教学教案中的课堂引导与问题导学

- 1 - 《第17课 中国工农红军长征》教案

❶教学分析

【教学目标】

知识与能力 了解红军长征过程中艰难险阻；知道红军长征的原因和遵义会议的内容；分析理解遵义会议和红军长征胜利的意义

过程与方法 充分利用多媒体教学的优势，提供多个学习条件，增强学生的求知欲，活跃课堂气氛，合作讨论，积极发言增强合作和协调意识，促进学生思维和能力的提高

情感态度与价值观 通过感受在困难面前我们红军克服困难的勇气和决心，让学生逐渐形成不怕困难、积极向上的心态；通过感受地方的红色文化教育，传承红军精神，培养学生爱乡爱国责任感和使命感

【重点难点】

重点：中国工农红军长征，遵义会议。

难点：遵义会议。

❷教学过程

一.导入新课

上图中展示的是毛泽东《七律·长征》，概括了二万五千里长征的艰难，赞扬了红军无所畏惧的英雄气概。那么，中国工农红军为什么要长征？他们在途中遭遇了哪些艰难险阻？今天就让我们一起学习第17课：中国工农红军长征，去感受红军长征的伟大征程！

二.新课讲授

- 2 - 目标导学一：战略战役和遵义会议

1.教师讲解：由于红军和根据地的发展，使国民党统治集团大为震惊。从1930年底，国民党反动派对中央革命根据地进行了四次大规模的军事“围剿”，结果均被红军粉碎。

2.教师引导：请学生阅读教材，第五次反“围剿”失败的原因和结果？

学生回答：博古、李德在军事上的“左”的错误，导致第五次反“围剿”失败，中共中央和中央红军被迫进行战略转移，开始长征。

3.教师提问：长征初期，红军情况如何？

学生回答：1934年10月，中共中央率领中央红军8万人西进，冲破了敌人的四道封锁线，但人员损失过半。在这样的情况下，博古等人执意要去湘西，而敌人已经在红军去湘西的路上布置了新的防线，此时毛泽东提出放弃进军湘西，而向敌人力量薄弱的贵州前进，得到大家的认可，于是红军强渡乌江，攻克了遵义。

