亲子关系的本质内涵苏霍姆林斯基

关于亲子关系的书籍中的金句
1. 孩子是看着父母的脊背长大的。

——贾平凹
2. 父母与子女之间的爱，是人类文明的基石。

——弗洛姆
3. 在批评中长大的孩子，学会的是指责；在敌意中长大的孩子，学会的是争斗；在恐惧中长大的孩子，学会的是忧虑；在宽容中长大的孩子，学会的是耐心；在鼓励中长大的孩子，学会的是自信。

——陈鹤琴
4. 父母是天然的教师，他们对儿童，特别是幼儿的影响最大。

——克鲁普斯卡娅
5. 作为父亲，能陪孩子在一起，就是一种幸福。

不要管去做什么，不要管孩子有多不听话。

——邓超
6. 父母是孩子的第一任老师，也是孩子成长路上最重要的引路人。

——董卿
7. 家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。

——陈鹤琴
8. 如果你真的爱孩子，就该送他“出海经风浪”。

——冰心
9. 人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。

——苏霍姆林斯基
10. 成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。

——泰曼·约翰逊
建立良好的亲子关系需要父母与孩子共同的努力，希望这些亲子关系的金句能为你带来启示。

亲子关系的本质内涵苏霍姆林斯基亲子关系是每个人生命中最为重要的关系之一。

它涵盖了父母与孩子之间独特的情感联系和相互作用方式。

俄国心理学家苏霍姆林斯基对亲子关系进行了深入研究，并提出了一些关键观点和指导性的理念。

亲子关系的本质是建立在爱与关怀之上的。

父母之爱是孩子成长中不可或缺的动力和温暖源泉。

父母的关怀和呵护使得孩子感到被重视和被尊重，从而获得内在的自信和安全感。

这种爱的关系无所不在，无论是在日常生活中的点滴细节，还是在面对困难和挑战时的支持和鼓励，父母的爱都是亲子关系的基石。

苏霍姆林斯基主张的另一个关键概念是共情。

共情是指父母用心理感受到孩子的情感状态，并积极回应和理解。

这种共情能力能够帮助父母更好地理解孩子的内心世界，以便适当地回应和解决问题。

共情也有助于培养孩子的情感智力和社会情感能力，增进亲子之间的理解和协作。

亲子关系还涉及到父母的支持和指导。

父母在孩子的成长过程中扮演着导师和指引者的角色。

他们在教育和引导孩子的发展方面起到至关重要的作用。

通过提供适当的引导、鼓励孩子探索和发现新事物，父母能够激发孩子的学习兴趣和自主性。

同时，父母还需给予孩子正确的价值观和道德观念，教导他们区分是非和做出正确的选择。

此外，苏霍姆林斯基还特别强调了家庭内部的互动和沟通的重要性。

亲子关系建立在互相交流和倾听的基础上。

父母应该与孩子保持良好的沟通，尊重其发表意见的权利，并诚心倾听他们的想法和感受。

通过积极地听取和理解，父母能够更好地与孩子建立起有效的沟通渠道，增进亲子之间的信任和理解。

综上所述，亲子关系的本质内涵是基于爱与关爱的，并体现在共情、支持和指导、以及互动与沟通等多个方面。

了解亲子关系的本质将有助于父母更好地理解孩子的需求和情感，并给予他们正确的关爱和引导。

这样的亲子关系不仅能够促进孩子的全面发展，还能够为他们未来的成长和生活奠定坚实的基础。

亲子关系的本质内涵苏霍姆林斯基
（实用版）
目录
1.亲子关系的本质
2.苏霍姆林斯基的观点
3.亲子关系的重要性
4.建立良好亲子关系的方法
正文
【亲子关系的本质】
亲子关系是指父母与子女之间的关系，它是家庭中最基本、最重要的关系。

