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2024年小升初语文暑假衔接课程计划小升初衔接教学计划优秀4篇光阴的迅速，一眨眼就过去了，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。
怎样写计划才更能起到其作用呢？计划应该怎么制定呢？本文是勤劳的小编为大家整理的4篇2024年小升初语文暑假衔接课程计划小升初衔接教学计划，希望对大家有所启发。
小升初语文暑假衔接课程计划小升初衔接教学计划篇一充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动，六年级科学教学计划。
培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；通过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
（一）科学探究1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力，工作计划《六年级科学教学计划》。
（二）情感态度与价值观1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。
3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。
小升初衔接语文课程内容及学习方法指导小升初衔接是小学和初中之间的一个过渡阶段，对于学生的成长和发展至关重要。
在这一阶段，学生需要掌握更多的语文知识和技能，并学会如何更好地应用这些知识和技能。
因此，小升初衔接语文课程对学生的成长和发展具有重要意义。
本文将介绍小升初衔接语文课程内容及学习方法指导。
一、小升初衔接语文课程内容1. 扩大词汇量在初中语文中，词汇量会大量增加，学生需要在短时间内扩大自己的词汇量。
可以通过阅读经典名著、成语故事、古诗词等来增加自己的词汇量。
2. 提高写作能力初中语文对学生的写作能力要求会大大提高，学生需要在短时间内提高自己的写作能力。
可以通过多写、多练、多模仿来提高自己的写作能力。
3. 掌握文言文基础知识文言文是初中语文的重要组成部分，学生需要掌握文言文的基础知识，包括文言文的句式、词性、语法等。
4. 阅读理解能力的提升初中语文对学生的阅读理解能力要求会大大提高，学生需要在短时间内提高自己的阅读理解能力。
可以通过多读、多练、多总结来提高自己的阅读理解能力。
二、小升初衔接学习方法指导1. 制定学习计划在小升初衔接阶段，学生需要制定一个详细的学习计划，包括每天的学习时间、学习内容和目标等。
2. 养成良好的学习习惯在小升初衔接阶段，学生需要养成良好的学习习惯，包括按时完成作业、认真听课、主动提问等。
3. 加强练习在小升初衔接阶段，学生需要加强练习，多做一些练习题和模拟试题，提高自己的解题能力和应试能力。
4. 关注中考趋势在小升初衔接阶段，学生需要关注中考趋势，了解中考考试内容和题型，以便在初中学习过程中有所侧重。
小升初衔接语文课程对学生的成长和发展具有重要意义，学生需要掌握更多的语文知识和技能，并学会如何更好地应用这些知识和技能。
同时，学生需要制定学习计划，养成良好的学习习惯，加强练习，关注中考趋势，以此来提高自己的语文水平。
2024年小升初语文暑假衔接课程计划小升初衔接教学计划小升初语文暑假衔接课程计划小升初衔接教学计划篇一贯彻“以学生发展为中心”，重视学生的主导地位，关注学生个体发展的差异，激发学生的体育兴趣，改变单一的教学方式，淡化枯燥的跳绳练习，能让学生主动式、探究式的学习，做到寓教于乐，使学生在轻松愉快中完成教学目标，并从中学到一些简单的动作方法和活动技能，培养学生从小树立“健康第一”是设计本次课的基本指导思想。
跳绳是深受小学生喜爱的体育教材内容，经常进行跳绳，对于促进运动器官的发育和内脏机能的发展有重要的作用，尤其能够对发展弹跳力和提高灵敏、协调、速度、耐力等身体素质具有显著的效果。
本课程将根据小学生身心特点，将跳绳教材游戏化，培养学生练习的积极性，针对学生的个体差异，采用分层次教学的方法，满足学生们的不同需求，确保每个学生都受益，通过游戏提高团结、协作、竞争以及群体意识和集体荣誉感，使学生得到全面的发展，在学习中体会快乐，在运动中体验成功的同时培养学生的终身体育意识。
整体思路是：课堂常规——教与学内容——组织与实施——学生评价。
常规教学中安排队列队形练习，教与学内容中穿插游戏，使学生身心得到发展，进入一个较好的体育锻炼状态，从而完成创编韵律绳操和花样跳绳的内容。
安排了花样跳绳，使学生运动乐趣达到高潮，营造良好的运动氛围，使学生能正确掌握花样跳绳的方法、要领和节奏，做到绳和人融为一体，用动态的方式淡化跳绳的局限性、竞技性和规范性，通过音乐做放松活动，使学生的心身在轻松愉快的活动中得到放松。
体现出实施素质教育和贯彻健康第一指导思想下，以学生发展为本，以学生的身体和心理�学生在体育活动中学会主动探究学习，85%的学生能掌握一些简单的韵律及花样跳绳的动作方法，使学生的心理、生理得到了锻炼，提高学生参与意识、集体意识及适应社会实践活动的能力。
1、动作自然、大方跳入时机、跳跃方法节奏协调一致节奏。
2、跳入、跳出时机的掌握，主摇手控制绳的节奏，同起同落、运用自如。
完整)小升初语文衔接课程
意识地运用修辞和描写手法，使文章更具有表现力和感染力。
在文学常识方面，我们将重点介绍四大名著和外国文学名家，帮助学生了解不同文化背景下的文学作品和思想，培养跨文化交流的能力。
