高职学生旅游管理创新能力提升

高职院校旅游管理专业学生职业生涯教育存在的问题及保障措施高职院校旅游管理专业学生职业生涯教育存在的问题及保障措施随着旅游业的蓬勃发展，旅游专业也成为了高职院校中越来越受欢迎的专业之一。

然而，如何保障旅游管理专业学生的职业生涯教育，成为了当前亟待解决的问题。

一、存在的问题1. 教师水平不高。

旅游管理是一个较为新兴的学科，而较优秀的旅游管理人才大多被各大高校和企业争夺，使得师资力量明显不足。

这就导致了部分教师没有深入了解行业及企业的实际需求，无法为学生提供专业性和实践性的教育及指导。

2. 教材和实践教学脱节。

由于行业更新换代的速度过快，用于教学的经典案例可能已经不能代表实际情况，这使得旅游管理专业的教学脱离了现实，难以满足企业急需人才的需求。

3. 学生的职业规划乏力。

部分学生迫于就业压力，盲目选择这个专业，但缺乏深入了解，导致对自己以后的职业规划知之甚少。

二、保障措施1. 提高教师素质。

高职院校应该尽量吸引旅游管理行业优秀人才、鼓励教师到企业进行实习，以提高教师的实践能力和教学水平，从而更好地为学生提供专业知识和实用技能。

2. 注重实践。

学校应该尽量增加与企业的联系，为学生提供机会，实践学习，在实践中掌握各个岗位要求的实际操作能力。

3. 加强企业合作。

学校应该积极与各大旅游企业合作，建立实践实习基地、就业实习基地等，学校应与企业紧密结合，为学生实习和就业提供优良的环境和条件。

4. 强化就业指导。

通过组织职业生涯规划、就业教育等活动，帮助学生主动规划职业路径。

让学生了解与专业相关的行业前景和发展趋势，和不同岗位对学生的要求，提高对待自己职业生涯的认识和主动性。

综上所述，高职院校旅游管理专业学生的职业生涯教育需要中学、学校、企业等多方协同作用，提高教学质量，保障学生职业生涯教育的稳健拓展。

高职旅游管理毕业生就业能力提升策略摘要：大学生“就业难”已成为一个普遍的问题。

对于高职旅游专业来说，如何有效拓宽就业门路、提升学生就业竞争力。

一是建设一支学术理论扎实、实践经验丰富的师资队伍，二是与旅游企业联合建立工学结合的教学体系，三是构建合理的课程体系以强化行业素质培养。

关键词：高职教育；旅游管理；就业能力1毕业生就业能力提升的重要性中国旅游业的快速发展，不仅极大地刺激了旅游市场的繁荣，同时对旅游人才的需求量也大增。

如何迅速、有效地建立一支适应社会发展的旅游人才队伍，已成为旅游院校的一项重要任务。

然而，我们许多的旅游院校在办学过程中，更多的强调招生而忽略就业，更多的关注理论而忽视实践，没有注意到学生就业能力的提升。

因而导致人才培养与社会需求失衡。

高职旅游管理专业主要任务就是培养业务技能熟练，具有良好的思想素质，身心健康的应用性技术技能型人才。

这些人才不仅要具有扎实的理论基础，更要具有较强的业务技能。

然而，在实际教育教学中，许多高职旅游管理专业培养目标不明确，存在重理论轻实践的现象，这就导致一方面社会急需一些应用型人才，另一方面，培养的学生又不能够适应社会，进而导致旅游从业人员素质普遍偏低，初级人才过多，中高级人才明显偏少才比例失衡现象。

旅游业产业链长，涉及范围宽，近些年，旅游产业专业化程度越来越高，内部分工更加细化，新岗位、新职业层出不穷。

因此，随着新的职业的不断产生，旅游业对人才的需求也更加多元化，需要更多能够适应社会发展的高素质人才。

所以，提升毕业生的就业能力，更符合现代旅游业的发展需求，不仅有利于高职旅游管理专业学生就业率的提升，更有利于旅游产业的健康发展。

2影响就业能力的主要因素（1）培养目标不明确，行业素质教育未强化。

一些高职院校旅游管理专业过于注重基础技能的培养，过分强调专业特色，不重视行业素质培养，在课程设置上，主要倾向于旅游行业的运行部门，强调面向一线基层，公共和专业基础课偏重。

