《生命 生命》说课稿

2024《生命》说课稿范文今天我说课的内容是《生命》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《生命》是人教版小学生物六年级下册第三单元的内容。

它是在学生已经学习了植物和动物的基本特征和生长规律的基础上进行教学的，是小学生物领域中的重要知识点，而且对于学生了解生物世界，认识生命的奥秘具有重要意义。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解生命的概念，掌握生物的基本特征和生长发育规律。

②能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，提高他们的科学思维能力。

③情感目标：让学生体会到生命的珍贵与多样性，培养他们的保护生命的意识。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解生命的概念，掌握生物的基本特征和生长发育规律。

难点是：培养学生的科学思维和观察问题的能力。

二、说教法学法在生物学习中，让学生亲自观察和参与实验是最好的学习方式。

因此，这节课我采用的教法：实践探究法，引导讨论法；学法是：探究学习法，合作学习法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了生物标本和实验器材，以让学生亲自观察和实践，从而更好地理解生命的奥秘。

我还准备了多媒体教具，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课。

课堂伊始，我会给学生讲一个关于生命的故事，如“种子发芽”的故事。

通过引发学生的兴趣，激发他们对生命的疑问和探索的欲望，导入今天的课题：《生命》。

环节二、检验课前自学成果。

在课前，我会让学生通过观察和思考，回答一些关于生物的问题，如“动物和植物有哪些不同？”、“植物是如何生长的？”等。

通过让学生以小组合作的形式互相讨论和分享，来检验他们对于生命的基本认知和思考能力。

环节三、实践探究，突破难点。

《生命生命》教学反思_教案教学设计教学反思《生命生命》一、教学目标1.知识目标：学生初步了解生命的起源、发展和本质特征，了解生命对地球的重要意义。

2.能力目标：培养学生的观察、分析和思辨能力，激发学生对生命科学的兴趣。

3.情感目标：培养学生尊重生命、珍惜生命的意识和态度。

二、教学重难点1.教学重点：讲解生命的定义、生命的特征、生命的起源、生命在地球上的分布与重要性。

2.教学难点：教师如何引导学生深入思考和探究生命的奥秘。

三、教学过程设计1.导入（5分钟）教师用引人入胜的故事或图片引出话题，引导学生思考：生命是什么？它起源于何地？为何生命在地球上如此广泛？2.梳理知识（15分钟）教师通过PPT、图片等形式，简要介绍生命的定义、特征、起源等内容，引导学生了解生命的基本概念。

3.案例分析（20分钟）教师组织学生分组讨论，结合案例分析不同生物的生命周期、生命过程，让学生理解生命的多样性。

4.探究实验（30分钟）教师组织学生进行实验，通过观察、实验记录等方式，了解生命的生长、发展过程，培养学生的观察和实验技能。

5.总结讨论（15分钟）教师引导学生总结今天学习到的知识和经验，激发学生对生命科学的思考和兴趣，培养学生尊重生命的态度。

四、教学评价1.测试评价：通过课后作业、小测验等形式，检测学生对生命科学知识的掌握情况。

2.反馈评价：教师根据学生的表现情况，及时反馈并指导学生进行巩固和提高。

五、教学反思本节课通过讲解、案例分析、探究实验等多种教学方式，使学生对生命有了初步的认识和理解。

但也存在一些问题：1.教学内容有些偏重理论知识，缺乏实践性教学，需要加强实验训练。

2.学生参与度不够，需要更多的引导和互动设计，激发学生的学习兴趣。

3.启发性教学环节不够多，需要增加一些生动有趣的案例和故事，引导学生主动思考和探究。

针对以上问题，我将在今后的教学中加强以下方面的工作：1.设计更多的生活实践实验，激发学生的实践兴趣和能力。

《生命生命说课稿》第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注生命，激发学生对生命的思考和敬畏。