亲子关系的本质包括了血缘关系、亲情关系和教育关系。

血缘关系是亲子关系的基础，亲情关系是亲子关系的核心，教育关系是亲子关系的重要组成部分。

【苏霍姆林斯基的观点】
苏霍姆林斯基是苏联当代最有名望的教育家，他在研究亲子关系时认为，亲子关系的本质是教育关系。

父母是子女的第一任教师，他们对子女的教育和影响至关重要。

苏霍姆林斯基强调，父母应该用爱和关怀去教育子女，让他们在和谐的家庭环境中健康成长。

【亲子关系的重要性】
亲子关系对子女的成长和发展具有重要意义。

良好的亲子关系能够提高子女的自尊心、自信心和归属感，使他们更容易适应社会。

相反，不良的亲子关系会给子女带来负面影响，导致他们在心理和行为上出现问题。

【建立良好亲子关系的方法】
要建立良好的亲子关系，父母应该遵循以下原则：
1.尊重子女：尊重子女的个性和兴趣，让他们有自己的空间和自由。

2.关爱子女：关心子女的生活和学习，给予他们温暖和关怀。

3.理解子女：站在子女的角度思考问题，理解他们的感受和需求。

4.教育子女：以身作则，用正确的方法和态度教育子女。

5.与子女沟通：经常与子女沟通，倾听他们的心声，增进彼此的了解。

总之，亲子关系的本质是教育关系，父母应该用爱和关怀去教育子女，让他们在和谐的家庭环境中健康成长。

《道德与法治》课堂如何构建和谐亲子关系概要：丰富的实践活动可以加深亲子之间的情感体悟，引发亲子之间形成和谐的亲子关系，增强家庭责任意识，积极引导学生重视家庭美德和家庭文化建设的理念，知行合一，提升家庭责任水平。

作为一名教育者，笔者一直在思考如何以道德与法治课堂为主阵地，以《道德与法治》教材为载体，帮助学生构建和维护和谐的亲子关系，以促进学生身心健康发展。

一、以生活素材为基础，建立亲子情感连接陶行知指出：“生活即教育，我们的实际生活即是我们全部的课程，生活是道德与法治课的基础，是源泉。

”“初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。

”而亲子关系是众多关系中最基础、最重要、最关键的关系，是家庭人际关系的重要组成部分，良好的亲子关系不仅能够让学生形成健康的品格，还有利于学生学习效果的提升和能力的培养，做一个负责任的人。

家庭生活是孩子健康成长的基础，和谐的家庭生活是孩子的生命之源，如果离开了和谐的家庭生活，孩子就成了无源之水。

例如，课堂教学前笔者布置学生寻找你与父母感动的瞬间，回味你与父母的温暖之处。

在教学的过程中，笔者通过爸爸全身湿透为儿撑伞的图片导入，思考这张照片为什么会那么感人？并一起分享父母让我们感动之处;接着用“爸爸左手提的是事业，右手撑起的是希望，背扛的是风雨……给不了你最好，但给了可以给你的全部！——致所有对父母有误解的孩子！”引发学生思考：我们对父母需要负责任吗？从而引出课题：作为一名中学生我们应该敢于承担责任，明确我们的责任，负起我们的责任，特别是我们作为子女的责任。

引起学生情感共鸣并分享与父母温暖之处，激发学生渴望与父母交流的愿望。

通过家庭生活再现，创设生活化情境，寻找亲子关系教育与教学的联系点、切入点，教师以生活素材为基础，选取亲子关系的素材进一步深化教材内容达到亲子关系教育与实际教学的有效结合，激发学生学习兴趣和热情，引导和促进学生在了解、感悟亲子情感的流动中逐步渴望与自己的父母进行交流，建立亲子情感连接。

苏霍姆林斯基对⼉童的爱与理解（转）苏霍姆林斯基对⼉童的爱与理解（转）2013年5⽉29⽇⼀、他把⼼献给孩⼦⽡·阿·苏霍姆林斯基（B.A.Suhomlinsky,1918~1970是前苏联著名教育家。

