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历史课堂中指导学生学习之我见农村学校地处偏远地区，学生了解历史的途径比较狭窄，多是来自课堂，来自教材，这对我们农村教师来说，就是极大的考验。
在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
教师应从历史教学的规律出发，正确、有创见地指导学生学习，使学生通过初中阶段的学习，能够比较好地掌握了解历史知识的最佳途径和方法，我们既要管教，更要管学，只有这样，才能为学生更好地学习历史奠定坚实的基础。
下面，我就几年来在历史课堂中指导学生学习的经验谈谈自己的体会。
一、自学能力——增强学习独立性自学能力是学生搞好学习的必要因素。
学生一旦具备了自学能力，就增强了学习的独立性，就能独立地获取新知识。
因此，在教学中，我十分注重对学生自学能力的培养。
对教材中历史概念较少、适宜学生自学的课文，放手让学生在教师的指导下自学。
如在学习中国历史第三册第12课《甲午中日战争和民族危机的加深》一课时，首先要求学生认真阅读《甲午中日战争形势示意图》，了解甲午中日战争中日军的进攻方向和清军的反击方向，再指导学生观看地图，使学生明白甲午中日战争中中日双方的形势及清军水师全军覆没的原因，最后落实历史知识，学生也要不言自明了。
所以，自学能力是有目的地指导学生进行阅读和学习，对中学生，特别是初中生，只有在教师指导下的自学，学生学习的效果才会显著，学生的自学能力才会得到切实的提高。
二、做好笔记——增强梳理能力记笔记是学生学习能力的一个重要组成部分，它直接影响到学生的学习质量，对学生将来的自学也有很大的帮助。
教学中，对课文中条理较清楚的部分，要求学生在阅读的基础上，列出课文提纲，这有利于提高学生的学习水平。
通过简单明了的笔记方式，学生对于英国资产阶级革命的进程有了清楚的认识，同时对英国资产阶级革命的反复、曲折性也有了更深刻的理解。
笔记纲要如果做好了，学生复习时就能一目了然，更能认识到历史事件之间的内在联系。
在历史教学中，学生在教师的指导下做好课堂笔记，这不仅不利于学生将所学的零散知识系统化，而且有助于学生从整体上把握历史发展的脉络。
高中历史教学之我见摘要：历史作为一门基础性学科,其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。
在新课改的精神要求下,历史教学越来越要求历史教师不断更新教学观念,培养学生良好的学习习惯，改变以往教师“要我学”为“我要学”,提高学生主动学习的积极性。
关键词：高中历史教学方法在新课改背景下,如何开展高中历史教学，提高教学质量，就此我做了下面一些探索和尝试。
一、激发学习兴趣，让学生“乐”学学习历史的最终目的在于吸取历史教训,更好地推进今天的现代化建设,而不是简单地记住历史。
所以教师应该向学生显示历史学科社会生活中的作用。
改革历史考试方法,用写作历史小论文的形式,调动学生运用历史思想,从而增加课堂教学内容;联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题,运用历史分析的方法,指导学生对世界形势发展加以认识;布置有趣味性的作业,化知识为能力。
总之,校园要强化历史学科的气氛,让他们觉得学好历史课还是有用武之地的,这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
兴趣是学习中最活跃的因素,只有学生对历史学习产生了浓厚的兴趣,才能积极主动地去学习。
所以历史教师应该在激发学生学习兴趣上多想办法,为学生创设乐学的氛围,把历史课变得丰富多彩、生动有趣,使学生真正成为学习的主人,从而提高学生的学习效率,进而提高教学质量。
二、更新备课方式、创新教学模式有许多教师认为,备课只是简简单单地去应付学校的各项教学检查,对于教学没有什么太大的作用。
部分教师上课只是基于自己的教学经验进行授课而忽略了学生的实际情况,不能做到因材施教,影响学生的历史学习的兴趣。
这种想法固然错误,备课是老师精心准备授课的体现,在备课时我提出以下建议:(1)课前调查学生在本节课上希望学到什么知识,他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。
(2)利用互联网络,查找一些和教学内容有关的,学生感兴趣的材料。
(3)加强集体备课,优化个人备课。
同一级组组成一个备课组,备课组全体成员定期或不定期地集中在一起,对将要教的内容进行集体讨论。
