《空气占据空间》创新实验设计方案

一、实验背景空气，作为地球上的一种常见物质，无色、无味、无固定形状，但它在我们的生活中无处不在。

为了探究空气是否占据空间，我们设计并进行了以下实验。

二、实验目的1. 验证空气是否占据空间。

2. 了解空气占据空间的特点。

三、实验材料1. 水槽2. 透明塑料杯3. 双面胶4. 塑料泡沫5. 打气筒6. 球针四、实验步骤1. 在塑料杯底部贴一小块双面胶，将纸揉成一个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢。

2. 在水槽里装入水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可以方便观察水位变化。

3. 把杯子慢慢竖直倒扣在水里，要压到水槽内的水淹没杯底为止，再竖直提起杯子，观察纸团是否被浸湿。

4. 在杯底扎一个小孔，再把杯子竖直压入水中，观察杯子中有什么变化。

5. 用打气筒连着球针，把球针插入杯底的小孔，从杯底的小孔向杯中注入一些空气，观察杯中的现象。

五、实验现象1. 将空气占据着杯子的空间，水无法进入杯子，纸团不会湿。

2. 将杯底扎个小孔，杯中的空气从小孔中流出，水进入杯中，占据杯中的空间。

3. 从小孔中打气，空气进入杯中，挤出杯中的水。

六、实验结论1. 空气占据一定的空间。

2. 空气可以被压缩和膨胀，占据空间的大小可以发生改变。

七、实验分析1. 在实验过程中，我们观察到空气占据着杯子的空间，水无法进入杯子，说明空气确实占据了一定的空间。

2. 当我们扎破杯底的小孔，空气从小孔中流出，水进入杯中，占据杯中的空间，这说明空气可以被压缩和膨胀，占据空间的大小可以发生改变。

3. 通过这个实验，我们了解到空气作为一种物质，与其他物质一样，具有占据空间的特点。

八、实验心得1. 通过本次实验，我们验证了空气占据空间的事实，加深了对空气这一物质的认识。

2. 在实验过程中，我们学会了如何观察、分析实验现象，培养了我们的观察能力和实验操作能力。

3. 实验让我们认识到，科学知识就在我们身边，通过简单的实验就能发现其中的奥秘。

九、实验拓展1. 可以尝试将实验中的塑料杯换成不同形状的容器，观察空气占据空间的特点是否发生变化。

小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新小学科学实验设计是教学研究的一个重要方面，尤其在小学课堂上，更重要的是加强学生的创新能力和科学素养。

随着科学技术的不断发展，教师和学生可以通过实施科学实验来深化对日常生活中物质面上的事物和现象的科学认识。

针对当前学生科学素养的培养问题，本文结合实际，采用《小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新》的标准化方案，以提高学生的创新能力为目的，进行了实验设计。

第一部分验背景本次实验创新的探究课题是：空气占据空间。

空气是一种无色无味无实质的物质，但其实它又占据了大量的空间，并且形成了一个容器中的空气层。

探究这个现象，有助于加深学生的相关科学知识的认识，可以帮助学生更好的了解空气占据空间的原理，并且培养学生的创新能力。

第二部分实验内容及步骤1.准备实验设备：实验台、密封容器、空气泵，以及温度湿度测试仪。

2.安排学生进行实验，先用温度湿度测试仪测量一个密封容器内部的温度和湿度。

3.使用空气泵，将空气压入容器内，观察空气在容器内的分布，并记录容器内部温度和湿度变化情况。

4.通过计量，比较空气压入和不压入容器前后的温度湿度和体积变化情况，总结空气是如何占据空间的。

第三部分验结果通过上述实验，发现在空气的压入之后，容器内部的温度和湿度都有所升高，而且体积也明显变大了。

从实验结果来看，当空气被压入容器中，空气的压力会使容器的体积变大，这说明空气在容器内占有一定的空间。

从实验结果中可以得出结论：空气能占据空间，充满容器。

第四部分论本次实验归纳总结如下：1.在空气压入容器时，容器内部的温度和湿度都有所升高，而且体积也明显变大。

2.空气的压力会导致容器的体积变大，说明空气在容器内占有一定的空间。

3.从实验结果中可以得出结论：空气能占据空间，充满容器。

总结本文通过《小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新》标准化设计，针对探究课题“空气占据空间”，进行了实验，实验结果表明：空气能占据空间，充满容器。

