论教师精神境界的提升

教师个人境界如何提升（教师如何拥有扎实学识）教师的学识是影响学生发展的重要外动力，又是影响教育自身发展的关键内动力教师学识影响力的发挥，不是直接下改变令，而是慢慢渗入学识越扎实，影响就越有力，越无痕，我来为大家科普一下关于教师个人境界如何提升?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!教师的学识是影响学生发展的重要外动力，又是影响教育自身发展的关键内动力。

教师学识影响力的发挥，不是直接下改变令，而是慢慢渗入。

学识越扎实，影响就越有力，越无痕。

“学生知识”将成为教师知识体系的核心构成新技术在逐步颠覆传统的学习，学科教学知识终究将被深度学习知识代替，教师要从知识本体关注转向面向未来学习的主体关注。

“学生知识”将成为教师知识体系中的核心构成知识体系是代表教师学识的一个维度，从教育是社会实践活动的属性出发，知识应用体系是体现教师学识的另一个维度。

和其他专业人群相比，教师具有专业特殊性，其专业作用通过个体间的交互直接产生影响，没有任何中间介体，这对教师提出了很高的专业要求，仅仅依靠学科知识远远不够。

学科知识的单一体系无法支持教师的全局判断，也不解决交互问题。

教师的任务是要清楚了解今天之学生与昨天之学生、明天之学生间的不同与变化，要站在当下去理解昨天的发生发展，解决今天的问题，并能指点明天的方向。

这就要求教师不仅要跳出学科知识体系、构建更广阔的教师知识素养体系，还要具有俯下身倾听、洞察、支持人成长的能力和智慧，具有为党育人、为国育才的视野和情怀，这些都是今天的教师应具有的学识。

教师知识体系是学科知识、学科知识体系、学生知识等构成的集合体。

学科知识不是简单的知识点，更不是用被碾碎后的知识点组合成可供反复训练的试题。

学科知识是整体、系统的结构与方法，不同的人有不同的知识解构和重构路径。

教学本质上是帮助学生通过有效路径实现属于他们自己的知识重构，而不是教师单向传输个人的逻辑和经验。

上世纪80年代，以舒尔曼为代表的一批教育专家为了帮助教师解决教学问题，提出了学科教学知识理论，在很大程度上提供了针对知识本体的教学策略，形成了突破个体经验的教学范式，对教学产生了深远的影响。

论教师的四种人生境界及其提升作者：李雪芹李丹李华东来源：《读写算》2011年第68期摘要：教师的人生境界对教育起着重要的影响，本文通过对处于四种不同人生境界的教师分别做出阐述，明确了教师人生境界的取向，并提出教师要在教学实践中、在日常生活中、在学校美育中反思总结，提升自身人文修养、审美情趣等。

关键词：教师；四种人生境界；提升教师在教育生活中起着举足轻重的作用，教师是否在从事“培养真正的人”的工作很大程度上取决于教师人生境界的高低，教师的境界浸透于教师的行动和个性之中，支配着教师的言行和衡量事物的内在倾向性。

教师应该从真正意义上为学生树立榜样，通过言传身教使学生耳濡目染感受到其人格魅力。

一、人生境界的内涵及层次划分在日常生活中，我们经常会听到“境界”两个字。

所谓境界，指的是事物发展所达到的程度或表现的状况 [1] 。

境界一词是用来描述有思想有追求，能够意识到人的存在及其存在意义的情景，但是动植物总是活在即时状态，谈不上思考生或死的意义，因而境界主要是指人生境界。

我国著名哲学家冯友兰先生在《新原人》一书中说：“不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。

每个人各有自己的人生境界，与其他任何个人的都不完全相同。

若是不管这些个人的差异，我们可以把各种不同的人生境界划分为四个等级。

从最低的说起，它们是：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。

” [2]我们所谈的教师的人生境界是以冯友兰先生所划分的人生境界为标准的。

二、教师所处的四种人生境界教师的人生境界不仅指教师的内在修养所达到的水平和高度，也是教师愿意生活在其中的一种状态。

[3]处于不同人生境界的教师在教育中会有不同的表现，对学生也会产生不同的影响。

（一）处于“人生的自然境界”的教师。

人生的自然境界，冯友兰先生如是说：“在此境界中的人，其行为是顺着他的才能或顺着他的习惯与社会风俗去做，既无明了的目的，也不明了所做的各种意义”。

如何有效促进和提升教师的人格一.是要真诚待生，严格要求自己。

教师首先要真诚，每个学生都有一个神秘的内心世界，教师要想步入那神秘的世界并不容易。

那么，如何使师生之间产生心灵共鸣，达到心灵的沟通呢？我想，最重要的是尊重学生，平心静气，心平气和，因势利导，变对立为平等，化怒气为微笑，这样才能使学生信任老师。

教育学生不是演戏，不能搞双重人格，只有真正发自内心，表里如一，言行统一的美好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用。