此外，阅读能力也是本课程的重点内容，我们将从记叙文、说明文、散文、小说等不同文体入手，训练学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
另外，语言表达能力也是必不可少的，我们将从词语辨析、句子理解和连贯、修辞手法和文学常识等方面入手，帮助学生提高语言表达能力和文学素养。
第11讲：写人记事类阅读专项
写人记事类阅读是语文课程中非常重要的研究内容。
它不仅是获取知识的重要手段，还是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
因此，阅读能力是一种十分重要的基本能力。
第12讲：绘景状物类阅读专项
绘景状物类阅读是指通过阅读文字来感知和理解景物的形态、色彩、质地、气息、意义等。
它可以帮助我们更深入地认识世界，增强我们的想象力和表达能力。
第13讲：写人记事类作文专项
写人记事类作文是学生认识水平和语言表达能力的主要表现形式。
作文的要求是：内容具体、感情真实；能根据需要分段记叙；修改自己的作能做到文从字顺，书写规范。
通过这些要求，我们可以综合训练字、词、句、段、篇的能力，提高我们的写作水平。
第14讲：绘景状物类作文专项
绘景状物类作文是指通过文字来描绘景物的形态、色彩、质地、气息、意义等。
在写作过程中，我们需要注重细节，用适当的形容词和动词来表达意境，让读者能够感受到作品中所描绘的景物。
同时，我们还需要注意文从字顺，保持书写规范，让作品更加优美。
小升初语文衔接课第一次课基础知识回顾：汉语拼音、汉字、词语、句子。
(1)比喻：就是打比方，即利用两种不同性质的事物的相似点，借甲事物来说明乙事物。
结构：本体、喻体、喻词例子：太阳像个大火球。
（本体太阳、喻体火球、喻词像）（举例：那又浓又脆的景色，简直就是一幅水墨画）暗喻里的喻词：是、成为、变成、变为（甲是已）例子：我打了个寒噤，只一个瞬间，我就知道我跟她之间已经隔了一层厚厚的墙壁。
①.甲和乙必须是两个不同性质的事物同类比：她的性格像她母亲。
表猜测：天阴沉沉的，像要下雨一样。
表引词：动物园里动物有很多，像大象、老虎、长颈鹿等。
②.甲和乙之间必须有相似点。
作用：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。
有时还需加上作者的情感。
从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。
表达了作者对藤萝花的赞美之情。
(2)拟人：把物当人来写，使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。
例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。
有时还需加上作者的情感。
答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
(3)夸张：为追求某种表达效果，对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小。
作用：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。
①白发三千丈，缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
小学和初中一体化衔接语文教材6年级使用小初一体化衔接语文课程之古诗文诵读教学流程教学目标：1.读正确、读流利，熟读成诵，积累诗文经典。
2.了解诗文大意，感受语言之美、意境之美。
教学准备：古诗文PPT、朗读音频或视频教学时间：晨诵或暮读5-10分钟（或融入语文课、地校课程中的传统文化课）。
古诗词每周1首；文言文每2周1篇。
课前2分钟巩固朗读背诵。
教学过程：一、读正确教师范读或播放音频（视频）。
学生跟读。
同位检查读。
二、了解大意学生自主对照注释及大意，了解所读诗文大意。
三、读流利、尝试背诵1.自由读、齐读、同位检查读2.检查背诵六年级小初一体化课程目录1.《论语》十二章①子②曰：“学而时习③之，不亦说④乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠⑤，不亦君子⑥乎？”(《学而⑦》)曾子⑧曰：“吾⑨日⑩三省⑪吾身：为人谋⑫而不忠⑬乎？与朋友交而不信⑭乎？传⑮不习乎？”(《学而》)子曰：“吾十有五⑯而志于学，三十而立⑰，四十而不惑⑱，五十而知天命⑲，六十而耳顺⑳，七十而从心所欲㉑，不逾矩㉒。
”(《为政》)子曰：“温故而知新㉓，可以为师矣。
”(《为政》)子曰：“学而不思则罔㉔，思而不学则殆㉕。
”(《为政》)子曰：“贤哉，回㉖也！一箪㉗食，一瓢饮，在陋巷，人不堪㉘其忧，回也不改其乐。
贤哉，回也！”(《雍也》)子曰：“知之㉙者㉚不如好㉛之者，好之者不如乐㉜之者。
”(《雍也》) 子曰：“饭疏食，饮水㉝，曲肱㉞而枕之，乐亦在其中矣。
不义而富且贵，于㉟我如浮云㊱。
”(《述而》)子曰：“三人行，必有我师焉㊲。
择其善者㊳而从之，其不善者而改之。
”(《述而》)子在川上㊴曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜㊵。
”(《子罕》)子曰：“三军㊶可夺㊷帅也，匹夫㊸不可夺志也。
”(《子罕》)子夏㊹曰：“博学而笃志㊺，切问而近思㊻，仁㊼在其中矣。
