陈鹤琴的活教育思想对当今教育实践的启示

２０１０年５月　第２６卷第５期　江苏教育学院学报（社会科学）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉａｎｇｓｕ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ）　Ｍａｙ，２０１０　Ｖｏ１．２６　Ｎｏ．５　

陈鹤琴“活教育”思想对大学生思想道德教育的启示　

周　韵　毛　伟　

（１．应天职业技术学院基础部，江苏南京　２１００４６；　

２．江苏教育学院数学系，江苏南京２１００１３）　

［摘要］　在陈鹤琴“活教育”思想对于幼儿教育实践产生巨大推动作用的同时，其“活教育”思想的目的论、课　程论、方法论、四个步骤的教学过程、十三条训育原则等很多思想都可以对当前大学生思想道德教育教学工作带来启　示。基于此本文提出在实践中学习、在生活中学习、在真实中学习的大学生思想道德教育教学理念。　［关键词］　“活教育”思想；　大学生思想道德教育；　启示　［中图分类号］　Ｇ６４３．２　［文献标识码］　Ａ　［文章编号］　１６７１—１６９６（２０１０）０５—００５７—０３　

“活教育”思想是陈鹤琴教育思想的核心内容，　

是他在欧美教育思想的影响下通过批判中国传统教　育而形成的中国化的独创性教育理论。虽然陈鹤琴　先生“活教育”思想主要是基于幼儿教育的实践而产　

生的理论成果，但对于其他教育领域包括对于大学　

生的思想道德教育也具有非常大的借鉴意义。　“活教育”思想的“三大纲领”提出了“活教育”　

思想的目的论、课程论和方法论。目的论——做人、　做中国人、做现代中国人，这与目前我国大学生思想　

道德教育目标的设定相一致；课程论——大自然、大　

社会都是活教材，告诉我们思想道德教育千万不能　是脱离生活的、空洞的、枯燥的、只围绕教科书的知　

识传授；方法论——做中教、做中学、做中求进步，让　我们明确了思想道德教育的成效是伴随着引导学生　

改变行为并最终导致学生的行为改变而体现出来　

的。　陈鹤琴提出我们培养的人应该具有“协作精神，　同情心和服务他人的精神”、“应有研究的态度，充分　

1 陈鹤琴“活教育”理论对

当代中国幼儿教育的启示

活教育的核心内容是其：目的论、课程论、方法论，活教育理论虽是上世纪40年代提出来的，但她是中国现代教育史上中国人自己总结出来的第一套完整的幼儿教育理论，对当代幼儿教育有颇多启示。

[关键词] 活教育 幼儿教育 启示

陈鹤琴浙江省上虞县人，是我国现代著名的教育家，儿童心理学家和儿童教育家，被誉为“中国幼教之父”。他在吸收中西文化的基础上，结合中国国情，探索出符合本国的教育理论和实践，在20世纪40 年代提出“活教育”思想，为中国幼儿教育的发展注入新鲜的血液，其思想的核心内容是目的论、课程论、方法论，在今天重提他的“活教育”理念，对我国幼儿教育的发展，具有指导意义。

一、活教育的主要内容

1、活教育的目的论

陈鹤琴指出“活教育”的目的是：“做人，做中国人，做现代中国人。”①教育目的是教育的出发点和归宿，是教育首要应回答的问题。他把教育的目的明确的划分为三个层次，看似简单，实则是逐层递进的关系。做人是活教育第一层次的目标，陈鹤琴认为人不仅是一个自然的人，更是一个社会的人，人的社会性是人和动物的本质区别，人在社会中生存，在社会中谋求发展，这是对做人素质的基本要求。每个国家的性质不同，政治、经济、文化又有所不同，所以我们应该做自己国家的人，做一个中国人，他认为：“今天我们生在中国，是一个中国人，做一个中国人与做一个别的国家的人不同。”②这是对做人的民族性的要求。在此基础上，他又提出了 “做现代中国人”的主张，突出了现代中国人所具有的使命感。在战争年代，中国除了要学习科学文化知识，还要救亡图存，以二战为例，法法西斯的胜利，是全人类的胜利，而仅凭中国是做不到的，可以看出全世界是联系在一起的，所以我们要放眼世界，爱人类，爱真理。他认为“做现代中国人”应该具备五个条件：要健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要服务，他把时代要求与国情民性结合起来分析，第次进行分析，体现对国民素质的基本要求极其所肩负的历史使命与责任。