其次教师要严格要求自己，因为教师的一举一动都处在学生严格的监督之下，要求学生做到的教师一定能做到；不要老耷拉着脸吓唬学生。

二.是要有丰富的文化底蕴。

要使学生敬佩，必须要具备广博的学识，丰富的经验，在育人之前先育己。

适时地给自己加油充电，增强自身的文化素养。

教师不但要熟悉本专业知识技能，还要掌握系统化、控制化、信息化知识技能，能熟练地驾驭教学手段，能灵活地运用教育学、心理学的知识，更有效地引导学生快速高效地学习。

同时还要清楚地意识到：谁不及时充电，不继续参加学习，不掌握新知识、新技术就会被时代淘汰。

就语文学科来说，可以把课上成讨论课、抢答课、比赛课、调查课、表演课，甚至上成音乐课、美术课、实验课、社会实践课。

这样能在师生互动中，既增强了师生之间的交流，使师生都以真实的面貌展现在对方的面前;又能在爱学课程的同时，使学生自然而然的喜欢上导演这些课程的老师。

三.是培育健康的心灵，完善教师人格品质。

教师要敢于解剖自我、了解自我、承认自己的不足与缺陷。

老师要以“平常心”对待一切事物。

教师要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系。

老师要扬长避短，培养自己良好的个性。

教师要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升自己的思想境界。

教师的高尚人格，不仅应当反映在内在的精神境界上，更应当体现在外在的言谈举止上。

因此，教师在加强自身修养的同时，把自己的人格魅力展现在学校生活和教学工作的点点滴滴上。

浅谈教师应该如何要重视提高自身素质修养我国的教育有悠久历史了，有尊师重教的传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。

《吕氏春秋·尊师》云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。

”我国的教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

教师应当忠诚于人民的教育事业。

”“学高为师，德高为范”。

教师工作是直接教育人的特殊职业，其一言一行对学生的成长影响极大。

如果说，没有文化的军队是愚蠢的军队，而愚蠢的军队是不能战胜敌人的。

那么把这个道理借用到教师队伍建设上，是否可以这样说：缺乏理论素养的教师是浅薄的教师，而浅薄的教师是履行不好教书育人岗位职责的。

教师强化基本理论素养的必要性，主要体现在三个方面：第一是提升精神境界。

精神境界是教师的安身立命之本，建功立业之基，其核心内容是理想信念问题，是人生观、价值观问题。

正确的理想信念和人生观、价值观，来自对纷繁复杂社会现象的理性思考，来自对社会历史进程规律性的把握，而要达到这些，离不开对人文社会科学优秀思想成果的充分吸纳。

孔子把自己思想成熟的过程总结为：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十随心所欲不逾矩。

翻译成现在的话，就是随着思想的逐步成熟，对各类事物看得越来越透彻，行动也越来越自觉。

理想信念和人生观、价值观，不能仅仅理解为对历史进程的看法，更多的是对人生的态度，更多的表现在日常的为人处事上。

理论素养好，政治立场才会明确坚定，意志品质才会坚韧豁达，情趣品位才会纯洁高尚，人际关系才会和谐顺畅；反之，就会在许多方面经常表现出近视、狐疑、狭隘、偏执、浮躁、功利等不良情绪，不仅影响自身，同时影响工作。

