开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究课题结题工作报告

教育部数字化学习支撑技术工程研究中心“十二五”全国数字化学习研究规划课题申请·评审书课 题 类 别___一般课题__________________学 科 分 类___信息技术_________________课 题 名 称 开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究课 题 负 责 人_ _________________ _负责人所在单位_____天津市九十六中学 填表 日 期___2015-03-19____________________教育部数字化学习支撑技术工程研究中心 全国数字化学习课题领导小组办公室 制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报教育部数字化学习支撑技术工程研究中心“十二五”全国数字化学习研究规划课题。

本人认可所填写的全国数字化学习研究规划申请·评审书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意教育部数字化学习支撑技术工程研究中心全国数字化学习课题领导小组办公室有权使用课题申请·评审书所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受教育部数字化学习支撑技术工程研究中心全国数字化学习课题领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。

遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

遵守《全国数字化学习研究规划课题管理办法》及相关实施细则的规定。

2．遵循学术研究的基本规范。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

《信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践》课题研究阶段工作汇报尊敬的各位领导、各位老师：第四届基础教育教学课题研究立项课题（JXKT-XJ-04-007）《信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践》课题的实施，自2004年开题以来，历经两年多时间，从宣传动员到提升微课理念，从学习制作微课到有效教学实践，从“摸着石头过河”的微课观望到初具模式的微课教学行动研究，踏踏实实，一步一个脚印，走过了一段又一段不平凡的微课教学探索与研究之路，为灵武市中小学教育信息化工作的开展找到了一个很好的抓手，探寻信息环境下“微课”有效教学策略和方法。

作为课题成员，我有幸代表本课题组将课题自开展以来所做的工作、取得的成效、存在的问题以及应对举措作一详细梳理，以便今后更好的开展此项工作。

在此，对课题进展情况作如下汇报：（一）课题研究的背景和意义21世纪是以信息化为特征知识经济时代、数字化时代，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。

数字化时代的到来，推动了信息技术与学科教学的融合，互联网络及新媒体已越来越多的应用于课堂中，信息技术已成为各学科教学模式中必不可少的要素之一。

在信息技术如此迅猛发展的今天，基于互联网络及数字资源的微课教学和学生的网络自主学习，顺应了数字化时代学习者的生活方式及学习方式的转变，它将教室和书本为主要载体的被动学习方式转变为物理和数字环境融合和学习者自主学习方式，将信息技术与学科有效整合，以提高学习效率。

毋庸置疑，微课制作及应用研究是实现信息技术与学科深度整合的一种很重要的教学途径。

就学校而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

它无论是对学生的学习、教师的教学实践以及教师的专业发展，都具有重要的现实意义。

灵武市教育均衡验收通过后，信息技术硬件设施已初步能满足教学的实际需求，然而，如何用好这些设备是我们要研究和探索的，尤其是如何应用现代教育技术提高基础薄弱学生的成绩更是我们要思考的问题。

《信息技术环境下农村小学差异化教学的策略研究》结题报告一、课题提出的背景和意义（一）课题提出的背景作为一所农村小学，学生来自不同的家庭，其家庭环境和背景各不相同，每个人对知识的领悟和理解能力也不相同。

现在提倡素质教育，而如何让学生切实的掌握知识并进行灵活运用，则是教育从业者应该考虑的问题。

差异化教学，是在尊重学生差异、适应差异、利用差异的前提下提出的教学概念，将信息技术和差异化教学结合起来，从实际需求出发，探索出一条适合学生发展的教育新途径，可以让学生的天赋和才能得到最大限度的发挥。

（二）课题研究的意义国内外教育界对差异化教学进行了广泛的研究，美国教育学者编著的《差异教学帮助每个学生获得成功》，就为我们研究差异化教学的可行性进行了理论上的根据。

将理论付诸于实际，也是当下教育中薄弱的环节。

进行差异化教学就是从学生个体出发，充分调动学生的学习积极性，让每个学生爱上学习的过程，并享受这个过程，学习不再是一个成长中的负累。

除此以外，成功的差异化教学，还可以提高学校的办学质量，提升课程传授的有效性以及教师队伍的自我修养，让学生更自由、全面的发展。

（三）概念的定义差异化教学：指在教育教学活动中，以学生为中心，针对课程内容、学习过程为学生提供多种策略，以多种方式达成学习目标的一种教学方式。

这和传统教学有着天壤之别，传统教学，是老师对所有的同学，教授一样的内容、布置一样的作业、采用一样的评价标准来评价学生能力的好坏，这种教育方式，虽然节省了老师的精力，但是却很难照顾到每一个同学。

