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幼儿小班主题活动活动目标：1、认识多种蔬菜的外部特征，了解蔬菜的不同食用部分。
2、了解吃蔬菜的好处，培养幼儿不挑食的饮食习惯。
3、让幼儿在游戏和品尝过程中，体验快乐及成功的愉悦。
4、知道人体需要各种不同的营养。
5、初步了解健康的小常识。
活动重难点：重点：认识几种蔬菜的外部特征，了解蔬菜的不同食用部分。
难点：了解吃蔬菜的好处。
活动准备：1、幼儿用餐录像，《蔬菜三字经》和《多吃蔬菜有益健康》视频;常见蔬菜的相关多媒体图片。
2、课前让幼儿带自己喜欢吃的蔬菜来上课，教师准备吃各部分的实物蔬菜(白菜、生菜、花菜、黄瓜、胡萝卜、西红柿)。
3、教师用西红柿、黄瓜、胡萝卜做好一份蔬菜沙拉。
4、盛器、消毒竹签、标有根块等字的四个篮子。
5、在教师的墙上贴上各种蔬菜的图片，区域角里放上幼儿的橡皮泥。
活动过程：(一)播放本班幼儿吃中餐时的录像，激起幼儿兴趣。
1、小朋友好!今天吴老师带来了一段录像要放给你们看，你们待会儿看清楚了，有谁?在干什么?2、播放录像视频：(有的幼儿吃蔬菜吃得很香，有的在倒蔬菜，有的只吃一种菜等等。
)3、观看完录像，幼儿反馈。
你们刚才看见谁了?她(他)在干什么?他吃得香不香?这样好不好?为什么?4、认识蔬菜图片。
师：刚才我们看见有的小朋友喜欢吃各种菜，不挑食;有的小朋友会挑食，有的菜不吃还偷偷倒掉，这样不好。
这是为什么呢?我们先来认识我们都吃过的蔬菜吧，课件出示蔬菜图片，幼儿认识。
5、那么这些蔬菜长什么样?出示一副完整的植物生长图，知道植物的身体是由(根、茎、叶、花、果实)五部分组成的。
(二)游戏：买菜、送菜。
认识多种常见蔬菜的外部特征，幼儿按照吃的不同部位进行分类。
1、游戏：买菜。
引导幼儿观察辨认常见蔬菜，巩固已有经验。
师扮买菜阿姨让幼儿说出自己带来的菜叫什么?吃那部分?第一组：(1)这是什么菜?(白菜)我们该吃它的哪一部分?(叶子)还有什么蔬菜我们吃它的叶。
(菠菜、包菜、生菜)第二组：引导观看，“有些蔬菜我们不是吃它的叶子，那是吃它的哪个部位?”出示胡萝卜，看这是什么?我们该吃它的什么?(根茎)还有什么菜我们吃根茎的?(胡萝卜、洋葱、莲藕、豆芽)第三组：教师提示，还有些蔬菜我们既不吃叶子，也不吃根块而是吃它的另一个部分。
第1篇一、活动背景随着社会的发展，幼儿生活自理能力的培养越来越受到家长和教师的关注。
生活自理能力是指幼儿在日常生活中自己照顾自己的能力，包括穿衣、吃饭、洗手、整理玩具等。
良好的生活自理能力有助于幼儿形成良好的生活习惯，促进幼儿身心健康发展。
为了提高幼儿的生活自理能力，本园特开展小班教研活动，旨在探讨有效的培养策略，并付诸实践。
二、活动目的1. 了解小班幼儿生活自理能力的发展现状。
2. 探讨适合小班幼儿生活自理能力培养的策略。
3. 通过实践，验证培养策略的有效性。
4. 提高教师对幼儿生活自理能力培养的认识和重视程度。
三、活动时间2021年10月20日四、活动地点小班教室五、活动参与者1. 小班全体教师2. 教研组长3. 幼儿园园长六、活动流程1. 主题介绍教研组长介绍本次教研活动的主题，强调幼儿生活自理能力培养的重要性。
2. 案例分享各班教师分享本班幼儿生活自理能力培养的典型案例，包括成功经验和存在的问题。
3. 专题研讨（1）幼儿生活自理能力的发展现状教师们针对小班幼儿生活自理能力的发展现状进行讨论，分析幼儿在穿衣、吃饭、洗手、整理玩具等方面存在的问题。
（2）生活自理能力培养策略教师们围绕以下方面进行研讨：① 培养幼儿生活自理能力的意义；② 培养幼儿生活自理能力的具体方法；③ 如何在家庭和幼儿园中形成合力，共同促进幼儿生活自理能力的提高。
