将解决问题的机会留给幼儿

探索留白艺术,让孩子成为游戏的主人发布时间：2022-03-17T01:33:40.814Z 来源：《基础教育参考》2022年3月作者：宗艳玲[导读] “留白”就是在作品中留下相应的空白，以期达到一种以无胜有的效果。

游戏在幼儿的发展中起着重要的作用，是幼儿的基本活动，同样需要留白艺术。

本文结合中班幼儿趣玩多米诺游戏的实践与思考，通过教师指导、游戏分享、材料提供等方面的适度留白，给予幼儿自我探索学习的机会，以提升幼儿自主游戏的质量，论述了“留白”艺术在幼儿游戏中的运用及实效。

宗艳玲大畈乡中心幼儿园 322200【摘要】“留白”就是在作品中留下相应的空白，以期达到一种以无胜有的效果。

游戏在幼儿的发展中起着重要的作用，是幼儿的基本活动，同样需要留白艺术。

本文结合中班幼儿趣玩多米诺游戏的实践与思考，通过教师指导、游戏分享、材料提供等方面的适度留白，给予幼儿自我探索学习的机会，以提升幼儿自主游戏的质量，论述了“留白”艺术在幼儿游戏中的运用及实效。

【关键词】留白艺术；自主游戏；探索实践中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2022）03-224-02中国画讲究留白，有时候不画的地方，比画更重要。

留白是一种智慧，更是一种境界。

同样，在我们的教育中也需要留白。

幼儿自主游戏中的留白也是一种艺术，自主游戏是由幼儿自己发动的，且由始自终掌控游戏权力都在幼儿手中[1]，它要求教师将更多自主的机会留给幼儿，为幼儿提供可以自主参与、自我发展的时间与空间，让幼儿按照自己的节奏进行学习与思考。

那么，在幼儿游戏中该如何“留白”呢？一、教师指导留白，留下探索空间教师指导的留白，是指教师的指导行为上需要耐心等待，为幼儿留下足够的自主解决问题的时间与机会，并寻求合适的时机，敏锐捕捉游戏难点，推动游戏的前进。

同时，也要相信幼儿是有能力的学习者，减少活动的设计，避免出现包办代替。

（一）尊重、信任幼儿是有能力的学习者在趣玩多米诺游戏中，中班的孩子们在建构室活动时发现了低结构的炭烧积木还可以用来玩多米诺游戏，从简单的线到浑圆的圈，从任意摆放到先设计再着手，从独立完成到分工协作，孩子们在直接感知、亲身体验、实际操作的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，孩子们保持着极强的兴趣持续探索多米诺的多种材料、多种方式的玩法。

观察分析：鼓励幼儿寻找解决问题的办法
鼓励幼儿寻找解决问题的办法是培养他们的创造力和解决问题的能力。

以下是一些观察和分析的方法：
1. 观察幼儿的兴趣和好奇心：注意幼儿对不同事物的兴趣和好奇心，这可以帮助你了解他们可能遇到的问题和需要解决的挑战。

2. 观察幼儿的思维方式：注意幼儿在面对问题时的思考方式。

有些幼儿可能更倾向于直接寻求帮助，而有些幼儿可能更愿意尝试自己解决问题。

3. 提供支持和鼓励：当幼儿遇到问题时，给予他们支持和鼓励，让他们知道你相信他们有能力找到解决办法。

这种积极的反馈可以增强他们的自信心和动力。

4. 提供启发性的问题：通过提出一些启发性的问题，引导幼儿思考问题的不同方面和可能的解决办法。

这可以帮助他们培养批判性思维和创造性解决问题的能力。

5. 创造有利于问题解决的环境：提供一些适当的玩具、工具和材料，鼓励幼儿进行探索和实验。

同时，创造一个安全、支持和鼓励的环境，让幼儿感到自由去尝试解决问题。

6. 引导幼儿思考解决问题的步骤：帮助幼儿学习如何分析问题、制定解决方案和评估结果。

通过引导他们思考解决问题的步骤，可以帮助他们建立解决问题的框架和方法。

鼓励幼儿寻找解决问题的办法需要观察和分析他们的兴趣、思维方式，并提供支持、启发和适当的环境。

这样可以帮助他们培养创造力和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

的建构水平。

此处因无法看到实物所以无法进行观察与评价，但这值得教师深入分析。

最后，幼儿对摩天大楼的认知停留在最为直观的“高”的外形特征上。

为实现搭高的想法而采用加固底座等策略，体现了幼儿对建构物结构的稳定性有了一定的思考和认识。

二、引导幼儿实现深度学习冯晓霞教授对于幼儿的深度学习有这样的论述：教师的任务不是简单地追随和放任儿童的兴趣，而是要分析他们感兴趣的事物中所包含的学习机会，把握好其中可能遇到的困难和需要努力的程度，甚至引进“具有激励性而不是使其丧失信心”的“困难”或“问题”，使儿童的活动复杂化。