2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。

教学内容：1. 引导学生思考生命的定义和意义。

2. 分享有关生命的故事或事例，引发学生对生命的思考。

教学步骤：1. 开场提问：什么是生命？生命有什么意义？2. 分享一个有关生命的故事或事例，如一个人的成长经历、动植物的生命历程等。

3. 引导学生进行小组讨论，分享对生命的理解和感悟。

第二章：生命的起源和演化教学目标：1. 让学生了解生命的起源和演化过程。

2. 培养学生的科学素养和探索精神。

教学内容：1. 介绍生命的起源和演化的大致过程。

2. 探讨生命的起源和演化的科学理论。

教学步骤：1. 开场提问：生命是如何起源的？它是如何演化的？2. 介绍生命的起源和演化的大致过程，如化学进化论、生命起源的实验室实验等。

3. 探讨生命的起源和演化的科学理论，如自然选择、基因突变等。

4. 引导学生进行小组讨论，分享对生命起源和演化的理解。

第三章：生命的多样性教学目标：1. 让学生了解生命的多样性和丰富性。

2. 培养学生对生物多样性的保护和珍惜意识。

教学内容：1. 介绍地球上生物的多样性，包括不同物种的分类和特点。

2. 探讨生物多样性的重要性和保护措施。

教学步骤：1. 开场提问：地球上存在多少种生物？它们有什么不同？2. 介绍地球上生物的多样性，如动物、植物、微生物等，并展示相关图片或视频。

3. 探讨生物多样性的重要性和保护措施，如生态系统的平衡、物种保护等。

4. 引导学生进行小组讨论，分享对生物多样性的认识和保护意识。

第四章：生命的奇迹教学目标：1. 让学生了解生命中的奇迹和奇妙现象。

2. 培养学生对生命的敬畏和欣赏之情。

教学内容：1. 介绍生命中的奇迹和奇妙现象，如胚胎发育、植物的感应等。

2. 探讨这些奇迹和奇妙现象背后的科学原理。

教学步骤：1. 开场提问：生命中有哪些让你感到惊奇的现象？2. 介绍生命中的奇迹和奇妙现象，如胚胎发育的过程、植物的感应机制等。

生命因感悟而精彩本组教材，就是围绕“生命”这一专题来展开的。

《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。

《生命生命》一文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。

文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。

本节课我采用了“问题引导教学法”实施课堂教学。

它的基本模式是：五环三步一中心。

“五环”即提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。

“三步”是指在解决问题时分三个步骤，即自主学习解决问题，合作学习解决问题，教师点拨解决问题。

“一中心”是指以问题为中心。

根据本节课的需要我运用其中的四个环节:提出问题、解决问题、归纳概括四、拓展创新。

上课伊始我采用名言导入的方式导入新课，从而激发学生探究文本的兴趣。

明确学习目标之后让学生在自学提示的引导下初读课文，通过我提出“想想课文围绕“生命”写了哪几个事例？”这一问题能够整体感知课文内容，了解文章结构。

“生命”是一个深刻的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。

这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。

因此我充分发挥学生的学习探究潜力，把学习的主动权切实交给学生。

鼓励他们在读文过程中自己发现值得思考的问题、小组自主探究，全班交流。

实现了“以学定教”的理念。

首先，放手让自主学习，解决问题。

本节课我在自学提示中明确了学生学习和研究的内容。

首先，本课的字词难度不大，四年级的孩子有能力自己读准字音，读通句子。

所以主要由孩子自学，小组内互相检查完成。

其次，我提出了整体感知的大问题，让学生通过自主思考完成，抓住主要内容“课文围绕“生命”写了哪几个事例？”其次，我充分运用小组合作学习的方式解决问题。

在语文课堂中让学生提出感兴趣或不懂的问题，学生能大胆质疑，让学生学会学习，学会思考。

赵丽宏《生命》说课稿今天我说课的内容是赵丽宏的《生命》，选自《流行哲理小品》（中国卷），珠海出版社2003年9月出版。

下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学准备、说教学程序五个部分进行说课。

一、说教材教材的地位：赵丽宏的《生命》是中国流行哲理小品中，关于生命哲理的比较有名的一篇散文。

这篇文章角度独特，向学生展示了各式各样的生命的形式如何去展现"无私奉献"的生命意义，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，积累、感悟、探究与思考生命的意义和价值，起着重要的引导作用。

课文特点：《生命》是一篇充满着人生哲理的散文，为了表现"无私奉献"的生命意义,作者分别把生命比作了花、草、树、船、水、云、原木、枯枝。

整篇课文由八部分组成，一个比喻为一个部分，并以“假如生命是……”排比句式组成全文。

教学目标：本着面向全体，让学生主动发展的原则，从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等几方面确立教学目标。

上课前，先摸清学情，依据新课标，结合本文的上述特点，最终确定教学目标如下：一、是了解本文排比段的结构特点，培养学生的概括能力、整体感知能力；二、是通过朗读品味，体会作者笔下的哲理性的语言对思想感情的表达作用；三、是理解文中对生命本质的阐述，感受生命的意义，促进学生进一步形成健朗、乐观的生活态度。

重点：解读作者在八个比喻中如何表达，不同的生命形式是怎样无私奉献、表达自己的生命意义的。

难点：在教学中渗透生命教育,通过阅读感悟、对话探究等过程与方法提高学生语文素质，促进学生对生命的思考与理解,树立起健康、乐观的生活态度。

二、说教法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。

根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用实验探究法、教师导学法、师生对话法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。

