ss语言发育迟缓评估标准

ss语言发育迟缓评估标准
发育迟缓是指儿童的成长发育速度低于同龄人的平均水平，SS语言发育迟缓评估主要评估儿童言语发育的方面，下面介绍几个常用的
评估标准：
1. 约翰·麦卡锡儿童语言量表（MCC）- 该量表主要评估2~8岁
儿童在言语能力上的表现，包括词汇量、语法理解、语言表达等方面。

评估结果可以得出儿童言语能力的发展趋势和水平。

2. 儿童语言发展检查表（CDI）- 该检查表分为1~3岁和2~4岁
两个年龄段，主要测试儿童的语言能力包括语音、词汇、语法、理解
和表达等方面，可以快速了解儿童的语言能力发展情况。

3. 汉堡问卷儿童语言发展量表（HBQ）- 该量表主要针对3~6岁
儿童，包括儿童语音、词汇、语法、理解、表达等方面的评估，可以
全面了解儿童的语言发展情况和需要发展的方向。

4. 语言治疗前后比较- 该方法通过对儿童在口语交流、表达理
解和词汇量等方面的比较，评估语言治疗对儿童语言能力的提高程度
以及治疗方案的优化效果。

以上是常用的SS语言发育迟缓评估标准之一，各项评估标准也
有进一步的评估指导和详细说明，有需要的家长可以咨询相关医疗机
构或专业医生。

s_s语言发育迟缓评估量表导言s_s语言发育迟缓评估量表是一种用于评估儿童语言发育情况的工具。

它旨在帮助专业人士准确了解儿童的语言能力，并为其提供个性化的语言干预方案。

下面将对该评估量表进行详细介绍和评价。

1. 量表概述s_s语言发育迟缓评估量表是一套系统、全面的评估工具，用于评估儿童在语音、词汇、语法和交流等方面的发育情况。

它包含多个项目，通过观察儿童的表现和回答问题的能力，来评估他们的语言水平和发育进程。

2. 评估项目s_s语言发育迟缓评估量表包括多个评估项目，涵盖了儿童发育的各个方面。

其中包括语音发展、词汇理解和表达、句子理解和表达、语用能力等。

每个评估项目都有相应的指标和评分标准，以便专业人士进行准确的评估。

3. 评估过程评估过程通常由专业人士进行，他们会与儿童进行一对一的交流和观察。

在评估中，专业人士会根据评估项目的要求，观察儿童的发音、词汇理解、句子构建能力等方面的表现，并记录相关的信息。

评估结果将作为制定干预方案的依据。

4. 评估结果与干预s_s语言发育迟缓评估量表的评估结果将帮助专业人士了解儿童的语言发育水平和存在的问题。

基于评估结果，专业人士可以制定个性化的语言干预方案，以帮助儿童提高语言能力和发展潜力。

5. 应用范围和意义s_s语言发育迟缓评估量表适用于各种年龄段的儿童，无论是正常发育的儿童还是存在语言障碍的儿童。

它的应用可以帮助专业人士及时发现儿童的语言问题，并提供针对性的干预，以促进儿童的语言发展和社交能力。

结语s_s语言发育迟缓评估量表是一种重要的工具，它为专业人士提供了准确评估儿童语言发育的手段。

通过该评估量表，专业人士可以了解儿童的语言水平，制定个性化的干预方案，促进儿童的语言发展和社交能力。

这对于儿童的全面发展具有重要意义。

（S-S法）语言发育迟缓检查指导语记录方法：“+”表示通过，“-”表示没通过，NR表示没反应语言发育迟缓检查记录表（表二）阶段2 事物的基础概念（理解性指导语）A项检查事物阶段2-1（机能性操作）：事物:机能性操作(1/1C)：帽子、鞋、牙刷(第一次操作不会，可以通过第二次示范模仿），帽子、鞋、牙刷以一选一形式逐一进行机能性操作检查。

帽子：检查者拿出帽子放在检查桌子上说“帽子戴在哪里？”，患儿拿起戴在头上。

鞋子：检查者拿出鞋放在检查桌子上说“鞋穿在哪里？”，患儿拿起鞋试图穿在脚头上。

牙刷：检查者拿出牙刷放在检查桌子上说“怎样刷牙？”，患儿拿起放在嘴前或做出刷牙动作。

（备注：如果孩子对物品不熟识，但通过与家长交流了解到患儿日常生活中可以自己穿鞋，也算这一项是通过的）阶段2-2（匹配）：事物:人体部位(1/1C)：娃娃、帽子、鞋、牙刷(第一次操作不会，可以通过第二次示范模仿），帽子、鞋、牙刷以一选一形式逐一进行配对检查。