小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新空气是我们生活中最无形的组成部分，但它在大部分环境中却占据重要的空间位置。

本实验旨在通过探究气体的特性、它的影响以及如何控制它来证明它确有其存在的价值和意义。

而且，本实验也旨在教育小学生，发现空气这一无形的存在，强调它的实质和环境作用。

实验目的与意义
本实验旨在通过探究空气占据空间的特性，以证明空气在环境中确实存在，起着重要作用。

然后，教育小学生以通过了解空气对环境的影响，来培养他们的环保意识，为他们提供更好的科学素养。

实验方案
实验步骤1：在每个班级中，由老师指导学生们使用测量设备（如温度计、湿度计和可伸缩的网格），观察空气的变化，比较空气密度在不同空间的差异，特别是在温度和气压变化的条件下。

实验步骤2：学生们可以使用压力瓶，观察不同空气压力下，空气在不同空间内占据的空间，可以实验不同空气压力下空气的变化，以懂得空气压力的变化是如何影响空气状态的。

实验步骤3：学生们可以通过实验，了解空气的存在是如何影响环境的，例如如何影响大气压力，如何影响气候等等。

实验期间的管理
1、为了保证实验的准确性，老师需要细心观察每一步的变化情况，并及时纠正学生的错误操作；
2、为了维护安全，需要老师仔细检查实验仪器，以免发生意外；
3、教师需要结合学生的学习情况，对其实验进行必要的辅导和指导，以实现最好的实验效果。

实验总结
经过本次实验，学生们可以学习到空气占据空间的特性，更加深入了解空气对环境的影响，并培养起环保意识，从而更加关注环境的变化，为自身的科学素养打下坚实的基础。

小学科学创新实验设计方案《空气占据空间》的实验创新小学科学创新实验设计方案“空气占据空间”旨在让学生们更好地了解空气的性质和特点。

空气被认为是最容易被忽略的物质，因为它不能被看到，即使可以触摸到它也是不可见的，但它仍然在整个宇宙中扮演着重要的角色占据空间。

在实验前，学生应该充分理解空气的性质，以及空气在整个宇宙中所发挥的作用。

学生们也应该了解空气是由什么组成的，它的组成成分如何影响空气的密度，以及空气密度如何影响空气的占据空间的大小。

学生也应该实际用儿童友好的实验方案来检验空气，了解它可以抵抗重力和被其他物体占据空间的能力。

此外，为了让学生们在实验中更好地熟悉空气，实验还需准备以下物品：一支水管，一支抽气管，一瓶空气，一块实验板，一副称重秤，几枚探针。

实验过程本实验的目的是让学生更加了解空气的占据空间的能力。

首先，学生要准备一块实验板，把一条水管放在实验板上，并注入一瓶空气。

接着，把抽气管放到水管的一端，并用探针封住另一端，以防止空气流出。

通过一支抽气管向水管内灌入空气，空气会随着水管向外移动，占据实验板上的空间。

当空气反复这样进行时，学生们亲眼观察空气占据实验板上的空间的大小，并用称重秤测量此时空气的重量。

实验结果实验结束之后，学生们发现空气被抽入水管后会随着水管向外扩散，逐渐占据实验板上的空间，从而达到了设计实验的目的，也印证了空气占据空间的能力。

使用称重秤测量空气的重量，发现空气的重量是实验板上物体重量的3倍以上。

实验结论本次实验可以清楚地解释空气的性质，它是一种可以占据空间的物质，并且它的重量比同种物质的实体重量多，从而说明空气在支持宇宙的运行中发挥了重要的作用。

今后，可以通过不同的实验让学生们更加深入地了解空气的性质，探索空气的各种特性，并为今后的科学研究奠定基础。

《空气占据空间》创新实验方案（金江网）
并探究其原因，原来一个瓶盖完好，一个瓶盖上打了孔，空气从孔中跑掉，进而引导学生得出空气占据空间的结论）。

在瓶盖上扣上一只气球（瓶盖上打孔），再次将塑料瓶倒扣入水中，观察乒乓球和气球情况（随着乒乓球在水中的上升，气球体积增大，原来瓶中的空气被水挤入了气球中，因为空气占据空间，所以气球鼓了起来）。

