从认知隐喻学的隐喻类型解析话语误解

浅谈认知语言学中隐喻现象及其教学启示摘要：认知语言学从一个全新的角度对隐喻做出了全新的解释，认为隐喻不仅是一种语言现象而且是人类重要的认知方式。

本文主要对于认知语言学中的隐喻现象进行简要的分析和讨论。

内容主要包括以下几个方面：隐喻研究的历史、文献综述、隐喻的概念及分类、隐喻与外语教学和对隐喻的简要评述。

关键词：隐喻；认知语言学；外语教学一、隐喻研究的历史从亚里斯多德学派开始，隐喻一向被认定为边缘学科，对其研究也主要局限于诗学和修辞学。

在这段时期，隐喻被视为表达同一意义的语言手段，范围限于词汇层次，隐喻被看成是润色语言的工具，却未充分认识到隐喻既是语言的文体特征，也是语言的认知特征。

到了19世纪，柏拉图学派认识到，隐喻是人类内部的一种机制，既反映了语言的本质也反映了人类的本质。

到了20世纪80年代，逐渐重视对隐喻语义的研究，这时，隐喻被赋予新的生命，对隐喻的研究已经上升到句子层面。

随着认知语言学的兴起，隐喻又一次成为认知范畴中的研究焦点。

（引自赵虹，2006）二、文献综述Saeed（1997）认为隐喻的结构是认知性的，隐喻就是概念系统跨领域映射的结果。

隐喻普遍存在于人类的语言中，隐喻性思维反射在语言的各个层面上，促进认知能力和语言能力的发展。

从广义的隐喻定义范畴来说，隐喻包括拟人、转喻、夸张等多种辞格以及词语多义、惯用搭配、习语和谚语等各种能实现隐喻性表达的语言形式。

它可以在词汇、短语、句子、篇章、风格等形式出现。

语言实证也表明隐喻不仅限于文学作品，更多的存在于日常口语和书面语中。

据Lakoff和Johnon的统计，日常语言中大约70%的表达形式源于不同的概念隐喻。

认知语言学认为，语言中的隐喻表达是人类概念体系中存在概念隐喻的表层体现，概念隐喻能派生出众多隐喻表达形式，如由“Lifeiajourney”（人生是一次旅程）这一概念隐喻可以派生出“lifeitartingpoint，terminalpoint，tranfertation”（人生的起点、终点、中转站）等多种具体的隐喻表达形式。