4.教师过渡：红军占领遵义后，中共中央在此召开了中央政治局扩大会议，成为影响中国革命的一次重要会议。那么这次会议的具体内容是什么？我们一起来看。

实现最高的效率。　二、导学案编制需注意以下几项　（１）“导学案”既是一个教案，还要学　习的情况下，与导学案的计划相符合，以充　分体现其可执行性。执行的课程，要充分体　现学生的主体地位，学生充分发挥主体作用，　充分体现了学校“双自主”教学模式要求。导　学案引导学生有很强的课程引导性，在课中，　课后的学习效果要好。特别是通过连锁的步　骤，策划了课程路线，使课堂教学朝着正确　的方向前进。要尽可能为学生学习设计的学　习内容，以教师尽量减少对学生的直接捐赠　的程度。　（２）导学案的设计，以满足学生不同层　次的不同需求。导学案的设计，有利于创新　和培养学生的能力。导学案的问题和活动，　以及语言设置来鼓励运用激励机制，这将有　助于学生在课堂上的参与创造积极的气氛。　导学案设计，有利于教师和学生，生活和工　作在一起，全员参与，体现课堂民主之间。　三、导学案使用方式　（１）信息技术时代的教学过程中，学生　应该承担更多的责任，具有更大的主动性。　教室的过程中，学生通常有５分钟的自我学　习，学生在根据这个的情况下悄悄地指导自　己的学习，直接进入下一个部分是对之间的　相互交流，发现问题，也就是说，小组学习中，　对不能拿到小组来解决问题来解决，学习小　组的交流后，该小组负责的问题是从整个团　队派生的，准备以显示出这些问题，这也是　下一步探索的核心和重难点。有时候，学校　和团体学习这两个环节会融化到了一起。　（２）教师可以引导学生开展前戏。在组　内解决不了的问题，也可以是不同的方式，　方法和经验可以总结，但不炫耀组内的内容，　后面的节目组不能重复。如果这恰好是该组　节目内容，或规律性的重点，选择合适的显示　问题，这个问题很深，教师应及时给予适当　的评价。这部分展示内容和展示方式下的加　或减分给和评价任何人谁是在课堂上的优劣，　评估人员评估准确的地方也可以。　（３）应该承认，学生的素质确实存在差　异，所以要通过检测学生了解哪些知识没有掌　握，哪些学生是学习被检测到下一节课。一　些专家不建议此类检测的情况下研究发表在　引导着我们，因为有指导，所以最好是检测时，　它呈现给学生。我们的教育专家们认为这个　问题不统一，我们也尽量看到自己的未来。　关于课堂测试，当堂被标记的学生，当堂反　馈学生的不足。　综上所述，随着信息技术的进一步发展，　它必将渗透到教育的各个方面，在教育技术　学中的地位也越来越重要。你开始尝试之前，　我知道这将很难改变，因为事先预料的困难，　当真正实施是不是太担心的开始，所以我们首　先要试图不去想太好，所以你遇到的时候当　它不是烦躁苦恼，但会更多地去想解决问题。　不要放弃，不要轻易提这个模式很好，从我们　自己去发现问题，这可能是因为我们有一个设　计问题，问题是我们有业务，我们还没有到位，　让学生的培训。训练学生，除了一些学生传　授沟通技巧，最重要的是激励和评价。　注：甘肃省定西市安定区教育科学规划　课题立项导学案编制与使用研究课题（课题　批准号：ＡＤ（２０１２）Ｇ４１４）成果。　【摘要】新课程改革洋溢着时代的气　息，体现着素质教育的宗旨，关注着学生的　全面发展。一线教师在研究新课标和理解新　教学理念的大背景下，如何提高课堂教学效　率是最热门的话题。本文是笔者根据自己的　教学经历对化学高效课堂实施过程中存在的　问题和有效的实现途径浅谈了一些看法。　【关键词】教学；化学；高效；途径　纵观各种教学改革，目的都是为了提高　课堂教学效率，在高效课堂教学改革热潮中，　教育主管部门和学校高度重视，积极派遣骨　干教师参加课改培训和观摩优秀教师示范教　学等活动，这在一定程度上加快了教师教学　理念的转变，有效地促进了课堂教学的发展，　提高了课堂教学效率。笔者也观摩了许多骨　干教师的高效课堂示范教学，了解了新的授　课模式。但根据笔者的观点来看，仍然存在　着一些不容忽视的问题，有待于进一步改进，　进而全面提高课堂教学效率。　１高效课堂教学中存在的问题　１．