.遗忘曲线德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线表明，人们在学习过程中，随着时间的推移，遗忘的速度先快后慢。

因此，在学习过程中，我们需要合理安排复习时间，以防止知识的遗忘。

2.记忆巩固方法为了更好地巩固知识，我们可以运用以下方法：1）及时复习：根据遗忘曲线，在学习新知识后的短时间内进行复习，以减缓遗忘速度。

2）分散复习：将学习任务分解为若干个小部分，分别在不同时间进行复习。

3）深度加工：对所学知识进行思考、讨论、总结等深度加工，有助于加深记忆。

三、根据记忆规律促进知识巩固的策略1.合理规划学习时间根据遗忘曲线，合理安排学习时间和复习计划。

例如，可以采用“5+1”学习法，即学习5天后进行一次复习，再过1天进行第二次复习。

2.重复记忆与多样化学习1）重复记忆：通过多次重复记忆，使知识在脑海中形成稳定的神经网络。

2）多样化学习：尝试运用不同的学习方式，如听、说、读、写等，提高知识的可感性。

3.创造性记忆方法1）联想记忆：通过将新知识与已有知识进行关联，提高记忆效果。

2）故事记忆：将所学知识融入有趣的故事中，使记忆更加生动形象。

3）图像记忆：将抽象概念转化为具体图像，便于记忆和理解。

4.知识应用与实践将所学知识运用到实际生活和工作中，通过实际操作巩固记忆。

例如，学习编程的同学可以尝试编写实际项目，提高编程技能。

四、总结根据记忆规律促进知识的巩固，需要我们掌握科学的记忆方法，合理安排学习时间和复习计划，将所学知识运用到实际生活和工作中。

教学运用记忆规律
在教学中，我们需要遵循一定的记忆规律，以便更好地帮助学生掌握知识。

以下是一
些常用的记忆规律：
1. 多感官记忆：多种感官的刺激可以帮助学生更好地记忆知识，如听、说、看、做、动等。

比如，在教学中可以使用图片、视频、音频等多种方式呈现知识，让学生可以听、看、做等多个方面去感受和理解。

2. 重复记忆：多次强化同一知识点可以加深学生的记忆，促进记忆的长期保存。

在
教学中要重视对重要知识点的反复训练和巩固，以便学生能够熟练掌握和运用。

3. 联想记忆：将所学知识与日常生活或其他知识点联系起来，可以帮助学生更好地
记忆和理解。

在教学中可以运用类比、比喻、对比等方式，提供多种角度来帮助学生建立
知识的联想。

4. 故事记忆：将所学知识编成一个有趣的故事，可以更好地帮助学生记忆和理解。

在教学中可以通过讲解实例、引发思考、编写案例等方式来创造故事情节，以便将知识融
入其中。

5. 穿线记忆：将所学知识串联成一条线，呈现出知识内容的逻辑和结构，可以帮助
学生更好地理解和记忆。

在教学中可以分阶段、分主题地呈现知识，让学生明确知识之间
的联系和前后顺序，从而帮助他们更好地掌握知识。

6. 借助工具：教学工具可以帮助学生更好地记忆和理解知识。

在教学中可以通过使
用画板、幻灯片、电子白板、教学影像等多种工具，创造一个多维的教育环境，从而帮助
学生更好地接受和掌握知识。

一、简述如何运用记忆规律,促进知识的保持。

口诀：有意理解深加工,组块编码记忆术过度学习150 ,阅读试忆相交替复习方式多样化,集中分散相结合(1)明确记忆要求,增强知识巩固的自觉性。

(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。

尝试回忆与反复记忆相结合。

(4)进行组块化编码。

(5)适当过度学习。

一般认为学习的熟练程度达到150％时,记忆效果最好。

(6)合理进行复习。

①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。

二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。

口诀标材容程策⑴科学精选教学材料；⑵合理安排教学内容；⑶合理编排教学程序；⑷教授学习策略,提高迁移意识。

5.合理确立教学目标三、简述新课程倡导的教学观。

口诀：三个教学过程一学科结论1.教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动3.学科结论的过程价值4.教学过程的人文关怀四、简述学习动机的激发。

口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因1.创设问题情境,实施启发式教学上课2.根据作业难度,恰当控制动机水平布置作业3.利用学习结果的反馈作用学习反馈4.妥善进行奖惩,维护内部学习动机奖惩5.正确指导结果归因,促使学生继续努力学习归因五、简述教学过程应遵循的基本规律。