从认知语言学的角度谈隐喻与教学的开题报告语言是人们交流思想、传递信息的重要工具。

在语言使用过程中，隐喻是一种重要的表达方式，可以为文本增添多样的语言魅力和情感色彩。

因此，本文从认知语言学的角度出发，探讨隐喻与教学之间的关系。

一、认知语言学的基本理论认知语言学是一种研究人类语言现象的跨学科领域，它将心理学、语言学、人类学等不同学科的研究成果相结合，略带哲学色彩的自我发现。

从认知语言学的视角来看，语言是人类智力的表现，它反映了人类思维模式的特点。

而人类的思维过程是通过认知心理学的研究方法进行研究的，这包括人类记忆、知觉、语言理解和思维等方面。

因此，认知语言学与隐喻的研究密切相关，可以从认知语言学的角度来探讨隐喻在语言学习和教学中的作用。

二、隐喻的基本概念和类型隐喻是一个比喻或者直喻更为隐晦的表达方式，通过比较两个看似毫不相关的概念，为语言表达增添新意。

隐喻可以分为基于整体的隐喻和基于部分的隐喻两种类型。

基于整体的隐喻是指将整个概念作为隐喻的场景，通过对整个概念的理解来理解具体的表达方式。

例如，“你是我的阳光”一句话就是一个基于整体的隐喻，阳光作为整体被用来描述一种情感状态。

基于部分的隐喻是将概念中的某一部分作为隐喻的场景，通过解析该部分的含义来理解整个概念的意义。

例如，“她的眼睛闪烁着智慧的光芒”一句话就是一个基于部分的隐喻，眼睛作为部分被用来描述一个人的智慧程度。

三、隐喻在语言教学中的作用隐喻在语言教学中有着重要的作用。

首先，隐喻可以激发学习者的兴趣，通过创新的表达方式，发掘语言的潜力，激发学习者对语言的兴趣和热爱。

其次，隐喻可以加强语言教学的记忆效果。

通过比较两个毫不相干的概念，激起学习者的好奇心，加深学习者对语言的记忆深度，使他们更容易记住重点词汇和核心知识。

再次，隐喻可以促进语言的理解和运用。

通过比较、类比和联想的方式，语言教学可以更加直观、简单地向学习者传达复杂的语言规则和使用技巧，进而让他们更好地掌握和运用语言。

认知语言学中的隐喻现象摘要：本篇文章主要将宏观上的认知语言学与微观上的修辞认识相结合，进一步全面了解隐喻的内涵。

隐喻是一种人类的修辞艺术，这背后体现的是人的感觉与语言系统之间的冲突与调和。

关键词：认识语言学；修辞感觉；隐喻；心理分析一、认知语言学概要语言学的发展简史，大体可以概括为20世纪前60年结构主义流派，主要侧重于语言学内部的结构和特点的研究；从20世纪50年代开始，乔姆斯基的转换生成语言学创新了语言学内部研究的新思路——旨在于解释语言是如何形成的。

认知语言学中的“认知”指的是人类认识客观是事物并获取知识的行动，包括直觉、记忆、学习、言语、思维和解决问题等过程。

那么应当“如何实现认知”，认知语言学的分类中包括：体验、范畴化、概念化、意象图式、认知模式、隐喻以及转喻、识解以及激活、关联等方式，此篇文章主要从其中的隐喻以及转喻出发并且结合佐藤信夫在其《修辞感觉》中解释的“四种比喻格”的内容，就“比喻”这一行为，修辞学、认知学以及心理学角度有更加全面的认识。

认知语言学认为，“隐喻”是指用熟悉的、有形的、具体的常见的概念域来认知生疏的、无形的、抽象的、罕见的概念域，从而建立起来不同事物概念之间的联系。

这一观念符合人类认知的规律，因为对象过于庞杂，而认知主体的词会储存量又是有限的，因此我们需要借助这种修辞手法来实现语言的经济原则与准确性原则。

隐喻在我们的日产生活中十分普遍，根据L&J（1980）的调查数据显示，语言中有70％的表达方式都是源于隐喻概念。

因此研究隐喻的产生的原因、以及隐喻的类型和作用具有十分重要的意义。

其实最初接触到认知语言学的隐喻认知论的时候，会让人疑惑为什么只是隐喻，而没有涉及到比喻这一大范畴中的其他诸如明喻、转喻、换喻等修辞手法。

又或者是对“人类使用的日常语言中有百分之七十都是隐喻。

”这个论述感到疑惑。

首先我们需要了解在正常修辞语境下的“隐喻”和其他手法之间的差别。

二、《修辞感觉》中关于“比喻”的四种辞格（1）直喻一般而言我们理解“直喻”的时候，默认本体和喻体之间存在意义和特征上的相似之处，同时喻体需要是大众所熟知的，这样才能起到“轻松地去理解”地目的。