高中历史教学法之我见中图分类号：g633.52 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0226-011.营造和谐融洽氛围营造民主公平、和谐融洽的学习氛围，是开展教学活动的必要条件。
教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。
新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素质。
因此，教学活动中，教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。
2.灵活运用课程资源人教版普通高中课程标准实验教科书采用专题单元编写体例，每单元集中探究一个比较宏观的历史问题。
而每单元又由相互联系的各课构成有机整体。
在教学实践中，专业术语多的单元，往往出现教师很难在规定的单位教学时间内完成教学目标要求的情况。
因此，教师在教学中要灵活地使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍、调整和补充。
在教学活动中，教师还可以灵活调整、挖掘教学内容，使核心内容更清晰明了。
如在讲授人教版普通高中课程标准实验教科书（必修1）第八单元第1课时，教师可补充”过渡时期总路线”的主要内容，以帮助学生理解”一五”计划的主要内容及社会主义制度在中国建立的过程特点。
教师还可以先讲授社会主义三大改造的实现后，再引导学生学习宪法的制定以及归纳新中国初建立民主政治的主要内容。
这样的处理能使学生清晰掌握社会主义在中国的建立主要是指社会主义生产资料公有制的建立和社会主义民主政治建立。
因此，教学活动中，教师灵活运用课程资源，能较好地实现课程目标要求。
3.历史课的点面交叉法要拓宽学生的知识面，最重要的是要找准”点”，以”点”带”面”。
所谓”点”，就是历史纵向和横向联系的交叉点，即坐标。
我上课时，往往抓住某一个知识点，谈今论古，或者谈中国论外国，或谈外国论中国。
高一历史课堂教学之我见摘要：随着新课程改革的实行以及教学模式的创新，高一历史教学也必然走上改革的道路。
这就要求我们改进教学方法，实行创新教学，让学生成为学习的真正主人。
关键词：高一历史教学；创新中图分类号：g633．51 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-036-001新课改以来，广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学，历史课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了可喜的变化。
但是，随着历史学科教育理论的不断深入，高一阶段的历史教学面临创新。
创新已成为教师们普遍关注的热点话题。
为了提高历史教学质量，我认为高一阶段的历史教学应着重抓好如下几个环节：一、抓基础不落俗套历史是一门知识性较强的学科，成绩的优劣，首先取决于对历史知识的识记。
但有的老师一味强调死记硬背，每天强迫学生背诵课本，一点不讲求方式方法，背不上就惩罚。
这无形中增加了学生的压力，让学生讨厌历史。
以鸦片战争为例，如果没有记住鸦片战争发生的时间、地点、主要经过以及《南京条约》的内容，就无法弄清这场战争为什么发生在19世纪40年代而不是30年代或50年代，满清王朝的失败为什么具有必然性。
只要教育学生把所学知识系统化、提纲化，把知识串联起来，学生记忆起来就容易多了。
可以说，以记忆促进思维，以思维带动记忆，二者是辩证的统一，均不可偏废。
为此，我们要下工夫抓好打基础的工作，特别是从高一年级起就要抓紧，抓扎实，这是教好、学好、考好的第一要素。
二、改革教学方法，发挥学生的主观能动性，实现课堂教学形式多样化历史课程标准提倡多样化的教学形式。
在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个轻松的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，教师应积极探索多种教学形式，让学生自觉主动的学习。
比如：课堂讨论、辩论会、编演历史剧等都是老师们常用的教学形式。
在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。
·中学教育·68中学历史教学之我见重庆市渝北区龙塔实验学校 陈 凤【摘要】当前,基础教育的科学发展理念强调以人为本,根据经济社会的现状和趋势,科学制定基础教育的发展规划,促进学生德智体美全面发展，成了我们当前的首要任务，初级中学历史教学更是任重而道远。