口诀：教师直接掌握传授1.直接经验与间接经验相统一的规律2.教师主导与学生主体相统一的规律3.掌握知识与发展智力相统一的规律4.传授知识与思想教育相统一的规律六、简述提高问题解决能力的教学。

口诀：双量双练加思考1.提高学生知识储备的数量与质量2.教授与训练解决问题的方法与策略3.提供多种练习的机会4.培养独立思考问题的习惯七、学习动机的培养口诀：两设置两利用一培养一注意1.设置榜样2.设置具体目标及达到目标的方法3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机5.培养学习兴趣6.注意学生的归因倾向八、如何培养学生良好的记忆力口诀：一增强二掌握三减少四培养1.增强记忆的目的性2.掌握良好的识记方法3.根据遗忘规律,减少遗忘4.培养良好的记忆规律九、课外活动的特点口诀：组织上形式上内容上过程上1.组织上的自主自愿性2.形式上的灵活多样性3.内容上的灵活性和广泛性4.过程的实践性十、简述教育目的的功能口诀：导向选择激励评价1.教育目的的导向功能2.教育目的的选择功能3.教育目的的激励功能4.教育目的的评价功能十一、简述素质教育的基本内涵口诀：全面个性要兼顾,创新实践要全体1.以提高国民素质为根本宗旨,核心是学生创新能力的培养2.是面向全体学生,促进学生全面发展的教育全面、全体3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点创新实践4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面5.是促进学生个性发展的教育个性十二、简述德育的基本原则口诀：双导二施三结合1.导向性原则2.疏导性原则3.因材施教原则4.长善救失原则5.个别教育与集体教育相结合原则6.严格要求与尊重学生相结合原则7.教育影响一致性与连贯性原则十三、简述教师职业道德口诀：三爱两人一终身1.爱国守法基本2.爱岗敬业本质3.关爱学生灵魂4.教书育人根本载体5.为人师表内在6.终身学习动力十四、简述人本主义典型教学模式口诀：开放题自由做1.开放课堂教学模式2.以题目为中心的课堂讨论模式3.自由学习的教学模式十五、简述人文主义思想的教育理念口诀：培健生中的团精上情感型的人性课程1.在平常教学中培养健全人格2.培养团体精神的合作学习3.推行以学生为中心的教育理念4.推崇人性中心课程5.提倡情感型师生关系十六、简述终身教育思想的主要观点口诀：超越过程学习目标内容方式1.超越学校围墙的教育2.从胎儿到坟墓的教育3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会4.无所不包的学习内容5.终身学习的方式-自我导向学习十九、简述教师自我发展的策略口诀：依靠自我意识规划专业发展1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划3.以日常生活为资源,实现教师专业的发展和完善二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。

