山东省平邑县曾子学校高中语文5荆轲刺秦王导学案1(无答案)新人教版必修1

《荆轲刺秦王》学案【课时安排】：四课时第一课时【学习目标】1.复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。

2.整体感知课文，理清故事情节。

3.掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。

学习过程:任务一、自主学习1．关于《战国策》：红对勾p30《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。

全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之时，共245年间的历史。

《战国策》的艺术特色：①富于文采。

语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。

②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。

③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。

2．探寻背景（故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

）3．成语积累①切齿拊心：又作“切齿腐心”。

形容愤恨到极点。

②一去不复返：一去之后就不再回来。

后亦称人或者已成陈迹。

唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

”③发上指冠：语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。

”毛发竖起的样子。

形容极度愤怒。

本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。

④图穷匕首见：比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。

⑤无可奈何：没有办法，无法可想。

表示事已如此，再要挽回已是无能为力。

⑥悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。

典出本文。

《荆轲刺秦王》导学案设计(人教版高一必修一)【目标择定】1. 积累文中的文言词句并进行归类整理。

2. 分析鉴赏荆轲这个人物形象。

3. 学习荆轲的忠义、正直、英勇爱国的精神。

第一部分【探究一径】【主问题】荆轲是一个怎样的人？他和太子丹是知己吗？1．荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？2．.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？这一情节表现了荆轲的怎样的性格？3．.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？4.作者是怎样描写易水诀别这一场面的？5.文中用了哪些方法来描写荆轲秦廷行刺这一惊心动魄的场面的？6. 陶渊明《咏荆轲》：“君子死知己，提剑出燕京。

”你同意“君子死知己”一说吗？为什么？【再问再新】【助学资料】1.《风萧萧兮易水寒》肖复兴2．《感受燕赵英雄情怀审视千古传奇色彩》/p-314764663890.html3．荆轲刺秦王百度百科/view/76130.htm第二部分必修①第二单元第5课《荆轲刺秦王》对应检测一、语言积累及应用1. 填空《战国策》是一部＿＿＿体史书，秦汉间编纂，经西汉＿＿＿整理，定名为《战国策》。

2.下列加点字注音全都正确的一项是( )A．樊於期(wū) 骨髓(suǐ) 揕胸(zhèn) 淬火(cù)B．濡缕(rú) 忤视(wǔ) 变徵(zhǐ) 瞋目(chēn)C．厚遗(wèi) 拊心(fǔ) 创伤(chuānɡ) 箕踞(qī)D．戮没(lù) 卒起(zù) 陛下(bì) 拜谒(yè)3.对下列各句中词语的解释，不正确的一项是( )A．持千金之资币物币：礼品。

B．厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉遗：给予、赠送。

C．荆轲顾笑武阳，前为谢曰谢：道谢。

D．图穷而匕首见穷：穷尽。

4．下列句中加横线的词与现代汉语相同的一项是( )A．今行而无信，则秦未可亲也 B．此臣日夜切齿拊心也C．而伤长者之意 D．愿大王少假借之5．下列对“以”的解释归类正确的一项是 ( )①樊将军以穷困来归丹②皆白衣冠以送之③不敢兴兵以拒大王④今有一言，可以解燕国之患⑤而秦武阳奉地图匣，以次进⑥侍医夏无且以其所奉药囊提轲⑦而乃以手共搏之⑧臣乃得有以报太子⑨丹不忍以己之私A．①⑤/②③④⑨/⑥⑧/⑦B．①⑨/②③⑧/④/⑤/⑥⑦C．①⑨/②④⑥⑧/③⑦/⑤D．①⑤/②③④⑧/⑥⑦/⑨6．下列句子句式不同于其他三项的一项是( )A．遂率子孙荷担者三夫 B．太子及宾客知其事者C．群臣侍殿上者 D．父母宗族，皆为戮没7．下列选项中有通假字的一项是( )①秦王必说见臣②今日往而不反者，竖子也③燕王诚振怖大王之威④行李之往来，共其乏困⑤轲自知事不就，倚柱而笑⑥荆轲逐秦王，秦王还柱而走⑦群臣惊愕，卒起不意，尽失其度⑧事所以不成者，乃欲以生劫之A．①④⑤⑥⑦ B．①②③⑥⑦ C．②③⑤⑥⑧ D．②③④⑥⑧二、课文探究检测8. 试着用散文语言把“易水诀别”这一场面描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。