认知语言学中的隐喻理论现代认知语言学中的隐喻理论是一个研究古老语言学以及语言与概念之间关系的新兴话题。

隐喻理论认为，当我们说话时，我们在更大的概念范围内通过引用和比喻的形式来传达我们的意思。

因此，我们认为隐喻是一种有趣而有用的语言结构，可以帮助我们理解彼此之间的思想和表达，甚至是我们与他人之间有效沟通的关键。

隐喻理论建立在上世纪八十年代语言学大师史蒂夫马斯特斯（Stephen C.Mast）提出的观点之上，他认为语言可以分为三种：类比型，拟语型和转喻型。

在他的给出的角度中，类比型表达的是实际的对象，拟语型表达的是一些抽象的概念，而转喻型表达的是另外一种更为抽象的概念。

例如，当我们说“我看不到未来”时，我们实际上在用转喻将未来比作是一个看不见的东西，而不是用类比或拟语直接表达出来。

自马斯特斯发表了自己的观点以来，隐喻理论便受到了许多学者的关注和研究，他们给出了自己的见解，有些学者认为隐喻的作用在于使语言的表达更加生动形象，有些学者则认为隐喻是用来传达非话语内容，例如情绪、情感等。

隐喻理论还被用于解决实际的社会问题，例如在媒体中隐喻被用于传达对某些事件或行为的论述，它可以影响人们对事件或行为的态度和反应，更容易帮助我们理解话语背后所暗含的意思。

此外，隐喻理论还可以用于研究语言的同一性和变异性。

具体而言，研究者可以检查语言背景是否会影响人们的比喻理解，从而探究隐喻理解对不同社会语言者而言有何影响。

此外，研究者也可以利用隐喻理论研究语言和文化之间的联系，以指导语言学习者去理解不同文化背景下的语言表达。

本文通过介绍认知语言学中的隐喻理论，以及隐喻理论在实际社会中的应用，来探讨语言与概念之间的关系。

我们发现，隐喻理论不仅有助于我们更好地了解彼此之间的意思，并开拓了一条通向更加有效的沟通的道路，而且还可以用于研究语言的同一性和变异性，以及文化背景对语言理解的影响。

基本概念隐喻与诗歌隐喻——从认知语言学视角对诗歌隐喻
的解读
高新华
【期刊名称】《通化师范学院学报》
【年(卷),期】2010(031)003
【摘要】认知语言学提出概念隐喻理论,认为基本概念隐喻是人类组织概念系统的基础.通过分析基本隐喻与诗歌隐喻的关系,可知后者是以前者为基础展开的,其展开途径表现为拓展对应关系、增加细节描述、整合多个隐喻和质疑常规隐喻四种.【总页数】5页(P52-55,60)
【作者】高新华
【作者单位】山东工商学院,外国语学院,山东,烟台,264005
【正文语种】中文
【中图分类】H315
【相关文献】
1.隐喻:诗歌的透视镜——基于现代认知语言学解读英文诗歌 [J], 孙凯元
2.概念隐喻视角下薛宝钗诗歌的隐喻对比研究——以曹雪芹《红楼梦》原著和霍克斯译本为例 [J], 廖治敏
3.从认知视角解读约翰·邓恩诗歌中的“死亡”概念隐喻 [J], 施春霞;叶少晖
4.基于认知语言学视角分析徐志摩诗歌爱情概念隐喻 [J], 方敏
5.概念隐喻视角下的诗歌拟人隐喻翻译研究 [J], 何杰;罗天妮
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yuwenjianshe001@81认知语言学下隐喻型新词语的解读内蒙古科技大学外国语学院 郭亚萍摘要：隐喻是一种常用的修辞手法，可以产生良好的语言效果，隐喻作为人类在交流过程中的一种基本的认知方式，对于各种新词语的产生发挥了十分重要的作用。