汤家彦教员是心理学专家，他在讲课时就强调，善于多角度的理性思维，有利于心理健康。

教师的工作对象是学生，自己的精神境界有问题，显然难以做好教学工作。

教师是塑造学生灵魂的工程师，教师不仅向学生传授文化知识，而且要对学生进行思想品德教育，塑造年青一代美好的心灵。

浅谈高校教师职业的三种境界初级境界：敬业爱生，勤恳敬业在初级境界，高校教师主要是通过努力工作来完成自己的教学任务。

这一层次的高校教师，一般都会努力备课，认真授课，完成各项教学工作。

他们会关心学生，希望学生都能够学好知识，取得好成绩。

他们也会积极参与学校的各项教学研究活动，努力提升自己的教学水平。

而且，他们对于教学工作充满热情，对学生充满爱心，愿意为学生付出一切。

这种初级境界的高校教师，虽然敬业爱生，但在教学中还是会有一些局限性，比如对教学方法的选择不够灵活，对学生的心理状态了解不足等。

中级境界：潜心修炼，追求卓越在中级境界，高校教师已经开始懂得了不断地提高自己的教学水平。

他们会不断深入教学理论，研究教学方法，探索教学规律，从而不断地提升自己的教学水平。

这种高校教师不仅会注重自己在学术上的造诣，更会平衡自己在教育教学工作、科研工作和社会服务等方面的发展，不断丰富自己的教学阅历，提升自己的教学素质。

他们会深入理论，善用工具，积极开发教学资源，完善教学内容，提高授课水平。

他们还会加强与学生的交流，了解学生的需求和心理，从而更好地指导学生的学习和生活。

这种中级境界的高校教师已经拥有了一定的教学经验和理论基础，可以更好地指导学生，完成教学任务，但依然有不足之处，比如对学生的个性和特长了解不够深入，对学生的心灵关怀不够细致等。

高级境界：臻于至善，悉心谆谆在高级境界，高校教师已经具有了较高的教育情操和师德修养，他们会将教学工作视为一种崇高的事业，将培养学生成材视为自己的责任。

这种高校教师不仅有着扎实的学识和丰富的教育经验，更具备了广博的人文情怀和高尚的道德情操，他们会将自己的一切都投入到教学工作之中，将学生成长成才作为自己的最终目标。

这种高校教师不仅会对学生进行教育，更会对学生进行关怀，尽心尽力地帮助他们解决学习和生活中的问题。

他们还会结合学生的实际情况，因材施教，引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。

教师精神成长的三种方式保护、提升生命的高价值感，是教育的重要原则。

教师必须做精神上的强者，有宏大格局、独立意志、高尚情操……教育的使命是重建生命的高价值感。

生命的高价值感，即一个人对自我高度的接纳与认同。

一个真正的教育者，内心应当是明澈的，愿意并接纳每一个学生，给学生提供一个爱和自由的成长环境，让每一个学生都能够遵从自己的想法，在生活体验中成为自己。

教师作为学生的重要导师，更需要建构自我生命的高价值感。

只有教师的自我价值感高了，才能开启心智、提升心性、建构个性化自我，形成独立的精神境界，发自内心地投入到自己的教育工作中，才会接纳与认同学生，更好地体会生命的价值和意义，幸福地活在当下，去做真正的教育。

教师精神成长有三种方式：遇到一个人或环境能给予他无条件的接纳与理解，即安全感和归属感；自我觉察，即读书和体验；用陪伴儿童成长来唤醒自我。

在我们学校，心管理为教师精神成长提供了一个强大的精神能量场。

心管理有三个关键词：滋养、映照、去控制。

教师和学生生活在一个安全的、充满爱和自由的环境之中，以陪伴、认同、包容、接纳的心态，厘清人与人之间的精神界限，提升教师的职业幸福感、学生的生命价值感，让师生都成为自己，重塑自身。