4. 实践验证各班教师根据研讨结果，制定本班幼儿生活自理能力培养方案，并付诸实践。
5. 经验交流各班教师分享实践过程中的心得体会，总结成功经验和改进措施。
6. 总结与反思园长对本次教研活动进行总结，肯定了教师们的努力和成果，并提出了改进意见。
七、活动成果1. 提高了教师对幼儿生活自理能力培养的认识和重视程度；2. 探讨出适合小班幼儿生活自理能力培养的策略；3. 促进了教师之间的交流与合作；4. 提升了幼儿的生活自理能力。
八、活动反思1. 教师应关注幼儿生活自理能力的发展，将其纳入教育教学活动中；2. 结合幼儿年龄特点，制定合理的生活自理能力培养方案；3. 注重家园合作，共同促进幼儿生活自理能力的提高；4. 定期开展教研活动，总结经验，不断改进培养策略。
2024年小班主题探究活动方案2024年小班主题探究活动是一次全方位的知识探究之旅，为了激发学生的好奇心和探索欲望，我们精心设计了以下活动方案：活动一：自然与科学本次活动将带领学生走进自然，探索科学的奥秘。
我们将组织学生去郊外进行生态探索，观察大自然的奇妙变化，让他们亲身体验自然与科学的交融之美。
活动二：艺术与创意在这个活动中，我们将为学生提供丰富的艺术体验，让他们尽情发挥想象力和创造力。
通过绘画、手工制作等方式，引导学生表达内心的感受和情感，让他们在创意中感受到无限的可能性。
活动三：社会与生活社会是一个丰富多彩的世界，而生活是我们每个人必须面对的挑战。
通过参观社区公益机构、了解社会问题，我们将引导学生思考自己在社会中的责任和担当，培养他们独立思考和解决问题的能力。
活动四：历史与文化历史是我们的根，文化是我们的血脉。
在这个活动中，我们将带领学生走近历史，感受文化的魅力。
通过参观博物馆、历史遗迹等方式，让学生感受到历史的沉重与文化的博大。
活动五：体育与健康健康是最大的财富，体育是保持健康的重要途径。
我们将组织学生进行各种体育运动，让他们感受到运动的快乐和健康的重要性。
通过体育活动，培养学生团队合作和竞技精神。
活动六：未来与梦想未来是充满无限可能的，梦想是每个人心中的火种。
在这个活动中，我们将引导学生展望未来，明确自己的梦想和目标。
通过分享梦想、规划未来，激励学生拼搏奋斗，实现自己的人生价值。
通过以上一系列的主题探究活动，我们相信学生将在探索中成长，在发现中启迪，在实践中收获。
让我们一起携手，开启一场关于未来的奇妙之旅！。
小班科学探究活动教案小班科学探究活动教案（精选11篇）科学探究活动是以学生自行探究和研究为主,教师引导贯穿始终的,在老师的指导下,通过学生自己的思考主动地探索与学习，整理了小班科学探究的活动教案，欢迎借鉴！小班科学探究活动教案篇1设计意图在一些非正规的科学活动中，我们经常和幼儿一起尝试科学探索活动，幼儿都表现出浓厚的兴趣。
为此，我们开展了《会飞的火箭》这一科学活动。
通过给幼儿准备充足的材料，引导幼儿动手摆一摆、试一试、动脑想一想，激发幼儿热爱科学、探索科学奥秘的欲望，逐渐学会一些实际的操作能力，获得早期科学经验。
活动目标1．通过幼儿与材料的互动，鼓励幼儿把自己的发现告诉大家，初步感知空气的存在。
2．尝试探索小火箭发射高度与拍打瓶子时用力大小的关系。
3．激发幼儿探索科学的兴趣，体验探索活动带来的喜悦。
活动准备自制火箭、雪碧瓶与幼儿人数相同，PPT一个，图片2张。
活动过程1．谈话引题，结合课件的播放，激发兴趣。
我们中国有位英雄可了不起了，他是我国第一个乘着载人航天飞船飞到太空中去的人。
你们知道他是谁吗?(杨利伟)小朋友想不想看看他是怎样飞上天的?(播放PPT)评析：老师有意识地将时事内容穿插于教学过程，激起孩子对科技的兴趣、，通过观看PPT，幼儿对火箭有一个直观的初浅了解。