本文从认知语言学视角出发对隐喻型的新词汇进行分析和解读，旨在加深对各种隐喻语言的理解。

关键词：隐喻新词 认知语言学 隐喻引言在人与人的交流过程中，语言是一个十分重要的工具，语言的使用是为了加强人与人之间的沟通，这也是语言的基本功能。

在沟通和交流的过程中，两个人能够按照一定的原则和规范进行交流，才能提高语言交流的水平，才能达到交际的目的。

在语言交流过程中，往往会使用一种重要的方法，即隐喻。

隐喻是很多学科领域都在研究的一个重点话题，隐喻可以让语言显得更有魅力。

各种新词汇的产生是语言发展的一个重要表现，在新词汇的产生过程中，隐喻修辞手法发挥了重要的推动作用。

从认知语言学的角度来讲，隐喻型词汇使得词语的表达形式更加生动、形象，便于人与人之间的沟通交流，从语言认知学的角度出发也可以对隐喻型新词有一种更加深刻的认识。

一、隐喻与语言词汇的关系当前关于隐喻语言的研究，更多的是集中在认知领域中，从不同的角度和范围出发，对隐喻语言进行分析的时候，对语言的形式关注也比较多。

语言是实现沟通与交流的基础，在人与人的沟通过程中，语言的形式是动态变化的，在不同的语境环境下，语言的形式不相同，而且人与人之间在进行不同类型的交际时，所采用的隐喻表达方式也不相同。

具体说来，隐喻是语言学领域中的一种重要的修辞手法，由于隐喻所承载的文化内涵十分丰富，因此在很多领域中都有所应用，最常见的就是文学创作过程中，很多作者会将隐喻当做体现作品主旨的一种重要方式。

从某种程度来讲，隐喻也可以理解成为是比喻，比喻相对于隐喻而言，其含义少了一层神秘的对应关系。

比如“白云像棉花糖”“他的脸上有明媚的笑容”等，这些语句中就采用了比喻手法。

２００６年第２期认知语言学中的隐喻赵虹（燕山大学外国语学院，河北秦皇岛０６６００４）［摘要］本文对隐喻研究的历史和现状进行了分析和探讨。

其中包括：国外对于隐喻研究的历史发展和特点、隐喻的成因和功能、隐喻理论的运行模式、隐喻的识别和理解及个人的评述。

［关键词］隐喻认知分析［中图分类号］Ｈ０－０６［文献标识码］Ａ［文章编号］（２００６）０２－００５５－６２００６年第２期总第５４期Ｎｏ．２．２００６ＴｏｔａｌＮｏ．５４北京化工大学学报（社会科学版）ＪｏｕｒｎａｌＢｅｉｊｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＣｈｅｍｉｃａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ）［收稿日期］２００６－４－１９［作者简介］赵虹（１９７１－），女，吉林人，燕山大学外国语学院讲师。

一、隐喻研究的历史及特点从亚里斯多德学派开始，对隐喻的研究一向被看作是边缘学科，主要局限于诗学和修辞学的领域。

在这段时期，隐喻被视为表达同一意义的语言手段，范围限于词汇层次，即仅把隐喻看成是润色的工具，而并未充分认识到隐喻既是语言的文体特征，也是语言的认知特征。

到了１９世纪，柏拉图学派认识到，隐喻是人类内部的一种机制，既反映了语言的本质，又反映了人类的本质。

２０世纪８０年代以来，对隐喻的语义研究逐渐兴起，这时，隐喻已经被认为是新的意义产生的语义现象，对隐喻的研究已经上升到句子层面，主要代表人物有布莱克和理查兹的焦点框架理论和互动理论。

随着认知语言学的兴起，隐喻又一次成为认知范式中的研究焦点。

因为，隐喻处于人类独有的认知能力的心脏部位，负责意义的产出、传送和加工。

此时的隐喻不仅被看作是一种修饰话语的修辞现象，而且更重要的是被视为一种人类的认知现象———以某一领域的经验来说明或理解另一领域的经验，是人们对抽象范畴进行概念化的认知工具。

目前，隐喻的研究范围正向多学科、多层次的方向扩展，如Ｌａｋｏｆｆ等人的隐喻认知观等。

笔者主要就隐喻的成因和在认知领域的功能做了初步探讨。

阅读写作新教师教学对隐喻的研究可追溯到亚里士多德的《修辞学》，亚里士多德认为：隐喻是一个词替代另一个词来表达同一意义的语言手段。

隐喻因而被看成是一种修辞手段，以及一种附属于语言之上的语言运用现象。

20世纪70年代，西方学术界掀起了隐喻理论探索研究的高潮，各种新的理论观点层出不穷。

一些心理学家把人类的大脑活动看作是信息的加工过程，而认知语言学则是研究语言处理的认知过程，亦或语言和思维的操作过程，因此对隐喻的研究从传统的辞格和语义的研究进入到了一个崭新的领域，即隐喻的认知研究。