１问题设置太多，重难点不明确　在课堂教学过程中，有些教师提出了很　多的导学问题，虽然覆盖到了一节课几乎所　有的知识要点，众多的问题看似全面，但由　于问题太多反而对学生的思维启发不强，因　为有些问题实质上过于简单，没有提出的意　义和价值，完全没有必要让学生花费较多的　时间。这样的授课模式容易让学生产生一种　错觉，最终导致学生对重点和难点不明确，　学习效率反而不高。　１．２课堂组织流于形式　教育主管部门倡导的“建构式高效课堂”　教学理念新、方法多、效果好，给一线教师　提出了很多的教学组织形式，但在教学实施　过程中要根据学生的实际认知水平、具体的　教学内容和重难点的突破方式来选择。而一　些教师，对于设置的导学问题不管难易程度　如何，不思考有没有合作的必要，为了体现　高效课堂的授课模式，一概小组合作讨论解　决，有时由于合作探究的问题太难而不切合　学生实际水平，这样设置的问题除了个别学　生探究外，其余学生则无能为力，因此在课　堂上学生的随意性较大。　２实现高效课堂的有效途径　２．１激发学生的学习兴趣　兴趣是一种无形的教学，也是最轻松的　学习方式。在教学过程中，教师要联系化学　史的相关知识，利用化学家的典型事例来激　发学生的学习意识。其次，利用化学与生活　的紧密联系让学生知道辉煌灿烂的生活用品　及各领域的先进设备都是化学材料发展的成　果。通过化学史例和流光溢彩的物质生活用　品等例子来激发学生的求知欲，培养学生学　习化学的兴趣。　２．２精心设计教学过程　新修订的人教版化学教材降低了难度，　拓宽了知识面，增加了许多选学内容，引入　了化学发展的最新研究成果，但对于基础内　容中过程性和结论性的语言描述较少，增加　了教学的难度，这对教师提出了更高层次的　要求，教师要在课前充分地查阅资料，以更　加新颖的教学设计来完成授课内容。　２．２．１导学问题的设计有助于突破教学的　重点和难点。一节课学习的内容很多，对于　简单易行的内容无需设置过多的问题而花费　时间，教师要根据学习内容的重点和难点设　置有意义的导学问题，在问题的解决过程中　要根据难易程度而采取独学或群学（即小组　合作学习），切忌所有问题一概小组合作讨论。　在小组合作学习过程中，教师要鼓励学生大　胆猜想和质疑，多提有创造性的问题，以此　来开发学生的思维，培养学生发现问题的能　力。　２．２．２重视化学实验，体现学科特点。化　学是一门以实验为基础的自然科学，化学实　验对于实现高效课堂具有重　要的作用。通过直观的实验　现象激发学生的学习动机和　热情。因此，在教学中要重　视演示实验和分组实验，利　用原始实验训练学生的操作　技能，组织学生对实验现象　进行分析、归纳和总结，培　养学生严谨求实的科学态　度。在实验教学中，还应培　养学生超越现状的创新意　识，引导学生对实验装置进　行改进，通过自制实验小仪　器、家庭小实验等培养学生　的动手能力和学习兴趣，进　而激发学生思维的发散性和　创造性。　２．２．３强化训练，当堂　达标。为了提高课堂教学效　率，根据“建构式高效课堂”　的理念和要求，强化训练，　当堂达标已成为化学教学中　必不可少的一个环节。笔者　认为训练时教师的设计过程　一定要新，切忌搞传统的题　海战术，教师必须优化课堂　练习的题目，练习的题型要　多样化、多层次，且难度要　适中，以满足不同层次学生　的需求，对应用中发现的问　题，及时反馈矫正，达到巩　固提高的目的，这样学生在　完成中会有成就感，自信心　会增强，课堂效率也提高了。　２．３加强学法指导，培　养学生自主学习意识　教学过程中。教师应指　导学生根据学习的任务和要　求、个人特点、问题情景等　相应地选择合适而有效的学　习方法。教师还应帮助学生探索学习规律，　鼓励学生研究学习方法。为了适应更深层次　学习的需要，引导和鼓励学生通过自主学习　来拓展知识面以充实自己，为以后的发展奠　定良好的学习方法和习惯。　总之，在教学实践中，要根据新课标要　求和高效课堂教学理念以及化学学科特点、　重视化学实验、设计优质的导学案、研究和　指导好的学习方法来提高学生的学习效率。　此外，借鉴专家型教师先进的教学理念和好　的教学方法，摸索出适合自己学校、适合自　己学生的教学方法，全面有效的实现高效课　堂教学。　