作为第⼀线的教师，他通过与⼉童不间断的交往，通过⽇常教育实践，在⼉童教育学领域创⽣了卓越的思想。

他⼀⽣写了不少论⽂和专著，《把整个⼼灵献给孩⼦》是其中优秀的⽂献之⼀。

苏霍姆林斯基在该书中省思了⾃⼰作为教师的⼀⽣：“我⽣活中最重要的是什么呢？我可以毫不犹疑的回答说：爱孩⼦。

”在该书的前⾔⾥，苏霍姆林斯基写道：“在⼀所农村学校⾝不离教地⼯作三⼗⼆年，这对我来讲是⽆与伦⽐的幸福。

我把⾃⼰的⼀⽣献给孩⼦们，所以考虑很久之后给这本书题名叫《把整个⼼灵献给孩⼦》。

”该书的题⽬——把整个⼼灵献给孩⼦——便是苏霍姆林斯基从事教育事业的⼀⽣总结和灵魂的写照。

如果把整个⼼灵献给孩⼦，那么孩⼦的⼀切便会是⾃⼰的⼀切，便会竭尽⼀切为孩⼦谋划与⼯作。

如果把整个⼼灵献给孩⼦，那么就要⾛进孩⼦的⼼中，尊重、认识、理解、欣赏孩⼦，了解孩⼦的兴趣和需要，给孩⼦成长所需要的精神⾷粮。

列夫·托尔斯泰说的好：“如果教师只爱事业，那他会成为⼀个好教师。

如果教师只像⽗母那样爱学⽣，那他会⽐那种通晓书本，但既不爱事业，⼜不爱学⽣的教师好。

如果教师既爱事业，⼜爱学⽣，那他是⼀个完美的教师。

”把整个⼼灵献给孩⼦吧。

⼆、对⼉童的爱苏霍姆林斯基写道：“教育者最可贵的品质之⼀就是⼈性、对孩⼦们深沉的爱，兼有⽗母亲昵温存和睿智的严厉与严格相结合的那种爱。

”说到苏霍姆林斯基对⼉童的爱，就不能不提及波兰教育家亚努什·柯尔恰克（JannuszKorczak，1878~1942）。

苏霍姆林斯基⼀⽣都是以他为⾃⼰的榜样。

柯尔恰克曾是犹太区孤⼉院的教养员，法西斯分⼦要烧死那⾥的犹太孩⼦。

他们让柯尔恰克选择：要么离开孩⼦⽽保全性命，要么与孩⼦们同归于尽。

教育专家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。

教育专家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。

两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。

为提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，有效地配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，近年来，我校根据学生实际，在坚持传统的家校联系形式之外，坚持开办家长学校，还原家校联系的主角地位——家长、学生，结合实际，为家长提供更多、更好的教育方法，有效提高了家校联系质量，实现了父母与孩子的共同进步、和谐发展，开创了学校德育工作和谐发展的新局面。

随着新课程改革的深入实施，“以人为本，德育为先”的教育理念已逐渐深入人心。

然而现实德育、智育严重脱离，德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”以及德育工作严重脱离生活实际等现状，都给我们实施创新德育提出了新的挑战。

作为教育工作者，如何抓好学校德育工作，开创学校工作新局面，实现学校、社会、家庭三方共赢：我们知道，《中小学德育工作规程》里明确提出，德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。

德育是学校教育的首要工作，它关系到广大学生的健康成长，更关系到中华民族的整体素质和国家的前途与命运。

开展中小学德育工作，它的的基本任务是：培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。

在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。

所以，我认为，德育工作是一项长期的、系统的、具有深远意义的、不可或缺的工作。

而今天在开展此项工作时，多数学校出现了以下不良的现象：现象一：重“智育”轻“德育”，在现实教育中，受功利主义思想的影响，德育逐渐让位于智育，考分决定一切，存在重“智育”，轻“德育”现象，德育工作得不到落实，以考试成绩论英雄这种体制，虽然为国家培养了些人才，但同时也出现了不少有才无德的社会危险品。

教育孩子时引用的名人名言教育孩子是一项伟大而艰巨的任务，在这个过程中，名人名言常常能给我们带来启示和力量。

这些名言凝聚了智慧的结晶，能够引导我们以更正确、更有效的方式去培养孩子。

“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

” 雅斯贝尔斯的这句话深刻地揭示了教育的真谛。

它告诉我们，教育不是简单的知识传授，而是一种心灵的触动和精神的感染。

在孩子的成长过程中，我们不能仅仅依靠说教和命令，而是要用自己的言行去影响他们，用爱和关怀去唤醒他们内心的善良和潜能。

苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。

” 爱，是教育的基石。

当我们真心关爱孩子，理解他们的需求和感受，才能建立起良好的亲子关系，让孩子愿意听从我们的教导。

这种爱不是溺爱，而是有原则、有边界的爱，它能让孩子在温暖中学会自律和自强。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