【关键词】历史教学；学习效率如何彻底地改变以前那种修修补补的教学模式，充分使学生感受到历史课的乐趣，使学生比较易于理解过去尤其是数千数百年前的陈年旧事，加深对历史知识的感性认识，从中培养他们理性思考历史问题的能力，真正做到寓教于乐。
笔者结合多年的教学经验，浅谈以下几点：一、了解学生是搞好历史教学的前提首先，在备课时，没有真正了解班级的实情，忽视在课堂中起决定因素的是学生，这样的教学必将注定会是失败的教育。
很多老师在接手新一届学生时，往往还用以前那一届的基础来评价新的一届，从而无法注意到到与上届学生相比差距有多大。
在如此的基础上进行高要求的教学和复习，无异于在沙滩上建楼房。
学生变了，每一届、每一个班都有很大的不同，但若我们老师仍然刻舟求剑，把去年成 功的课堂设计搬过来，结果上课时就像是一个人驾着小船，孤独的驶向了未知的黑暗的海面。
二、丰富历史课的教学内容按照新课程标准要求，我们在教学过程中要达到三个层次的目标----知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
历史课的内容讲述的是人类历史的发展过程。
我们历史教师要改变唯知教学。
现在的学生成长在信息多元化的时代，头 脑中没有太多的条条框框。
从电脑、电视、书刊中获得的知识是多样化的，真伪难辨的。
这就给历史教学提出了更高的要求，也给历史教师带来了更大的挑战。
从学 生的长远发展而言，能力、方法、情感态度与价值观，其适用性更广、更持久。
知识是伴随着时间的流逝而遗忘，只有具备获取知识的能力与方法，才可以主动获取 更多的知识。
因此，必须把能力、方法、情感态度与价值观有机的融入到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于这个教学过程中，使它们成为教学过程的灵魂。
高三历史教师年度教学反思教学反思——历史教学实践之我见一、前言历史作为一门人文社科学科，旨在通过研究过去的人类社会发展过程，使学生了解历史事件和人物，并通过对历史的研究和思考，培养学生的批判性思维和历史意识。
作为高三历史教师，我一直致力于提高自身教学能力，提供给学生高质量、有效的历史教育。
本文将分析我在今年历史教学中的一些优点和不足，并提出改进的方法和建议。
二、优点1.充分利用教材资源教材是高中历史教学的基础，合理利用教材资源，是提高教学质量的关键。
今年我对教材进行了深入的研究和分析，深刻理解了教材的内容和结构。
在教学过程中，我根据教材的特点，选取了一些重要的章节和关键性内容进行讲解和讨论，使学生能够全面、系统地掌握历史知识。
2.采用多种教学方法多种教学方法的应用，能够激发学生的学习兴趣，使他们在积极参与的过程中更好地掌握知识。
今年我注重采用多种教学方法，如讲授、讨论、研究等，使学生能够通过不同的方式理解和应用历史知识。
例如，在学习历史人物时，我通过分组讨论，让学生根据历史人物的背景和作品展开讨论并发表个人看法，这样不仅增加了学生的参与度，还培养了他们的批判性思维能力。
3.注重培养学生的思辨能力历史教育的目的之一是培养学生的思辨能力，使他们能够运用历史知识分析问题。
在教学中，我注重培养学生的思辨能力，鼓励他们提出自己的观点，并能够通过合理的论证和举例支持自己的观点。
同时，在讲解历史事件时，我经常提出一些问题，引导学生思考并提供一些辅助素材，使他们能够深入探究历史事件的原因和影响。
三、不足1.授课内容过于专业化在教学中，我发现自己有时候倾向于过度追求教学的专业性，导致学生对于一些历史事件和人物缺乏兴趣。
例如，在讲解一些复杂的历史事件时，我可能会过多地强调细节和背景知识，使学生无法掌握事件的主要观点和影响。
因此，在今后的教学中，我需要注重与学生的互动，深入了解他们的学习需求，灵活调整教学内容和方法，使学生更容易理解和应用历史知识。
农村初中历史教学之我见教学的目的是培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力等。
一直以来，农村中学的历史课成了一门必考但多数学生不爱学的课程，这是当今农村中学历史课教学迫切要解决的问题。
笔者在进人历史新课程以后，创建趣味横生的历史新课堂，做了多方面的探索。
一、改进教学方法，提高历史课堂效率课堂教学是教学的基本形式，是教师“传道、授业、解惑”的主要场合，也是教师完成教学任务，实现教学目标，使学生获取知识提高能力和觉悟的最主要渠道。
要较好地完成思想课的教育教学的任务，减轻学生课外负担，要真正变应试教育为素质教育，就必须提高思想历史课堂教学的效率。