关于建构作品保留时间的问题，应基于幼儿的游戏水平来考虑。

幼儿的游戏意愿和情绪体验如何，是幼儿能否投入地开展游戏的关键。

在幼儿充分显示出对游戏主题的兴趣时，教师应不遗余力地思考如何在已有作品的基础上引导幼儿深度学习，而不是将幼儿完成建构作品视为活动结束的标志。

1.延伸有关建构活动建构活动的延伸有两种思路，其一是通过修改与完善建构作品，使活动更为深入；其二是通过丰富建构情景的方式拓展建构主题。

案例中，在“摩天大楼”展示了近两周后，幼儿还坚持进区对作品进行维护与修复，可见幼儿兴趣仍在。

这是实现深度学习的宝贵条件。

但同时，教师发现在作品完成后，幼儿并没有自发开展相应的延伸活动，此时就需要教师进行一定的引导，以引发幼儿的深度学习。

教师在了解到幼儿对建筑物的关注仍停留在外形特征上时，可以通过图片、书籍或实地考察等方式丰富幼儿对建筑物空间结构、内部构造、实用功能和美感的认知，引发幼儿对作品进一步的修改与完善。

也可以引导幼儿从更多角度去认识摩天大楼，如摩天大楼的周边设施、位置、交通等，以丰富幼儿的认知，拓展建构主题。

2.把握学习的机会从案例描述可知，幼儿在建构活动中的冲突主要是由材料不足和场地受限而引发的。

首先，教师应从自身角度反思建构区场地规划的合理性以及所提供材料的数量与种类能否满足幼儿需要的问题。

其次，在场地、材料数量受限的现实条件下，幼儿如何继续自己的建构游戏，这对幼儿来说是游戏中经常遇到的一项挑战。

如何在幼儿园学期计划中促进幼儿的问题解决能力
一、问题解决能力的重要性
问题解决能力是幼儿园阶段非常重要的能力之一，它不仅能帮助幼儿更好地应对日常生活中的挑战，还能为其未来的学习和成长奠定良好的基础。

因此，在幼儿园学期计划中，如何有效地促进幼儿的问题解决能力是一项至关重要的任务。

二、培养问题解决能力的方法
1.实践机会
–在课堂和活动中，给予幼儿更多的实践机会，让他们从实践中学会解决问题。

2.启发思考
–引导幼儿多问问题、多思考，培养其发现问题和解决问题的能力。

3.角色扮演
–安排角色扮演活动，让幼儿扮演不同角色，体验不同情境下的问题解决过程。

4.团队合作
–引导幼儿学会与他人合作，共同解决问题，培养团队意识和合作精神。

三、问题解决能力的评估与反馈
1.观察记录
–教师可以通过观察记录幼儿在解决问题过程中的表现，进行评估。

2.师生互动
–定期与家长沟通，分享幼儿在问题解决方面的表现，共同探讨改进方法。

3.肯定与鼓励
–对幼儿解决问题的尝试和进步给予肯定和鼓励，激发其解决问题的信心和动力。

四、结语
通过以上方法的综合运用，可以有效地促进幼儿的问题解决能力的提升，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

在幼儿园学期计划中，持续关注和引导幼儿的问题解决能力，将成为教师们共同的努力方向和目标。

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培养幼儿的问题解决与创新能力幼儿时期是儿童成长发展的重要阶段，培养幼儿解决问题和创新的能力对于其终身发展至关重要。