” 这提醒着我们要注重培养孩子的学习方法和思维能力。

让孩子在学习知识的同时，学会思考、分析和总结，这样才能真正将知识转化为自己的智慧。

我们不能只要求孩子死记硬背，而要引导他们多问为什么，激发他们的好奇心和求知欲。

“少成若天性，习惯如自然。

”孔子的这句名言强调了习惯养成的重要性。

从小培养孩子良好的习惯，如良好的作息习惯、学习习惯、卫生习惯等，会让他们受益终身。

习惯一旦养成，就会像天性一样自然，成为他们生活的一部分，为他们的未来打下坚实的基础。

陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

” 如今的孩子，常常被繁重的课业和各种培训班所束缚，失去了自由发展的空间和时间。

我们应该给孩子足够的自由，让他们去探索世界、发挥创造力，这样才能培养出有个性、有创新精神的孩子。

蒙田曾说：“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。

”我们教育孩子，不应仅仅是为了让他们适应社会的竞争和压力，更重要的是让他们拥有丰富的内心世界，懂得欣赏生活的美好，追求真正的幸福。

Educational Practice and Research随着经济、文化和社会的不断演进，教育的发展也突飞猛进，各种教育教学理念层出不穷。

家庭教育越来越受到重视，家庭是孩子的第一个教育环境，更是一个不可或缺、不可替代的重要成长环境，良好的家庭教育能够对孩子起到引导和滋养作用。

因此，广大教育工作者要积极探究家庭环境对小学生学习心理的影响，以此更好地发挥家庭的教育功能。

一、家庭环境的内涵及分类关于家庭环境的定义目前还没有统一的界定，Vennon最早提出有关家庭环境的概念，他认为，家庭环境是指为保障子女获得良好的成长、学习和生活条件，家长所配备的基础生活设施、生活保障，打造的良好的学习场所等。

其他学者还有诸多不同的认识与见解，但围绕家庭环境的概念均离不开以下几个要素：物质生活条件、家庭成员结构、家庭成员之间的关系等。

基于上述要素，家庭环境的构成有以下分类（见下表）。

二、基于家庭因素小学生的学习心理问题（一）价值观问题每个学生背后都隐藏着一个家庭，每个家庭的家长都会给孩子传递不同的价值观念。

现如今，孩子一出生就集万千宠爱于一身，家庭各种资源向下一代倾斜，使得有些孩子在学习上表现出过度自信，这类学生一旦遇到挫折将会备受打击，而后将内心封锁起来，难以积极面对日后的学习与生活。

而有些家长不重视教育问题，使得孩子对学习也是持有敷衍了事的心态。

（二）性格问题在心理学领域，人的气质并无优劣之分。

现如今，我国独生子女家庭较多，因此，在儿童性格形成的过程中，他们容易出现依赖性较强、责任感较弱、合作意识较差、抗压能力较弱等问题，在学习上遇到挫折也容易产生焦虑、家庭环境对小学生学习心理影响因素研究齐锦卉（河北正定师范高等专科学校，河北石家庄050800）摘要：家庭环境对小学生身心健康发展有着重要影响。

相关研究表明，家长的教养方式、父母关系、亲子关系、父母受教育程度、家庭结构和父母期望等家庭环境因素对小学生学习心理有不同程度的影响。

14、使学问真正深入到我们的血肉里去，真正地、完全地成为生活的组成部分。

15、生活在书的世界之中，意味着领略思维的美，享受文化财富，使自身变得更加高尚。

16、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。

17、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。

哪里没有求知欲，哪里便没有学校。

18、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、**的大树。

19、受到刺激的孩子不会失去对公正和教师的信任。

他期待教师说出真心话，他希望教师公正地对待他。

20、人在童年和少年时代，快乐和幸福如果得到的越容易，那么他在成年的生活中就越不懂得什么是真正的幸福。

21、人生中最可怕的因而最需要用爱抚、温柔、关怀、关注、善意去抚慰的，就是遭到毁损和伤害的孩子的心。

22、如何对待人类美丽的花冠——妇女，孩子用自己的心灵从那些细腻、微妙、不易察觉的小事中可以体会得到。

23、让自己学生的头脑和心灵迷恋上有关祖国的每一行字、每一本书――一位真正的教师一向把这认作自己的教育理想。

24、没有对个人生活的热情关怀，没有对学生精神生活深思熟虑、细致入微和知轻知重的洞察力，也就没有真正的教育。

25、情感教育的一项重要任务就是，要教育姑娘们对自己的美充满自豪感，对与男人的道德审美关系的纯洁性提出严格要求。

26、尽量提高自己在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播种这颗种子使你生命的崇高意义；这颗种子正萌发为茁壮的幼芽。

27、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。

28、培养科学唯物主义世界观就是教师要深入体察学生的精神世界。

教师作为一个教育者，他的工作就是从培养世界观开始的。

29、我坚定不移的是，高尚的爱情种子需要在年轻人产生性欲之前好久的时候，即在他们的童年、少年时期播在他们的心田里。

30、人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。