运用记忆规律指导学生学习记忆规律在学生学习中起着重要的指导作用。

学习过程中，掌握记忆规律能够帮助学生更高效地学习和记忆知识。

下面将介绍一些运用记忆规律指导学生学习的方法。

首先，理解并运用“串联记忆法”。

串联记忆法是指将要记忆的内容按照一定的逻辑顺序进行串联，从而帮助记忆。

学生可以通过将需要记忆的信息组织成一个有序的连贯故事或图景，以提高记忆效果。

例如，学生学习生物时，可以将生物体的结构和功能排列成一个逻辑连贯的故事，或者绘制一幅生态系统的图景，通过这种方式来记忆生物的相关知识。

其次，利用“间隔重复记忆法”。

间隔重复记忆法是指在学习过程中，将学习内容分成若干部分，每次学习后间隔一段时间再进行复习，以达到记忆的巩固和提高。

学生可以利用间隔重复记忆法来提高长期记忆效果。

例如，学生在背诵英语单词时，可以将单词分成若干组，每组学习后隔一段时间再进行复习，这样可以提高单词的记忆效果。

再次，运用“有针对性的记忆法”。

有针对性的记忆法是指根据自身的记忆特点和需求，采用不同的记忆方法。

不同的学生在记忆方面有不同的偏好和优势，一些学生对文字记忆较强，一些学生对图像记忆较强，所以学生可以根据自己的特点选择合适的记忆方法。

例如，学生可以通过读书的方式记忆知识，也可以通过做练习题来加深印象。

综上所述，运用记忆规律指导学生学习可以提高学生的学习效果。

学生在学习过程中可以通过串联记忆法、间隔重复记忆法、有针对性的记忆法和意义记忆法等方法，来帮助自己更高效地学习和记忆知识。

教师和家长也可以根据学生的记忆特点和需求，合理地开展教学指导，帮助学生更好地掌握记忆规律。

通过不断运用记忆规律，学生可以提高学习成绩，培养良好的学习习惯，提升自己的学习能力。

简述在教学中如何运用记忆规律
运用记忆规律提高教学效果，可以参考下述建议：
1. 根据识记材料的意义、目的和要求，指导学生巧妙地记忆，如利用无意注意的规律组织教学活动，引导学生在轻松愉快的气氛中愉快地学习。

2. 根据记忆材料的性质，指导学生采用不同的记忆方法，如分类记忆法、联想记忆法、比较记忆法、归纳记忆法、歌诀记忆法、图形记忆法、表格记忆法。

3. 根据遗忘的规律，指导学生及时进行复习，如集中复习法、间隔复习法、遗忘前复习法、复习方法多样化。

4. 根据大脑神经元的活动规律进行教育，如用运动量大、消耗能量多的活动锻炼学生大脑右半球，提高学生的逻辑思维能力。

拓展:
记忆是指我们对过去经历、知识、经验等信息的感知、加工、存储、检索和应用的过程。

记忆是学习过程的重要组成部分，是我们获取知识和经验的重要工具。

在教学中，合理地运用记忆规律可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的记忆能力，促进学生的全面发展。

根据记忆的规律，我们可以采取不同的措施来提高教学效果。

例如，根据无意注意的规律组织教学活动，可以让学生更好地理解和掌握知识;根据记忆材料的性质，可以采用不同的记忆方法，例如分类记忆法、联想记忆法、比较记忆法、归纳记忆法、歌诀记忆法、图形记忆法、表格记忆法等，来提高记忆效率;根据遗忘的规律，要及时进行复习，例如集中复习法、间隔复习法、遗忘前复习法、复习方法多样化等，来延缓遗忘的速度;根据大脑神经元的活动规律进行教育，可以采用运动量大、消耗能量多的活动来锻炼学生大脑右半球，提高学生的逻辑
思维能力。

因此，在教学中，要根据记忆的规律来组织教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的记忆能力，促进学生的全面发展，提高教学效果。

论述如何运用记忆规律,促进知识的保持。

咱们每个人的脑袋就像一个神奇的仓库，装着各种各样的知识。

可有时候，这仓库有点不靠谱，刚放进去的知识，没一会儿就找不着了。

这可咋办？别着急，让咱们一起来瞧瞧怎么运用记忆规律，把知识好好地留在仓库里。

你想想，知识就像一群调皮的小猴子，要是没有点规矩，它们能乖乖待着吗？所以呀，得给它们定个规律。

重复，这可是个好办法。

就像咱们每天刷牙，多刷几次，牙齿就干净。

知识也一样，多重复几遍，它就能在咱们脑袋里扎根。

比如说背单词，今天背了，明天再背，过几天又背，这样单词不就记住了嘛！难道你不觉得重复就像给知识盖上一层又一层的保护罩，让它们不容易跑掉？还有啊，理解也特别重要。

知识要是个生僻的家伙，咱们不了解它，怎么能和它做朋友，让它留在咱们这儿呢？就好比学数学公式，光死记硬背可不行，得搞清楚为啥是这样，这样公式才能真正变成咱们的东西。

这不就跟交朋友一样，懂对方，关系才能长久嘛！再说说，把知识整理分类，也很有用呢。

咱们的脑袋仓库要是乱糟糟的，找东西能容易吗？把知识分成不同的类别，就像把衣服按季节放好，找的时候一下子就能找到。

比如说历史知识，按照朝代分一分，清晰明了，多好记！另外，关联也很关键。

新学的知识要是能和旧的知识挂上钩，那不就像给新知识找了个依靠，能更稳当嘛。

比如学物理的时候，把新学的力学知识和以前学的运动知识联系起来，是不是一下子就明白了？还有环境也能帮忙。

在安静的图书馆学习，和在嘈杂的市场学习，效果能一样吗？找个适合的环境，知识也能更容易被记住。

咱们可得好好利用这些记忆规律，把知识都留住。

不然，学了一堆，结果都跑了，那不白费劲啦？别等到要用的时候，才发现脑袋空空，那可就抓瞎啦！所以，从现在开始，运用这些规律，让知识在咱们的脑袋里稳稳当当的，随时能为咱们所用！。