问题导学法在高中数学教学中的应用探讨

摘要：随着新课程改革创新理念的提出，其理念在教学改革中得到日益深入发展，使教师开始意识到传统课程教学模式，对学生个性学习及发展产生严重限制，因此，教师已经尝试对学习方法及教育模式进行了积极改进，借此以提高课堂教学方法的综合有效性，满足学生多样化学习需求。在当今这种发展情况下，新教学方法逐渐产生，并得到有效地应用，其中问题导学法在当前高中数学教学中有效的被应用，对于提高教学综合质量的有着重要的推动作用。高中教师需要加强对使用问题导学法的重视，并结合当前教学实际情况，将问题导学法落实到数学课程教学之中。本文对问题导学法在高中数学教学中的意义及高中数学教学的现状进行分析，希望可以提高教学水平。

关键词：问题导学法；高中数学；应用研究

前言

在传统的高中数学课堂模式中，教师对问题导学法这一学科概念的理解还不够透彻，大多数教师往往将授课重点都放在解决问题上，而却忽略了以实际问题为基础引导，引出其他形式的学习辅导内容，取得的教学效果也往往不尽人意。问题导学是指即教师如何做到在始终坚持学生主体地位有着不可动摇的理论，同时以授课教师为教学主导对象所进行的问题导学，以某一个问题的为核心，在每位授课教师的精心引导下带领学生去挖掘核心题目背后隐含着的知识，基于以上背景，本文对问题导学法在高中数学教学中的应用策略展开讨论。

一、问题导学法在高中数学教学中的意义

在高中数学的学习中，学生对待数学的态度往往会出现两极分化的现象，喜欢数学的学生自然乐于探索数学知识，而不喜欢数学的学生学起来十分痛苦。因此，教师在进行教学时需要考虑学生的不同需求，让高中数学课堂变得生动鲜活起来。问题导学法的利用能够让不同学习程度的学生都参与到课堂互动中，加强学生与教师、同学的交流，改变以往课堂沉闷的氛围。近年来，依据教学改革完成教学设计已经成为教师教学过程中经常遇到的问题。简单来说，就是教师需要改变传统课堂上的陋习，让学生有兴趣探索数学知识。问题导学法的应用恰好可以加速这一改变，设计合理的数学问题能够帮助学生理顺数学学习的思路，不错过数学课堂上的每个知识点，提升学生对数学知识的接受能力。

教案学案导学案

一、教案

教学目标：通过本课的学习，学生能够掌握某一知识点的要点和关键内容。

教学内容：某一知识点的相关知识和技能。

教学方法：多媒体教学、讲解与练习相结合。

教学步骤：

1. 导入：通过引入与本课主题相关的问题或图片，调动学生的学习兴趣。

2. 概念讲解：对知识点的核心概念进行详细讲解，并配以案例或实例进行说明。

3. 理论分析：对知识点的理论基础进行分析和解释，帮助学生理解知识点的内涵和外延。

4. 实例演示：通过实际操作或模拟演示，展示知识点的应用和操作过程。

5. 练习与巩固：设计一定数量和难度的练习题，让学生在巩固知识的同时加深理解。

6. 反思总结：引导学生对本课所学的知识点进行总结和梳理，提出问题并解答。 教学评价：根据学生在课堂上的表现和作业成绩，对学生的学习情况进行评价和反馈。

二、学案

学习目标：通过本课的学习，学生能够理解并掌握某一知识点的要点和关键内容。

学习内容：某一知识点的相关知识和技能。

学习步骤：

1. 导入：通过导入与本课主题相关的问题或图片，调动学生的学习兴趣，激发学习的欲望。

2. 预习：针对本课知识点，学生在课前阅读相应的教材内容，做好预习准备。

3. 学习：学生在教师的指导下学习知识点的相关内容，理解概念和理论。

4. 总结：学生根据教师的引导，对所学知识进行总结，做出关键要点的整理归纳。

5. 练习与拓展：学生进行一定数量和难度的练习题训练，巩固知识点，并拓展相关知识。

6. 反馈与评价：教师根据学生的学习情况，进行针对性的评价和反馈，帮助学生提高。 学习评价：学生根据自己的学习情况和教师的评价，对自己的学习进行评价和反思，以便更好地提高学习效果。

三、导学案

学习目标：通过导学活动，激发学生的学习兴趣，提前了解和了解本节课的主要内容。

学习内容：本节课的主要内容和重点。

导学步骤：

1. 导入：通过问题、图片、视频等方式，引起学生的注意力，导入本节课的主题。