为了更好地实现中学历史课教学目的，提高课堂教学质量，必须以正确的教学思想为指导，了解学生心理年龄的特点，研究学生的学习过程和方法，研究教育教学规律，不断改进教学方法，同时还要充分地发挥教的主导作用和学生的积极性、主动性。
中学思想历史课是中学必读的重要课程。
有的老师上课，说教内容多，实际内容少，学生在学习过程中往往觉得枯燥无味，不感兴趣。
为提高课堂的教学效果，减轻学生负担，使学生德、智、体、美几方面得到全面和谐的发展。
在中学思想历史课中，应注意教学方法，运用科学艺术手段，使学在愉快和谐的气氛中学习，活跃起来，让教与学双方的积极性都调动起来，这样才能提高教学效果。
二、必须建立平等的师生关系，构建和谐课堂韩愈老先生说过：“师者，所以传道，授业，解惑也。
”意即教师的职业就是传授知识，讲解道理，解答学生的疑惑。
教书只是一种手段和活动，而“教”的真正目的应该是为社会培养有用人才，这是任何一个学科教学都相同的。
然而，思想历史课主要是从思想上对学生进行系统理论指导，通过学生对理论的感知和认识，对其进行情感熏陶，内化为一种良好的道德品质，从而引导其自觉的行为。
“只有亲其师，才能信其道。
”要使学生相信老师所讲的话，教师就得通过自身的个性特点，给学生树立榜样，疾恶如仇，言行一致，讲究原则，通情达理，是非能断，树立威信。
新形势下历史教学之我见摘要：素质教育的核心内容之一就是培养学生的创新能力，培养学生的创新能力就要创建能提高学生创新能力的教学组织形式，教会学生单纯地接受知识不如提高学生主动参与、乐于探究的学习意识。
教师要努力使自己成为学生创新意识的启发者和培育者，从多方面培养学生的创新意识和创新能力，注重学生创新思维的发展过程，启发学生探究历史发展的规律，鼓励学生大胆质疑、创新和标新立异，从而使学生形成新思想，树立新观点和创立新理论。
关键词：创新意识历史教学常用教学方式历史学科的特点是其包罗万象。
从时间上来看，历史贯穿上下和古今。
从空间上来看，历史纵横世界各地。
从内容上来看，历史涵盖政治、经济、军事、文化教育和社会生活的方方面面。
如何利用历史知识的多样性及综合性的特点，提高艺术中专学生各方面的综合素质，是历史教学中要重点关注的问题。
在实际的历史教学中，中专学生有如下的特点：他们一般都有比较好的艺术天赋，对自己的专业有着很浓厚的兴趣，但是他们的文化课基础不太好，而且大多数学生没有良好的学习习惯，他们的学习兴趣不大，所以会造成他们在演绎艺术时会流露出肤浅的一面。
因此，教师要激发他们的学习兴趣，以增加他们的文化底蕴。
当前，如何培养出高素质的艺术人才，是职业中专学校所面临的一个很紧迫的问题。
笔者将从历史教学角度出发，结合在历史教学中的实际经验，初步探讨如何结合职业中专的实际情况，实施有效的教学方法，提高学生学习的兴趣。
一、历史老师要具备丰富的专业知识历史知识浩渺无边且范畴很广，每个内容都是值得深思熟虑的，所以对历史知识的掌握是需要投注大量精力的。
对历史教学的更新和引导学生以积极主动的姿态投注于学习是极其困难的。
合格的历史老师要通晓历史知识、谈古论今，在课堂上能抓住学生的心理，更多地传授知识，提高课堂教学质量。
要教给学生“一瓶水”，自己要有“一桶水”，“半瓶水”咣当，如何取得学生的尊敬和信任呢？因此历史教师要不断更新教学方法，耐心指导学生，多种好的教学方法交替使用也可达到好的教学效果。
新课标下高中历史教学之我见摘要:本文依据新课标,结合高中历史教学实践,对高中历史教学进行探讨分析,以期对新课标下高中历史教学有所借鉴。
关键词:新课标高中历史教学随着高中历史课程改革的不断推进,对历史教学的研究必将不断深入。
本文结合自身的教学实践,对新课标下的高中历史教学进行了以下探讨:一、历史教学要贴近学生生活充分挖掘课程标准、教材中理论联系实际的因素、广泛收集有关的资料信息,将贴近学生生活、发生在学生身边的实例、社会热点问题与工农业生产密切相连的内容充实到教学内容中,使教学内容体现出应用性的特点。
如在学习《战后世界经济全球化趋势》时,将“身边的历史”引入课堂,诸如“银行里不同币种间的汇率转换”、“肯德基、麦当劳在世界各地连锁经营、跨国公司全球运作”等充满生活气息的实例。
以及伊拉克战争前后全球的石油价格的波动和家用液化气价格上涨的事例。
这样,一方面可以帮助学生增进对知识的理解,了解知识的价值;另一方面可使学生真正感受和领悟到“历史是生活的教师”的真谛,增强学生学习和应用历史知识的信心。
二、创设问题情境,引导学生探究把历史学习放置到复杂的有意义的问题情境中,让学生运用所学知识来解决问题。