而差异化教学，则是充分发掘学生的专长和能力，让每个学生都得到关心。

二、课题研究的目标、内容、方法（一）课题研究的目标本课题的目的是通过对目前教学中遇到的瓶颈、学生的心理状况、个性发展、学习态度等，找出差异化教学的切入点。

通过具体的计划及实践，提高教学效率，让更多的学生主动去学，而不是被动的灌输知识。

激发学生的学习动力，端正学习态度，形成良好的学习习惯，并真正在学习中找到快乐和自信。

微课的制作与应用研究结题报告||作为一名教师，我们首先在研究中进行了一系列的课堂改革。

在我们的学习中，我们接触到了一些新单词，如“翻转课”、“可汗学院”、“微课”等。

在外部因素的推动下，结合内部因素的理念进行尝试。

在这个问题上，我们有一些独到的见解。

在研究过程中，我们的研究小组在过去两年中取得了一些研究成果和收获。

现在我们报告我们的研究过程如下:“微课”是由一线教师自己开发的微课，持续大约6到8分钟。

它源于教师的教学实践，为教师所需要，为教师所用，解决工作中的难题。

微格教学不仅是一种工具，也是教师成长的新范式。

这种理解反映了一线教师对这一概念理解的实践层面，也是微课受到重视和广泛应用的一个重要原因。

“微课”在中国的引入是最近的事情，也是一种新的教育模式。

在学习中，学生之间有差异在课堂上，一些孩子可能不理解一些知识点。

如果他们上微课，让孩子们反复看，他们可能会得到好的学习效果。

我们所做的微课也可以让学生自己先学习，把问题带到课堂上，或者给学生们留下更多的时间进行小组讨论，这样学生们可以互相学习，学得更好。

是美国家喻户晓的名字，“可汗学院”萨尔曼汗不是教育行业的专家。

当他辅导他的表弟时，他开创了一个在互联网上教学的先例，并逐渐发展成为一个影响世界的“可汗学院”，受到比尔·盖茨的称赞。

“翻转课”也被称为“翻转课教学模式”，简称为翻转课或翻转课传统的教学模式是老师上课讲课，布置作业，让学生在家练习。

与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识学习，课堂成为师生和学生互动的场所，包括回答问题、应用知识等。

从而达到更好的教育效果。

翻转教室颠覆了传统的教学过程过去，学生在课堂上学习快步走和新知识。

课后自学，应用学到的知识和技能。

翻转课是一种课前自主学习，教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和应用课前学习的新知识和技能。

第二，项目前期准备1，制定计划项目准备阶段，项目主持人带领成员开展理论学习，获取信息，网上讨论，学习微课和翻转课堂理论，观看网易公开课，还有一个“可汗学院”的课程介绍在准备阶段，我们学习了《可汗翻转课堂教程》，对“翻转课堂”这个词有了深刻的理解。

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告XXXXXX2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。

使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率提高，全面提高了教学成绩。

一、课题提出的背景2、课题研讨的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。

把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更师教学办法。

如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。

充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。

信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。

注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。

同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。

三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的研究方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。

现代心理学：认知领域与情感领域的研究活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。

学生研究积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。

而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究，使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用，调动研究的积极性，走向自主创新的研究之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，研究、实践能力。

四、课题研究目标：本课题我们将研究如何集合教学实际，探索并总结利用信息技术资源，形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式。

具体形成以下三个目标：1）在各学科的课堂教学中，充分利用信息技术资源，改进教学信息传递的方法和手段，有效地调动学生研究的积极性，营造自主、合作探究的研究氛围，给学生提供广阔的思维空间和时间，培养学生的创新精神和实践能力。

信息技术环境下农村小学差异化教学的策略研究——中期报告一、项目概述（一）课题名称：信息技术环境下小学差异化教学策略研究1、研究在信息技术如何与差异化教学进行结合并进行有效实施2、研究差异化教学在素质教育的背景下，如何提升教学水平3、研究在信息技术的支持下，从教学方式、教学目标、教学策略等多方面，差异化教学对学生课程的影响4、通过探讨研究，建立差异化教学的理念，形成一套完整的教学方案和体系，激发学生的自主学习能动性，激发创造力和想象力，并引导学生激发自己的潜力和天赋，让学生的才能得到最大限度的发展。

