浅谈拼音教学中音节拼读的教学策略

浅谈一年级汉语拼音教学的问题与对策研究汉语拼音是小学语文入门的知识关卡，它为后续进行字词学习、造句等环节奠定基础，更是培养学生说好普通话的关键开始。

尤其对于一年级的学生而言，汉语拼音作为开启语文乃至各科学习的基础性工具，在教学设计中具有重要的地位。

然而在相关教学中，学生在拼读声韵母和音节上由于受到地区方言和智力水平发展水平限制的影响，对于汉语拼音学习常感到枯燥、艰难甚至厌恶，与此同时，由于很多教师的教学模式落后、教学方法不当等原因，一年级汉语拼音的教学仍存在不少问题。

鉴于此，本文将从分析当下汉语拼音教学中存在问题出发，探讨提升教学效率和实际教学效果的策略。

一、一年级汉语拼音教学现状及存在问题分析（一）学生发音缺乏规范在汉语拼音教学中，最为关键的板块在于声韵母和音节拼读的学习。

然而由于缺乏规范的发音教学，学生容易受到地区方言的影响，通常会出现发音不正、咬字不清、拼写错误等情况。

例如，在声母教学中，很多学生平翘舌音不分、鼻音与边音混淆难辨，经常出现的是把n和l混为一谈，造成发音不规范的错误。

对于韵母教学，多数学生常在前后鼻韵母的辨识上出现错误。

其主要原因在于学生颠倒韵母位置，类似地把“iu”混淆为“ui”。

还有一些同学在四声发音上分不清阴平、阳平、上声、去声的区别，声调学习缺乏规范指导。

以上种种缺乏规范的发音，最终都会阻碍汉语拼音教学的深入开展，加上汉语拼音教学是环环相扣的过程，学生在发音部分没有得到调整指正，就会造成拼写错误。

因而规范学生发音具有重要的战略意义［1］。

（二）教学方法拘泥单一就当下一年级的汉语拼音教学的状况来看，很多教师采取单一的教学方式，把教材内容的安排等同于教学设计的全部，只注重通过诵读记忆、默写强背等机械守旧的教学方法来开展课堂教学。

殊不知汉语拼音有其特殊的发音规律和技巧，不同的声韵母和音节也有其自身的特点，而以这种拘泥单一的教学方法，难以帮助学生真正把握汉语拼音的核心，相反地，在长期形成的机械教学模式中，学生的学习习惯只会逐渐转为被动，形成固执僵化的思维方式。

幼儿园大班教案《拼音拼读》一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《拼音拼读》第三章，主要内容包括：声母、韵母和声调的认读，音节拼读方法，以及简单的拼音词语。

二、教学目标1. 让学生掌握声母、韵母和声调的基本知识，能正确认读。

2. 培养学生熟练运用音节拼读方法，准确拼读拼音词语。

3. 提高学生的拼音词语识别能力和语言表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：声母、韵母和声调的认读，音节拼读方法的运用。

2. 教学重点：拼音词语的拼读和识别。

四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、挂图、多媒体设备。

2. 学具：学生用书、拼音练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体设备展示一幅含有拼音词语的图片，引导学生观察并说出图片中的拼音词语。

2. 例题讲解（10分钟）（1）讲解声母、韵母和声调的基本知识。

（2）示范音节拼读方法，并指导学生进行拼读练习。

3. 随堂练习（15分钟）（1）发放拼音卡片，让学生自主练习声母、韵母和声调的认读。

（2）分组进行音节拼读比赛，提高学生的拼读兴趣。

4. 知识巩固（10分钟）利用挂图，引导学生识别拼音词语，并进行朗读练习。

5. 互动环节（10分钟）让学生自由组合，用拼音词语进行对话练习，提高语言表达能力。

六、板书设计1. 声母、韵母和声调的认读表格。

2. 音节拼读方法示意图。

3. 常见拼音词语示例。

七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习1、2、3。

答案：课后练习答案见教材附录。

2. 作业题目：用拼音写一段自我介绍。

答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果良好，学生对拼音有了更深入的了解，但在音节拼读方面还需加强练习。