可以根据学习内容,通过联系实际创设问题情境;也可以联系学生用已有的知识创设问题情境;还可以在将有关内容进行比较、分析、综合、概括的过程中创设问题情境。
如设问:关于孙中山让位袁世凯,史学界有不同的看法:一种看法是由于资产阶级的软弱性、妥协性,让位导致辛亥革命失败了;另一种看法是不能以资产阶级软弱性、妥协性分析,还应根据当时国际国内的具体条件来评判。
其实,让位是正确的,明智的,应予以肯定。
你同意哪种看法?为什么?如果上述两种观点你都不同意,那你自己的观点是什么?能否自圆其说?身置这种问题情境中的学生自然会产生强烈的问题感和探究冲动。
并通过一个个问题的解决,通过思考和探究活动,自主地建构知识、发展能力。
三、教学中增加符合时代发展需要的教学内容新课程标准、教科书是随着社会的发展、学生自身的发展、历史科学的发展、教育科学的发展等因素不断发展变化的,而课程标准、教科书的建设又具有相对的滞后性,因此,在历史教学中应创造性地增加符合时代发展需要的教学内容。
新形势下初中历史教学质量提升之我见摘要：初中历史作为一门人文学科，蕴含了丰富的价值观教育素材，它对于弘扬民族精神，培养个人品质和健康人格，树立积极健康的价值观等方面，起着其他学科不能替代的作用。
作者结合自身教学实践介绍了初中历史教学体会。
关键词：素质教育初中历史教学教学策略历史是一个国家文明传承中的精髓，具备一定的史学知识和良好的人文素养是做一个合格公民的前提。
近年来，随着新课改理念的不断深入和落实，初中历史教学面临着前所未有的改变，提高教学质量是教育教学的最终目的，而要想达到这个目的，教师必须充分发掘学生的兴趣点，调动起学生的学习主动性和积极性，让学生自己动手、动脑，促使学生智能双向发展。
下面笔者就如何提高初中历史教学质量谈谈做法。
一、构建和谐师生关系，营造高效教学氛围在初中历史教学过程中，师生关系的好坏及师生之间的关系是否和谐融洽，课堂氛围是否活跃，其对初中历史的教育教学效果的强弱起着举足轻重的作用。
要想取得优质高效的教学效果，就必须建立和谐融洽的师生关系。
初中历史教师要自觉在教育教学过程中，做到以人为本，主动关爱学生、呵护学生、关爱学生、尊重学生，做到一切为了学生。
在具体的历史教学中，要尽量采用启发式、体验式、探讨式的教学方法，与学生进行及时沟通，平等对待每一位学生，关注每一位同学，不能歧视学生，打压学生，以协商的方式与学生交流，这样才能构建和谐融洽的师生关系，为实现优质高效的历史教学打好基础。
二、重视思想道德教育对学生的影响应试教育下的教育关注的是学生的考试分数，分数是衡量学校办学力量、教师教学水平、学生学习成绩的唯一标准。
学生在繁重的课业负担下，两耳不闻窗外事，只知道学习，而对人性上的了解和评判缺乏鉴别。
这种没有思想道德做基础的教育，即便教出的是满分的学生，也只能说思想是空洞、苍白的。
正是由于人才培养目标的转变，全面素质发展的人才才能适应当今社会的发展，他们有自己的思维，有正确的思想观。
初中历史教学之我见历史是非常生动和有趣的，构成历史的人和事是那样的多姿多彩，作为教师，我们要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，在历史教学中加以强化，定能收到事半功倍的效果。
怎样理解和解决历史的有效教学，又该怎样在教学实践过程中去落实到历史课堂的有效教学需要我们做到以下几点我认为，有效的历史教学首先要解决两个问题：一、学习历史究竟有什么用历史，小而言之，是一个人的人生经验。
大而言之，是一个民族、国家乃至于整个人类的心路历程，其中所蕴含的智慧和思想是我们取之不尽、用之不竭的重要财富。
第一，学习历史，我们才能完善自我的知识结构，养成一种历史的眼光。
俗话说得好，读史使人明智，历史是人类智慧的宝库，包含了社会发展进程的种种变革和奥秘，包含了人类数千年来积累的丰富的经验和知识。
学习历史，能够增长见识，扩大视野，培养科学的世界观。
第二，学习历史，才能传承民族精神，培养民族感情。
我们中华民族有着极为丰富的历史文化遗产，如修齐治平、治国安民的政治理想，舍生取义、视死如归的英雄气概，不屈不挠、自强不息的进取精神，海纳百川、虚怀若谷的博失胸怀，究天人之际、通古今之变的执著追求，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的社会责任感等等，这些都历久弥新地给人们以教育、启示、鞭策和思考，正是博大精深的民族传统文化维系着中华文明的延续。
其次，学习历史，是现代社会的必然要求。
现代社会是一个开放的社会，每一个民族，每一个国家都要在世界的大舞台上扮演着各自的角色，不同肤色、不同民族、不同国家的人们开始剧烈地接触。
