教师与幼儿之间的沟通

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校长与教师之间的沟通艺术

作者：沈斌

来源：《教书育人·校长参考》2013年第07期

一、什么是有效沟通

在学校中，沟通是管理者最为有效的管理手段之一，是尊重人格、平等相处、消除隔阂、坦诚相见、增进友谊、达成共识的一剂良方，也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。校长只有在沟通中展示自己的人格魅力，让自己的工作思路、治校方略为广大教师所接纳，顺利贯彻，才能赢得教师的信任。可以说，有效的沟通是学校营造良好工作氛围的主要基点，是校长和教师形成良好人际关系的一道桥梁、一个途径。

在学校中，校长要做好与教师的沟通，应该坚持开放思维、尊重、理解的原则。所谓开放思维就是要坚持认定教师是发展的人，要用发展的眼光看教师，抛弃传统的老眼光去看待教师；尊重就是接纳教师的现状以及其价值观、人格和权益，并予以充分关注；理解就是从教师的角度去体验其情感、思维，把握教师的体验与其经历和人格间的联系，把关爱传递给教师，以感染教师并取得反馈。

二、有效沟通的策略

1.做好沟通的准备工作

校长在与教师进行沟通之前，心里一定要有一个目标，明确自己通过这次沟通希望达到的目的。一般情况下，我们都应该在沟通前事先备好课，做好沟通前的准备工作，具体的准备可以包括这样一些内容：沟通的对象，沟通的主题，沟通的目的，沟通的方式、时间、地点，沟通中提问的问题，沟通中可能遇到的问题预设等。这其中最关键的是我们要给设立一个合理的沟通目标，这个目标要是沟通双方都能接受的目标。

沟通过程中一般有三种行为：说、听、问。因此，一定要注意这三方面交流内容的备课。比如，在交流中，提问是非常重要的行为，可以控制我们沟通的方向，控制谈话的基调。因此，在交流前的备课中一定要尽量多设计交流的问题，做到心中对全局有预设，对交流过程中的各个阶段使用什么样的问题进行衔接做到心中有数，不至于在交流过程中出现不必要的冷场，努力做到胸有成竹，不慌不忙。

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幼儿教师与幼儿沟通的方法

幼儿教师与幼儿沟通的方法 1、孩子的问题不存在重要与不重要之分。孩子提出的每一个问题都有它的原因，每一个问题的存在本身就说明了它的重要性。

2、在很多孩子问题的背后，隐藏着许多经历和期望、恐惧和担心。我们成年人不应该认为，每一个问题仅仅是这个问题的本身而已。

3、回答孩子的问题需要时间，成年人应该为他们付出时间。仅仅提供快餐式的回答不能对孩子有所帮助，也根本不能使孩子深入地领会他们所得到的答案。

4、很多孩子的问题开始听上去好像是想得到一个具体的就事论事的答案，听起来多少有点简单。但是大量的孩子提问的目的在于想得到“间接”的答案。我们成年人只有注意孩子问题中的“自我表露”，才能理解他们的问题——孩子到底想知道什么。

5、孩子的问题没有一个是愚蠢的!如果问题真的多余，孩子也不会提出来。

6、孩子提出的问题常常是十分严肃的讨论的开始。懂得赞赏孩子提出问题的人，才会把孩子视为平等的对话伙伴。

7、虽然孩子对于很多问题希望得到答案，通常的经验表明，他们常常在内心里为自己找到了一个答案。当你给出答案的时候，孩子会用他自己的答案和成年人的答案做比较。所以，关切地、本文整理于网络，仅供阅读参考

友好地向他们提出反问常常不失为一种好的回答。

8、孩子的提问是一种促使人思考的哲理化形式。应该以娱乐和严肃的两种方式共同思考它的意义和问题的内在联系，从而发现发展想象力和可能性并追踪孩子的想法。

9、孩子提出的问题有其内在的目的，成年人应该弄明白它。孩子提出问题的方式常常能够告诉我们，孩子的情绪怎样，他们心里想的什么。

10、孩子提出问题，是因为他们对某事不理解或者对某事有感受。提出问题有助于孩子在行为领域吸收新的经验。

11、孩子提出问题表明他们对生活有着永无止境的好奇心。所以，孩子们提出问题不仅有助于他们理解不知道的事情，而且也是对未来生活的准备。

教师与幼儿的沟通方式

幼儿教育的过程是一个教师与幼儿相互作用的过程，在这个过程中，教师起着引导、启发、询问、建议作用，而幼儿则是有选择地观察、模仿、尝试、操作并把信息内化，教师主导作用的发挥必须通过与幼儿的相互交往。因此，研究教师与幼儿的交往有助于提高教师的教育技能，取得更好的教育效果。