2. 拓展延伸：（1）组织学生参加拼音比赛，提高拼读速度和准确性。

（2）鼓励学生在生活中发现并学习新的拼音词语。

（3）开展家庭作业活动，让学生在家中进行拼音练习，提高自主学习能力。

重点和难点解析1. 教学难点：声母、韵母和声调的认读，音节拼读方法的运用。

部编版教材拼音教学的有效策略部编版教材是我国中小学常用的教材版本之一。

在拼音教学方面,采用有效的策略,能够帮助学生更好地掌握拼音知识,提高语音语调准确性,为后续的词语学习和阅读打下良好基础。

本文将从以下几个方面介绍部编版教材拼音教学的有效策略。

一、由浅入深，分阶段教学拼音教学应从浅入深，分阶段进行。

在部编版教材中，通过逐个字母的教学和与常用字的搭配，使学生逐渐掌握拼音的发音规则。

首先从元音的发音开始，再逐渐进行辅音的教学。

这样有助于学生逐步掌握拼音的发音技巧，形成正确的发音习惯。

二、强化对比，凸显特点拼音的发音有其独特的特点，通过对比可以帮助学生更好地掌握发音规则。

教师可以利用拼音之间的对比，如韵母之间的对比、声母之间的对比等，结合实例来示范和巩固。

通过对比发音的相似之处和差异之处，学生能够更加清楚地理解和记忆。

三、情景搭配，生动有趣拼音教学要贴近学生的生活实际，注重情景搭配，以生动有趣的方式进行教学。

可以通过图片、歌曲、故事等多种方式，使学生在情景中感受拼音的应用和发音规则。

可以设计一些拼音游戏和口语交际活动，增加学生的参与性和积极性。

四、强化训练，巩固记忆在拼音教学过程中，要注意加强训练，巩固学生对拼音的记忆。

可以通过听音填空、听音选词、读音组词等方式，进行拼音的强化训练。

还可以布置一些拼音练习题和阅读练习，提高学生应用拼音的能力。

五、多媒体辅助，提高教学效果多媒体技术是现代教育的重要手段之一，可以在拼音教学中发挥重要的作用。

利用多媒体手段，可以展示生动的动画、特效、音频等，增强学生对拼音的认识和记忆。

还可以利用多媒体资源，设置互动环节，提高学生的参与度和学习效果。

六、巩固拓展，培养自学能力拼音教学不只是在教室里进行，学生可以在课外时间进行巩固和拓展。

教师可以布置一些拼音练习题、拼音游戏或听音练习，鼓励学生自主学习和自我测试。

还可以推荐一些相关的拼音学习资源，帮助学生进一步巩固拼音知识，培养自学能力。

浅谈拼音教学的教学策略引言：拼音教学在汉字学习中起着至关重要的作用。

拼音教学能够帮助学生正确地拼读和发音汉字，为他们打下坚实的汉字学习基础。

然而，要确保拼音教学的效果，教师需要制定有效的教学策略。

本文将探讨一些浅谈拼音教学的教学策略，以帮助教师提高拼音教学的质量。

一、系统性教学拼音教学应该是一个有序、系统的过程。

教师应该按照学习者的程度和学习阶段设置适当的教学内容。

首先，教师需要教授学生拼音的基础知识，例如拼音的发音规则、声调等。

然后，逐步引入更复杂的拼音知识，如多音字、音变等。

通过逐步积累，学生能够建立起拼音系统的认知，提高他们拼读和发音汉字的准确性。

二、趣味性教学拼音教学应该充满趣味和互动，以吸引学生的兴趣。

教师可以设计有趣的游戏、活动和角色扮演，使学生在参与中愉快地学习拼音。

例如，教师可以设计拼音抢答游戏，学生们根据听到的音调迅速抢答正确的拼音，并加入竞争因素。

此外，教师也可以通过儿歌、歇后语等形式，让学生在轻松的氛围中掌握拼音知识。

通过趣味性教学，学生能够更主动地参与拼音教学，更深入地理解和记忆拼音知识。

三、巩固性训练拼音教学需要反复巩固，才能确保学生牢固地掌握拼音知识。

教师应该鼓励学生进行拼音的大量练习，例如通过朗读、拼音游戏和练习册等形式。

此外，教师还可以要求学生在语言环境中积极运用拼音知识，例如写写字卡、日常生活用品上的字母标注等。

实践和应用能够加深学生对拼音的理解和记忆，提高他们的拼音水平。

四、个性化教学每个学生的学习方式和节奏不同，因此，教师需要根据学生的个性化需求进行拼音教学。

教师可以通过了解每个学生的学习风格和兴趣，制定适合他们的个性化教学计划。

例如，对于视觉学习者，教师可以提供书写练习和图表来帮助记忆拼音；对于听觉学习者，。

浅谈小学一年级汉语拼音教学低年级的语文教学，要求做到有情趣，有其是拼音教学比较枯燥，对于那些刚入学的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情趣，激发学生学习新课程的饱满热情，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，语文教学应为学生创造良好的自主学习情趣，激发学生学习的兴趣，根据低年级学生身心特点，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等，这些好建议启发我们要正确理解和使用教材，赋予课堂活动力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

教材第一册汉语拼音部分共有15课，编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识80个常用字。

显而易见，教材采用了多种方式体现语文学科的综合性、整体性，于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分成此有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一．声母发音与课文插图的结合教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意声母发音，或表明形体，还有一些是为了提高拼读能力而安排的，教学要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼象的拼音字母，声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清楚，学生学习还是不方便，教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启发学生的自学、自悟、自会，教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音，如学习g这个声母时，从图导入，从远处飞来了什么？学生看书本的插图，可能回答：“白鸽”。

教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答：“鸽子，鸽子g g g”、“三只鸽子g g g”，接着让学生发出正确的读音，如“鸽”（ge）然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了，用这种方法可以教b\p\m\f\g\k\h\j\q\x\z\c\s\zh\ch\sh\y\w，配合这些字母的插图都不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

