如何在课堂上培养学生的创新意识

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小学数学教学中如何培养学生的创新意识

摘 要：新课程标准明确指出：培养学生的创新意识是数学教学中的一项重要任务。这就要求我们广大小学数学教师，在教学中要最大限度地挖掘学生的潜能，鼓励他们不断求索与创新。而教师只有自己敢于创新，善于创新，才能使我们的学生具有创新意识，才能为国家和人民培养出具有创新精神的接班人。

关键词：培养好奇心、更新教学观念、诱发参与、联系生活、合作学习

21世纪，国际的竟争是科技的竟争，也是人才的竟争，人才的培养关键在教育。国际教科文组织指出：教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。江泽民总书记也指出：“创新是一个民族的灵魂，一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界民族之林。”人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，肩负着重要的历史使命。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，这就要求我们广大小学数学教师，在课堂教学中要最大限度地挖掘学生的潜能，给他们一片自由的天地，他们就会去探索、去创造。

一、营造和谐的学习氛围，培养学生进取，自信的精神。

由于受家庭、社会的溺爱感化，儿童的信赖意识比较强，在家靠父母，在校靠老师，再加上传统教育的养成，致使学生迷信老师的意识比较严重。这种现象制约了学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力。要解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识。因此：1、生活中，教师要把学生视为自主、发展、有潜力的人，热爱和关注每一个学生，不能喜优厌差。教学过程是教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向每个学生，在他们心灵中树立可亲可敬的形象。这样学生会对自己、对老师充满信心，从而增强学习的激情；2、教师要善于挖掘学生的闪光点，对学生要多表扬少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论学生的意见对与否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导扶正有错误的意见，补充不完善的意见；3、在评价学生答问时，教师要用一些简短而有激励的语言，满腔热情、语言自然，激活学生的认知活动，不仅是对学生情感的激发，更重要是营造一个平等、民主、愉快的学习氛围，使学生积极主动地参与学习。

在教学中如何培养学生的创新意识

今天，随着新课程的实施和素质教育的加强，作为一个地理教师，传授知识已不再是其最主要的基本的任务，而是努力培养学生严谨、求实、探索、创新的意识和实践能力。在地理教学中如何关注培养学生的创造性意识？我就此来谈谈自己在教学实践中的几点做法。

一．教师教育观念的转变,是培养学生创新意识的关键

要想实现真正意义上的创新，教师首先必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思想，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学模式，是培养学生创新意识的关键。

二．激发学生地理学习的兴趣，是培养创造性意识的动力

地理教材既不同于科普读物，也不像文艺作品那样感人，而文字简单、科学性强，往往引不起学生的阅读兴趣。如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动，那么，不仅大大有益于提高当前地理教学效果，而且可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。另外创设情境也是激发学生创新意识的好方法。教师可通过一些形象风趣的地理载体把学生引入到一定的创新意境中去，让学生掌握有关的地理景观特征，借以丰富地理知识。例如:在学习新疆的气侯特征时，借用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的谚语来形容，使学生对温带大陆性气候的日变化大有了形象的了解。

诚然，激发学生学习兴趣的方法还有很多：如，叙述激情、触“景”生情等，总之，要想使学生有兴趣与热情投入，必须走入他们的感情世界，知晓他们的兴趣、爱好、喜怒、哀乐，才能与学生产生共鸣，从而激发学生创新意识的潜能。

三、创造和谐融洽的课堂气氛，是培养学生创新意识的保障

地理课堂教学是培养学生创新意识的主阵地。教师要注意构建民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想像，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的创新意识。

如何在课堂教学中培养学生的创新意识

21世纪是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪。江泽民主席指出"创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”因而在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质。是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。