对于提高高职院校旅游管理教学的建议建议一：强化实践教学，提高学生实际操作能力为了提高高职院校旅游管理教学的质量，我们应该强化实践教学，提高学生的实际操作能力。

毕竟，旅游行业是注重实际操作的行业，仅仅掌握理论知识是远远不够的。

具体来说，我们可以从下面几个方面进行实践教学：1.开展模拟实践课程。

为了让学生更好地理解和掌握从理论到实践的知识转化过程，我们可以开展相应的模拟实践课程。

通过模拟实践，学生可以在一个类似真实环境的情境下进行实践操作，进一步提高自身实际操作能力。

2.加强实地考察。

实地考察可以让学生更好地了解旅游景点的实际情况，从而更好地掌握和应用理论知识。

我们可以组织学生到不同的旅游景点进行实地考察，从中学习和了解旅游行业的实际操作。

3.开展实操课程。

开展实操课程是提高学生实际操作能力的重要手段。

我们可以以学生所学习的实际操作技能为基础，采用“理论+实操”的教学方式，让学生在实际操作中不断提高自己的实际操作能力。

建议二：注重学生职业素养，提高毕业生职业能力在高职院校旅游管理专业的教学中，除了教授专业知识，注重学生职业素养的培养也非常重要。

从而提高毕业生的职业能力。

具体如下：1.提高学生的服务意识。

旅游服务是旅游行业最核心的业务，提高学生的服务意识是必要的。

我们可以在教学过程中，引导学生向顾客提供更高效的服务，遇到问题积极解决，从而提高学生的服务意识。

2.培养学生的沟通能力。

在旅游行业中，沟通能力是非常重要的。

我们可以在教学过程中，提高学生的沟通能力，特别是英语口语的表达能力，使学生能够更好地与国内外客户进行沟通。

3.加强学生的领导力和团队合作能力。

在旅游行业中，团队合作和领导力是十分重要的。

我们可以在教学过程中，引导学生开展小组课题研究和实践活动。

从而增强学生的团队合作和领导能力。

建议三：建立实习机制，提高学生实践能力和职业素养建立实习机制可以让学生更好地实践所学知识，并且在实践中培养职业素养。

②刑北旅游BR业学朕字报第25巻第4期2M0年怡月JOURNAL OF HEBEI TOURISM VOCATIONAL COLLEGE VOI.25NO.4DEC,2020产教融合视角下高职旅游类专业教师创新能力提升路径探究王占龙，王国维，袁丽伟，祁云鹤（河北旅游职业学院，河北承德067000）摘要：新时代文旅产业快速发展，不断涌现的新业态、新产品对旅游从业人员的综合素质和专业技能都提出了新要求。

在产教融合、校企合作的职业教育改革大背景下，无论是旅游职业人才培养，还是服务旅游行业发展，又或是自身职业成长都需要高职旅游类专业教师积极适应行业需求变化，不断完善自身知识结构，积极券与企业实践锻炼，学习人文社会科学研究方法，培养创新意识和创新能力。

高职院校应该不断完善管理体制，利用科研奖励、职称评聘、绩效分配等关键制度，引导教师在教育教学、产学研等方面创新能力的发挥，优化创新型教师的外部发展环境。

关键词：产教融合；旅游职业教育；教师创新能力中图分类号:G710文献标识码:A1•引言习近平总书记在十九大报告中指出，加快建设创新型国家。

创新型国家建设，需要大量高水平创新人才，创新型人才培养就要求教师必须提升创新能力。

2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，要造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍…2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》再次提出，探索组收稿日期：2020-10-02作者简介：王占龙（1984-）.男.汉族，河北滦平人，硕士，副教授.主要研究方向为旅游产业政策.旅游职业教育。

通讯作者：王国维（1966-）,男.满族，河北滦平人，硕士，现工作于河北旅游职业学院，主要研究方向：思想政治教育、职业技术教育。

基金项目：承德市教育科学研究"十三五”规划重点课题“产教融合视角下高职旅游类专业教师创新能力提升路径研究”（编号：1901006）.文章编号;1674-2079（2020）04-0068-04建高水平、结构化教师教学创新团队。