（二）项目周期和实施计划1、准备阶段①制定项目研究方案，做好申报、立项、论证工作；②查阅国内外差异化研究的资料；③落实项目组，搭建项目研究网络④对目前差异化教学进行调查研究，如问卷调查等形式，累积第一手的调查信息，撰写调研报告⑤召开项目组碰头会，对项目实施方案进行评审和修订2、实施阶段①项目制定后，请教育专家、领导对项目进行论证②在教学中，进行项目试验，开展实验课，在实践中探讨成果和问题③收集实验数据和研究成果④撰写中期报告3、总结阶段①对实施数据资料进行整理分析，并在学校内进行推广，提高教学质量②撰写项目研究报告③进行研究结果的最终论证，请教育专家鉴定④做好宣传推广准备工作（三）项目研究的基本内容1、通过对课题进行研究，进一步了解目前差异化教学研究的现状。

通过对国内和国外在差异化教学上的分析，从中找出当下小学差异化教学的突破点。

进而探索出一条可以适应新教育课程的有效教学体系，形成学校的教学特色。

2、通过对学生当下的学习情况、个性发展进行问卷调查，了解差异化教育的可行性。

3、根据问卷调查的结果，融入信息技术，对学生进行差异化教学实验，提高教学质量。

4、对课程进行一系列的设计，根据项目计划，对实验课程进行解读、分析，并对参与实验的学生进行分组，根据组别安排不同的学习计划和内容，以此来验证差异化教学的效果。

小学课题研究〈新课标下信息技术课程资源的开发与应用研究〉结题报告我们课题组自从课题立项以来，针对我校的实际，积极开展了有关〈新课标下信息技术课程资源的开发与应用研究〉的研究。

新课标下学科课程教学的方向是以网络为基础，以资源为核心，以应用为目标，以服务为特征。

未来的学习不管是各种教学模式其实都是是基于资源的学习。

本课题建立的信息技术课程资源库通过整合转化一切可以得到的教育资源而建设的能适用于本学科教育教学活动的教学支持系统，是一个人人知晓、人人参与、人人能用的本土化教育教学资源库。

通过本课程资源库的建设可以充分汇集本学科的优秀教学资源，为教师的专业发展和学生的自主探究学习提供充分资源保障。

一、问题的提出背景目前我国的教学资源建设已经在大力进行中，不论是以学科为基本的资源还是以学生为本的资源，都已经取得了很大的成就，同时由于地方发展不平衡、建设起点的不同，各地学校重视程度的不同等原因，我国教学资源库的建设良莠不齐，还存在一些问题。

1、目前对教学资源研究虽然比较多，可是对于不同学科教学活动中需要什么样的教学资源，教学资源可以用于教学的什么环节，教学资源可以进行什么知识的教学，可以解决教师教学中哪些方面的问题没有一个清楚的界定，导致教学资源数量和质量严重不平衡，大多数教学资源虽然量上非常庞大，教师所能用到的却非常有限，阻碍了教育信息化进程。

2、许多教学资源的开发，仍未摆脱传统教育思想的桎梏，缺乏现代教育理念的支撑，在还是基于以“教”为中心的传统模式中，停留在素材水平和演示型课件水平，缺乏与教学过程紧密相连的自主、合作、探究学习的资源。

这些教学资源已不能满足当前课程改革的需要，在实际运用中达不到预期的效果。

3、部分课件盲目追求大而全，想把最优秀的教学思想、教学模式、教学策略放在一个完整的课件里，希望以此来满足所有教师的教学要求，这反而导致通用性不够、灵活性和开放性较差的问题出现。

多数教师希望得到的是与教学过程相配套的丰富的积件资源，能根据具体教学要求将相关的积件进行整合，从而提高教学资源的使用率。

教育部数字化学习支撑技术工程研究中心“十二五”全国数字化学习研究规划子课题结题研究报告课题名称：开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究负责人：所在单位：天津市九十六中学编写时间：2016年12月3日教育部数字化学习支撑技术工程研究中心全国数字化学习课题领导小组办公室制一、研究概况二、研究的背景与意义三、研究目标及理论基础四、研究与实践过程学行为，用扎扎实实的课题理论支撑课题研究工作。

课题组还派出成员进行外出学习，回来组织课题组成员进行培训，对课题的研究具有指导意义。

（2）加强课题研究的制度建设和组织工作，课题研究出成效本课题由李志刚校长负责监管，由王小辉统一领导，建立了多级监督把关制度，充分调动课题组教师的积极性，使教师坚持每两周一次，认真参与多种形式的课题培训和研究活动，主动完成各项研究任务，做好过程性材料的收集、整理工作，做好经验的交流、推广和总结。

（3）个性化学习平台的选择和个性化微课资源的选择和开发为了达到课题差异化教学的目标，课题组对个性化学习平台和个性化微课资源进行深入的理论和实践研究，撰写多篇论文，课题组得出结论是个性化学习平台采取作业式，教师可根据每个学生情况发布不同的个性化作业，教师可快速对学生作业进行批改，对学生的答题进行及时诊断与反馈，教师可发布微课、教案、学案等资源，供学生进行自主学习。