1980年，莱考夫和约翰逊在Metaphors We Live By 一书中提出隐喻不仅是语言修辞手段，更是—种思维方式，对传统语言学的语义理论提出了挑战。

一、隐喻的本质特征莱考夫和约翰逊（1980）对隐喻下了如是定义，“隐喻的实质就是通过另一事物的词汇来理解和感受某一类事物。

” 隐喻被看作是一种认知现象，而抽象的认知能力来源于对两个概念的“相似”（similarity ）的认识。

因此，对隐喻的本质研究主要针对两个所指项的相似性。

在隐喻结构中，把两种看似毫无联系的事物相提并论，是因为人们在认知领域对这两种事物产生了相似联想，因此利用对它们感知的交融来解释、评价、表达自己对客观事实的真实感受及情感。

理查兹（1965）在谈到隐喻中本体与喻体的关系时指出，本体域与喻体域之间的相似性构成了语义转移的基础，是隐喻使用和理解的依据。

但这一特征有时不在于本体与喻体直接的相似，它也可以产生于人们对两者的共同认识或态度。

例如：Life is a journey. 喻体域journey （旅行）和本体域life （生活）之间难以找到直接的相似，而是利用了两者之间某种程度的相似。

布莱克（1962）在肯定喻体和本体之间的相似性的同时，还指出有些隐喻并不是以原先人们已知的相似性为喻底，而是在使用了这些隐喻后，在人们的大脑中使喻体和本体之间具有一种新的、特殊的联系。

《隐喻学研究》和《认知隐喻学》对比研究作者：周国清来源：《科教导刊》2010年第14期摘要束定芳先生发表在《外语学刊》09年第2期的《绰号的认知语言学分析》激发了笔者对隐喻学的兴趣,于是笔者认真研究了束定芳先生的《隐喻学研究》和胡壮麟先生的《认知隐喻学》。

研究中深刻感受到了隐喻和认知的关系。

本文便是对比研究中对隐喻概念的总结,以及研究过程中对问题的思考。

关键词隐喻认知间接中图分类号:H315文献标识码:A有着五千年历史文明的中国人自古讲究“以礼待人”、“打人不打脸”,凡事喜欢换个方式说。

因此隐喻对于中国并不陌生。

但与西方百家争鸣的研究态势相比,中国隐喻的繁荣似乎更多地体现在修辞上。

沈家煊在外教社认知语言学丛书的总序里说:“引进和介绍是必要的,他山之石,可以攻玉。

”介绍和阐释人家的理论不能代替我们自己对语言的研究,不然我们就永远跟在人家屁股后头,给人家的理论做注解。

1 如何界定隐喻认识一个事物首先必须知道这个事物是什么。

对某一学科的定义意味着对该学科的全面把握。

定义是最基础,也是最需要时间的工作。

同一事物,由于认知方式的不同,定义角度也就不同,因而有了不同的定义陈述。

但归根结底,不过是同一事物的不同方面。

1.1 两书对隐喻的定义《隐喻学研究》认为隐喻的识别方法有两种。

一种是通过明确的隐喻信号,如英语中的to put it metaphorically、to use a metaphor、speaking metaphorically;汉语中的“打个比方”等;另一种是根据言语变异的性质。

此外,该书在第二章里罗列了隐喻的词典定义(个人猜想作者是想从词典入手,给隐喻一个明确的定义,但结果不尽如人意),不难看出,隐喻在词典里都被看做是一种辞格,还没有把隐喻的多学科研究收入在内。