［摘要］在“双高”计划的教学背景下，许多高职院校旅游管理专业原有的思政课程模式已经无法适应时代所提出的新要求，要想使高职院校旅游管理专业的思政课程紧跟教育理念的步伐，高职院校思政教师就必须改变传统的教学模式，激发高职院校学生对思政课程的兴趣。

除此之外，高职旅游管理专业应当提炼“双高”计划的精华，并结合本专业未来的发展前景制定一条适合旅游管理专业的思政课程道路。

这就需要有关教师在新的社会背景下创新高职院校旅游管理专业中思政课程的授课形式，增添富有趣味性的思政互动形式，从而提升高职院校旅游管理专业思政课堂的质量。

［关键词］“双高”背景；高职院校；旅游管理专业；思政课程［中图分类号］G710［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）43-0013-03“双高”背景下高职院校旅游管理专业课程思政实施路径①侯娜（太原旅游职业学院，山西太原030032）课程思政与人们经常提到的思政课堂有很大的不同，“课程思政”往往是教师在授课过程中融入思政元素，并在授课过程中充分运用思政教育手段，实现对学生思想政治理论的教育。

目前，许多高校依据新的教育理念与教学方案改进自己原有的教学模式，通过提出新的思政理念构建新的思政教育体系。

在高职院校中，旅游管理专业中的思政课程应与新的思政理念紧密贴合，专业教师在讲授有关旅游管理专业的知识与技能时，应当穿插有关思政教育理念的知识，以此来培养大学生的综合素质。

课程思政从根本意义来说符合我国各大高职院校的办学理念，高职院校需要在具体的课程开展过程中牢牢抓住与思政课程相关的理念，并与旅游管理专业知识与内容做好衔接。

一、高职院校旅游管理专业开展课程思政的重要性旅游行业在一般的产业分类中属于第三产业，近年来，我国旅游行业得到了很大发展，旅游行业在未来也具有十分强大的发展潜力。

目前国外来我国旅游参观的人也越来越多，这就需要旅游管理专业的学生应当具备扎实的地理基础以及灵活的应变能力，同时应当具备流畅的交流能力与文化修养，在向游客介绍各种景点时应当体现出大国形象，向游客展示悠久的历史文化。

从顶岗实习角度谈培养高职学生创新能力培养摘要：创新的关键在人才，人才的成长靠教育。

在顶岗实习教育过程中培养高职学生创新能力在高职教育培养创新人才过程中起着举足轻重的作用。

通过合理设置理论课和顶岗实习内容，激发学生的创新精神，通过采用专业教师驻点指导与分段式成果评估及积极推广课题促进计划培养学生的创新能力。

关键词：顶岗实习；创新能力；高职学生具有创新能力是社会发展对人才提出的客观要求。

创新的关键在人才，人才的成长靠教育。

在强调素质培养的教育中，如何实施创新教育，培养学生的创新能力，已成为一个突出的课题。

作为培养未来社会一线人才基地的高职院校，其对学生创新能力的培养更是迫在眉睫。

实践教学是高职教育区别其他教育形式的最大特点，实践教学最主要的环节就是顶岗实习，所以在顶岗实习教育过程中培养学生创新能力在高职教育过程中起着举足轻重的作用。

笔者以成都农业科技职业学院旅游管理专业为例，阐述如何在顶岗实习过程中贯穿创新能力培养。

一、校内理论课程为实践教学服务，着重激发学生创新精神1、将创新思维贯穿在课程设置与课程理论教学中随着高职教育越来越强调实践教学的普及与推广，很多高职院校盲目不断添加实践教学课程。

我们在注重实践课开设的同时，不能忽视理论学习的重要性，尤其要注意增开一些职业引导类和方法论方面的课程，提升学生自主思考、自主学习、自主总结、自主动手等方面的能力，促使学生具备从实践中学习和总结理论、甚至发展理论（即创新）的能力，真正做到理论联系实际的要求。

2、双师型教师具有企业基层工作经验，引导学生进行创新性学习我们倡导专业教师都必须到学生顶岗实习的单位驻点指导与学生生活在一起、工作在一起。

一方面有利于老师在实践管理与锻炼过程中发现问题、收集资料并分析解决问题，也是校内课程教学素材来源。

另外一方面，老师参与了整个顶岗实习管理的过程，更利于老师增加双师素质和把握最新的职业技能与行业发展动向，应用到教学与培养人才的过程中。

2015年9月下半月刊现代教育管理基于专业技能抽查的高职旅游专业学生技能提升对策探讨刘丽群湖南省教育厅于2010年正式启动高职院校专业技能抽查，这一制度是全国首创，有利于真正提高学生专业技能，有效促进各学校办学质量的提高，进一步明确旅游专业定位。