对于迈出国门，走向世界的人们，面对着世界一体化。
要求着人们学习其他民族、国家的历史文化，只要了解别人的民族、国家的文化，才能与他人沟通和交流，才能赢得他人的认可和尊重。
广博的知识，开放的胸怀，高尚的情操以及世界的眼光都是现代社会对于高素质人才的必备要求。
二、什么样的历史课才是有效的在历史教学的实施中，考察教学的有效与否，体现于学生了解和掌握历史的有效方法以及对客观历史做出的合理评价，衡量教学是否有效的惟一标准，就是指通过教师一段时间的教学之后，学生有无进步或发展，学生的发展是否符合人才培养的要求。
提升历史与社会课堂教学有效性之我见[摘要]文章结合初中历史与社会课堂教学的实践，就如何运用激发学生学习兴趣、引导学生合作学习和强化学生学习体验等方法来提高课堂教学的有效性谈了几点看法。
[关键词]激发兴趣；合作学习；学习体验课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展：通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
那么，初中历史与社会课教师应如何运用合适的方法来提升课堂教学的有效性呢？一、激发学生学习兴趣是提升课堂教学有效性的前提（一）创设有效的教学情境创设情境是历史与社会课教学中最常用也是最有效的教学方法，情境的引入改变了教学内容的呈现方式，使教学成为一种意义学习。
教师要精心创设有效的教学情境，让学生在情境中“怦然心动”。
在活动中“百感交集”，在回味时“豁然开朗”，觉察到“妙不可言”，从而激发学生的学习兴趣。
在学习《信用是金》一课时，笔者以一个互联网上流传甚广的故事情境来导入新课：“有一位在德国留学的中国学生，毕业后他到德国的几家公司去应聘。
他的学习成绩和工作能力都不错，但这些公司看了他的信用记录后，都没有聘用他……”请同学们猜想一下为什么？这时，学生们的兴趣一下子被激发，纷纷依据自己的社会经验和知识积累寻求答案，得出的答案也是五花八门。
面对学生们期待的目光，笔者揭开谜底：“因为这个留学生曾在乘车时逃过三次票！”学生们一下子变得鸦雀无声-经过预料中的短暂沉默，笔者告诉学生：“减信是一个人的立身之本，是一个人生存和发展的重要条件！”——由此水到渠成地引入新课《信用是金》。
本来很枯燥的内容，囚巧妙创设的情境变得精彩纷呈：学生的情绪、兴趣和课堂气氛，都被一个简单的情境调动起来了。
（二）合理组织教材内容新颖有趣、逻辑系统性强的教材内容，对学生很有吸引力，能激发他们的学习兴趣。
提高历史教学质量之我见
【摘要】初中历史课教学作为基础学科教育，要想提高学生对历史学习的兴趣，应该从①要运用恰当的教学方法；②要提高教师自身的素质和修养，这两方面入手！
【关键词】初中历史；学习兴趣；提高教学质量
学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
一、在课堂教学中激发学生兴趣、增强课堂教学效果
（1）讲究开头，激发兴趣。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
如我在《历史告诉我们什么》时，这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。
我先后叫了几个学生来回答，我先指出了以上人物分别属于那个时期，在学生聚精会神地听时，我板书《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，像英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，像奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。
”这时我指导学生
看课文《刘胡兰》、《秦桧》的插图，进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。
我们应当做像刘胡兰那样的人，有远大的理想、高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。
”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。
（2）讲好插图，引发兴趣。
讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣、增进学生的求知欲、增强学生记忆、提高教学质量有重要作用。
如第8课《战国七雄》中的《商鞅舌战图》，我在讲课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。
