人教版四年级上册第七单元
教材分析
本单元集中认识条形统计图,是在学生通过前期学习,对数据统计过程有所体验,在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。本单元要进一步学习用1格表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。例题在选材上都注意了生活现实,一是学习生活现实,二是日常生活现实;在呈现方式上都采用了表图结合,统计表提供统计数据,通过统计图反映其直观优势;在引导学生学习方式上,都通过对话框的形式,引导学生经历为什么要用1格表示多个单位,怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。例1侧重于1格表示1个单位;例2则过渡到1格表示多个单位,体会用1格表示多个单位的优势。整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识和能力,发散思维、应用数学的重要阵地。
学生是学习活动的主体。学生已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习,接受知识的能力也较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我们在教学中可以利用的资源。经历描述和分析简单数据的过程,进一步体会条形统计图的意义。初步认识简单的条形统计图(1格表示1个单位和1格表示多个单位),能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。
在调查活动中认识统计在生活中的重要作用,感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习习惯,初步培养学生的合作意识和实践能力。
在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。教学之前,学生已经掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。这些知识和经验是学生学习本单元内容的重要基础。另外学生也知道在现实生活中,有些事物的数量需要进行统计并直观地表示出来,这些都是激发学生学习兴趣和进行教学的起点。
第一学期教学资料
《条形统计图》教材分析
《义务教育数学课程标准》（2011版）对“统计与概率”部分内容做了较大调整，第一学段主要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理；第二学段正式学习各类统计图。根据这种内容结构的变化，教材在修订时，从第二学段即本册开始学习条形图，将原来分散在一、二年级的条形图内容合起来进行认识。通过学习，使学生认识条形统计图（以1代多），会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。
不同与以往的是，本单元的教学内容是在这一单元集中认识条形统计图。例1认识1格表示1个单位的条形统计图，例2认识1格表示2个单位的条形统计图，例3认识1格表示5个单位或多个单位的条形统计图。
教材的例题在选材上都注意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。
一、教学目标
1．使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
2．让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。
二、教学建议
1．做好学段衔接、注意教学内容的承上启下作用
学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。能够根据统计表及象形统计图提出一些简单的问题，初步经历用统计的方法解决问题的过程；了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。而本单元选择了与学生生活有密切联系的实例，如，2012年8、9月北京天气情况、班级学生出生月份情况、喜欢吃的早餐情况、街头过往车辆的数量情况、家电销售情况等。例题的编排也是力求使学生经历统计的过程，在这个过程中使学生既经历收集、整理、描述、分析的过程，又从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计是为生活服务的。而一些知识不再作为正式内容进行教学，如横式条形图、第一格用第一学期教学资料
课题： 条形统计图(2)
教学时间：2016年12月16日
课时：第16周第4课时
教学目标：
1．知识与技能：把“统计”这一数学知识还原到了学生的生活背景中，使学生在温馨愉悦的气氛中，进入学习状态。
2．过程与方法：在探究新知时，激发学生统计的兴趣，使学生在绘制条形统计图时格子不够的认知困境中，自觉地进行探索、交流，最终把认知指向“1格表示2个数据”这一新知的前沿。
3．情感态度与价值观：学生在现实的数学情境中参与教学活动，进行数学探索、交流，开展数学操作，主动构建起“以一当二”的数学知识。
重难点：
重点：根据统计表绘制条形统计图。
难点：选用合适的刻度来绘制条形统计图。
教学法：
教法：演示讲解法
学法：实践操作法
教学准备：PPT课件、两种不完整的条形统计图卡片
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，看一看老师这里的三样早餐都是什么。 生：牛奶，豆浆，粥。
师：同学们喜欢这三样早餐吗？
生：喜欢。
师：那老师就将这三样早餐奖励给这节课表现好的三个组。现在我们看一看四(1)班的同学们最喜欢的早餐是什么？
二、探究新知
1．课件出示教材96页统计表。
2．学生观察统计表，说一说得到的数据。
生1：最喜欢的早餐是牛奶的有6人。
生2：最喜欢的早餐是豆浆的有12人。
生3：最喜欢的早餐是粥的有24人。
3．学生拿出课前准备好的两种不完整的条形统计图卡片，选择一种把统计表中的数据用条形统计图表示出来。
4．学生在组内汇报各自绘制的条形统计图，教师巡视。
5．各组汇报并展示各自的条形统计图。(课件出示教材96页的两个条形统计图)
6．学生观察两个条形统计图并说出区别。 (全班交流)
预设 生1：左边这个条形统计图1格表示1个数据。
生2：右边这个条形统计图1格表示2个数据。
7．思考：观察两个条形统计图，你认为用哪个表示这里的数据比较合适，为什么？ (学生思考，并在全班交流)
义务教育教科书数学四年级上册
条形统计图例1
教学目标
1.使学生初步认识条形统计图（1格代表1个单位），会补充条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
2.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程。感受数学与生活的密切联系，培养学生合作的意识和创新精神。
教学重点
认识条形统计图，并能根据条形统计图提出问题、分析问题和解决问题。
教学难点
补充绘制条形统计图，体会条形统计图的特点。
教具准备
课件、磁力片、小黑板、水彩笔、直尺等。
教学方法
操作、演示、合作交流等。
教学过程
复习导入
师：今天的天气怎么样？（生回答）但是，在我们祖国的首都——北京，那里即使是八月份，天气也不会总是那么晴朗。（师出示北京市2013年8月天气情况统计图，生看图，回答问题。）
生：自由说一说：2013年8月北京的天气怎么样？你知道为什么吗？
师：由于人们过度的开发、超标的排放等，把我们赖以生存的环境破坏了。其实在2012年的时候，北京的天气还没有这么坏。今天，我们当个统计员，一起去看看北京2012年8月的天气。（师出示课件）
探究新知
生：阅读表格。师提问：你认识这些天气的图标吗？从中你得到了什么信息？（生自由说）
师：提问：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？（生交流方法）
生一：用统计表表示
集体数数，填统计表。生说一说通过统计表得到的信息。
生二：用图形表示
师出示小黑板，生试用磁力片表示。总结：这叫象形图。
师：引导学生比较两种方法：把数据都表示清楚了吗？（统计表清楚地表示出数据，象图形很直观，但有不足：数据的多少要具体数一数）
师：质疑：还有更好的方法吗？（条形统计图）
师：出示未完成的条形统计图。引导学生观察，认识横轴、纵轴及其表示的意义。
师：生合作，试着补充条形统计图（同桌合作，师巡视）
师：展示学生作品，并让学生说一说怎么表示的。
师：总结，出示课件，集体演示过程。（重点明确横轴及纵轴的表示意义）