旅游管理专业于2014年被抽中。

本文从旅游管理专业技能抽查现状入手，解读技能抽查标准，结合我校在迎接技能抽查考试的做法，提出如何提高高职旅游学生专业技能的对策。

一、旅游管理专业技能抽查现状为全面提升湖南省高职院校人才培养水平，湖南省教育厅于2010年正式启动了高职院校毕业生专业技能抽查，教育厅于每年的10月份，组织抽取全省高职的5个专业，并随机抽取有该专业的各院校的10%的毕业班学生参加专业技能考试，以学校为单位进行综合评价和考核排名，并向全社会公布，对抽查合格率低于60%的学校进行黄牌警告，对无故不参加考试和第二次考试合格率仍不到60%的学校，取消该专业的招生资格。

用学生的平均专业技能水平作为评价该院校专业教学质量的重要依据。

这是全国的首创，对湖南高职院校来说，既是压力，又是挑战，进一步证明职业教育的核心就是要注重培养学生的专业技能和专业综合素质。

2014年旅游管理专业第一次被抽中，应参加抽查学校28所，实际参加抽查学校28所。

应参加抽查学生301人，实际参加抽查的学生297人，参考率98.6%。

实际参考学生中，成绩达到合格标准的230人，合格率76.4%。

本文作者所在的湖南工业职业技术学院学生成绩为优秀，总分排名第二，仅次于制定标准并负责组织考试的学校。

2015年已经有几个学校停止旅游管理专业的招生，通过与这些学校的专业教研室主任交流，不少院校因整个年级的学生人数不超过30人，招生形势不好，同时也迫于专业技能抽查的压力而停办该专业。

二、旅游管理专业技能抽查标准解读旅游管理专业技能抽查标准于2011年开发完成并通过专家验收。

技能抽查内容包括两个模块和七个工作项目。

高职旅游管理类专业学生核心素养探析随着旅游业的不断发展，旅游管理类专业逐渐走进大众视野。

高职旅游管理类专业学生作为新时代的中坚力量，他们有着重要的社会责任和历史使命。

那么，高职旅游管理类专业学生应该具备哪些核心素养呢？本文将从知识素养、技能素养和品德素养三个方面进行探析。

一、知识素养高职旅游管理类专业学生应该具备一定的基础知识和专业知识，在学习期间要注重理论学习和实践操作，掌握旅游管理、旅游规划、酒店管理等方面的知识，在职业领域中具备一定的专业素养。