在教学过程中，教师和家长应该重视培养幼儿的问题解决与创新能力，以帮助幼儿积累知识，拓展思维，培养创新意识。

本文将就如何培养幼儿的问题解决与创新能力进行探讨。

一、创设情境激发问题意识幼儿天生好奇心强，具备探索世界的强烈欲望。

教师和家长可以通过创设情境来引发幼儿的问题意识。

例如，提供一个有趣的故事情节，或是触发幼儿自主探索的材料和玩具，让幼儿在具体的情境中产生问题，并尝试解决。

二、鼓励自由探索思考幼儿时期的儿童天性活泼好动，要鼓励幼儿进行自由探索思考。

家长和教师可以提供一些开放性的问题，激发幼儿思考和讨论。

同时，在给予幼儿解答问题的机会时，也要注重引导思考，而不是直接告诉答案。

通过这样的方式，幼儿可以培养出独立思考和解决问题的能力。

三、开展群体活动幼儿们在与同伴进行交流和合作的过程中，可以培养出解决问题和创新的能力。

家长和教师可以组织幼儿参与小组活动，鼓励他们相互交流，并一起解决各种问题。

这样可以培养幼儿的合作精神，激发他们的创新思维。

四、提供多样化的学习体验培养幼儿的问题解决与创新能力，需要提供多样化的学习体验。

教师和家长可以创设各类活动，如角色扮演、科学实验、艺术创作等，让幼儿在不同的学习领域中积累知识，拓展思维。

这些体验可以激发幼儿的创新灵感，培养幼儿自主解决问题的能力。

五、激发幼儿的好奇心好奇心是培养幼儿解决问题与创新的重要因素。

教师和家长可以通过鼓励幼儿提问、解答问题等方式，激发幼儿的好奇心。

同时，还可以提供一些富有挑战性的任务，引导幼儿主动探索和寻找答案。

这样可以培养幼儿持续学习和自主探索的能力。

六、注重评价和反思在培养幼儿解决问题与创新能力的过程中，教师和家长要注重评价和反思。

通过对幼儿的表现进行肯定和鼓励，激发他们对问题解决和创新的自信心。

同时，还要帮助幼儿反思自己的思考过程和解决问题的方式，提供针对性的指导，以促进他们不断提升自己的能力。

幼儿游戏指导策略的研究发布时间：2022-05-05T06:02:42.879Z 来源：《教学与研究》2022年2期作者：金子薇[导读] 幼儿游戏是幼儿生活的基本活动，它起到开发幼儿智力、提升幼儿沟通表达能力、获得感知事物的能力等方面的作用。

金子薇昆山高新区翰林幼儿园摘要：幼儿游戏是幼儿生活的基本活动，它起到开发幼儿智力、提升幼儿沟通表达能力、获得感知事物的能力等方面的作用。

作为幼儿教育的从事者，掌握指导幼儿进行游戏的策略，让知识披着游戏的外衣，引导监督孩子们进行游戏环节，从而使幼儿在玩的过程中完成学习、认知能力的提升。

摘要：幼儿游戏；能力；指导策略一、游戏对于幼儿的重要性为了促进幼儿在体、智、德、美各方面的发展，幼儿游戏成为幼儿教育中非常重要的一部分。

随着课程游戏化的发展，幼儿游戏已经成为了幼儿在园生活中的基本活动，同时构成幼儿教育的有机部分。

穿着游戏“外衣”的知识融入到幼儿的生活中，使得幼儿在游戏中获得知识，同时得到情感审美，意志，智慧，社会性，自我概念的整体发展。

二、幼儿园开展幼儿游戏的主要类型及其作用（一）角色游戏角色游戏是指幼儿通过扮演生活中常见的主要角色，运用自己的生活经验展开想象，从而反应现实生活的一种游戏。

通过角色游戏，幼儿可以再现自己生活中印象深刻的人物，体验社会中的人际交往，提高社会交往的能力。

（二）学习性区域活动教师根据本班幼儿的教育目标和实际发展水平，创设不同区域的学习性活动，包括益智区、美术区、生活区等等。

幼儿通过参与学习性区域活动，丰富、平衡各种经验，从而弥补集体活动的不足，同时幼儿自主选择区域参与活动，使幼儿的个性得以体现。

（三）户外游戏户外游戏是幼儿生活中非常重要的部分。

通过户外游戏活动，提高动作协调能力、身体反应速度，磨练幼儿意志力，培养团队沟通能力等，使幼儿身心得到健康发展。

（四）娱乐游戏在幼儿园生活中，教师常常会利用日常碎片时间开展各种娱乐游戏，如手指游戏、猜猜今天吃什么等。

中班幼儿的问题解决能力培养幼儿时期是培养解决问题能力的关键时期。

中班幼儿正处于积极探索、好奇心旺盛的阶段，他们对身边的事物充满了好奇和疑问。

因此，培养中班幼儿的问题解决能力具有重要意义。

本文将探讨如何有效培养中班幼儿的问题解决能力。

一、提供积极的学习环境为了培养幼儿的问题解决能力，我们首先需要在幼儿园中提供积极的学习环境。

这包括：1. 创建一个安全、开放的学习环境，鼓励幼儿提问和解决问题；2. 提供各种各样的教具和玩具，让幼儿能够自主选择和使用；3. 创设多样的玩耍角落和活动区域，鼓励幼儿进行探索和发现。