老师有目的地提问，为接下来的操作环节做了很好的铺垫。
2．第一次操作后提问，引发幼儿思考。
师：今天老师也带来了许多枚自己做的火箭(出示并介绍火箭、瓶子助推器)。
小朋友们每人拿一枚小火箭、一个瓶子助推器玩一玩，试一试，想办法让自己的小火箭飞起来。
幼儿操作、探索，教师巡回指导。
(1)你们的小火箭飞起来了吗？(2)你是怎样让小火箭飞起来的?(3)为什么我们一拍瓶子，小火箭能飞起来?(4)小实验：瓶子里的空气。
小结：原来在我们的瓶子里装有许多空气宝宝。
我们一拍瓶子(附动作)，空气宝宝就被挤出来了。
出来的空气宝宝推动火箭，火箭就飞起来了(附动作，结合图片)。
第1篇一、活动背景科学教育是幼儿园教育的重要组成部分，旨在培养幼儿的探究精神、创新意识和实践能力。
小班幼儿正处于认知发展的关键时期，对周围世界充满好奇。
为了激发幼儿对科学的兴趣，提高他们的科学素养，我们特开展本次小班教研活动，以“科学探索之旅”为主题，引导幼儿在探索中发现，在体验中成长。
二、活动目标1. 培养幼儿对科学的兴趣，激发他们主动探索的欲望。
2. 帮助幼儿了解一些基本的科学现象，培养他们的观察能力和思考能力。
3. 培养幼儿的合作意识和沟通能力，提高他们的团队协作能力。
4. 通过活动，让教师反思自己的教育教学方法，提升自身的专业素养。
三、活动内容1. 开场致辞主持人简要介绍本次教研活动的主题和目的，激发教师们的参与热情。
2. 案例分享（1）教师们分享各自在科学教育方面的成功案例，如：如何激发幼儿对科学的兴趣、如何设计科学活动等。
（2）教师们针对案例进行讨论，分析案例中的优点和不足，并提出改进建议。
3. 主题研讨（1）分组讨论：教师们分成若干小组，针对以下问题进行讨论：1）如何根据小班幼儿的年龄特点，设计科学活动？2）如何将科学教育与日常生活相结合，让幼儿在体验中学习？3）如何引导幼儿在活动中发现问题、解决问题？（2）小组代表发言：各小组推选代表进行发言，分享讨论成果。
4. 实践展示（1）教师们分组进行科学活动设计，要求结合小班幼儿的年龄特点和兴趣，设计具有趣味性、挑战性的科学活动。
（2）展示活动：各小组进行科学活动展示，其他教师观摩并给予评价。
5. 总结与反思（1）主持人对本次活动进行总结，肯定教师们的努力和成果。
（2）教师们进行自我反思，分享自己在活动中的收获和不足，并提出改进措施。
四、活动预期效果1. 教师们对科学教育有了更深入的认识，提高了自身的教育教学水平。
2. 幼儿在活动中积极参与，培养了科学素养和探究精神。
3. 教师们之间的合作意识得到增强，为今后的教育教学工作奠定了基础。
五、活动注意事项1. 活动前，教师们要充分了解小班幼儿的年龄特点和兴趣，为活动做好准备。
第1篇一、活动背景随着社会的发展和教育的进步，幼儿教育越来越受到重视。
小班作为幼儿教育的起始阶段，是培养幼儿良好行为习惯和健康心理的关键时期。
然而，在实际教育过程中，教师们常常面临幼儿行为习惯养成的问题，如注意力不集中、自我控制能力差、同伴交往困难等。
为了提升幼儿一日生活品质，促进幼儿全面发展，本教研活动旨在探索幼儿行为习惯养成的有效策略。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，使教师们认识到培养幼儿良好行为习惯的重要性。
2. 探讨并总结出适合小班幼儿的行为习惯养成策略。
3. 提高教师们运用教育策略指导幼儿一日生活的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 行为习惯养成的重要性（1）组织教师观看相关视频或案例，了解幼儿行为习惯养成对个体发展和社会适应的重要性。