1.基础知识素养高职旅游管理类专业学生应该具备基础的人文社科知识、自然科学知识、计算机应用知识等基础知识素养。

在旅游管理中，有时需要对景点背后的文化、历史等问题进行深入解读和理解，需要掌握一定的文化知识，所以人文社科知识是必不可少的。

此外，自然科学知识也是必须掌握的，比如了解各种自然灾害的预防和应对措施，这会帮助旅游管理人员制定更为科学合理的风险管理策略。

时下计算机应用技术发展迅速，掌握基本的计算机应用技能，撰写文献、制作PPT等已经成为基本能力。

在旅游管理中，必须掌握旅游资源的开发、挖掘和利用技巧，努力缓解人山人海的现象，提高旅游业的可持续发展性。

在酒店管理方面，需要注重细节、服务意识和商业意识等方面，确保酒店的品牌形象和服务质量。

还需要学习市场营销和管理相关知识，掌握市场分析、选址、价格策略、产品推广等方面的技巧。

二、技能素养高职旅游管理类专业学生不仅需要拥有知识素养，更需要掌握实践技巧。

包括说服交流、协调沟通、合作协作、领导管理、创新创业等方面的技能素养。

1.说服交流能力在职场中，人际交往是非常重要的一部分，高职旅游管理类专业学生需要与客户沟通心意，了解客户需求，避免多次沟通的情况发生。

在管理团队时，也需要对上司和同事清楚的表达期望和要求。

对待员工时，也需要沟通、表达清晰，如此才能让员工真正理解自己的管理目标和期望。

2.协调沟通能力在旅游管理中，涉及的多方面利益，需要沟通和协调，比如管理者要与各个部门进行沟通协调，协调各部门的工作流程，统筹安排资源、协调决策等。

基于大数据时代的高职旅游管理教学创新研究随着大数据时代的到来，旅游行业也在迅速发展。

为了适应这个新时代的需求，高职旅游管理教学需要进行创新研究，以提供更好的教育培养服务。

大数据可以为旅游管理教学提供更丰富的教学资源。

通过对大量的旅游数据进行搜集和分析，可以得到各种旅游资源的详细信息，例如景点的美食、交通、住宿等信息。

教师可以利用这些信息来编写教材、设计教学案例，提供给学生更真实、实用的教学内容。

大数据可以作为旅游管理教学的实践工具。

利用大数据分析工具，教师可以对旅游市场进行深入研究，为学生提供真实的市场分析案例，培养学生分析和解决问题的能力。

大数据可以帮助学生了解旅游行业的发展动态和趋势，指导学生选择合适的职业发展方向。

大数据可以为旅游管理教学提供更多的实践机会。

通过与旅游企业、景区等合作，可以搜集到更多的实际运营数据，为学生提供实践环境。

教师可以基于这些数据设计实践课程，让学生在实际情境下应用所学知识和技能。

这样的实践机会对学生的职业发展有着重要的推动作用，能够帮助他们更好地适应职业环境。

大数据可以帮助高职旅游管理教学进行评估和改进。

通过对学生学习过程中的数据进行监测和分析，可以了解学生的学习情况和问题所在，为教学改进提供依据。

通过对教学过程中的数据进行分析，可以评估教学质量和效果，进一步完善教学设计和方法。

基于大数据时代的高职旅游管理教学创新研究是必要的。

大数据能为教学提供丰富的资源、实践工具和实践机会，促进学生的职业发展。

利用大数据进行评估和改进，也有助于提高教学质量。

高职旅游管理教学应该加强对大数据的运用研究，以更好地适应新时代的需求。

高职高专旅游管理专业实践教学典型案例分析
旅游管理专业具有广泛的实践教学需求，学生需要在真实的旅游市场开展实践操作，提高自己的实践能力和综合素质。

本文将介绍几个高职高专旅游管理专业的实践教学典型案例。

首先是“众创空间旅游项目创意设计”的实践教学案例。

这个案例是针对旅游管理专业大学生开设的一门创业课程，要求学生在众创空间内创意设计旅游项目，实现“互联网+”旅游营销策略。

学生需要在团队合作的基础上，整合各种资源，包括创意设计、规划实施、市场营销等，形成一个完整的旅游项目方案，最终在实践操作中得到验证。

这个案例有助于让学生学会创新思维，掌握创业实践的方法和思路。

其次是“旅游资源调查与开发”的实践教学案例。

这个案例要求学生前往实地进行旅游资源调查和采集，包括景区特色、文化遗产、自然环境、人文活动等方面。

学生需要进行问卷调查、专家访谈、数据分析等一系列操作，最终提出旅游资源的开发建议。

这个案例可以培养学生的实地调研能力和科学方法论，提高学生分析和解决实际问题的能力。

第三个案例是“旅游企业实践课程”的实践教学案例。

这个案例要求学生在旅游企业实习，进行实际的工作操作和业务管理。

学生需要掌握行业概览、市场分析、战略规划、产品设计、营销策划等方面的内容，同时还要学习与客户的沟通技巧和服务态度。

这个案例可以让学生深入了解旅游行业的本质和特点，同时也可以提升学生的实际操作经验和管理能力。

综上所述，高职高专旅游管理专业的实践教学需要紧跟行业发展趋势，注重解决实际问题，在不同的场景下进行不同的实践操作，以提高学生的实践能力和综合素质，为行业注入更多高素质的人才。