这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析、思维能力和创新意识。

生命生命教案一、教学目标1.知道生命的定义及其基本属性；2.理解生命的起源和演化；3.探究生命的结构和功能；4.认识生命的分类和多样性；5.理解生命的变异和适应；6.了解人类对生命的影响和保护。

二、教学内容1.生命的定义及其基本属性–生命的定义–生命的基本属性：组成、结构、功能、调节和自我复制2.生命的起源和演化–生命的起源–生命的演化–人类的起源和进化3.生命的结构和功能–生命的分子基础–生命的细胞结构和功能–生命的组织器官系统和功能–生命的生命周期和调节机制4.生命的分类和多样性–生命的分类–生命的多样性–生命的适应和变异5.生命的变异和适应–生物变异的原因和机制–生物适应的原因和机制–生物进化的意义和方法6.人类对生命的影响和保护–生物资源的利用和保护–生态平衡和生态保护–生命伦理和生命教育三、教学方法1.案例分析法：通过分析真实案例来理解生命科学基础知识和问题；2.研究性学习法：引导学生通过自主探究和研究来学习生命科学的知识和问题；3.讨论式教学法：通过引导学生自由发表自己的观点，加深对生命科学的理解；4.实验和观测法：通过实验和观测来深入理解生命科学的基本概念和理论。

四、教学评价1.课堂测试：通过测验来评价学生对生命科学知识的掌握情况；2.组织学生自我评价和互评；3.通过小组演讲和讨论等形式来评价学生的综合能力；4.通过探究研究报告等方式来评价学生对生命科学问题的深入理解和解决问题的能力。