（2）教师分享自己在教育过程中遇到的幼儿行为习惯问题，共同探讨解决方案。
2. 小班幼儿常见行为习惯问题分析（1）分析小班幼儿常见的行为习惯问题，如注意力不集中、自我控制能力差、同伴交往困难等。
（2）结合实际案例，探讨这些问题产生的原因和影响。
3. 行为习惯养成策略探讨（1）针对注意力不集中问题，探讨如何培养幼儿的专注力，如设立专注时间、提供有趣的学习材料等。
（2）针对自我控制能力差问题，探讨如何引导幼儿学会自我管理，如制定规则、奖励机制等。
（3）针对同伴交往困难问题，探讨如何促进幼儿之间的友好交往，如开展合作游戏、组织社交活动等。
4. 教师一日生活指导策略分享（1）教师分享自己在一日生活中如何运用行为习惯养成策略指导幼儿。
（2）分析教师们在实际操作中遇到的问题和解决方法。
5. 教学观摩与研讨（1）组织教师观摩优秀教师的课堂活动，学习其行为习惯养成策略。
（2）针对观摩内容，教师们进行研讨，提出改进意见。
6. 总结与反思（1）总结本次教研活动的收获，梳理行为习惯养成策略。
（2）教师们结合自身实际，反思自己在教育过程中存在的问题，制定改进措施。
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育教学质量成为社会关注的焦点。
为了提高小班幼儿的教育教学质量，促进教师专业成长，本园特举办小班教研研讨主题活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提升教师对小班幼儿教育教学策略的理解和运用能力，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对小班幼儿年龄特点的认识，了解小班幼儿的身心发展规律。
2. 帮助教师掌握小班幼儿教育教学的基本策略和方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨小班幼儿教育教学中的问题。
4. 增强教师对教育教学活动的反思能力，提高教育教学质量。
三、活动主题小班幼儿教育教学策略探讨与实践四、活动时间2022年10月15日-2022年10月20日五、活动地点幼儿园多功能厅六、活动对象幼儿园全体小班教师七、活动流程（一）活动准备阶段（10月15日）1. 教师收集小班幼儿教育教学案例，整理相关资料。
2. 教师分组讨论，确定研讨主题。
3. 教研组长制定研讨方案，明确活动流程。
（二）活动实施阶段（10月16日-10月19日）1. 主题研讨（1）小班幼儿年龄特点及身心发展规律（2）小班幼儿教育教学策略与方法（3）小班幼儿教育教学活动案例分享（4）小班幼儿教育教学中的问题与对策2. 实践观摩（1）教师分组进行教育教学活动设计（2）教师进行教学活动展示（3）教研组进行观摩与点评（三）活动总结阶段（10月20日）1. 教研组长总结活动成果2. 教师分享心得体会3. 教师提出改进措施和建议八、活动内容（一）小班幼儿年龄特点及身心发展规律1. 小班幼儿的生理特点2. 小班幼儿的心理特点3. 小班幼儿的认知发展特点4. 小班幼儿的社会性发展特点（二）小班幼儿教育教学策略与方法1. 游戏化教学策略2. 情境化教学策略3. 互动式教学策略4. 生活化教学策略（三）小班幼儿教育教学活动案例分享1. 小班幼儿语言活动案例分享2. 小班幼儿科学活动案例分享3. 小班幼儿艺术活动案例分享4. 小班幼儿社会活动案例分享（四）小班幼儿教育教学中的问题与对策1. 小班幼儿注意力不集中问题及对策2. 小班幼儿情绪管理问题及对策3. 小班幼儿行为习惯培养问题及对策4. 小班幼儿家园共育问题及对策九、活动评价1. 教师对活动内容的掌握程度2. 教师参与活动的积极性和主动性3. 教师对活动成果的满意度4. 教师在实际教育教学中的运用效果十、预期成果1. 教师对小班幼儿教育教学策略有更深入的了解和掌握。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿全面发展，特别是对幼儿自然知识的培养。