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陈鹤琴“活教育”思想在高职初等英语教育专业建设中的实践

作者：李娟

来源：《文教资料》2013年第03期

摘 要： 文章探讨了陈鹤琴“活教育”思想在高职初等英语教育专业人才培养目标、课程建设、教学改革、实习实训基地建设等方面的应用，进一步证实了“活教育”思想在高职初等英语教育专业建设中所起的指导意义和积极作用。

关键词： 陈鹤琴“活教育”思想 人才培养目标 英语教育专业建设 实践

应天职业技术学院是在具有50年办学历史的江苏省幼儿师范学校改制的基础上建立的一所全日制普通高校。它秉承了省幼师优良的教育传统，继承和发展了陈鹤琴“活教育”思想。作为江苏省民办高职院校唯一拥有的专业，我校师范类专业充分利用了其专业独特的办学条件和历史积淀，实现了与其他院校的错位发展，形成了学校的品牌专业和省内的特色专业。陈鹤琴“活教育”思想对高职初等英语教育专业建设和发展具有重要的指导意义。

一、弘扬陈鹤琴“活教育”思想，确立“厚德强能”的人才培养目标。

2007年，全校在学习研究“活教育”思想的基础上，结合高等职业教育培养“高素质、强技能、应用型”人才的培养目标，确立了“厚德强能”为应天学院的人才培养目标。这体现了陈鹤琴“活教育”思想目的论的核心命题。在“活教育”思想目的论中，陈鹤琴先生提出了“做人，做中国人，做现代中国人”的教育目标，并赋予“现代中国人”五方面要求：要有健全的身体、要有建设的能力、要有创造的能力、要有合作的能力和为人民大众服务的能力。从陈鹤琴先生所列举的五方面要求中，我们深深地体会到：他把时代精神与国情民性结合起来分析，使“德、智、体”方面获得了新的意义，突出了“做现代中国人”所必备的良好的素质和其肩负的历史使命感和责任感。“厚德强能”则是在此基础上，进一步融入了现代高职教育有关““高素质、强技能、应用型”目标要求。“厚德”即品德好，这是综合素质的核心，是学生成人的标志。本专业在培养学生过程中一贯把立德、树人列为首要任务。“强能”，即技能强，这是培养目标的主旨，是学生成才的特征。本校在一切教育教学活动中都把培养学生的技能作为主线，放在突出地位。（沈明，2007）在明确了我校的办学定位和培养目标指引下，初等英语教育专业在实践中摸索经验，在改革中拓展思路，努力走出一条培养高素质、技能型、应用型人才的新路子。

1592014年1月（下）科教导刊陈鹤琴“活教育”思想对幼儿园教育改革的启示

李娜

（营口职业技术学院辽宁营口115000）

摘要陈鹤琴作为“中国的福绿贝尔”其学前教育理论的核心“活教育”理论思想对当下幼儿园教育改革具有极其重

要的启示意义。本文依据陈鹤琴“活教育”理论的主要内容，提出了幼儿园教育改革关注儿童的主体性地位，立足于本

国的课程开发，课程内容要贴近儿童的生活，加强幼儿园活动课程设计的建议。

关键词“活教育”理论幼儿园启示

中图分类号：G610文献标识码：A

InspirationofChenHeqin"LivingEducation"

IdeastoKindergartenEducationReform

LINa

(YingkouVocationalandTechnicalCollege,Yingkou,Liaoning115000)

AbstractChenHeqinas"China'sFuLuBaer"thepreschooleducationinthecoreofthetheoryof"livingeducation"theory

onthecurrentkindergarteneducationreformhasveryimportantimplications.Themaincontentofthispaperisonthebasis

ofChenHeqin's"livingeducation"theory,putforwardthekindergarteneducationreformattentiontochildren'ssubjectivity,

curriculumdevelopmentbasedonitsown,thecoursecontentshouldbeclosetothechildren'slife,thestrengtheningofthe

kindergartencurriculumdesignproposal.