高职旅游管理类专业学生核心素养探析1. 引言1.1 背景介绍随着旅游业的快速发展和旅游市场的日益竞争，越来越多的高职院校开设了旅游管理类专业。

而在这些专业中，学生的核心素养成为了备受关注的话题。

高职旅游管理类专业学生核心素养，不仅仅是指学生在旅游领域所需具备的专业知识和技能，更涉及到学生的综合素质和发展潜力。

随着社会对旅游从业人员的要求不断提高，高职旅游管理类专业学生的核心素养也需要不断完善和提高。

这其中既包括了专业知识和技能的掌握，也包括了沟通能力、团队合作能力、创新意识等综合素质的培养。

深入探讨高职旅游管理类专业学生核心素养，既有助于提升学生的综合素质，也能满足旅游行业对人才的需求。

在这样的背景下，对于高职旅游管理类专业学生核心素养的研究具有重要意义。

通过深入分析学生核心素养的概念、构成要素，探讨培养模式和路径，建构评价体系，可以为提升高职旅游管理类专业学生的综合素质和就业竞争力提供重要参考。

1.2 研究意义高职旅游管理类专业学生核心素养的研究具有重要的意义。

通过深入探析学生核心素养，有助于提升高职旅游管理类专业教育的质量和水平，促进学生全面发展。

研究学生核心素养可以为高职院校提供更科学有效的教育教学方法和手段，使学生在学习和实践中更好地融入社会和行业。

研究还有助于深入挖掘旅游管理专业人才培养的内涵和要求，激发学生的学习潜力，促进其个人发展和职业成长。

对学生核心素养的研究也有助于高职教育实现产教融合，提高学生就业竞争力，推动行业发展。

研究高职旅游管理类专业学生核心素养具有重要的现实意义和深远影响，对教育教学改革和发展具有积极推动作用。

1.3 研究目的研究目的旨在通过深入探讨高职旅游管理类专业学生核心素养，明确其培养目标和方法，为提高学生素质和职业能力提供理论支持和实践指导。

具体而言，研究目的包括以下几个方面：1. 分析高职旅游管理类专业学生核心素养的概念，揭示其内涵和特点，为后续研究奠定理论基础。

一、创新人才的基本概念和主要特征（一）创新人才基本概念“创新人才”这一概念较为普遍认知的是，只要是能够体现创新意识和具备创新能力的人就能够被称为创新人才。

在这一基本认知的基础上，结合对于一些较为普遍的认知和观念的总结，笔者将创新人才定位为，立足于以往的各种知识和学术，具有创造性地发现问题、分析问题和解决问题能力的人才，这种人才实际上是一种全面发展的人才。

（二）创新人才的主要特征和一般性人才不同的是，创新人才具有一定的基本特征，这些特征主要包括以下几个方面：1．能够拥有综合性的知识体系。

创新性人才不只是要在基础知识上有着非常扎实的功底，而且在学科专业性也有着很高的水平，能够了解和掌握本专业领域的最新科学成果和发展动态，此外，还能够较为全面地了解和掌握专业学科相邻知识领域的横向学科信息。

必须要达到足够规模的信息量，保证足够高水平的文化素养，才能保证在思路上拥有极为开阔的创新空间。

2．表现出极为顽强的意志力。

创新的过程中是一个对于广袤的未知领域进行深入探索的过程，更是一个对于已知领域的规则实施破旧立新的过程，因此，在这条道路上前行，必然要求出众的胆识和百折不挠的毅力，要勇于尝试各种有效的解决方案，要能够克服各种阻碍因素，正确地面对挫折。

必须形成并且凭借上述优良的创新意志，创新人才才能在社会实践中战胜各种类型的挑战，最终达成良好的创新效果。

3．能够在学习上表现出良好的素质。

学习素质作为其他方面发展的基础条件，创新人才一定要能够爱学、会学和善学。

也就是说，创新人才脱离了机械学习的错误范畴，也不会止步于死记硬背的表面层次，而是具备了能够在探索中学习，在学习中融合的良好学习素质的人才。

4．在观察里表现出极为敏锐的特点。

回顾以往人类发展历程中，各项科学发现或者技术突破都可以看做是创新活动形成的结果。

对于每一次的突破或发现，都源自于创新型人才表现出来的极为敏锐的观察力，以及观察力背后的良好的洞察力，从而能够根据一些细微的启示，就能够依据良好的直觉能力来获取重要的灵感，或者实现探索中的顿悟，才可以成功地将一些日常观察到的简单事物和过去累积起来的各项知识紧密结合起来，从而准确地挖掘出表面上不同事物的内在必然联系，及时发现其他人还没有发现的发展规律，从而实现创新发展。

Tourism Management旅游管理高职旅游“岗课赛证”融合人才培养模式构建途径董彩娟（广东新安职业技术学院，广东深圳 518000）摘 要：在新时代背景下，各行各业对人才的要求不断提升。