联系实际分析如何运用记忆规律来组织学生复习答：记忆就是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，从信息加工的观点看，就是人脑对外界输入信息的编码、存储、提取的过程。

根据信息保持长短和记忆系统结构，记忆可被分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆。

按是否有意识参与分为外显记忆和内隐记忆。

按性质分为程序性记忆和陈述性记忆。

长时记忆还可分为情境记忆和语义记忆。

记忆过程从感觉记忆开始，感觉记忆是感觉的暂时登记，在此阶段，只有受到注意的信息才能进入短时记忆进行进一步加工，没有受到注意的信息迅速消失。

信息在短时记忆中经过一定的加工转向长时记忆，在此过程中对信息进行编码，影响编码的因素有：①觉醒状态②信息组块③加工深度，刺激物的重复出现是短时记忆转向长时记忆的条件。

在长时记忆信息提取时候会发生遗忘现象，从艾宾浩斯的遗忘实验可以知道，遗忘的规律在学习之后立即开始，遗忘的过程是先快后慢。

遗忘的影响因素有以下：①识记材料的性质和数量②学习的程度③识记材料的序列位置④识记者的态度以上记忆的规律启示我们在组织学生复习时，从过程上来说，根据遗忘的曲线，复习应该及时，新内容复习间隔短，旧内容复习间隔慢慢加长；从学生个体来说，应该培养其对学习良好的态度和认知，认识到复习的重要性；从复习材料来说，记忆的材应该重点突出，利于学生注意集中，内容清晰有条理，分成一定的信息组块，利于学生记忆，一次学习中复习数量适宜，不能贪多求快，重要的内容安排在材料首部分或者末部分；从复习方法上来说，运用视觉的、听觉的各种材料，调动各个感觉器官共同参与学习，提出比较有深度的问题引导学生思考，加深对材料的理解，有利于学生记忆。

1、复习要及时及时复习可以有效地防止识记后急速发生的遗忘。

由于遗忘的发展一般是先快后慢，所谓及时复习就是在初期大量遗忘开始之前就进行复习。

通常是在识记后两三天遗忘最多，所以复习要及时。

乌申斯基曾正确地指出，我们应当“巩固建筑物”，而不要等待去“修补已经崩溃了的建筑物”。

教综背诵口诀心理学一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持口诀：提高记忆有妙招，理解意义明目的，组块编码精加工，过度学习重复习，还得运用记忆术。

1.明确记忆目的，增强学习的主动性。

2.理解学习材料的意义。

3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解。

4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料。

5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。

6.重视复习方法，防止知识遗忘。

7.有效运用记忆术。

8.适当过度学习。

二、简述如何促进知识迁移口诀：材料策略两安排1.精选材料。

2.合理安排教学内容。

3.合理安排教学程序。

4.教授学习策略，提高迁移意识。

三、简述学习动机的激发口诀：启动奖杯（归），动机激发1.创设问题情境，实施启发式教学。

2.根据作业难度，恰当控制动机水平。

3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

4.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习。

四、简述提高问题解决能力的教学口诀：知方思练逻思的问题怎么解决1.提高学生知识储备的数量与质量。

2.教授与训练解决问题的方法与策略。

3.提供多种练习的机会。

4.培养独立思考问题的习惯。

5.训练逻辑思维能力，提高思维水平。

五、良好意志品质的培养口诀：一个世界观，三个锻炼1.加强生活目的性教育，树立科学的世界观。

2.组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。

3.根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。

4.加强自我锻炼，从点滴小事做起。

六、影响知觉选择性的客观因素口诀：强差动奇1.刺激物的绝对强度。

2.对象和背景的差异性。

3.对象的活动性。

4.刺激物的新颖性、奇特性。

七、感知规律口诀：差对强活观组协1.强度律。

2.差异律。

3.对比律。

4.活动律。

5.组合律。

6.协同律。

7.观注律。

八、创造想象产生的条件口诀：型（性）感知（只）思（是）象（向）望（往）1.强烈的创造愿望；2.丰富的表象储备；3.积累必要的知识经验；4.原型启发：从其他事物上发现解决问题的途径和方法；5.积极的思维活动；6.灵感的作用。