校长曾为我们讲过镜子原理在教育中的应用，领导应该是教师的一面镜子，成人是儿童的一面镜子。

镜子能够映照彼此的内心，只有光滑平整的镜子才能让对方映照出真实的自我，才能让对方不断自我修复和自我完善。

同时，在相互映照的过程中，才能使每一位教师认清自己。

每一个成人的问题都是由童年的生活经历造成的，谁也不可能有一对完美无缺的父母，所以被干预、被创伤的经历人人都会有。

而所有成人的问题都需要退行到童年，退行到被干预的那个阶段，重新再让当时未表达出来的情绪与感觉表达出来，才有可能痊愈。

在不断的读书体验中，提升自己的精神海拔。

我校的办公室文化中，有这样一条约定：“读书的高度代表人生的高度，读书的厚度代表人生的厚度。

浅谈教师的师德境界教师是社会的栋梁，是国家的未来。

在教师这个职业中，师德境界是教师必须具备的一种品质。

师德境界是指教师在教学活动中所表现出来的一种高尚的品德和高尚的情操，是教师职业精神的具体体现。

在现实的教学工作中，教师的师德境界往往决定了一堂课的成功与否，决定了学生的成长和未来。

教师的师德境界表现在教师的职业精神上。

教师的职业精神是指教师对自己所从事的教育工作所抱有的敬业爱岗、无私奉献的精神状态。

教师要以教书育人为己任，以学生成才为目标，以培养社会人才为使命，尽职尽责、爱岗敬业。

在课堂上，教师要尊重学生的人格，不卑不亢地对待每一位学生，充分展现自己的师德境界，激发学生学习的热情，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

教师的师德境界表现在教师的教育观念上。

教育观念是一个人对教育的根本理念、目的与方法的看法和认识。

教师要有正确的教育观念，坚持以学生为本，关注每一个学生的发展，注重学生的个性差异，激发学生学习的兴趣。

教师要以全面发展学生为目标，重视学生的思想品德、智力、体格、美育和劳动教育。

培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

教师的师德境界表现在教师的师生关系上。

师生关系是教育活动中师生双方之间所形成的一种特殊的人际关系。

教师要以真诚、热情、耐心对待每一位学生，细心倾听学生的心声，关心学生的成长，尊重学生的人格，帮助学生解决学习和生活中的困难。

教师要做学生的朋友、兄长、姐姐，引导学生走向阳光、向上、健康的人生。

教师的师德境界表现在教师的自我修养上。

教师要具备高尚的情操、渊博的知识、丰富的教育经验和超凡的智慧。

教师要不断提高自己的文化素质和教育水平，不断丰富自己的知识储备，不断改进自己的教育方法和手段，不断提高自己的教育能力和教育水平。

教师的师德境界是教师职业发展的重要标志。

只有具备了高尚的师德境界，教师才能更好地完成自己的使命和担当，才能更好地发挥自己的作用，才能更好地推动学校教育事业的发展。

教育实践与研究Educational Practice and Research 201402-A （1）>>>教师发展课堂精神境界是人的精神所达到的程度或表现出的思想道德状况，它受世界观、人生观、价值观的影响，并对人的行为起着支配作用。

在当前各种思想文化相互交织、相互激荡，价值观念多元、多样、多变的复杂背景下，作为人类灵魂工程师的教师，追求崇高的精神境界，是做好教育工作的必然要求。

一、追求崇高的精神境界，要不断地加强师德修养教师自古以来就是备受社会尊重和关注的职业，是人们心目中的道德楷模。

《学记》中说：“大学之礼，虽昭于天子无北面，所以尊师也。

”在中华民族传统文化中，教师的地位是崇高神圣的。

近年来，党和国家更是大倡尊师重教之风，邓小平曾说：“不但学生应当尊重教师，整个社会都应当尊重教师。

”当家长把孩子送进学校，当孩子天真亲切地叫你一声“老师”的那一刻，作为一名教师，你的心灵应该为之一振。

此刻，托付给你的是一棵春天的幼苗，一个家庭的希望。

幼苗需要呵护，希望应该珍重。

像爱护自己的孩子一样爱护每一个学生，这应是教师起码的道德良心和工作责任。

尽管社会上拜金主义、享乐主义、奢靡之风、道德失范等问题比较严重，但作为社会道德标杆的教师，一定要严以律己，独善其身，带头学习和践行社会主义核心价值观，提高自省、自重、自警、自励的自觉性，弘扬真善美，抵制假恶丑。

无论社会思潮如何纷繁复杂，始终坚守自己纯洁的精神家园，不为物欲所惑，不为浮华所动，学为人师，行为世范，永葆人民教师的高尚情操，永远做一个高尚的人、纯粹的人、有道德的人、脱离了低级趣味的人、有益于人民的人。

二、追求崇高的精神境界，要加强学习，提高学识魅力我们正处于一个科技日新月异，知识创新目不暇接的时代。

党和国家对教育有新要求，人民群众对教育有新期待。

全面提高普及教育水平，全面提高教育质量，全面实施素质教育，推动义务教育均衡发展，办好人民满意的教育，面对新形势、新任务，很多教师感受到了一种前所未有的本领恐慌和能力危机。

