反驳点
1对方辩友只是说我们带去了多少的新知识，并没有说明学生们到底吸收了多少
2对方一辩在立论时提到大学生能通过短期支教磨炼意志，增强社会责任感，这一点我方不否认。但大家有没有想过支教的目的到底是为了谁，是大学生还是为了孩子，我们大学生去当支教的目的是为了解决当地教育问题，而不是让孩子作为试验品，给我们去锻炼，我们不能把短期支教当成我们利己的工具
3他的利可以在其他方面挖掘出来增加社会经验可以找一份实习工作，增强同情心，可以去孤儿院，但是去偏远山区对那些大学生来说最重要的事安全隐患和对孩子的影响
1对方辩友只是说我们带去了多少的新知识，并没有说明学生们到底吸收了多少
2百分之九十的以大一.二的为主，边教边备课，不具有专业的职业基本素质
3不反对支教队整个社会的积极影响，但是短期支教对贫困地区的教育教学增添了新的困难，学校和学生疲于应付来去匆匆的大学生，只是不见得留下多少
4支教的大学生在没有掌握科学方法的前提下就盲目去支教，这就造成了62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了不良影响，这是不是不合理的？
5功利性
6危险性
7大学生对他们来说是新事物，他们既用崇敬的眼光看待又有模仿学习的心理，如果大学生自身能力和素质不够，不能做到好的表率和带头作用，学生们接受到的新思想和观念扭曲，对学生的心理发展未必有益
提问
1有很多大学生的教学理念与当地老师的教学理念不同，那么在短短的一个假期内要让学生多次改变教学模式，这是不是会影响当地学生的学习呢？
（“我们可以入乡随俗，我们可以尊重山区平时的教学模式”“我们会想办法进行融合，而不是完全的强加我们的想法给他们”）
答：这可能需要一个适应的过程，但适应之前就离开了/对方辩友可能过于理想化了，融合的前提条件是你对当地的教学模式有相应的比较全面的了解。根据南风窗数据，65%的大学生出现了与当地的老师，学生以及学生的家长沟通不畅等问题。你认为短时间内这样的融合可以完成么
（提前做准备）
答：对方辩友还是过于理想化，参加支教的人，多数认为，嗯，我有点时间，我可以去，86%的人不明支教内容，边准备边上课，结果引起了影响当地教学模式错落，上课效率低等问题。{由于支教时间非常短，所以基本上支教者都会以娱乐的方式来完成接下来的活动，并不会像长期支教或本地老师一样严肃认真的去上课本上的课程}{导致学生们情绪低落，对自己老师的排斥}
2请问对方辩友，短期支教的时间一般为什么时候？（大多为暑假或寒假）
学生们不见得喜欢假期还要被支教（下劳逸结合的套，教育局都反对假期补课这种过度的
很明显这个时间不属于正常上课的时间，等到贫困地区那些徐盛真正开学了，支教者们也早已离开了，这样支教是不是不能解决教育资源困乏的问题？
3.很多大学生是抱着丰富阅历或者有其他目的而去支教的，目的并不纯粹，只是当做一个镀
金工具，这样又怎么可能教得好呢
1.大学生并不专业，所以很多问题并不见得能够很好的解决，会有误导。（在这里下套，如果对方说只是教课本知识，那么就可以反问支教的意义在哪里，课本知识老师都会教，授人以鱼不如授人以渔，我认为支教最重要的是教思想，而不是单纯的一个暑期辅导班监督写作业
4支教的大学生在没有掌握科学方法的前提下就盲目去支教，这就造成了62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了不良影响，这是不是不合理的？
应对
1去支教的大学生进行短期培训
答：对方辩友认为只要进行短期培训就可以进行支教，那么也就是代表你方认为短期支教不需要什么技术含量吗
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