试卷分析
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高三一模生物试卷分析
单选题难度：0、76；多选题难度：0、368；非选择题难度：0、46；参考人数：135人，平均分65 二．试题特点
1、考查范围广，但主要集中在必修三册，考查的知识点细，非选题主要考查B、C级要求的知识，分值分配比较合理。
2、该卷单选具有一定的基础性，要求学生对概念、原理的理解是多方面的，体现了基础知识的深刻理解的要求；但多选与填空对能力考查要求较高，体现在识图能力、曲线分析能力、表格数据的分析和处理能力、较复杂情境下知识的应用能力和实验探究能力等方面。
3、试题对能力要求较高，学生时间普遍不足。30及33题难度较大。
三．试题中反映出的学生学习情况
错误主要体现着以下题目中：
（一）、单选题：第6题，考查渗透作用，学生选A较多，对于甲溶液可以导致质壁分离复原的知识掌握不到位，从曲线图看到甲溶液中最后液泡直径上升误以为乙的溶液浓度比较大。
试卷分析
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第8题，主要体现在，1、学生的识图能力差，分析不出甲乙丙丁分别属于什么物质2、对ATP的化学组成掌握不到位。
第9题，错选几乎为C，1、老师讲解不到位，胚胎分割只强调了对内细胞团的操作及理由，对滋养层几乎忽略不讲解。2、学生对能量流动中能量传递效率与利用效率没有很好区分。
第11题，错选几乎为A，学生定向思维，套用课本上知识点，如果是确定遗传方式则在患者家系中进行调查，所以忽略了题干中的提示信息：但也有的患者没有家族病史。选A后其他选项根本没有看下去。
第13题，错选集中在B与D。错因分析一、题干信息提取不到位，题干中说明了正常细胞与结肠癌细胞膜表面都有该蛋白质，所以必然都有该基因。错因分析二、对该物质为何出现在血清中不了解，即对癌细胞扩散后会进入血液中不了解。
第14题，错选集中在C。错因分析认为即使是衰老发黄也有可能是叶绿素减少，多少还有。（此题定性描述，确实很难说明叶绿素已经完全破坏）
（二）多选题：
21、AB没有选出占多数，原因分析是对有氧呼吸和无氧呼吸均产生二氧化碳没有分析到位。
22、选C的同学很多。还有部分选B，对于从核孔出来的核酸是哪一种及理由没有掌握到位。
23题，错因分析一，选项A严格无菌处理的理解究竟是是杀菌还是消毒学生有疑惑致错。错因二、选项B审题不清，为看清楚题干中是动物与植物，所以出错。
24、错因一、自由组合定律理解与应用不到位。错因二、审题：“F1的成熟植株”未审到位。
25、错因一、A选项对人工系统会有物质与能量的输入掌握不到位。B选项对群落水平结构的概念不清晰，由于题干中出现了芦苇这个干扰因素，很多同学出现错误。生物多样性的价值及保护措施没有记忆。
（三）、非选题、学生在解题过程中主要存在以下问题：
1、由于题干信息量较大，学生不擅长从庞大的信息中提取出有效信息。
2、从曲线图形中搜集信息的能量差，表现在26题第（3）（4）小题、第32题第4小题(1)。
3、对表格中数据的分析能量和处理能量不够，表现在第27题第（2）（3）（4）小题、31题第（1）（2）（3）小题。
4、实验探究能量差，尚未形成探究实验的科学思想，主要体现在第32题。
5、表达不清晰，书写不规范，31题。
四、教学反思
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教学过程中要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优。在教会学生反思与总结归纳之前，教师要首先学会反思与总结归纳。要研究题目的讲解方法，争取最优化。
五、对下一步复习教学的对策
1.重视基础知识的落实
本次考试中暴露出的学生审题不清，对基础知识的掌握不牢,运用不熟练、不准确，科学术语书写不规范等问题，都说明了狠抓基础和落实的重要性。在下阶段的复习时，要注意抓好基础知识、主干知识的复习。
2．重视课堂教学
提高课堂40分钟的教学效率，科学设定每节课的教学内容、教学目标，在课前作好充分准备，同时要改进教学方法，启发学生兴趣，讲练结合，及时反馈矫正，保证课堂教学的效果。
3、重视综合卷的训练，加快解题速度。注重解题技巧的讲解与培养。
4、注重学生错因分析，注重学生规范表达。加强后进生辅导。