小班幼儿正处于好奇心旺盛、探索欲强烈的阶段，对周围的自然环境充满好奇。
因此，开展以“探索自然，乐享成长”为主题的教研活动，旨在引导幼儿亲近自然，激发他们的探索兴趣，培养他们的观察能力、动手能力和创新能力。
二、活动目标1. 帮助幼儿了解自然环境的基本特征，培养他们的自然观察能力。
2. 激发幼儿对自然的好奇心，培养他们的探索兴趣。
3. 培养幼儿的动手能力和创新能力，提高他们的实践操作能力。
4. 增强幼儿的环保意识，培养他们爱护自然环境的习惯。
三、活动内容1. 自然观察活动（1）活动名称：植物的秘密活动目标：引导幼儿观察植物的外形特征，了解植物的基本生长过程。
活动准备：各种植物图片、植物标本、放大镜、记录表。
活动过程：①教师带领幼儿观察植物图片和标本，引导他们发现植物的外形特征。
②幼儿用放大镜观察植物，记录下自己发现的特点。
③教师组织幼儿进行小组讨论，分享自己的观察结果。
（2）活动名称：昆虫的家园活动目标：引导幼儿观察昆虫的外形特征，了解昆虫的生活习性。
活动准备：昆虫图片、昆虫标本、放大镜、记录表。
活动过程：①教师带领幼儿观察昆虫图片和标本，引导他们发现昆虫的外形特征。
②幼儿用放大镜观察昆虫，记录下自己发现的特点。
③教师组织幼儿进行小组讨论，分享自己的观察结果。
2. 自然探索活动（1）活动名称：自然游戏活动目标：通过游戏，让幼儿在快乐中探索自然。
活动准备：自然材料（如树叶、石头、树枝等）、音乐。
活动过程：①教师播放音乐，引导幼儿用自然材料进行创意搭建。
②幼儿自由组合，发挥想象力，用自然材料搭建各种造型。
③教师组织幼儿展示自己的作品，并分享创作心得。
（2）活动名称：自然绘画活动目标：通过绘画，让幼儿表达自己对自然的感受。
活动准备：画纸、画笔、颜料、自然素材。
活动过程：①教师引导幼儿观察自然素材，激发他们的创作灵感。
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育逐渐从传统的知识传授向注重儿童全面发展转变。
小班作为幼儿园教育的起始阶段，其教学活动的设计与实施对儿童未来发展具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，部分教师过于注重知识的灌输，忽视了对儿童生活经验的关注和挖掘，导致教学活动与儿童生活实际脱节。
为提高小班教学质量，促进儿童全面发展，本次教研活动以“基于儿童发展视角下的生活化教学策略探索”为主题，旨在通过研讨，激发教师对生活化教学策略的思考和实践。
二、活动目标1. 提高教师对生活化教学策略的认识，明确其在儿童发展中的重要性；2. 探索适合小班儿童的生活化教学策略，提高教学活动的趣味性和实效性；3. 培养教师观察儿童、分析儿童的能力，促进教师专业成长；4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 生活化教学策略概述（1）什么是生活化教学策略？生活化教学策略是指以儿童生活为背景，以儿童生活经验为基础，将教学内容与儿童生活实际相结合，使教学活动更加贴近儿童的生活，提高教学效果的一种教学策略。