用气球往塑料瓶中注入体积多少不等的空气，控制乒乓球停留在水中不同位置，进一步感知空气能占据空间。

实验效果
化散为整，材料环保，简单易得，便于观察，易于操作，学生积极性高，实验效果好。

实验评价
通过对实验器材和过程的改进，实验操作一气呵成，使得学生学习兴趣得以极大的提升，体现了愉快学习的新课程理念。

通过化零为整，使得整个实验操作过程简单而且易于操作，现象明显，效果好。

科学是一门知识全面的学科，实验操作对教师的要求高，改进实验后，能起到示范引领的作用，这对于学生动手水平的培养和思维的拓展有着积极的作用。

空气占据空间试验创新教案空气占据空间试验创新教案空气占据空间试验创新教案一、本实验在教材中所处的地位与作用本实验是教科版三年级上册第四章的内容，该实验直观、形象、简单、方便、可操作性强，通过实验变看不见的空气为看得见，变摸不着的空气为摸得着，让学生真正感受到空气占据了空间。

学生通过实验会发现用同样大的力量分别压缩和拉抻空气和水，空气可以被压缩和扩张，而水占据空间的多少不会发生变化。

从而让学生明白空气占据空间的大小是可以发生变化的。

同时也有利于培养学生的观察能力、操作能力、创新能力以及与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

一、实验原型及不足之处实验一通过吸管, 将密封瓶中的半瓶水挤出来实验二杯子入水, 杯底纸巾不湿。

这是两个空气占据空间的典型实验，无可厚非。

但是，空气毕竟是无色、无味、透明、会流动、摸不到的物质，所以学生无论是做起来还是看起来都感到比较抽象。

实验三空气占据空间的变化。

用两只注射器，分别抽进同样多的水和空气，然后用手指堵住管口，用同样大小的力向下压或向上拉活塞，分别能观察到：空气占据的空间可以被压小或拉大，而水的体积不会发生变化。

这也是一个经典的实验, 但根据空气的特征, 教师演示起来, 以及学生在操作过程中, 看起来仍然是不那么分明。

同样产生一种抽象感和不切实感。

四、实验创新与演示（一）空气占据空间空气占据空间试验时，我将课本上的试验一和试验二改为“会移动的乒乓球” 将乒乓球放在装水的水槽中，分别用带完整盖的去底塑料瓶和盖上钻了小孔的去底塑料瓶套在乒乓球上，由于空间占据空间的原理，实验中的乒乓球会处于不同位置，很轻松就找到了这里面的秘密就是：空气占据空间。

并鼓励学生动脑、动手实验“能否使乒乓球听从我们使唤，让它到哪个位置就到哪个位置”通过“让乒乓球反复的听我们的使唤”这个游戏自己亲手将塑料袋的空气赶到塑料瓶，再让塑料瓶的空气回到塑料袋中，让学生更有乐趣，能自主创新地直观的感受空气的存在, 感受空气占据空间。

《空气占据空间》作业设计方案一、教学目标1. 让学生了解空气的存在和性质，认识空气在生活中的重要性；2. 帮助学生理解空气占据空间的观点，通过实验和观察掌握相关知识；3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察能力和实验技能。

二、教学内容1. 空气的观点和性质；2. 空气占据空间的实验证明；3. 空气的应用和重要性。

三、教学重点和难点1. 空气占据空间的观点和实验证明；2. 空气在生活中的应用和重要性。

四、教学方法1. 实验教学法：通过实验观察，让学生亲自验证空气占据空间的现象；2. 讨论交流法：引导学生分组讨论，分享实验结果和观察感想；3. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资料，生动形象地呈现空气的性质和应用。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些有关空气的图片和视频，引发学生对空气的好奇和兴趣，引入本节课的主题。

2. 知识讲解（15分钟）介绍空气的观点和性质，引导学生思考空气在生活中的作用，并提出空气占据空间的问题。

3. 实验操作（30分钟）a. 实验一：在一个密闭的容器中放置一块干冰，观察干冰蒸发产生的气体如何占据整个容器的空间；b. 实验二：用一个注满水的瓶子倒立在水盆中，观察水会不会被压入瓶子中，从而验证空气占据空间的现象。

4. 实验总结（10分钟）让学生结合实验结果，总结空气占据空间的原理和重要性，并与同砚分享自己的观察和体会。

5. 拓展应用（10分钟）通过案例分析和讨论，引导学生思考空气在各种平时生活中的应用，如气球的充气、气垫的原理等。

6. 教室小结（5分钟）回顾本节课的内容，强调空气占据空间的重要性，激发学生对科学的兴趣和探索欲望。

六、教学评判1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，详细描述实验过程和结果，分析实验现象并得出结论；2. 教室表现：评判学生在教室上的表现，包括积极参与讨论、观察仔细等方面；3. 进修成绩：通过小测验或作业检查学生对空气占据空间观点的掌握情况。