二、培养观察力和思考力中班幼儿的问题解决能力与他们的观察力和思考力密切相关。

因此，我们需要针对以下方面进行培养：1. 观察力：通过各种观察游戏，如找茬游戏、目视跟踪等，让幼儿学会观察事物的细节，培养他们的观察力；2. 思考力：通过启发性问答，让幼儿思考问题的原因、结果和解决方法，培养他们的思考力。

三、鼓励幼儿提问幼儿提问是培养问题解决能力的重要途径之一。

为了鼓励幼儿提问，我们可以采取以下措施：1. 给予正面反馈：对于幼儿的每一个问题，我们都要给予积极的回应和鼓励，让他们感受到提问的重要性；2. 提供机会：在课堂上设计问题解答环节，让幼儿有机会提出问题并解决问题，激发他们的主动性；3. 与家庭合作：与家长密切合作，在家庭中也鼓励幼儿提问，培养他们的问题意识与解决能力。

四、培养合作与团队精神问题解决通常需要多个人共同协作，因此，培养中班幼儿的合作与团队精神同样重要：1. 小组活动：安排各种小组活动，让幼儿在协作中解决问题，培养他们的团队精神；2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让幼儿在小组中扮演不同的角色，体验合作与协作的重要性；3. 互助学习：鼓励幼儿在解决问题时相互帮助，互相学习，提高整体的问题解决能力。

五、提供问题解决技巧培养中班幼儿的问题解决能力还需要提供一些解决问题的技巧和策略，如：1. 分析问题：教导幼儿学会分析问题的原因和背景，从而更好地解决问题；2. 制定计划：培养幼儿制定解决问题的计划和步骤，引导他们有条不紊地解决问题；3. 多元思维：鼓励幼儿培养多元思维，从不同角度思考问题，并尝试不同的解决方案。

让幼儿科学教育贴近生活摘要：科学源于生活，启于生活，生活是教育的源泉，幼儿的科学教育也就根植于他们的生活中。

因此，就要让幼儿在生活中发现科学；在生活中体验科学；在生活中运用科学。

关键词：幼儿生活科学教育中图分类号：g61 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）09-0000-01在本学期的一个金秋之日，笔者随老师带领下，来到了某幼儿园观摩了一次出色地幼儿科学教育活动。

y老师让孩子们拿着塑料袋四处“找空气”，课桌旁、角落里、活动室内以活动室外，孩子们开心地、积极地开动脑筋，思考着怎样才能利用老师提供的工具来找到空气，用尽各种方式摆弄着中的工具。

幼儿的日常生活中蕴藏着许多的科学教育契机，只要教师善于观察和捕捉，并能运用得当，就可以取得良好的教育效果。

幼儿的发展应是全面的，但要促进幼儿全面的，健康的，和谐的发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中交互渗透的作用。

一、让幼儿在生活中发现科学科学并不神秘，科学就蕴藏在生活中的每一个角落。

如何让幼儿去观察、发现生活中的科学显得尤为的重要了。

（一）观察幼儿的生活，激发幼儿对周围事物的好奇心儿童对周围环境有一种天生的好奇感。

从儿童对周围的环境好奇、（出声或不出声）发问、观察开始并对现象进行解释，这一过程称为“儿童的科学”。

[1]好奇心是幼儿对科学产生兴趣的开端。

因此，我们应在幼儿的日常生活中培养幼儿关注周围事物的积极情感。

教师可以鼓励幼儿在生活中去寻找有趣的科学现象，要为幼儿设置情境，向他们提出一些问题或动手操作实验的要求。

比如可以在下雨的时候，带孩子们在走廊上观看下雨时的情景，听听雨的声音，看看直的雨丝和被风刮斜的雨丝，了解雨的形成、台风的形成和造成的影响。

（二）贴近幼儿的生活，重视幼儿突发的“为什么”当幼儿对周围的事物或现象发生兴趣，产生疑问时，教师要善于捕捉住孩子的兴趣，并随机扩展成科学教育的内容，促使幼儿主动去探究。