如何培养小学一年级学生的音节拼读能力汉语拼音是语文教学的一个重要环节，因为它是孩子识字和学习普通话的基础，同时也是孩子认知世界的纽带和桥梁。

所以教师在教学中如何引导学生掌握拼音的拼读方法，是教师需要关注和开展的重要教学活动。

目前，小学生语文音节拼读能力低下的原因为：1、学生生理和心理特点的影响：由于小学生的气息调节能力还不够灵活，致使对声调的把握不准确。

并且小学生对事物的感知还不够精细，容易把形近的声母、韵母搞混。

使得拼读容易出错。

2、易受地方方言的影响：学生平时在家里、社会上听到的大多是当地的方言。

在这种语言环境中，他的听觉神经对方言的感知更为熟悉和固定；反而对普通话的发音感知较为迟钝，使得其不能准确的分辨出读音。

3、受拼音自身特点的影响：汉语拼音是一种抽象的符号，它难读、难记、易混淆。

让小学低年级学生在一个多月的时间内学习声母、韵母、声调、拼读，是很难的。

并且声母、韵母中有好多形近的，如b、d，p、q等，这给学生的识记造成了困难。

此外，小学低年级学生难以理解“齿龈”“软腭”“硬腭”这些术语，而音节的发音与这些发音部位息息相关，单纯靠观察老师的发音，很难理解到位。

提高小学低年级学生音节拼读能力的方法如下：1、调动学生音节学习的积极性时前提兴趣是最好的老师。

从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生天生活泼好动，对游戏最感兴趣，所以“课程标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”为此教师需在累积以往小学一年级拼音教学经验同时，引导学生自主学习，突出学生教育的主体地位，为学生打造轻松、愉悦、高效的教学环境，这就需要教师采用游戏化教学法，如设计“找家人”的游戏活动，在a、o、e这组汉语拼音教学实践进程中，将拼音写在两组卡片上，并将卡片分给班级学生手中，同时提出规则“当我读出拼音后，同学们需找出这些拼音的声调，同学们分别有四人举出拼音卡，声调举的正确且速度较快的一方获胜并奖励给学生一朵小红花。

浅谈小学一年级汉语拼音教学——拼读小学一年级汉语拼音教学是孩子认识汉字的基础，因此我认为汉语拼音教学的标准拼读非常重要。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。

编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。

显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。

于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

1. 声母拼读与课文插图相结合新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。

教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。

新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。

这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。

教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。

如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。

教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。

接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。

用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。

有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

2. 结合图片在游戏中学习拼音教师引导学生看图，以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜，看口形猜韵母，根据音节猜图画等，谁读得快又准，谁就赢了、小组比赛，易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢。

一年级学生汉语拼音教学策略研究俗语说兴趣是最好的老师，如果有了兴趣，他就会主动的去学习这门课程，所以我们的语文教学注重对孩子的兴趣培养。

汉语拼音同样需要学生的学习兴趣来支撑。

语文教师在汉语拼音教学时，要注重对孩子们的兴趣吸引方面的设计，教学过程充满了兴趣，调动学生的积极性，让他们主动参与到学习中来。

新课标也要求老师在教学时做到以学生为中心，在教学方法上有所突破，根据他们的心理特点科学施教，让他们在充满兴趣的拼音教学中取得好的学习效果。

1 利用形象直观的画面、实物激趣小学生的思维是以形象思维为主，他们对新鲜的事物具有很强的好奇心，但又容易分散，只要我们适当的引导，学生的注意力就很容易被吸引过来。

所以，在教学中，我把彩鲜艳的插图拿到课堂上，这些图片有卡通人物，有可爱的小动物等等，小学生对这些图片都很感兴趣，可以紧紧地抓住他们的兴趣，从而让他们积极主动的参与到课堂学习活动中来，课堂的教学效率也大大提高。

比如，笔者在进行第一课拼音“aoe”拼音的认识时，把一整幅图带到课堂上，课的一开始，学生的注意力就集中起来了。

我引导学生仔细观察图片，说一说你看到了什么，看到这幅图，你想到了什么，在他们在已有感受的基础上，结合自己的认识和体会，初步对所学的知识进行感知，再引导他们学习单韵母a、o、e的音、形和四声，学生在学习中注意力一直处于集中状态，学习效果自然也很好。

另外，多媒体是我常用的教学方法，多媒体有很强的动画效果，能把教学的重点突出出来。

比如，在学习z—zh的发音时，我运用多媒体把“zh”当中的的“h”进行变色，以引起学生的注意，并提醒学生拼读时注意翘舌，学生在学习时能轻松理解老师的意图。

再比如j、q、x和ü相拼的规则，我们可以借助儿记忆，还可以运用多媒体设计成动画—— ü戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到j、q、x 一闪一闪的走过来，他就会拿下帽子敬礼，学生看了哈哈大笑，在笑起中，他们掌握了知识，从而对汉语拼音有了更浓厚的学习兴趣。