五、教学资源1.生命科学课程内容的书籍和资料；2.生物类研究性教材和资料；3.科学博物馆和生命科学实验室的参观和实习活动；4.电子资源和网络科技的应用。

生命生命》说课稿一,教材分析《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五组"生命"这一专题中的一篇精读课文. 这篇课文列举了三种生命现象,抒发了作者对生命的感悟.表达了她强烈的生命意识, 积极的人生态度.二,教学目标, 重难点依据《新课标》和教材内容, 结合学生的实际感知水平, 我确定了如下教学目标, 重难点.知识与能力目标:掌握"震撼,欲望,"等词语;正确,流利,有感情地朗读课文, 背诵课文, 积累好词佳句.过程与方法目标:抓住重点词语, 联系课文或生活实际,体会句子含义. 这也是本节课的教学重点.情感态度价值观目标: 感悟作者对生命的思考, 懂得珍爱生命, 让有限的生命创造出无限的价值. 这也是本节课的教学难点.三,说教法, 学法说教法:生命的话题有点厚重,学生通过读文, 虽然也能读出自己的体会,但是,游离于文本,脱离体验的体会只能是口号似的. 因此,教学中我采用了情境教学法, 点拨法这样两种教学方法, 尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情,并将它延伸到自己的生活与生命之中, 达到光凭学生自悟无法企及的高度.说学法: 那么学生如何学才能与老师的教和谐共进,相得益彰呢根据《课标》要求:" 阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践. 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考." 在学生学习方法的指导上, 我采用:1, 自读自悟:读悟结合,以读促悟,以悟生情.2, 抓住重点词句, 品读赏析: 积累和丰富语言, 运用语言.四,说教学过程下面,请跟我一起走进教学过程, 我主要从这四个流程来说说我的教学实施过程:1, 在谈话中引入引发生命的思索2, 在品读中感悟触摸生命的脉搏3, 在思考中提炼聆听生命的拔节4, 在生活中追问走进生命的林子( 一) 在谈话中引入引发生命的思索上课伊始,我板书"生命"二字,引出问题:生命是什么学生畅所欲言后我出示杏林子的照片,介绍杏林子是我国台湾的作家, 在杏林子的眼里, 生命到底是什么呢并把课题补充完整, 让学生找到题目的特别之处,让学生带着自己的理解练读课题.这样设计, 不在于学生能理解多少, 而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟,引发学生对生命的思索,同时放松情绪.( 二) 在品读中感悟触摸生命的脉搏品读是阅读教学中以读为本,以读代讲的最佳方式. 品读能使学生读出意境, 读出情味,引导学生运用多种形式和在不同的语境中进行品读,去达到"以读悟情, 以读悟语". 从而培养学生良好的语感,提高学生的语文素养, 这是我这节课中第二道流程的设计宗旨.学生初读课文,找出文中的三个事例后,我采用了不同的品读方式来感悟这三种生命现象.(1) 联想品读感悟" 生命的存在与重要"学习课文的第二自然段,我用课件出示这段话"但它挣扎着, 极力鼓动双翅, 我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!" 在学生用自己喜欢的方式朗读这段文字后,我引导学生抓住"挣扎"," 鼓动"," 跃动"这几个词,通过动作表演,让学生感悟到了飞蛾强烈的求生欲望. 在学生对文章内容有所感悟的基础上, 我加强了对学生朗读的指导. 紧接着,我出示一张飞蛾鼓动翅膀的图片, 引导学生想象:飞蛾挣扎着,极力鼓动着翅膀,它会对自己说什么它又可能会对杏林子说什么呢这一话题的设计,帮助学生理解了文本,丰富了文本,此时,学生通过互动交流, 感受到了一只小小的飞蛾对自己生命的珍视,感受到"只要生命存在,它就是重要的,值得珍视的."(2) 词语品读感悟" 生命的不屈与向上"李海林先生曾说过:" 语文教师的一个重要职责, 就是要带领学生沉入词语的感性世界." 因此,运用多种方法去触摸词语的的温度, 点染词语的亮度,发掘词语的深度, 可以让学生在深切的感悟中去发现,去体验.在学习第三自然段时, 我用课件出示句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊! 竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天.我让学生反复的读,然后问孩子们:" 在这段话中,哪个词语最能扣动你的心弦, 最能引起你的共鸣你从中体会到了什么你能把你的感受通过朗读读出来吗孩子们有的抓住"冲破", 有的说是"不屈向上", 还有的说是"坚硬", 虽然他们抓住的词语不同, 他们的朗读的情感不同, 但是有一点是相同的: 那就是心里充满了对一粒小小香瓜子的敬畏. 从词语的品读中, 从他们诗一般的激情表达中, 可以看出他们已体会到了种子那顽强的生命力,感悟到了"生命的不屈与向上".（3）激情品读感悟" 生命的意义与价值"文章的结尾很理性, 或者说是二十多年前流行的一些口号用语,比如"让有限的生命体现出无限的价值"等等. 这些语言即使倒背如流, 在学生心中也只是蜻蜓点水, 那浅浅的涟漪更是这转瞬即逝.怎么突破这个难点呢教学中我放弃了对最后一段的抓重点词语进行感悟的教学方法, 而是把杏林子的生平引进课堂,结合" 我一定要好好使用生命"这句话来体会. 学生们听到生命的痛楚和不屈时, 惊讶了; 看到那残疾的双手,那与身等高的著作时, 沉默了! 沉默中他们把震撼写在了脸上. 他们想不到这充满生命活力的文章竟然出自这样一位女性之手. 想不到在剧痛折磨下的生命依然呐喊着要" 好好活"! 再一次拿起书诵读自然的时候, 我看到很多孩子的动作变得轻轻的, 我听到了刚才还有力的诵读突然间轻柔而又凝重了许多. 这一环节的设计,让让学生深入地走进文本,悉心地体验文本, 学生进一步地感悟到了严肃对待生命的杏林子精彩人生的意义.（三）在思考中提炼聆听生命的拔节在品读感悟后我问道:是啊, 生命到底是什么呢这个一开始我们回答不了的问题, 现在能回答出来了么在短暂的沉思后,孩子们争先恐后地表达了,充满诗情的语言从孩子们的口中流淌出来.（课件出示）生命是什么生命是飞蛾极力挣扎的身影生命是飞蛾极力鼓动的翅膀;\ 生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗生命是香瓜子在没有阳光, 没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心, 生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动, 生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作生命是杏林子向命运不屈的抗争写完诗后, 在配乐声中和学生一起诵读.我这样设计既是对文本内涵的深情阐发, 又是对的学生情感基调的激情呼唤, 更是学生对生命感言的自主抒发. 接着, 我又回到了课题:不同的人对生命有不同的感悟, 我相信大家对生命的感悟也是不一样的,请你把自己对课文的感悟化作标点,加在课题上.有的学生按课文内容加上问号和句号，有的按作者的感悟都加上感叹号……虽然最终没有标准答案，但孩子们在思索中又一次整体地领悟了文本, 孩子对文本的思索, 已经超越了文本, 超越了课堂.（四）在生活中追问走进生命的林子一切的学习只有最终融入到学生的生活才是有效的, 因此, 在最后,我设计了一个读写结合的作业:以生命是什么为题写一首诗,也可以写一段生命的感言,还可以像作者一样写一件小事, 让大家感受到生命的存在.这一环节, 轻轻推开生活的大门, 点化着孩子们身边眼前的生命, 引导他们步入神奇的生命林子.五,说板书设计19 生命生命杏林子飞蛾求生——珍爱生命瓜苗破土——生命力是强大的静听心跳——严肃对待生命我的板书设计主要突出课文的重点内容, 可以使复杂内容简单化, 明确化,把感性东西理性化,学生容易接受和理解, 帮助学生提高分析, 归纳, 感悟的能力.六,结束语总之, 语文教学应以学生的生命活力为基础,提倡人的生命与自身, 自然,社会, 他人的整体和谐, 要通过良好的教育方式, 唤醒学生的生命意识, 启迪学生的精神世界, 开发学生的生命潜能, 激发学生的生命活力, 提升学生的生命质量. 让我们一起去诗情追寻生命的林子吧.我的说课就到这儿,恳请老师们提出宝贵意见, 谢谢!。