帽子：检查者把娃娃放在桌子，把帽子放在患儿面前，检查者说“给娃娃戴帽子”，患儿拿起帽子戴在娃娃头上。

鞋子：检查者把鞋放在患儿面前，检查“给娃娃穿鞋子”，患儿拿起鞋试图穿在娃娃脚头上。

牙刷：检查者把牙刷放在患儿面前，检查者说“给娃娃刷刷牙”，患儿拿起牙刷放在娃娃嘴前或做出刷牙动作。

阶段2-3（选择）：人体部位:事物(1/3C）：娃娃、帽子、鞋、牙刷(第一次操作不会，可以通过第二次示范模仿），帽子、鞋、牙刷以三选一形式逐一进行选择检查。

检查者把娃娃放在检查者前面的桌子，将帽子、鞋、牙刷放在患儿面前，检查者拍拍娃娃的头说“帽子是哪个？给娃娃戴上”，患儿试图把帽子戴在娃娃的头上；检查者把娃娃的脚伸到患儿前面并说“鞋子是哪个？给娃娃穿上”，患儿试图把鞋穿在娃娃的脚上；检查者手在娃娃嘴前左右动，并说“牙刷是哪个？给娃娃刷牙”，患儿模仿检查者动作，拿起牙刷试图给娃娃刷牙。

阶段2-1（机能性操作）成对事物（事物x:事物y）：听筒-电话、鼓槌-鼓、小茶壶-茶杯，以一对的形式检查。

S—S儿童语言发育迟缓检查法儿童语言发育迟缓检查法一、S-S法原理语言行为包括语法规则、语意学和语用论等方面。

这些方面被Bruner称为语言的构造形式、内容和使用方面。

在S-S 法中，它们被称为记号形式-指示内容关系、与促进研究相关的基础性过程和交流态度。

语言发育迟缓患儿的语言障碍不仅是言语障碍，更主要的是语言障碍。

此外，许多孩子还伴有智力和人际关系障碍，还有行为障碍。

因此，应该对这些儿童的语言行为和相关活动进行综合评价。

二、适应年龄和适应性原则上，各种原因所引起的语言发育迟缓适合1岁半到6岁半的儿童。

有些儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。

另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。

不适合听力障碍为原因的语言障碍。

三、检查一般要求检查场所应该安静、宽敞。

检查位置可以是桌面或地上。

与儿童接触方法应该在游戏中，态度亲切。

检查需要使用配套工具和图片册箱。

对于较差的患儿，应该从头开始检查。

对于年龄较大或水平较高的患儿，没有必要进行全部的检查，可以按照以下顺序进行：①不可用图片检查的患儿：可用实物进行检查（1)?（2);②可用图片检查的患儿，在3-2阶段以上，用图片检查单词?词句检查。

③发育年龄在3岁以上、能进行日常会话者，进行阶段4?阶段5，以词句检查为主。

需要使用配套记录表格进行记录。

四、S-S法的构成检查内容包括符号形式与指示内容关系、基础性过程和交流态度三个方面。

但以言语符号与指示内容的关系检查为核心，后者的比较标准分为5个阶段。

将检查结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。

以下是5个阶段：1.对事物、事态理解困难。

2.事物的基础概念。

2-1：功能性动作；2-2：匹配；2-3：选择。

3.事物的符号。

3-1：手势符号（相关符号）；3-2：言语符号：幼儿语言（相关符号）、成人语言（任意性符号）。

4.词句，主要句子成分。

4-1：两词句；4-2：三词句。

语言发育迟缓的标准如下：
1.婴儿时期：宝宝不会咕咕发声或不能自言自语、嘟囔，
属于异常。

2.1岁左右：宝宝不会有意识的叫爸爸妈妈，不能根据指
示做出动作，如指指你的脚，他没有肢体语言。

3.18个月左右：宝宝不会说10个单词，理解词汇不够
50个。

4.2岁左右：宝宝不会说句子，不能理解简单的指令。

5.4岁左右：宝宝不能理解你说的话，难以与同伴交往，
喜欢成人而非同伴，词汇应用和语言表达低于同龄儿童。

如果家长发现孩子有以上症状，要及时带孩子到医院进行检查并接受治疗。

汉语儿童语言发育迟缓评价法SS汉语儿童语言发育迟缓评价法S S(一)S-S法原理从认知研究的角度，般将语言行为分为语法规则、语意、语言应用三方面。

S-S法是依照此理论对语言发育迟缓儿童进行评定的，在此检查法中对"符号形式与指示内容关系"；"促进研究有关的基础性过程"；和"交流态度"三方面进行评定，并对其语言障碍进行诊断、评定、分类和针对性的治疗。

(二)适应年龄和适应证种原因所引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁半~6岁半的语言发育迟缓儿童.有些儿童的年龄已超出此年龄段_但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。