在幼儿园的一日生活中。

建构游戏互动指导策略建构游戏互动指导策略建构游戏互动指导策略各位老师：大家好！很高兴能和大家一起交流！我先后在两所幼儿园与老师共同研究游戏课题，在建构游戏指导方面总结了一些经验和做法，在不断的实践过程中深刻体会到了建构游戏对幼儿发展的作用，同时在建构游戏组织中不断挖掘其教育价值，促进了幼儿游戏水平的发展。

一、在建构游戏中幼儿将从哪些方面得到发展？（提出问题引发互动：根据照片）1、社会性情感的培养2、充分的培养幼儿的创造力及解决问题的能力源于幼儿的已有经验，充分表达自己的内心所想。

搭建自己感兴趣的主题：麦当劳、动物园、游乐场、立交桥、汽车城等（这些主题充分激发了幼儿的想象力、创造力）活动过程中有效指导培养幼儿解决问题的能力。

1、材料不够、不合适怎么办？2、一搭就倒怎么办？3、意见不统一怎么办？及时发现幼儿在活动中问题，把解决问题的机会留给孩子，过程中多问问孩子“怎么办？”3、有助于动作协调发展。

身体的平衡与协调小肌肉手部精细动作的发展4、认知能力能得到有效的培养。

5、有效的促进了幼儿语言表达能力的发展。

各位老师在指导建构游戏的过程中有哪些困惑呢？（互动）1、不同年龄班投放什么材料合适？2、孩子不会搭，老师不知道从何教起？3、不同年龄班的孩子应该达到什么水平？4、老师不参加，孩子就“瞎搭”，或者“不搭”怎么办？5、孩子水平总也提高不上去怎么办？6、玩的时候高兴，收的时候可就难了，不会收玩具怎么办？老师对待这些问题束手无策时，最关键的问题是不了解本年龄班幼儿游戏的特点与表现，明确特点，根据目标制定有效互动策略是解决问题的有效途径。

二、关注幼儿建构区活动中的特点及表现小班幼儿在建构游戏中的特点及表现1、喜欢色彩鲜艳、积木相对大的玩具，容易独自享用材料。

2、常常是自己玩自己的，小班末期初步有共同搭建的意识。

（老师、“哥哥姐姐”是学习模仿的对象）3、关注游戏材料的摆弄和建构本身的过程，具有随意性，会把辅助材料当成玩具。

培养幼儿的自主学习和问题解决能力自主学习和问题解决能力是幼儿发展中非常重要的一部分，它们能够帮助幼儿更好地适应学习和生活的要求。

在幼儿园教育中，如何培养幼儿的自主学习和问题解决能力是一个关键的问题。

本文将从幼儿的特点、家庭教育和教师引导等方面探讨培养幼儿自主学习和问题解决能力的方法。

一、幼儿的特点幼儿期是个体发展最快的时期，他们具有极强的好奇心和求知欲，渴望主动参与到各种活动中。

幼儿天性喜欢探索和实践，具有极高的学习潜力。

然而，幼儿的自主性和自控能力相对较差，往往需要成人的指导和帮助。

因此，在培养幼儿的自主学习和问题解决能力时，需要充分考虑幼儿的特点。

二、家庭教育家庭是幼儿成长最重要的场所，家庭教育对于培养幼儿的自主学习和问题解决能力具有重要影响。

父母可以从以下几个方面开展家庭教育。

1. 提供适宜的学习环境家庭应提供一个安静、整洁、有序的学习环境，让幼儿能够有良好的学习氛围。

同时，为幼儿准备适当的学习工具和材料，激发他们的学习兴趣。

2. 培养良好的学习习惯父母可以通过定期制定学习计划，让幼儿养成良好的学习习惯。

同时，给予幼儿适当的学习任务，并在完成后及时给予鼓励和肯定，帮助他们建立自信和自觉性。

3. 鼓励自主学习父母应该鼓励幼儿主动参与学习，尊重他们的学习兴趣和需求。

同时，要给予幼儿充分的自主权，让他们在学习中有更多的自主选择和决策的机会。

三、教师引导在幼儿园教育中，教师起着重要的引导作用。

他们可以通过创设情境、提供资源和引导思考等方式，促进幼儿的自主学习和问题解决能力的培养。

1. 创设情境教师可以通过创设情境，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

例如，引导幼儿参与各种实践活动，培养他们的观察力、动手能力和探索精神。

2. 提供资源教师可以提供一系列的学习资源，如图书、游戏、玩具等，让幼儿在学习中能够有更多的选择和自主决策的机会。

3. 引导思考教师在幼儿学习中应发挥引导和促进的作用，通过提问、讨论和反思等方式，引导幼儿思考和解决问题的能力。