最新语文S版四年级语文下册27麋鹿教案(教学设计)

语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿

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语文（S）教学设计 教 材：语文（S）四年级下册课 文：27 麋鹿 板 块：教学设计—教案 设计思路： 本课介绍了我国珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。教学时力求在教学中体现学生主体作用，使学生以文字为桥梁，在课堂上层层深入，逐步提升自己的人文素养和价值观。设计上体现以下几点： 1. 直观麋鹿，感受麋鹿的奇特。麋鹿稀有野生动物，为多数学生未见，在教学过程中，以幻灯片为辅助教具，给予学生直观的形象感受，让学生学会自主的观察。 2. 关键语句表情达意，负载着文本的灵魂，耐人寻味。抓住关键词句，牵一发而动全身。教学中引导学生通过对关键语句的朗读，了解麋鹿的特点，认识到它是一种稀有的野生动物。 3. 总结实践，升华情感。课文用文字展现了麋鹿的特点和传奇经历，世界上有许多稀有动物和麋鹿一样，也在呼吁着我们去保护它们。让学生互相介绍自己知道的稀有动物，并设计一条保护野生动物的广告用语，这一实践活动提升学生的价值观，让他们由爱护动物，体会到热爱大自然的思想感情。 教学目标： 1. 会认：“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7 个字，会写“涂、蹦、榜、敏、捷、惨、输、基、涯”9 个字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹、输出、基金会、生涯”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 3. 让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。 重难点分析： 教学重点：学习了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。教学难点：1.让学生知道保护野生动物的重要性。 2.激发学生保护动物，保护自然环境的思想感情。 课前准备： 1. 课件。 2. 学生搜集麋鹿资料。 课时安排： 2 课时 教学过程: 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿

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教学过程 设计说明 第一课时 一、激趣导入 （一）同学们，映入我们眼帘的是一种稀有的野生动物，有谁知道它的名字？ （展示课件第三屏） （二）下面请同学们来看下它又什么特别之处？ （三）过渡：大家观察得很仔细，它还有个名字和它的长相有关叫做“四不像”。古代神话小说《封神榜》又把“四不像”当做姜子牙的坐骑，在接下来的课堂中，我们将揭开它神秘的面纱。 板书课题 二、初读课文，整体感知 （一）按要求读读这篇文章。 （展示课件第四屏）自读要求： （二）检查自学效果。 1. 读准字音。 滩涂 蹦跳 封神榜 敏捷 悲惨输出 基金会 生涯 繁衍 2. 理解词语的意思。（展示课件第五屏步骤一至八） 随文识字解词。引导学生读句子，抓住关键词语，理会意思，指导学生读通句子。 3. 导语：通过刚才的学习，老师发现同学们已经掌握了字音，同时也理解了词语的意思，老师欣喜地看到大家把自然段的序号都标出来了，现在就请大家思考最后一个问题：文章从哪些方面介绍了麋鹿？ （展示课件第六屏步骤一至四） 生通过默读，完成习题。 小结：我们通过读书，知道文章的主要描写了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。这样把每个部分的意思弄清楚， 再连起来，就是课文的主要内容。 三、指导写字 （一）分析字形。 师：观察田字格中的生字。按间架结构可以分成几类？（左右结构、上下结构） （二）分类练习写字。 重点指导“惨”“涯”。 用直观的图像让学生对麋鹿有初步的了解，并由 “四不像”之名和姜子牙的坐骑激趣导入，调动学生的积极性，为下面的课堂做好的铺垫。 四年级学生，不具备完全自主学习的能力，让学生在阅读教学中吸取方法才是重点。运用“方法引路，扶放结合”的教法，让学生在问题中读通课文，并整体感知文章的主要内容。 默读，让学生静下心来与文字接触，在阅读中提高对文字的概括能力。 指导学生把字写规范、美观，能更好地服务于学习和工作，是我们语文教师的任务之一。 利用课堂对学生进行书写指导， 有利于学生养成“提笔即练字”的好 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿

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四、作业设计 1. 抄写生字。 2. 有感情朗诵课文。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 （一）上节课我们了解了课文时从三方面来介绍麋鹿的，谁还记得是哪三方面？ （二）生回答，师相机板书：外形特点、生活习性、传奇经历。 二、了解外形特点和生活习性 （一）自由读 2～4 段，画出觉得感兴趣的语句，仔细读读。 （二）小组合作交流。 （三）集体交流。 1. 重点引导学生体会“奇特”和“神秘的色彩，”指导学生在朗读中表现奇特和神秘感。（展示课件第七屏） 2. 引导学生朗读。 （展示课件第八屏：步骤一至七） （展示课件第九屏） 3. 过渡：麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？ 读第四段，了解雌鹿的怀孕期是九个月，它们的奇特外形是经过很长时间演变来的。雌鹿每胎只产一仔，所以麋鹿的繁衍是漫长而稀少的。 三、了解麋鹿的传奇经历 导语：麋鹿不但有奇特的外表还有传奇的经历呢，接下来让我们回到那遥远的年代，感受麋鹿的传奇经历。 （一）小组合作，画出有关传奇经历的句子。 （二）交流，体会麋鹿的传奇经历。 （展示课件第十屏，步骤一至步骤三） （三）学生谈体会，指导学生读出自豪喜悦之情。 四、精读第一段 （一）导语：同学们，麋鹿自 1986 年回归祖国的怀抱后，它们在大丰麋鹿自然保护区过上了快乐的生活，你们看它们来了——（展示课件第十一屏），为什么那里会成为它们的故乡呢？ 习惯。 上课伊始，抓住文章主线。 让学生交流学习体会，教师随机点拨指导，让学生经历品词析句，再让学生用朗读表达自己的感悟，努力体现对话教学这个动态的过程，让师生融为一体，使课堂充满活力。 在尊重文本的价值取向的前提下，通过自主、合作、探究的学习方式，让学生谈自己的体验和理解。 让学生借助幻灯片的演示和自主朗读，达到视觉与心灵的统一，唤醒了学生内心保护大自然，保护野生动 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿

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（二）再次学习第一自然段，引导学生体会是自然环境为麋鹿创造了理想的场所，我们爱野生动物，更要爱大自然。 （三）生齐读第一段，感受麋鹿的快乐生活。 五、总结实践 （一）总结：许多年过去了，麋鹿在自己的故土上平静快乐的生活，并且已经繁衍了 300 多头后代，繁殖速度位居世界之首。这都是源于什么呢？ (人们对野生动物的保护、对大自然的热爱)（随机板书） （二）课堂实践。 1. 把你知道的珍稀动物向同学们介绍介绍。 2. 以小组为单位设计保护野生动物的广告词。 板书设计： 27 麋鹿 外形特点 生活习性 保护野生动物传奇经历 物的情感。 丰富学生的语文实践，在合作中升华情感。

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语文（S）教学设计 教 材：语文（S）四年级下册课 文：2 只拣儿童多处行 板 块：教学设计—教案 设计思路： 冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时的景象， 写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应， 读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本课教学设计体现以下几点： 1. 根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。 2. 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达 的思想感情。 3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7 个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。 重难点分析： 教学重点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学难点： 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 课前准备： 1. 课件。 2. 搜集春天的诗句、图片等。 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿

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课时安排： 3 课时 教学过程： 第一课时 教学过程 设计思路 一、导入揭示课题，简介作者 （一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？ （二）学生背有关春天的古诗。 （三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。” 交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？ 著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”， 这又是什么意思呢？ 这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。（板书课题） （四）简介作者。 二、学生自学课文，学习生字新词 （一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。 （二）学习生字。 （三）学生质疑。 三、再读课文，理清脉络 （一）指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 （二）交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 （三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿

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通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。 了解作者有助于帮学生理 解作者在字里行间对儿童的爱。 以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿

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和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 （四）练习有感情朗读。四、课堂练习 1．写字指导。 2. 学生描红，临写。 3. 抄写词语。 第二课时 一、复习生字词（展示课件第三屏） 二、整体入手，导入新课 回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么 事？ 复习第二个问题，体现从整体入手。 第三个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。

冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。） 过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 三、学习第一、二自然段 （一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。 （二）交流出示句子。（展示课件第四屏） （三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。 （四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ （五）引读第二自然段。四、讲读第三至八自然段 过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？ 感受到了什么？ （一）讲读第 3 自然段。 通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。 这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。 这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。