对于隐喻研究是什么这个问题,《认知隐喻学》只举出四个理论供读者参考,从而回避了隐喻的定义问题。

这四个理论为:张力理论、冲突理论、变异理论、语义变则理论。

从认知语言学角度看艾米莉·狄金森诗歌中的隐喻的开题
报告
艾米莉·狄金森是一位美国诗人，她的诗歌充满着神秘、奇特、深沉的韵味，被誉为美国诗歌史上的一位传奇人物。

在她的诗歌中，隐喻是常见的修辞手法之一，被广泛应用于表达思想和感情。

从认知语言学的角度，建立隐喻与认知之间的联系，有助于我们更加深刻地理解狄金森诗歌的内涵和文化价值。

隐喻作为一种修辞手法，不仅仅是为了排比和鲜明对比，更注重诗人对于事物之间的视角和观念上的洞见。

认知语言学提出了“隐喻理论”，将隐喻解释为人们对于世界的思维模式，即将一个概念的理解方式应用到不同的概念之间，增强了我们对于世界的感知能力。

因此，通过分析狄金森诗歌中的隐喻，我们可以深入认知她的思想和文化。

本文将以“认知隐喻理论”为基础，结合狄金森诗歌中的隐喻进行分析，探讨隐喻在诗歌中的作用和表达方式。

具体内容包括以下方面:
第一部分：引言
介绍狄金森的诗歌特点和隐喻运用的重要性，说明认知语言学与隐喻之间的关系以及本研究的目的。

第二部分：认知隐喻理论的解释
概述认知隐喻理论的概念、发展和研究方法。

详细讲解隐喻的概念、本体隐喻和结构隐喻，并观测这些隐喻在狄金森诗歌中的应用。

第三部分：狄金森诗歌中的隐喻类型
举例分析狄金森诗歌中常见的隐喻类型，如比喻隐喻、概念隐喻和象征隐喻，以及对应的意义和作用。

第四部分：结论
总结和概括本文的研究成果，并对隐喻在狄金森诗歌中的价值做出评价，提出展望。

本研究旨在探讨艾米莉·狄金森诗歌中的隐喻，通过认知隐喻理论的分析，理解隐喻在诗歌中的表现形式和精神内涵。

认知语言学中的隐喻理论
认知语言学中的隐喻理论是认知语言学中最重要的一部分理论。

该理论提出，人们使用谚语和隐喻来表达情感、思维和概念，这种文
化内涵影响了语言的使用和理解。

隐喻理论和认知语言学的关系密切，因为它们都强调语言的概念。

隐喻理论的基本原理是隐喻的功能是理解及表达一种复杂的概念
的基础。

隐喻的结构不仅能表达含义，而且也可以表达情感和思维模式。

因此，认知语言学认为，人们使用隐喻来理解及表达一些褒义和
贬义的概念。

根据隐喻理论，这些隐喻结构有两个层次：表面层次和潜在层次。

表面层次采用特定的短语或词语来表达一个概念，而潜在层次代表着
一个更深层次的概念，它可以表达出讲话者的看法、理解和情感。

认知语言学认为，语言的性质的使用是由在某种文化内已经存在
的隐喻形式和方式所决定的，语言形式和方式会受到文化内外的影响。

因此，认知语言学者们以隐喻理论为基础，认为语言使用和理解受到
文化内涵的影响。

认知语言学把隐喻理论作为一个重要的理论基础，用来理解语言
的使用和理解的背景。

因此，隐喻理论可以帮助语言学者们更好地研
究文化传播中的语言，例如表达情感、思维模式和概念的能力。

隐喻话语的认知解读
写作文章：
隐喻是一种非常普遍的言语表达方式，即用比喻或寓言表达深层含义。

它充斥在日常生活中，而且有助于我们把抽象思想表述得更准确、抽象思想较好地表达出来。

让我们来看看如何运用隐喻话语达到认知的解读，可以发掘隐藏在话语背后的含义。

首先，我们要学会解码隐喻话语，这需要对隐喻所涉及的事物的含义有基本的了解。