《生命生命》教案准备教案名称：《生命生命》教学目标：1.了解生命的基本特征和生存环境；2.掌握生命的分类和特点；3.理解生命的演化和进化过程；4.引导学生保护生命，珍惜生命。

教学重点和难点：重点：生命的基本特征和特点，生命的分类和演化过程。

难点：如何理解生命的演化和进化过程。

教学准备：1.教学课件和教学资料；2.生命的图片和教具；3.实验器材和化学品；4.计算机和多媒体设备。

教学过程：第一课时：引入1.利用图片和教学视频引入生命的主题；2.引导学生思考生命的定义，让学生谈谈对生命的理解。

第二课时：生命的基本特征和分类1.介绍生命的基本特征，包括生长、繁殖、代谢等；2.分类介绍生命的三个域：原核生物、真核生物和古菌，以及各自的特点和分类。

第三课时：生命的进化和演化1.介绍生命的演化和进化过程，包括地球上最早的生命形式、进化的种种方式等；2.通过实验和案例，让学生理解生命的进化过程。

第四课时：生命的保护和珍惜1.讨论生命的保护意义，并提出保护生命的方法和途径；2.引导学生珍惜生命，关爱自然，保护生态环境。

教学方法：1.多媒体结合：通过教学视频和图片引入生命的主题，激发学生的学习兴趣；2.互动探究：通过实验和案例让学生自主探究生命的特点和演化过程；3.启发引导：通过讨论和提问引导学生思考生命的意义和价值。

教学评估：1.课堂讨论：通过课堂讨论评价学生对生命的理解和掌握程度；2.实验报告：要求学生进行实验并撰写实验报告，评价学生的实验设计和结果分析能力；3.作业检查：布置相关作业并检查学生的完成情况，评价学生的学习态度和能力提升。

拓展延伸：1.鼓励学生自主探究，拓展生命科学领域的知识；2.组织学生参加生物科普活动，增加对生命科学的了解和兴趣。

小结反思：通过本节课的教学，学生将对生命的特征、分类和演化有了更深入的理解，增强了珍惜生命、保护环境的意识，培养了学生的科学素养和创新能力。

同时也要反思教学过程中存在的不足之处，不断改进提高教学质量。

生命生命说课稿衡龙桥镇水口庙学校刘晓林尊敬的各位领导：大家好！我今天说课的题目是《生命生命》。

这是一篇精读课文，是四年级下册第五单元的第三篇文章，这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，是一篇抒写感悟人生的好文章，在整个第五组“珍爱生命”专题中占有很重要的地位。

课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有正面回答，而是从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者同时还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。

这就是学习这篇课文所要悟出的生命的含义，结合这个学习主题和四年级学生的实际情况，我确定了这篇课文的第二课时的教学目标，教学重难点，教学过程和教学板书设计。

一、首先，我说说这篇课文的第二课时的教学目标：1、能联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会三个事例中蕴含的道理。

2、联系生活实际，正确地感悟和理解人生。

3、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

其次是教学的重难点：1、通过反复诵读，理解内容，感悟人生。

2、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。

二、有了教学目标和教学的重难点，接下来就是最关键的教学过程了，教学过程我主要分为了四步：第一步：课题的导入：首先我以一个有关课题的问题开场，较好的吸引了学生的注意力，也自然而然的引入到了本课的学习。

接下来通过听写词语的方式复习了本课重要词汇，并为板书做了准备最后一个问题进行过渡，过渡到新课的学习。

第二步：课文内容的学习，我主要采用了以下方法：1 、诵读法。

个人读、齐读、指名读、默读、做动作读、看着视频读等多种形式的朗读可以拉近与作者的距离。

并能帮助学生有效的理解课文内容，体会作者所要表达的情感。

2 、启发诱导法。

四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拨，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度。