”(《子张》)【注释】①选自《论lún语译注》（中华书局1980年版）。
《论语》，儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。
小升初语文衔接课件第1讲：字音、字形一、引言从小学升入初中，语文学习的内容和要求都有了一定的提升。
在这个过渡阶段，做好知识的衔接至关重要。
而字音和字形作为语文学习的基础，更是需要我们重点关注和掌握。
本讲将带领同学们系统地梳理和学习小升初阶段的字音、字形知识，为初中语文学习打下坚实的基础。
二、字音（一）拼音的基本规则1、声母、韵母和声调声母（23 个）：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w韵母（24 个）：a、o、e、i、u、ü、ai 、ei、 ui 、ao、 ou、 iu 、ie 、üe、 er、 an 、en 、in、 un 、ün 、ang 、eng、 ing 、ong 声调（4 个）：一声（阴平）、二声（阳平）、三声（上声）、四声（去声）2、整体认读音节（16 个）zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying（二）多音字1、不同读音有不同含义比如“好”字，读“hǎo”时，表示优点多、使人满意等意思，如“好人”“好事”；读“hào”时，表示喜爱等意思，如“爱好”“好学”。
2、不同读音用于不同的词语“校”读“xiào”时，如“学校”；读“jiào”时，如“校对”。
（三）易错读音1、受方言影响的易错读音有些地区的方言可能会导致某些字音的发音不准确，比如“n”“l”不分，“h”“f”不分等。
2、习惯性误读例如“确凿（záo）”，容易误读为“确凿（zuó）”。
三、字形（一）汉字的结构1、独体字由一个笔画组成的字，如“日”“月”“水”“火”。
2、合体字由两个或两个以上的部件组成的字，包括上下结构（如“宝”“花”）、左右结构（如“他”“们”）、包围结构（如“国”“回”）等。
（二）形近字1、字形相近，读音和意义不同例如“辩”“辨”“辫”，“辩”侧重于通过言语来争论是非；“辨”侧重于分辨、辨别；“辫”则与辫子有关。
小升初语文衔接课教案4篇教学目标：1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。
2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。
3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。
重点难点：在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1.师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得伟大成就的人呢? 学生交流资料师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有许多残疾朋友非常坚强、乐观他们顽强地与命运抗争。
今天，就让我们一起来了解这样一个故事。
(板书课题《成全一棵树》)谁知道“成全”是什么意思?(学生作答，教师总结)2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……) 今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧!二、初读课文，整体感知1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。
(学生自由读课文) (指出容易读错的字：拎lī 拎水怔zhèg 怔住绰ch uò 绰号)2.课件出示再读课文，掌握主要内容。
(1)本文主要讲了一件什么事?(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?(3)本文第一主人公是孩子还是母亲。
并说明理由。
3.交流预设(1)本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。
在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。
小树成材了，那孩子也取得了成功。
(2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。
孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)。
一棵“本来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。
”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。
小升初语文衔接课Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】小升初语文衔接课第一次课基础知识回顾：汉语拼音、汉字、词语、句子。
(1)比喻：就是打比方，即利用两种不同性质的事物的相似点，借甲事物来说明乙事物。
结构：本体、喻体、喻词例子：太阳像个大火球。
（本体太阳、喻体火球、喻词像）暗喻里的喻词：是、成为、变成、变为（甲是已）厚的墙壁。
①.甲和乙必须是两个不同性质的事物同类比：她的性格像她母亲。
表猜测：天阴沉沉的，像要下雨一样。
表引词：动物园里动物有很多，像大象、老虎、长颈鹿等。