隐喻话语表达的是概念之间的内在联系，它可以使一种情感或思想更加形象、准确、易于理解。

比如：“领略大自然伟力”，这句话可以帮助人们增强对大自然的感知，感受它那不可抗拒的美丽与力量。

其次，当我们解码隐喻话语，我们还可以加强基础教育，可以采用对比、对照、想象、放大等手段，增加孩子或学生对事物的认知量，增强他们审美意识的素养。

通过强调某件事物的特征或某件事情的联系，以及通过以一种更具感染力、形象化的话语向孩子或者学生表述思想是可以增加孩子或学生的认知量。

最后，有时我们也可以运用隐喻，来促进和他人之间的沟通，通过隐喻可以更合理、更明确地表达情感、思想及分析。

举个例子：如果朋友很沮丧，你可以运用“天高任鸟飞”的隐喻表达，从另一个角度调节情绪，鼓励朋友珍惜自己的生活，勇敢迈出人生的第一步。

从以上，我们可以看出，隐喻话语在生活中有着重要的作用，它不仅可以表达形象性的思想，还可以提升认知解读能力，增强人们之间沟通交
流的能力。

只有充分理解隐喻，我们才能运用它
来更好地理解世界与发展自身，洞悉其中的真谛。

因此，在基础教育中，应该给予孩子适当的学习，让他们了解隐喻的含义，能够多方位地通过隐喻
话语，探索不同的文化、培养独立思考的能力。

从认知语言学角度探讨隐喻的翻译现如今有很多人喜欢使用隐喻来反映情绪，有很多学者也对隐喻产生了浓厚的兴趣，展开了研究，学者从很多角度对隐喻进行阐释，为翻译界带来了提供了翻译的新途径。

因为隐喻的作用在翻译中已经凸显出来，再加之，学者的研究越加深入，人们对隐喻的翻译希望;了解更多。

一、隐喻的认知性上世纪80年代，有关学者对隐喻进行了全面的阐释，从而确立了其在认知领域中的地位。

有关学者认为，隐喻实际上就是一种十分明显的认知情况，从中可以反映出人类特有的思维，也正是隐喻的存在，人类可以将相对难以理解的思维变为可以理解的形象。

隐喻包含两个域：源域和目的域。

前者往往是已知或熟悉的具体事物，后者是陌生或不太熟悉的抽象事物。

通过将源域映射到目的域上，目的域从而得到理解。

隐喻是中介，它帮助人们在源于自己切身经历和体验形成的概念基础上获取新知识，理解和经历新事物。

隐喻的基础就是概念，人们常用隐喻将许多抽象的概念用具体或者熟悉的形象组织起来。

许多重要的概念来源于对周围世界的认知。

人们使用隐喻，一是由于思维能力的限制或语言中缺乏现成的词语或表达方式，而不得不用另一种事物来谈论某一事物;二是为了更好地传达意思，获得更好的交际效果，人们选择另一种事物来谈论某一事物。

二、从认知语言学角度探讨隐喻的翻译策略相关学者认为，翻译简单地说就是利用最为贴切与自然的语言将其语义以及语体完全的表达出来。

单纯地从翻译的角度来说，翻译者应该注重的是对等语，而不是所谓的同一语。

上述读者已经对隐喻有了十分清楚的了解，基于此，需要采取如下对策：1、对等措施尽管世界上有很多国家，每个国家也有很多民族，每个民族经过长期漫长演变，几乎都有自己的语言，但是因为人类在所处的环境并没有过大的差异，因此对很多客观事物的认知都有相同之处，同时对认知理解也相类似，正是各个民族之间的语言能够进行隐喻的关键所在。

在翻译隐喻时，翻译人员可以选择使用对等的方式来进行映射，利用一致的概念来进行映射，这样译文读者才能够有与原有读者产生共鸣，出现相同的反应。