（2）生活化教学策略的特点①以儿童生活为背景；②以儿童生活经验为基础；③教学内容与儿童生活实际相结合；④注重儿童兴趣和需要；⑤强调实践性和体验性。
2. 小班儿童生活化教学策略探索（1）生活化教学活动的设计①关注儿童生活经验，挖掘生活资源；②创设生活情境，激发儿童兴趣；③注重互动与参与，培养儿童生活能力；④关注个体差异，实施分层教学。
（2）生活化教学活动案例分享①《春天来了》主题活动：通过观察春天景象、参与种植活动，让儿童感受春天的美好，培养儿童热爱大自然的情感；②《我们的家》主题活动：通过亲子互动、家园共育，让儿童了解家庭结构，培养儿童的家庭责任感；③《交通安全》主题活动：通过游戏、情景模拟等方式，让儿童了解交通安全知识，提高儿童的安全意识。
3. 教师观察与反思（1）观察儿童在生活化教学活动中的表现；（2）反思自身教学活动的设计与实施；（3）分享观察与反思心得，促进教师专业成长。
第1篇一、主题背景随着社会的发展，教育理念也在不断更新。
主题活动作为一种新型的教育模式，以其独特的教育价值和实践意义，越来越受到幼儿教育界的关注。
小班主题活动以幼儿的生活经验为基础，通过主题的设定，引导幼儿在游戏中学习、在生活中体验、在探索中成长。
为了更好地开展小班主题活动，提高教师的专业素养，我们开展了本次教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对小班主题活动的认识，明确主题活动的教育价值和意义。
2. 探讨小班主题活动的实施策略，提升教师的教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
4. 引导幼儿在主题活动中全面发展，培养良好的学习习惯和品质。
三、教研内容1. 小班主题活动的概念及特点2. 小班主题活动的教育价值3. 小班主题活动的实施策略4. 小班主题活动的案例分享5. 小班主题活动中的家园共育四、教研过程1. 主题导入主持人简要介绍本次教研活动的主题，明确教研目标，激发教师参与教研的兴趣。
2. 主题讨论（1）小班主题活动的概念及特点教师们围绕小班主题活动的概念及特点进行讨论，分享自己的理解。
通过讨论，教师们明确了小班主题活动是以幼儿的生活经验为基础，以游戏为载体，引导幼儿在探索中发现、在体验中成长的教育模式。
（2）小班主题活动的教育价值教师们结合自己的教学实践，探讨小班主题活动的教育价值。
大家认为，小班主题活动有助于培养幼儿的观察力、想象力、创造力；有助于提高幼儿的语言表达能力和社交能力；有助于培养幼儿的自主性和合作精神。
（3）小班主题活动的实施策略教师们针对小班主题活动的实施策略进行深入探讨，提出了以下建议：① 精心设计主题活动方案，确保主题活动的趣味性和教育性；② 注重幼儿的个体差异，尊重幼儿的兴趣和需求；③ 创设丰富的游戏情境，激发幼儿的探索欲望；④ 引导幼儿在游戏中学习，培养幼儿的自主学习能力；⑤ 加强家园共育，共同促进幼儿的全面发展。
（4）小班主题活动的案例分享教师们结合自己的教学实践，分享了几个小班主题活动的案例。
小班主题活动探究
随着教育改革的不断深入，主题活动已被许多幼儿园所采用，主题活动的探究过程是幼儿主动发现的过程，它具有自发参与、自主探索、自由表现的特点。
幼儿园纲要指出：幼儿园教育活动的内容应遵循“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。
因此，在活动中教师应适时、适宜、适度地鼓励幼儿去和环境中的人、事、物产生有意义的互动，支持他们发现问题，想办法解决问题，主动建构知识和经验。
小班幼儿年龄小，有意注意开始萌芽，对周围事物极易产生兴趣进入情景，但又极易分散注意力。