教师的五重境界经典摘抄摘要：一、引言二、教师的五重境界概述1.教知识2.教方法3.教思想4.教人生5.教自己三、各境界解析1.教知识：扎实的基本功2.教方法：教学的艺术性3.教思想：引导学生独立思考4.教人生：塑造学生品格与价值观5.教自己：自我提升与成长四、如何提升至更高境界1.专业素养2.教育情怀3.终身学习五、结论正文：作为一名教师，我们肩负着传道、授业、解惑的重任。

在教育实践中，教师的专业素养、教育方法和教育理念直接影响着学生的成长。

本文将探讨教师的五重境界，分析各境界的特点，并探讨如何提升至更高境界。

教师的五重境界分别为：教知识、教方法、教思想、教人生、教自己。

首先，教知识是教师的基本职责。

一个优秀的教师应具备扎实的基本功，对所教学科有深入的了解。

教师要善于用简单易懂的语言将知识传授给学生，使学生在愉悦的氛围中吸收知识。

其次，教方法是教师教学的艺术性体现。

教师要善于运用多种教学方法，因材施教，激发学生的学习兴趣。

同时，教师要注重培养学生的创新能力，引导学生主动探索、发现问题、解决问题。

再次，教思想是指教师在教学过程中引导学生形成独立思考的能力。

教师要关注学生的心理健康，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

此外，教师还需关注学生的情感需求，给予关爱与支持。

其次，教人生是指教师在教学过程中塑造学生的品格与价值观。

教师要以身作则，为学生树立榜样，用自己的言行影响学生的品行。

同时，教师要关注学生的个性发展，培养他们具有良好的道德品质和社会责任感。

最后，教自己是教师专业发展的关键。

教师要不断自我提升，充实自己的知识储备，提高教育教学水平。

此外，教师还需注重心理健康，保持积极的教育心态。

要提升至更高境界，教师应具备以下几点：1.专业素养：教师要不断提高自己的专业素养，掌握先进的教育理念和教学方法。

2.教育情怀：教师要对教育事业充满热情，关爱每一个学生，为他们的成长付出真心。

3.终身学习：教师要具备终身学习的心态，不断充实自己，追求卓越。

教师精神文明建设总结近年来，教育领域对于教师精神文明建设的重视度不断提升。

教师作为培养人才的重要力量，其精神境界的提升和品德修养的培养，关系到学生的成长和社会的未来。

本文将从教师精神文明建设的重要性、主要内容和实施策略等方面进行探讨，并给出一些建设总结，以期为教育界提供一定的参考和借鉴。

一、教师精神文明建设的重要性教师精神文明建设是教育发展的重要保障，具有重要而深远的意义。

首先，教师精神文明建设是教师职业道德建设的基础。

教师职业道德是教师工作的准则和行为规范，其核心是爱心、责任心和奉献精神。

其次，教师精神文明建设是培养学生全面发展的需要。

教师的精神面貌直接影响着学生，优秀的教师能激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们健康成长。

再次，教师精神文明建设是提升学校整体教育质量的基础。

一个学校的教育质量不仅与师资力量有关，还与教师的道德修养和精神状况密切相关，只有教师精神面貌好，才能真正发挥自己对学生的教育引领作用。

二、教师精神文明建设的主要内容教师精神文明建设的主要内容包括教师职业道德建设、心理素质培养和专业能力提升。

首先，教师职业道德建设是教师精神文明建设的核心。

教师应具备良好的师德修养，不仅要尊重学生，关心他们的成长，还要注重自身修养和业务素质的提高。

其次，心理素质培养是教师精神文明建设的重要基础。

教师面对的是复杂多变的教育环境和学生的多样化需求，只有拥有较高的心理素质，才能应对各种教育挑战。

最后，专业能力提升是教师精神文明建设的重要目标。

教师应不断学习进取，提高自身的专业素养和教学水平，以更好地满足学生的学习需求。

三、教师精神文明建设的实施策略为了推进教师精神文明建设，需要采取一系列有效的实施策略。

首先，建立完善的教师培训机制，加强对教师职业道德和心理素质的培养。

其次，加强对教师学习和思想动态的关注，提供丰富多样的学习资源和交流平台，激发教师的学习热情。

再次，通过制定一系列规范和制度，引导教师规范自身行为，倡导教师正确的师生关系和教育观念。