另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。

不适合听力障碍为原因的语言障碍。

(三)S-S法的构成和优点检查内容包括符号形式与指示内容关系；基础性过程；交流态度三个方面进行综合评价。

但以言语符号与指示内容的关系评价为核心，后者的比较标准分为5个阶段，将评价结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。

1.阶段1事物、事物状态理解困难阶段。

此阶段语言尚未获得，并且对事物、事物状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。

此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打，一般为无目的性。

例如，拿起铅笔不能够做书写操作而放到嘴里舔咬。

另外对于自己的要求，不能用某种手段来表现，这个阶段的儿童，常可见到身体左右摇晃、摇摆、旋转等；正在干什么突然停住、拍手或将唾液抹到地上、手上等反复的自我刺激行为。

2.阶段2事物的基本概念。

此阶段虽然也是语言未获得阶段，但是与阶段不同的是能够根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能够理解，对事物开始概念化。

此时可以将人领到物品面前出示物品，向他人表示本人的要求。

一般认为在阶段2又包括从初级水平到初级的水平。

因此在阶段2中设定了3个亚项：①阶段2-1：事物功用性操作；②阶段2-2：婚配；③阶段2=3：选择。

儿童语言发育迟缓检查法（S-S法）---参考标准组别合格标准和阶段通过标准阶段2-1至阶段3-2（事物检查）通过标准符号-指示内容的关系（图片检查）通过标准症状分类(1)按交流态度分类：分为两群：Ⅰ群，交流态度良好；Ⅱ群，交流态度不良。

(2)按言语符号与指示内容的关系分群：原则上适用于实际年龄3岁以上儿童。

分为 ABC三个主群，但是要注意到这种分群并不是固定不变的，随着语言的发展，有的从某一症状群向其他的症状群过渡。

根据言语符号与指示内容相关的检查和操作性课题（基础性过程）的完成情况相比较，将以上的A和C群又分为6个亚群。

A群：言语符号尚未掌握，符号形式与指示内容关系的检查在3-1阶段以下，不能理解口语中的名词。

A群a:操作性课题和符号形式与指示内容的相关检查均落后于实足年龄。

A群b:操作性课题好于符号形式与指示内容的相关检查。

B群：无亚群，但应具备以下条件和言语表达困难：①实足年龄在4岁以上。

②词句理解在4-1阶段以上。

③一般可以用数词表达。

④言语模仿不可，或有波动性。

⑤上述②〜④的状态，持续1年以上。

⑥无明显的运动功能障碍。

C群：语言发育落后于实际年龄，条件为言语符号与指示内容相关检查在3-2阶段以上。

亚项分类：C群a:动作性课题和言语符号与指示内容相关的理解和表达全面落后。

动作性课题=言语符号的理解=表达C群b:动作性课题好于言语符号与指示内容的相关情况。

动作性课题>言语符号的理解=表达C群c:言语符号的理解好于表达，操作性课题检查基本与言语符号理解相当。

动作性课题=言语符号的理解〉表达C群d:言语符号表达尚可，但理解不好，此亚群多见于孤独症或有孤独倾向的儿童。

语言发育迟缓s–s法评估量表
语言发育迟缓（SLI）是一种儿童语言障碍，可能导致儿童在语
言能力方面的发展迟缓。

S–S法评估量表是一种用于评估语言能力
的量表，特别是针对语言发育迟缓的儿童。

这个评估量表通常包括
一系列针对不同年龄段儿童的语言能力测试项目，以便评估他们的
听力、口语、语法和词汇能力等方面。

在评估过程中，专业的评估者会使用S–S法评估量表来观察儿
童的语言表达和理解能力，并记录下他们在不同方面的表现。

这些
方面可能包括了解词汇量、语法结构的运用、语音和语调的准确性等。

评估者还可能观察儿童的对话交流能力以及对语言理解的反应。

通过S–S法评估量表，评估者可以全面了解儿童的语言发展情况，识别出可能存在的语言障碍或发育迟缓问题。

这有助于制定个
性化的干预和治疗计划，以帮助儿童克服语言障碍，促进他们的语
言发展。

除了专业评估者使用S–S法评估量表外，家长和教育者也可以
通过学习该量表的相关知识，更好地了解儿童的语言发展情况，及
时发现问题并寻求帮助。

这有助于提高儿童的语言能力，并促进他
们在学习和社交中的全面发展。

总的来说，S–S法评估量表是一种重要的工具，用于评估儿童语言发育迟缓和语言障碍的情况。

它提供了全面的评估数据，有助于制定个性化的干预计划，促进儿童语言能力的发展。

同时，它也为家长和教育者提供了更多了解儿童语言发展的知识，帮助他们更好地支持儿童的成长。