根据以上设想，我们采用一家公司的以学生错题库为主的个性化学习，达到课题研究的设想。

（4）课题进入课堂，人人参与课题研究为扩大本课题研究的参与面、力求课题的研究有深度、有实效。

本课题研究启动后，由课题组长负责把课题研究的阶段目标、计划及任务分解，并通过课题交流会议，促使每位成员都明确要求。

为增强课题研究的实效性，我们深入课堂，积极组织教师参加“一师一优课，一课一名师”，第十四届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛等，结合课堂情况对于各种课堂教学模式进行实践与优化，突出了本课题“行动研究法”为主体的特点。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==微课信息技术课题结题报告篇一：小课题结题报告例件信息技术下的微课研究——以小学数学为例—结题报告扬州市维扬实验小学殷玲玲本课题从学校实际出发，通过课题研究培养学生的问题意识，进一步推进科技创新特色。

学校为了培养学生的问题意识，设置了科技创新幸福课程，实现了让创新内容走上课程表的实质性转变，为课题研究奠定了坚实的基础。

从教学模式上来看，教师一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃的进行知识技能的整合，注重引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。

课堂上，学生是主体，教师是主导；教师在课堂教学过程中的主要任务是引导、指导和帮助学生；把问题意识渗透到每一个学生，培养学生的创新能力，促进学生综合素质的发展与提高。

项目实施的总体情况：本课题由数学老师和信息技术老师负责，随着课题研究的深入，本课题已涉及全校师生，对全校的教育教学工作、学校特色建设都起到了积极的影响。

本研究意在探讨微课应用在课数学教学活动中，对我校学生数学学习的兴趣是否有激发作用，是否能提升他们的数学成绩，是否能提高教师的教学效率。

了解了我校四年级学生在接受微课的讲解方式后的看法，并根据研究结果，对如何有效推动微课的实施，探寻有效的实施策略。

本课题研究大体分为以下三个阶段进行：第一阶段：201X年10月～201X年11月，开题。

理论研究，阐述了为何研究此课题的背景，研究目的，研究问题的假设方法和内容。

1．根据研究动机，本研究将“微课”结合我校数学教学活动，针对四年级学生的数学课进行教学，并且对每个知识点进行及时的反馈，当场解决学习的新知识和交流学习经验。

主要目的在于了解教师进行微课应用于数学活动中，与学生学习动机及学习成绩的关系。

2．有关研究问题的界定：接受“微课”学习融入教学与一般的课堂教学的学生，两组学生的学习动机的改变是否有所不同；了解接受“微课”后实验组的学生对数学的学习兴趣是否有所改变；教师教学效率是否有所提高。

《利用信息技术，促进课堂教学的研究》课题结题报告一、研究背景1.《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步完现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”信息技术与学科教学的整合已成为学校教育中不可或缺的重要内容，强调在各学科的教学过程中积极地运用信息技术、信息技术在课堂教学中的应用已成为当前学科课程整合研究的热点问题。

2.信息社会的快速发展，已使信息化成为经济和社会发展的必然要求，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

不仅如此，随着信息技术的高速发展，随着信息技术向社会各个领域的渗透与广泛应用，人们的生活方式与学习方式在悄悄发生着改变，也越来越鲜明地要求人们具有较强的收集和处理信息的能力，作为基础教育的中小学阶段，责无旁贷地要承担起这样的责任，让小学生从小在信息化的课堂上学习知识，能动地发挥自主功能，掌握搜集信息、处理信息的本领。

3.南苑小学是一所实行双轨班教学的村级小学，自2000年建校以来，在郑陆镇政府、村委的关注之下，加大了学校教学硬件设施的投入，这为广大教师在课堂上运用信息技术提供了必要的可行条件。

虽然我们有许多老师在平常的教学过程中在不断更新自己的教学理念，将信息技术引入课堂教学，但只是仅仅停留在初级运用的基础上，并没有从有效改进课堂教学方法、提高课堂教学效率等目标去审视自己的教学行为。

更多时候，在课堂上使用信息技术缺乏明确的目的性，信息技术只是单纯作为一种展示功能而呈现，如何将“信息技术与课堂教学有效地整合”已成为广大教师迫切关注的问题。

鉴于上述原因，“利用信息技术，促进课堂教学的研究”就成为了广大教师新的研究课题，呼之欲出，势在必行。

二、理论思考与依据（一）有关概念的界定1．信息技术：本研究课题中所指的信息技术是指课堂教学中以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术，以及信息化资源。