这就要求我们在预设或生成主题活动时，应以小班幼儿的年龄特点、生活经验为基础，选择生动有趣，浅显易懂，密切联系生活的内容。
那如何使每一位小班幼儿生动活泼主动发展，让他们的个性得到张扬、潜能得到开发，还教育过程以自然和本色的特性呢？我经过不断的实践了解到应“变关注教育环节为关注幼儿”。
一．关注与引发孩子的兴趣动情激趣是小班幼儿在主题活动中主动学习的前提，情绪化，情境性是小班幼儿典型的年龄特征。
因此教师要充分运用情感情绪的感染性，激励性和动力性功能，做到“春风化雨，润物无声”；兴趣是幼儿学习的助推器，有了兴趣，幼儿才会积极关注、主动思考，并自觉采取行动。
比如：主题活动《我伴桔儿成长》这一活动就是来自于孩子。
一次，我组织幼儿去附近的山上散步，当孩子们发现桔子树上结满了一只只绿油油的桔子时，高兴极了，争着围到桔子旁，用他们特有的百种语言：看看、摸摸、唱唱、跳跳等来表达他们对桔子的浓厚兴趣。
此时我敏感的意识到孩子的兴趣是如此强烈，我何不动之以情，鼓励他们与桔子做朋友，来渲泄孩子强烈的关爱之情。
于是有的孩子抱着桔树做朋友；有的围着说悄悄话；还有的摸着桔子请求快快长大，完全将自己融入了情景，个个乐在其中。
我又在孩子的兴趣点上与他们共同设计进行了“我伴桔子做朋友”的活动，孩子们愉快地通过绘画、挂照片等不同的方式来观察、了解、关心、热爱桔子宝宝，以此也拉开了关于“家乡的桔子”主题活动的序幕。
二．把握与捕捉孩子的信息在小班的主题活动中，为了支持、引导幼儿主动学习和发展，教师应确立“以幼儿为本”的理念，重视来自每个幼儿的信息、反馈，包括每一个动作、每一句话，从中发掘有价值的内容，并作出相应的反映，真正成为一名优秀的“猎手”去倾听孩子的心声、捕捉活动中的教育契机，这正是提高教育效果的有效途径。
（一）支持探究行为小班幼儿喜欢充分利用自己的感官来表达他们对某一事物的好奇心，并产生兴趣。
兴趣是活动的前提，而需要是活动的方向。
因此我们要支持孩子探究的需求促使他们主动学习。
幼儿园纲要指出：教师应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解<BR><P></P>幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
比如：主题活动《家乡的果子》，在观察梅子时，一名幼儿问：“梅花都会结果子吗？”对此我没有回避，而是饶有兴趣地与孩子们交流，让他们根据自己的生活经验发表看法。
孩子们七嘴八舌地说开了。
有的说“红色的梅花会结梅子的”，有的说“白色的梅花会结梅子的”，有的说“所有的梅花都会结梅子”，还有的说“腊梅花不会结梅子的”等等。
我把孩子们的看法一一记录下来，鼓励他们继续探索，进一步论证自己的看法。
于是，孩子们在家长的帮助下，通过各种途径查询关于梅花结梅子的知识。
有的问果农，有的上网，有的翻阅百科全书等，几天后，孩子们带来了不少关于梅花的知识，有的写在了纸上，有的带来了图片，我们一起交流并将这些劳动的成果布置在互动墙上，使孩子体会获得知识的快乐，他们对梅花结果子的认识逐步由模糊变得清晰，收集信息的能力得到了提高。
通过这一活动，我体会到：支持孩子具有积极意义的需求，提供相应的环境，鼓励孩子积极探索，自主学习是十分重要的。
（二）反思教育行为幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。
教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。
根据小班幼儿的年龄特点，我们不难发现他们选择探究活动的方法往往与成年人不同，这时教师应及时、定时地审视和反思自己的教育行为，对活动有效地展开进行重要的推动。