为培养更多优秀人才，高职院校不仅要提升师资力量，还要不断优化教学内容和教学方法，结合实际需求，从理念、制度、方法等多个方面进行创新，实现“岗课赛证”充分融合，不仅要将就业岗位与职业证书结合，还要将学校课程与专业赛事联通，构建更加全面、完善的课程体系。

在教学团队上，需要打造岗位与赛事并行的师资团队，为学生提供多元认证渠道，获取更加丰富的教学资源，为人才培养提供更多支持。

本文对高职旅游“岗课赛证”融合人才培养模式可行性进行分析，结合高职旅游教学面临的问题，提出岗课赛证融合人才培养模式的构建路径。

关键词：高职；“岗课赛证”；人才培养中图分类号：F592.7 文献标识码：A引言随着职业教育的发展，我国人才培养力度不断加大。

在人们物质生活不断改善的背景下，旅游行业迅速发展，行业对人才的需求不断提升，但供需错位矛盾也日益突出。

具体来说，旅游行业对高素质、应用型旅游人才的需求日益增长，但很多旅游专业毕业的学生缺少实践经验，就业能力比较差，难以满足行业对人才的需求。

因此，必须提升高职旅游专业人才培养水平，扎实学生专业基础知识，提升学生实践创新能力，培养学生的综合素质，使学生具备良好的就业能力。

根据《国家职业教育改革实施方案》，高职旅游相关专业可以采取“岗课赛证”融合的人才培养模式，使课程教育体系更加完善，满足理论教学、实践培训等多项要求。

一、高职旅游“岗课赛证”融合人才培养模式概述高职旅游“岗课赛证”融合人才培养模式，就是基于旅游专业，将职业证书考核科目与专业技能大赛规程、岗位能力需求融入专业课程教学，使学生不仅可以学习专业知识，还能根据要求顺利考取证书，并且在技能大赛中获得优异成绩，满足复合型人才培养要求，有效提升学生的就业率[1]。

高职旅游管理专业教学存在问题与对策引言旅游管理专业作为一门新兴的高职专业，旨在培养具备旅游行业管理能力的高素质人才。

然而，在实际教学过程中，高职旅游管理专业存在一些问题，如教学内容和方法的传统化、实践环节缺乏、师资力量不足等。

本文将详细探讨这些问题，并提出相应的对策，以进一步提高高职旅游管理专业的教学质量。

问题一：教学内容和方法传统化目前，高职旅游管理专业的教学内容和方法相对传统，没有与时代发展相适应。

教师主要以讲授理论知识为主，缺乏案例分析、实践操作等教学方法，导致学生对实际操作技能的掌握不足。

此外，教学内容也没有及时更新，无法满足旅游行业的快速发展需求。

针对这一问题，需要采取以下对策：1.更新教学内容：及时了解旅游行业的最新发展，更新教学内容，使之能够贴近实际需求。

2.引入案例教学：通过引入实际案例，进行案例分析教学，帮助学生了解行业实际操作，并培养学生的解决问题的能力。

3.加强实操训练：在教学过程中，增加实操训练环节，让学生亲自参与实际操作，提高他们的实际操作技能。

问题二：实践环节缺乏在高职旅游管理专业的教学中，实践环节相对较少。

学生只是在教室中听讲，对于实际操作的机会较少，无法真正了解和掌握相关实践技能。

这导致学生在实习或就业中遇到实际问题时，无法有效解决。

为了解决这一问题，应采取以下对策：1.增加实践课程：增加专业实践课程的教学时间和内容，让学生在实践中学习和实践。

可以通过组织实地考察、模拟实际工作场景等方式，提升学生的实际操作能力。

2.加强实习实训：与旅游相关企业合作，为学生提供实习岗位，让学生在实际工作中学习和实践，提高他们的工作能力和实践经验。

3.推行实践项目：组织学生参与旅游项目的规划、组织和执行，鼓励学生在团队合作中发挥主动性和创造力。

问题三：师资力量不足由于高职旅游管理专业的特殊性，需要教师具备丰富的旅游行业经验和实践经验。

然而，目前师资力量不足，无法满足教学需求。

一些教师缺乏实际操作经验，无法对学生进行有效指导和培养。