一、 通过对非逻辑思维的培养来激活学生的创新意识

在数学教学中，往往偏重于演绎推理训练下的逻辑思维，而忽视联想与猜想、直觉思维等非逻辑思维的训练，从而在一定程度上限制了学生创新意识的形成。

1、 在猜想、联想中培养学生的创新意识

“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”（牛顿）数学史上的费而马猜想、欧拉猜想、歌德巴赫猜想等，曾激发了多少数学家的创新热情。学生猜想的结果并不重要，重要的是形成这种意识和习惯的过程。

2、 在培养直觉思维过程中获得创新意识

“逻辑用于论证，直觉用于发现。”（庞加莱）直觉思维是一种“闪念”，是一种预感。在课堂教学中，教师应鼓励学生大胆说出这种预感，不要急于追问预感的根据是什么，让学生充分阐述他们的估计和预见，并给予适当的评价和肯定。

二、 通过学生参与来激发学生的创新意识

在“以人为本，主动发展”的教育理念下，课堂教学应处处体现出学生的主体地位。教师讲得再明白，分析得再透彻，也代替不了学生得思考，只有通过学生自主学习，主动参与，才能开发学生得学习潜能，真正激发学生的创新思维，养成创造性品格。

1、 通过变式教学，培养学生的创新意识

解题教学是数学课堂教学的核心，也是培养学生创新意识的有效途径。

2、 通过类比教学，培养学生的创新意识

类比就是依据两个教学对象的已知相似性，把其中一个教学对象已知的特殊性迁移到另一个教学对象上去，从而获得后一教学对象的性质。

三、 通过质疑，挖掘学生的创新潜能

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如何在教学中培养学生的创新意识

作者：史玉林

来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第04期

摘要：教育教学的改革在不断的深化，不断的创新。为让学生适应改革，实现有效学习的目的，教师应及时转变观念，结合学生的学习活动，注重对学生创新意识的培养，促进学习能力的提高。

关键词：创新意识；有效学习；途径

“创新是民族的灵魂”，培养创新意识和实践能力是实施素质教育的核心。如何培养学生的创新意识呢？如果我们只停留在一般号召的“务虚”之中，恐怕再过多久，也仍是老样子。“务虚”重要，“务实”更重要，必须找到培养创新意识的主渠道，这个主渠道就是课堂教学。

如何在教学中培养创新意识呢？

一、创设问题情境，突出知识发生过程

“创新的基础是理解”，以往的数学教学往往只重视给学生讲理论，忽视产生结论的过程，忽视知识的来龙去脉。这是一种封闭的、统一模式的、以模仿为主的教学。这样给学生的是缺少能力的“死”知识，是靠模仿为主的“求同思维”——只往一个模式中套的思维方法。久而久之，就扼杀了学生的创新意识。其实知识的发生发展过程，正是前人创造性思维的结果，是从特殊到一般总结归纳的结果，是从具体到抽象，从感性认识到理性认识的升华。创新虽有一时的灵感，但绝不是无本之木，无源之水，偶然寓于必然之中。让学生了解知识发生过程，可以让他们亲自体验数学的思维过程。这对学生来说，无疑是创造思维过程，它可以提高学生归纳、抽象和概括能力，加深对知识的理解，为日后创新打下扎实的基础。

二、“淡化形式，注重实质”

目前数学教学的一个倾向是重视形式化、逻辑化。形式化与严密的逻辑体系是数学的重要特点，但这只不过是由其内容所决定的一个方面。其另一方面往往被忽视，这就是学生学习数学的认知过程——归纳、猜想和发现的过程。从某种意义上说，这个过程比证明更重要。创造性思维往往是直觉的、非形式化的。直觉、类比、归纳、转化、猜想和发现的过程是创新思维的基本模式，它与数学的“双基”、数学的应用都是数学教学中不可忽视的重要方面。因此，我们千万不要再把教科书中的一些发生式定义、描述性定义的加强视为形式定义，不要再在一些次要概念上纠缠不清，把严谨强调到不适当的程度。以牺牲学习过程中的观察、联想、类比、猜测、归纳、选择、发现、创造的认知过程为代价，去追求严谨性、形式化，是得不偿失的。龙源期刊网