高一年级语文学科导学案（五）内容：《必修1》第二单元第5课《荆轲刺秦王》一、学习目标：1.了解荆轲刺秦王的历史背景和过程,从整体上感知课文。

2.积累“略、诀、顾”等文言实词和“为、以、之”等文言虚词,提高翻译文言文的能力。

3.学会从人物的对话、动作、神态描写入手,分析主要人物的形象。

4.正确看待荆轲刺秦王这一事件,学会辩证地评价人物。

二、教学重难点：重点：积累“略、诀、顾”等文言实词和“为、以、之”等文言虚词,提高翻译文言文的能力。

难点：学会从人物的对话、动作、神态描写入手,分析主要人物的形象。

三、知识链接1.解文题文章记载了荆轲刺杀秦王的故事。

荆轲,字次非,战国末期卫国人,也称庆卿、荆卿、庆轲。

喜好读书击剑,为人慷慨侠义。

后游历到燕国,随之由燕国智勇深沉的侠士田光推荐给太子丹,拜为上卿。

秦国灭赵后,兵锋直指燕国南界,太子丹震惧,与田光密谋,决定派荆轲入秦行刺秦王。

荆轲与秦舞阳入秦后,秦王在咸阳宫隆重召见了他。

在交验樊於期头颅,献督亢(今河北易县、霸县一带)之地图,图穷匕首见后,荆轲刺秦王不中,被肢解而死。

秦王,即后来统一六国的“始皇”嬴政。

2.识作者刘向(约公元前77年—前6年),原名更生,字子政,沛县(今属江苏)人,西汉经学家、目录学家、文学家。

其文章的主要特色是叙事简约,理论畅达,舒缓平易。

3.知背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期,即秦统一中国之前的6年。

当时,秦已于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年),秦统一六国的大势已定。

地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。

当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。

而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。

为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯侵地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。

高一语文必修一《荆轲刺秦王》导学案《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】：1.复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。

2.学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。

掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质。

3.学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神以及体会荆轲临别时悲壮的心情。

【学习重点】：自学文言科学知识，累积和概括常用的文言词语和句式。

【自学难点】：梳理文章的结构和内容，学习概括要点的技能方法。

正确评价人物形象。

学习过程：一、自主预习1、作家作品《战国策》就是战国末年和秦汉间人编辑的一部关键的国别体历史着并作,也就是一部关键的散文集。

最初由《国策》《国事》《短长》《事语》《短书》《奏议》等名称，经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。

全书共33篇，所记史实从东周贞定王十七年至秦始皇三十一年，共245年。

《战国策》的内容,主要记述战国时期各国谋臣策士游说诸侯或展开谋议辩论时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记载了一些义士豪侠不畏强暴、敢于斗争的犯罪行为。

《战国策》长于议论和故事情节,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具备关键的地位。

2、有关背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。

当时,秦已灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。

地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。

当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。

而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。

为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反华诸侯之地”;或者暗杀秦王嬴政,并使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联手诸侯共同溃秦。

荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下出现的。

荆轲,春秋战国时代出名的四大刺客之一。

祖先就是齐国人,后移居卫国。

语文必修1《荆轲刺秦王》导学案（教师版）学习目标1、了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。

2、掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

重点难点掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

学习方法朗读法、讨论法学习过程一、知识链接1、关于《战国策》：课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策·燕策》。

《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上有重要的地位。

原书没有标题，课文题目都是后加的。

2、背景介绍：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。

荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

3、关于荆轲：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。

祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庆卿，到了燕国以后，才叫荆轲，又叫荆卿。

他喜欢读书击剑，结交名人勇士。

课文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋友之一。

【人教版】高中语文必修一《荆轲刺秦王》导学案(含答案)1《荆轲刺秦王》导学案（二）高一语文编写人：费涛涛审定人：【学习目标】：1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。

2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。

3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。

【学习重难点】：目标2【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法【知识链接】：《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

学习过程：一. 研读第三、四部分，完成下列问题1. 解释加点词语a持千金之资币（）物b朝服（）c假借（）d 郎中（） e 左右（）f 轲自知事不就（）g 卒（）起不意h秦王还（）柱而走I 振（）怖大王之威j比（）诸侯之列k唯（）l陛（）m顾（）笑武阳n 发（）图o 自引（）而起p荆轲废（）q乃引（）其匕首提（）秦王）r被（）八创（）s 生劫（）之2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。

②乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

3.文段分析，思考①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。

②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？二、课堂小结三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。

四、学习反思五、当堂测验1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。

5、荆轲刺秦王学习目标1、理解掌握与本中出现的常用且重要的文言实词。

如：亲、深、解、救、教、敢、还、资、诚、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私、淬、决、卒、涕、币、提、股。

2、理解掌握古汉语的重要句式------名词作状语，定语后置的特点。

3、结合课文学习，培养文言翻译的能力。

4、积累与课文相关的成语5、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。

学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

6、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

7、背诵“易水送别”学习重点1，掌握本文涉及到的重要实词和句式，以及培养学生翻译文言句子的能力。

2、体会刻画人物的方法。

学习难点1、理解并能分析和判断名词作状语，定语后置两种句式。

2、在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写人方法。

使用说明与学法指导本学案的内容共分四课时。

第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”；第二、三、四课时，师生合作探究，自由讨论，完成质疑探究，当堂检测及课后练习题。

