《墨子》选读教材分析
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宝鸡高新实验中学教案
备课人：高二语文赵艳丽
选修《先秦诸子选读》
第六单元《墨子》单元分析
一、教材分析：
墨子又是我国古代哲学思想史上与孔、孟、老、庄齐名的一位伟大的思想家和社会活动家,他出身于平民世家,一生没有脱离生产
劳动。
他和他的弟子们始终过着勤劳俭朴的生活,立足现实,崇尚和平,以自苦利他为己任。
墨子又是一位伟大的社会实践家,曾周游列国,
广收门徒,施教四方,为了天下劳苦大众的利益呕心沥血。
墨子的学说思想主要包括以下几点:①兼爱非攻。
所谓“兼爱”是要求君臣、父子、兄弟都要兼相爱“爱人若爱其身”,并认为社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象,是因为天下人不相爱所致。
②天志明鬼，宜扬天命鬼神的迷信思想是墨家的一大特点。
③尚同尚贤。
尚同是要求百姓上同于天子。
墨子认为,国君是国中贤者,百姓应以君上之是非为是非。
他还认为上面了解下情也很重要,因为只有这样才能赏善罚暴。
尚贤是要求君上任用贤者而废抑不肖者。
④节用。
节用是墨家非常强调的一种观点,他们抨击君主、贵族的奢侈浪费,尤其反对儒家看重的久丧厚葬之欲。
认为君主、贵族都应像古代大禹一样,过着极为俭朴的生活。
《先秦诸子选读》中第六单元《墨子》选读，节选三篇文章《兼爱》《非攻》《尚贤》。
《兼爱》宣扬“兼相爱、交相利”(不分亲疏厚薄地互相关爱、互相使对方得利)。
墨子认为,自爱而不相爱是天下祸篡怨恨的根源,“兼相爱、交相利”则是消除祸篡怨恨的妙药。
《非攻》认为“亏人自利”是不仁不义之举,而攻打别国是最大的不仁不义,因为它给人们造成的伤害最大。
《尚贤》认为崇尚有才德的土是国家政治的根本,治理天下应该崇尚和任用有才德的人。
这三篇文章的主题在墨子的思想中具有相当重要的地位,而且富有现实意义。
针对选修课，新课标提出的要求是：
1、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文。
2、丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。
3、用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
针对课标的要求，单元教学目标分为三点：讲授选文，积累文言文词汇及文章写作等方面；培养学生阅读浅显文言文的能力;了解墨子及墨子的基本思想；增强学生的对传统文化的积累,引导学生从中得到立身处世的借鉴。
二、教学目标
1、了解墨子及《墨子》思想主张；学习积累相关文言实词、虚词及句式知识，读懂选文大意；能运用所学知识阅读浅易的文言文。
2、梳理文脉，探究主旨，体会墨子的基本思想；比较儒墨关于“爱“的思想,深刻了解并体会墨子“兼爱”“非攻”“尚贤事能”思想的独特之处；学习墨子运用比喻、对比、事例进行说理的方法。
3、拓展延伸,联系现实,思考兼爱思想对现代社会的意义.；理解非攻思想，树立正确的战争观，培养学生坚持正义，热爱和平，创造和谐社会的人生价值观；注重尚贤的现实意义，树立争做人才，尊重人才的意识
三、教学重难点分析：
1、积累重点字词，抓住重点字词理解文章主旨。
2、体会墨子思想的内涵,深入了解墨子文化思想的独特之处。
3、墨子思想在现代社会具有的价值和意义。
四、学情分析：
1、学生文言基础较薄弱，仍需积累字词；高二部分学生虽具备了基本的文言阅读能力，能够结合课文的注释阅读文章，但是要深入一步，理解墨子在本文中表达的思想，还是有一定的难度。
2、通过前三单元的学习学生接触了儒家文化的仁爱思想，可以通过比较儒墨关于“爱“的思想,深刻了解并体会墨子”兼爱“思想的独特之处。
五、教学建议
作为经典名篇，建议从“文言”（词汇和语法）“文章”（文本内容）“文化”（“兼爱”思想）三个角度入手，使用阅读法、启发
法展开教学。
根据学生的认知情况和选修课程的基本要求，能够课前自主预习，培养习惯，课堂上合作探究，活跃思维。
注重发掘古代论说名篇的思辨性元素，注重学生思维过程和思维方法的引导，发挥阅读对写作的助推作用，让学生“得法于课内，得益于课外”,引入了当今社会的一些热点话题，引导学生分析质疑，多元解读,培养思辨能力。
六、课时安排：
第六单元《墨子》选读合计6 课时
《兼爱》 2 课时
《非攻》 2 课时
《尚贤》 2课时
备课组长审核签字：张渊明
教研组长审核签字：甘玫。