②.甲和乙之间必须有相似点。
作用：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。
有时还需加上作者的情感。
从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。
表达了作者对藤萝花的赞美之情。
(2)拟人：把物当人来写，使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。
例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。
有时还需加上作者的情感。
答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
(3)夸张：为追求某种表达效果，对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小。
作用：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。
①白发三千丈，缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
小升初衔接之语文第一讲——趣谈语文学案一、学习目标：了解初中语文学习要求适应初中语文学习节奏树立语文学习阶段性目标二、学习重点：如何尽快适应初中教学节奏，学会科学的学习方法，培养良好的语言能力，与中学语文学习接轨。
三、学习内容及过程1、用几句话句话介绍自己及对语文学习的认识。
（如姓名、性格、兴趣、爱好、理想等，语文学科的特点、作用及你是否喜欢语文学习等内容）3－5分钟完成，全班交流。
2、了解语文学习的重要性，通过师生互动感受语文的趣味和魅力。
A趣味语文之“一字拾趣”①一字家书：60年代初期，大作家赵树理收到大儿子赵广元要钱的一封信，信的内容很精炼：“！”没想到赵树理的回信不仅快而且同样精炼：“！”他认为儿子既已自立，就不该再依赖父母，可见赵树理教子有方。
②一字回信：一个嫉妒心很强的人写了一封信给美国著名作家海明威：“我知道你现在的身价是一字一金，现在附上一块美金，请你寄个样品来看看。
”海明威收下美金后回信说：“！”③一字诗歌：美国一家出版社的刊物曾发表过一首题为《生活》的诗歌。
全篇只有一个字：“。
”虽仅此一字，却非常精炼、深刻、形象地揭示了生活中那种错综复杂、千丝万缕的人际关系。
B趣味语文之“作文妙批”“昧昧我思之”“我是中堂大人的亲妻（戚）C趣味语文之“语序调换情趣生”——“不可随处小便”D趣味语文之“有趣时髦的网络语言”我不叫我，叫——看不懂不叫看不懂，叫——提意见不叫提意见，叫——支持不叫支持，叫——蟑螂不叫蟑螂，叫——尴尬不叫尴尬，叫——兴奋不叫兴奋，叫——我爱你不叫我爱你，叫——倒霉不叫倒霉，叫——羡慕不叫羡慕，叫——三、了解初中语文的特点、学习要求及考试题型。
四、培养良好的语文学习习惯、掌握科学的学习方法。
预习——练习——复习阅读——理解——积累——运用祝同学们有一个良好的初中语文学习的开端！。
小升初语文衔接课第一次课基础知识回忆：汉语拼音、中文、词语、句子。
(1)比方：就是打比方，即运用两种不一样性质旳事物旳相似点，借甲事物来阐明乙事物。
构造：本体、喻体、喻词例子：太阳像个大火球。
（本体太阳、喻体火球、喻词像）（举例：那又浓又脆旳景色，简直就是一幅水墨画）暗喻里旳喻词：是、成为、变成、变为（甲是已）例子：我打了个寒噤，只一种瞬间，我就懂得我跟她之间已经隔了一层厚厚旳墙壁。
①.甲和乙必须是两个不一样性质旳事物同类比：她旳性格像她母亲。
表猜测：天阴沉沉旳，像要下雨同样。
表引词：动物园里动物有诸多，像大象、老虎、长颈鹿等。
②.甲和乙之间必须有相似点。
作用：形象生动地写出了事物旳××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得详细，使深奥旳道理变得浅显易懂。
：运用了比方旳修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。
有时还需加上作者旳情感。
从未见过开得这样盛旳藤萝，只见一片辉煌旳淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：运用了比方旳修辞手法，把茂盛旳藤萝比做瀑布，生动形象地体现了藤萝旳茂盛。
体现了作者对藤萝花旳赞美之情。
(2)拟人：把物当人来写，使事物具有人旳神态、动作、语言、心理等。
例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
拟人答题格式：运用了拟人旳修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（旳情态）。
有时还需加上作者旳情感。
答案：运用拟人旳修辞手法，把小草人格化了，生动形象旳体现了小草不经意间长出旳情态和旺盛旳生命力。
(3)夸张：为追求某种体现效果，对原有旳事物精选合乎情理旳扩大或缩小。
作用：揭示事物旳××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者旳强烈共鸣。
①白发三千丈，缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大旳事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