第一课时学习小目标1、了解与《战国策》相关的知识。

2、初读课文，整体感知课文，理出故事梗概。

3、梳理并训练重要的字词的读音.4、理解课文第一二部分的内容。

学习重点诵读课文，掌握重要词语的读音，培养文言语感。

学习难点划分结构，归纳层意，概括故事大意。

课前预习教材助读1、关于《战国策》《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。

全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。

《战国策》是以国分类，各自成策。

全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。

《战国策》的艺术特色：①富于文采。

语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。

②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。

③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。

《荆轲刺秦王》导学案第一课时答案(人教版高一必修教案设计)《荆轲刺秦王》导学案第一课时答案1、自主学习检测：（1）、答案suǐyǎnzhèntǎnbǐcuìrúwǔchēnbǐyǐzhènzhǐwūjīfǔshìwèijījǖjūdǐchuāngxuàn（2）、明确：收：占领略：掠夺，夺取微：假如没有信：凭信之物购：重赏征求，重金收买邑：封地说：通悦，喜欢、高兴穷困：走投无路更：改变深：该毒的意思揕：刺见：被陵：侵犯，欺侮拊心：搥胸，痛心衣冠：穿衣戴帽，名词活用为动词祖：祖：临行祭路神瞋目：发怒时瞪大眼睛的样子变徵：徵音的变调，声调悲凉慷慨：激愤、激昂顾：回头（3）a、词类活用：明确：进兵北略地北：向北，名词做状语函封之函：用匣子，名词做状语其人居远远：远方，形容词活用作名词樊於期乃前曰前：走上前，方位名词活用为动词。

皆白衣冠以送之名词作动词，穿衣戴帽。

又前而为歌曰：方位名词做动词，走上前发尽上指冠名词作状语，向上b、特殊句式：明确：省略句：今闻购将军之首（在“闻”后省略“秦”）伏尸而哭（在“伏”后省略了介词“于”）被动句：父母宗族，皆为戮没（“为”表被动）而燕国见陵之耻除矣（“见”表被动）判断句：今日往而不返者，竖子也！（……者……也表判断）倒装句：常痛于骨髓(介宾短语后置)太子及宾客知其事者(定语后置)（4）翻译（略）（5）成语积累：悲歌击筑亦作“悲歌易水”。

典出本文。

常用以抒写悲壮苍凉的气氛。

变徵之声语出本文。

乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。

徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。

一去不复返语出本文。

一去之后就不再回来。

后亦称人或者已成陈迹。

唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

”发上指冠语出《庄子盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。

”毛发竖起的样子。

形容极度愤怒。

本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。

二、合作探究1、答：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。

荆轲刺秦王（第一课时）【导学目标】1掌握1-9段重要文言实词虚词2、熟读课文，理清故事梗概3背诵并赏析易水诀别一段【自主学习】一、基础知识梳理1给下列加点的字注音。

骨髓．（）燕．（）国揕．（）胸偏袒．（）匕．（）首淬．（）火濡．（）缕忤．（）视瞋．（）目鄙．（）人倚．（）柱揕（）变徵．( )之声（）切（）齿拊．（）心长侍．（）足下厚遗．（）蒙嘉箕．（）踞．（）以骂以药囊提．（）轲被八创．（）目眩．（）2．指出下列句中的通假字（1）秦王必说见臣（2）日以尽矣（3）请辞决矣（4）燕王拜送于庭（5）秦王还柱而走（6）燕国见陵之耻除矣（7）往而不反矣（8）燕王诚振怖大王之威（9）图穷而匕首见（10）卒起不意3根据下列提示的重点字词，疏通课文。

第一段：尽收．其地进兵北略．地第二段：微．太子言今行而无信．秦王购．之金千斤，邑万家。

秦王必说．见臣以穷困．．来归丹愿足下更．虑之第三段：秦之遇．将军，可谓深矣。

右手揕．其胸而燕国见陵．．之耻除矣。

此臣日夜切齿拊．心也第四至八段：及遂收盛（chéng）樊於期之首，函．封之以试人，血濡缕．．，人无不立死者。

不敢与忤．视。

荆轲有所待．太子迟．之今提一匕首．．入不测之强秦第九段：皆白衣冠．．．以送之至易水上，既祖．，取道。

士皆瞋目．．为变徵．之声复为慷慨．．羽声终已不顾．二、基本技能铺路古今异义古汉语中有一些字形相同而意义用法不同的词，即古今异义词。

如：“太丘舍去”（《陈太丘与友期》）中的“去”，古义是“离开”，后来演变为“到某地去”。

还有一些字原本是古今异义，但不一定都是：“臭”在古文中原指“香”，但“朱门酒肉臭”此诗句中还是臭的意思。

这类词语在阅读文言文时要加以注意。

词汇的发展,体现在实词上,最显著的就是词义的古今变化。

古今词义的差别，因其演变情形的不同，大致有如下几种：词义扩大。

如，“水由地中行，江、淮、河、汉是也”（《孟子》）中的“江”“河”与“淮”“汉”并列，指“长江”和“黄河”。