中间席地而坐的是秦孝公。
商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辩论。
你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。
他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。
他响亮地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号。
坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌、坐不安席。
这一场历史性的大辩论，最后由秦孝公作决定。
他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办。
”在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引住了，达到了引发学生兴趣的效果。
（3）巧设疑问，以疑激趣。
我在讲授《昌盛的秦汉文化》“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，作了这样的设计。
我先提问：“同学们都知道，纸在人们日常生活中有着非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间？”当学生作出“中国”和“西汉前期”的正确答案后，我又提出第二个问题：“有谁知道我国在
纸发明以前用什么作书写材料？”有同学回答“龟甲、竹木简或帛”后，我简要向学生介绍了在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商——主要是龟甲和兽骨，也有铜器和玉石器；西周——主要是铜器；春秋——竹木简盛行，并开始用帛书写；东汉——竹木简和帛仍是重要的书写材料。
继而我又提出了第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么？”在学生回答“竹木简太笨重，帛的价格昂贵”后，我指导学生看彩图“汉代木简”，指出这就是汉代以前的书。
看到这种用绳子串木简做成的书，引发了学生很大的兴趣，这时我又加上了一句话：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话，该有多少木简？会有多重？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。
我紧接着提出了第四个问题：”西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术？”这样一环扣一环的设疑解难，把学生引向了如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，既激发了兴趣，又掌握了知识，也更好地理解了造纸术的发明是中华民族对世界文明的巨大贡献的伟大意义。
（4）创设情境，以情求趣。
在讲授《鸦片战争》时，毒品，这不光是当时社会的一大问题，也是现今社会的一大问题，为了引起学生对这一问题的进一步思考，我专门上了一堂有关毒品的专题历史课，在课上，学生自编自导，通过小品、演讲、快板、文艺表演等方式，叙述了毒品的危害。
既展示了学生的才能，又提高了学生的认识，达到了要学生远离毒品的目的。
通过讲述故事，创设情景，
达到学习历史知识，提高学生学习兴趣的目的。
二、教师自身的素质和修养方面
（1）自身的专业素质方面。
教师的专业素质是当代教师质量的集中表现，虽然关于教师的分类具有多样化的特点，但是，作为一名专业的教师，应该具备多层复合的知识结构。
专业知识在教学中的作用很重要。
专业老师，他能抛开课本又结合课本进行讲授。
（2）教师的修养方面。
学生他毕竟是孩子，是孩子他就肯定要犯错误，教师你就一定要有宽容的心，我允许你犯错，但是错了你必须要改正。
课堂它就是一片阵地，在这里，什么事情都有可能发生，所以，教师你也必须要有能驾驭课堂的能力。
要用你的人格和魅力去感染学生，去提携学生，让他愿意跟你一起去历史的海洋遨游。
三、结束语
历史活动中，对每一个善于展示自我的学生，或能参与的学生，不管结果如何，我都要从他们闪光的地方加以表扬，不足之处提出友善的建议。
这样长此以往，学生学习历史处处有自信、处处有喜悦，体验到学习历史的乐趣。
在历史教学中，教师要坚持培养学生的兴趣，让历史课堂不断响起笑声，才是真正的有效教学。