比如：在主题活动《小蝌蚪》中，自然角摆放了许多孩子自发带来的小蝌蚪，孩子们十分乐意照料他们，但时间一长，便有几名孩子对小蝌蚪不客气起来，有的用手去捉它们，有的将积木、小纸片扔在盆中，孩子的这种行为受到了批
评。
可是，事后我问他们为什么要这样做，原来他们发现有的小蝌蚪已经长出了后腿、前腿，想让这些小蝌蚪在小纸头、雪花片上练习跳的本领。
是啊！我主观地认为他们在搞破坏是大错特错了，该受教育的应该是我自己。
小班幼儿自控能力差，凡事都想亲自动手来证实自己的想法，他们出现这种行为是正常的，这其实也是一种探究行为，在以后的活动中，我开始注意不用成人的价值标准来判断孩子的行为，而是先问个为什么，倾听他们的想法，再同孩子们一起观察、求证、探索。
这样教师在支持和保护幼儿主动探究的同时，又帮助他们认识到<BR><P></P>自己行为中不合理的地方，丰富了幼儿的生活经验。
（三）捕捉教育契机幼儿园纲要指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
小班幼儿生活经验日益丰富，但主动生成活动的能力还不够，这就需要教师细心观察孩子在自发、非正规的活动中的表现，及时发现与捕捉教育契机，生成有价值的主题内容。
如：《我伴桔儿成长》中，我组织幼儿去学校的桔林散步，路过桔子树旁，大家热情地同桔子宝宝打招呼，当孩子们发现校园内的桔子长得又青又小时，都十分着急，强烈的求索欲望促使他们争论着。
有的说：肯定桔宝宝没吃饭。
有的说：他们没喝牛奶，所以长不大。
还有的说：喝不到水所以长不大。
如果在以前，我往往会迫不及待地告诉幼儿是肥料与阳光的原因，但是现在我首先想到的是：孩子们为什么会这样？这说明了什么？有没有教育价值？因此我抓住机会让幼儿运用已有的经验进行进一步猜想，引导展开讨论：你认为对不对，为什么？你觉得怎样？幼儿兴趣盎然，各抒己见。
最后通过询问家长，查找资料，观察讨论，终于发现真正的原因是①整天见不到太阳，②吃不到营养。
于是我趁热打铁，带着孩子们给桔子树施肥，浇水，激发关心别人的情感，及初步的劳动意识。
由此可见，这个探究过程是非常有益的，幼儿在互相争论中学会了主动表达、分析、判断；在寻找答案中提高了收集信息的能力，在集体的劳动中培养了吃苦耐劳的品质。
三．分享与交流孩子的经验在主题活动中，小班幼儿经验的分享大多以回忆为主，在此基础上，教师应引导幼儿向更高更深层次发展来获取更多的有益经验。
经验的分享是直接的，但却具有较强的“过去式”性质，创造成分不多。
因此生成活动更应注重经验的创新及多种多样的分享方式。
比如：主题活动《我伴桔儿成长》，当幼儿帮农民采摘完桔子后，我组织幼儿进行了热烈的讨论：有的说：爬到树上采桔子，有的说：跳起来摘桔子，有的说：拉住枝条摘，还有的说：挑着桔子下山等。
幼儿的感性经验一下子增加了，对桔子丰收的范围也扩大了。
因此孩子们将采摘桔子的经验带入了游戏中，体育区的游戏内容日趋丰富：摘、运桔子，玩得不亦乐乎，创新的思维得到了最大限度的提高；表演区的活动也活跃起来，各自模仿着摘桔子的情景，在我的引导下幼儿还学习运用篮子、绸带、果子、鲜花等道具进行表演，并饶有兴趣地探索出了许多采摘桔子的动作。
他们在回忆式的创造中得到了满足，享受到了快乐，更发展了孩子的创新能力，获取了更多有益的经验。
怎样的方式才是幼儿主动学习的方式？怎样的时机才能成为最好的教育契机？这些都是我们在积极思考的问题。
因此在小班主题活动中，我深深地体会到，教师应学会理解孩子，学会欣赏孩子，学会关注孩子的寻常时刻，学会支持孩子，学会用自己的热情去感染孩子，适时启发孩子学会学习。
