数学教学教研成果展示

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优秀教研成果展示

作者：

来源：《心事·教育策划与管理》2013年第03期

[策划人语]

教研是建设科研型教师队伍的根本需要。教研不是教科所和教育专家的专利，一线教师也应该而且能够开展教学研究。

时代越来越需要研究型教师、学者型教师。联合国教科文组织在一份报告中指出：“在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。”这意味着教学需要具有科研素质的学者型教师，这是新世纪教育发展的必然趋势。许多优秀教师的教学实践和教学研究经历充分说明，要探索教学规律，要培养学生的创新精神和探究能力，必须转变“教师只要把书教好就行了”的传统观念，不能只满足已有的教学经验，不能只做教书匠。

要把自己的教学实践、教学经验加以科学地总结，上升为教学理论，形成自己的教学特色。

那么，怎样做一个学者型教师，怎样做一个有理论、有实践、会创新、能落实的教师？这不但决定着我们个人的成功，也在某种程度上推动和制约着一所学校的发展。

本期开设教研成果专栏，一方面希望为读者提供参考样本，跟上快速发展的教学潮流；另一方面也有将助于树立广大教师的信心，增强教学的针对性。

本刊编辑部

实践研修成果展示

高中物理与初中物理相比较，知识性、逻辑性、抽象性和应用性都要强。学生在学习的过程中受学习基础、学习方法等因素的影响，普遍感觉物理难于学习。如何克服这些困难？

在学习了远程教育技术能力的课程之后，针对高中物理的这些特点，着重多媒体在物理教学活动中的运用，将所学知识运用于实践之中，得到了一些体会。

一、运用多媒体技术，使抽象的内容具体化、形象化

物理过程的分析是解决物理问题的基础、关键，有些物理情景难以演示、难以被学生想象，不利于学生理解物理概念和规律。通过多媒体的模拟，可以帮助学生摆脱认识上的障碍。如：微小的形变，两球碰撞时先压缩、后恢复过程，速度、加速度的变化，电磁学中的电场、磁场等概念，光学中的干涉、衍射等，单凭语言是不易讲清楚的。还有一些课堂上无法实现的实验，如天体的运动规律等，教师只能用语言讲解运动的过程，无法体现各天体的运动规则，又如重核裂变、轻核聚变等，课堂上无法做这些实验，这样在一定程度上影响了教学效果，如果采用多媒体辅助演示，就可以模拟运动过程、模拟裂变过程、聚变过程，使课堂上无法直接演示的、无法表现的、不便于观察的现象更生动、更形象的实现，帮助学生理解物理概念、物理规律，促进了学生学习的积极性，提高了教学效果。

二、运用多媒体技术，创设物理情境，实现探究式学习

新课程要求充分发挥学生的主体作用、自主探究能力。问题情境的设立，是探究式学习能否恰当实施的关键。多媒体技术可以迅速改变实验条件和物理参数，在较短的时间内向学生提供大量、具体、典型的教学信息，创设不同的物理情境。激发学生学习的积极性和兴趣，学生有学习、探究的欲望和动力，学生根据提供的感性材料，自己去探索、去发现物理规律。采用这种方式教学，让学生在积极的、创造性的学习中主动掌握知识，加深理解，而不是死记硬背教师和教材所给予的物理知识，有利于学生更好地理解和掌握物理概念和规律，有利于培养学生独立思考、独立探索问题的能力。

第1篇

一、前言

初中数学作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和解决问题的能力具有重要意义。近年来，我校初中数学教研组紧紧围绕新课程标准，积极开展教学研究，不断探索创新教学方法，取得了一系列显著成果。现将我校初中数学教研成果进行展示，以期为广大教育工作者提供借鉴。

二、教研成果概述

1. 教学理念的创新

我校初中数学教研组始终坚持“以人为本，全面发展”的教学理念，注重培养学生的数学素养，提高学生的综合素质。通过深入研讨，我们形成了以下共识：

（1）关注学生个体差异，实施分层教学。

（2）注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

（3）加强实践教学，提高学生的动手操作能力。

2. 教学方法的改革

为了提高课堂教学效果，我校初中数学教研组积极探索新的教学方法，取得了以下成果：

（1）情景教学法：通过创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（2）合作探究法：引导学生分组合作，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。

（3）案例教学法：结合实际案例，让学生在实践中掌握知识，提高学生的应用能力。

（4）信息技术与数学教学相结合：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 教学评价的完善

为了全面评价学生的学习成果，我校初中数学教研组对教学评价进行了改革，主要成果如下： （1）形成多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。

（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。

（3）建立学生成长档案，记录学生的成长过程，为学生的全面发展提供依据。

三、具体成果展示

1. 课题研究

近年来，我校初中数学教研组承担了多项省级、市级课题研究，取得了丰硕的成果。如：

（1）课题名称：《初中数学分层教学的实践与研究》

研究成果：通过实施分层教学，提高了学生的学习兴趣和成绩，促进了学生的全面发展。

（2）课题名称：《初中数学案例教学法的实践与研究》

中山小学数学组校本教研课题成果展示材料（2011.3.24）

小学数学学案教学模式的实践

长安中山小学 姚荐娣

各位领导，各位老师：

您们好！非常感谢你们来参加我校的学案教学展示活动，希望借此机会能得到老师们更多的指导。

我校数学科组结合课改的新理念，根据本校数学课堂教学的实际，捧着“以学生发展为目标” “增效培能”的课堂教学思想，于2008年取用让学生先预习再学习的“学案式”教学。这模式具有“课前依案预习，课中自主探索、小组讨论、合作探究、学习汇报、分层演练深化拓展、反思学习提升能力，师生评价情知互促”的新型特点。经过两年多的实践，学案式教学已成为我校数学科的教学特色。

在实践与研究的过程中，我们敢于依据新理念将学生的自主探索、小组讨论、合作交流这些学习方式落到实处，发挥实效，大胆改革，勇于尝试。使用学案教学，使学生在民主、和谐的课堂中学习更自信、更积极，自主学习能力大大提升。学案教学不仅使课堂教学质量得到提高，还能使老师的教学能力和理论水平得到提升。

下面就结合我校这几年来实践的体会从学案的设计、学案教学的模式以及学案教学的成效上谈谈：

一、

学案的设计上。

学案具有引导诱思的作用，它作为导学的载体，其设计的好坏，直接影响学生的预习效果，也影响课堂学习效果。在学案设计上，遵循学生的认知规律与学习特点，务求设计一份可操作性和实用性强的学案。

从我们今天为大家展示的三节课例中可以看到，我们的学案分为四大板块，分别是复习铺垫，自主探索、尝试运用、学习反思与评价。其中自主探索为主要板块，结合新知，发挥其导学引学功能。对于新知自学易懂的，引导梳理；对于重难点，根据学生的认知规律与探索过程，有条理地设计一个个精简小问题，学生易于对照进行学习操作或探索学习。让学生循序渐进，由浅入深地结合课本例题（或是借助学具动手操作）来进行课前的自主探索，学习研究。尝试运用也是学案教学的一个亮点，既有基础应用，又有适度提高，更有拓展延伸。通过这些练习能达到巩固新知，发展思维，培养解题能力，达到高效课堂的效果。