教师与幼儿的交往方式主要有以下几种：

（一）直接指导

直接指导是指教师直接对幼儿提出要求，讲解和示范某些知识技能，或给予一定的帮助，这种方式可以使幼儿尽快地明确应该怎样做。如：上课之前，教师会提醒小朋友坐正，眼睛看老师，注意力集中等，这就是直接指导。

（二）聊天

聊天，即幼儿在一种无拘无束的氛围中与教师直接进行面对面的交流，幼儿感到自然，就会畅所欲言，师生关系就会更加融洽。

（三）参与活动

教师参与幼儿的活动也是教师与幼儿交往的一种方式，通过参与幼儿的活动，教师可以更好地促进幼儿的发展。

（四）委托任务

教师运用委托任务的方式与幼儿交往，可以使幼儿的独立性、责任感和办事能力得到较好的发展。如：让幼儿帮助检查椅子是否摆好；委托幼儿到办公室拿东西，以及分发学习用具等。长期坚持，可以增强幼儿的集体意识和乐于为集体做事的良好行为习惯。

（五）询问、启发和建议

在交往过程中，教师有时不必把答案或该怎么做直接告诉幼儿，可以通过询问、启发和建议的方法提高他们主动解决问题的能力。有一次，我班幼儿相互争论一个问题：青蛙到底是先长前腿还是先长后腿。当他们来问我时，我对他们说：“这几天你们要注意观察，就肯定会有所发现的。”果然，没过几天，他们就来告诉我青蛙先长了后腿。

（六）积极的反馈和评价

对于幼儿的进步，哪怕是点滴进步，教师都要作出积极的反馈，如：点头、微笑、亲切的抚摸、赞扬等。这种方式可以帮助幼儿建立自尊、自信，给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足。

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教师与幼儿沟通的技巧

作者：王艳娟

来源：《新课程·教育学术》2010年第02期

幼儿园是孩子集体生活的开始。如何让孩子顺利地适应集体生活,学会共处、学会相互交往呢?作为教师,首先要学会沟通,掌握与孩子沟通的方法,同时也要让孩子学会沟通,培养孩子的沟通能力。

一、掌握与孩子沟通的方法

(一)创设宽松的环境是沟通的前提

教师要建立平等、民主、尊重、自由、合作、和谐的伙伴型师生关系,对幼儿表现出支持、尊重、接纳的情感和行为,是师生间积极关系的基础,也是进一步培养幼儿良好社会性行为的基本条件。营造安全、轻松、愉快的氛围,让孩子放松心情,愿意与教师亲近,为有效的沟通打下基础。教师要善于理解幼儿的各种情绪情感的需要,不对幼儿产生偏见,相信幼儿有自我判断、做出正确选择的能力,善于对幼儿做出的积极行为及时给予肯定和做出反应。

教师要全身心地接受所有的孩子,避免误解,允许孩子出错,多站在孩子的角度去思考,设身处地地体察孩子的内心世界,让孩子感受到教师的体贴、关注与温情,使孩子愿意靠近、信任教师,向教师敞开心扉,与他们之间形成畅通无阻的沟通渠道。

(二)言语沟通

教师与幼儿沟通,特别是个别或小组中的交谈是与幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师抓住机会,在选择话题、引发和延续谈话、激发和保持幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。

教师在与孩子用言语沟通时,应掌握以下几个方面的技巧:

1.寻找孩子感兴趣的话题

对孩子来说,兴趣是参与一切活动的动力。针对幼儿年龄特点与实际情况,教师要选择新鲜、有趣的话题来引起孩子对交谈的兴趣。如:利用课余时间组织孩子交流动画片的情节、收听到的新闻等。 龙源期刊网

2.使用儿童化的语言