《空气占据空间》创新试验设计方案一、产生背景：《小学科学课程标准》明确指出：“小学科学课程是培养学生科学素养启蒙教育”，小学科学试验教学正是培养学生科学素养和进行探究学习关键方法。

我长久从事小学科学教学和试验室管理工作，在平时工作中我尤其重视科学试验教学，善于依据教学需要对教材试验进行改善和创新。

今天我所展示创新试验方案《空气占据空间》就是其中一个。

我在以前教学中，采取书上原型试验，学生了解困难，操作成功率低。

萌生了我对此试验进行改善和创新想法，结合平时在教学中经验我对此试验提出了以下改善和创新方案。

二、教科书上原型试验：把纸团紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，再竖直拿出来，依据杯中纸团不会潮湿，证实空气占据空间。

三、需要改善创新地方：结合我们农村学校和学生特点，我认为书上原型试验有以下多个值得改善和创新地方：1、学生在试验操作时不易把握，造成有学生因为方法不妥，把杯子压入和拿出水中时没有完全竖直，水进入杯中；2、做这个试验时，总有多个同学不小心把纸团落在水中，从而影响试验结论产生。

而且试验桌上散落着一个个潮湿纸团，既浪费了材料，又不够环境保护卫生；3、学生假如用湿手触摸纸团，感知纸团干湿比较模糊。

4、假如水槽里水量过少，造成玻璃杯不能完全压入水中。

5、此试验要让学生经过观察纸团没潮湿现象，了解空气占据空间，比较抽象，三年级学生以形象思维为主，学生比较难了解。

四、创新试验设计方案：试验原理：空气要占据一定空间。

试验器材：一个空饮料瓶，一个气球，一个黄色乒乓球，一个装满水水槽。

试验装置：将空饮料瓶底部剪去，再将瓶盖拧去罩上气球，并用细棉线将气球颈部扎紧（便于观察空气流动）。

试验操作步骤：1、将乒乓球放入水槽中，用手将气球里空气尽可能排出，并压住饮料瓶颈口处，将透明空饮料瓶罩着乒乓球，竖直压入水中，观察乒乓球停留位置。

2、把手轻轻松开，观察饮料瓶里乒乓球位置改变和气球改变。

3、比较发觉：开始乒乓球停留在水槽底部，说明空气占据着饮料瓶空间，水进不去；当把压住瓶口手松开时，瓶中空气就能够到气球中，水就进去占据原来那部分空气占据空间，乒乓球随水面而上升。

《空气占据空间》作业设计方案第一课时一、设计背景：空气是地球上最重要的元素之一，它占据着我们周围的所有空间。

而对于学生来说，理解空气占据空间的概念不仅是物理知识的一部分，也是生活中不可或缺的常识。

因此，通过设计一个有趣而富有挑战性的作业，可以帮助学生更好地理解和掌握这一概念。

二、设计目标：1. 帮助学生了解空气占据空间的概念和特点；2. 提高学生对物理知识的兴趣和积极性；3. 培养学生的实验设计和数据分析能力；4. 激发学生的创新思维和团队合作精神。

三、设计内容：1. 实验部分：学生将进行一个简单的实验，通过一定量的气体（如气球中的气体）充入一个密闭的容器中，观察气体的体积变化，验证空气占据空间的原理。

2. 数据收集：学生需要记录实验过程中的各项数据，包括气体的初始体积、压力、温度等信息。

3. 数据分析：学生将利用所收集的数据进行分析，探讨气体的性质和空气占据空间的原理。

4. 结果呈现：学生可以通过图表、文字等形式将实验结果呈现出来，并对所得结论进行总结和展望。

四、评价标准：1. 实验设计是否合理、生动、具有趣味性；2. 数据收集是否准确、完整；3. 数据分析是否清晰、合理；4. 结果呈现是否清晰、简明。

五、作业要求：1. 每组3-4人，共同完成实验设计、数据收集、数据分析和结果呈现；2. 作业报告需包括实验目的、方法、结果及结论等内容，字数不少于800字；3. 作业报告需在规定时间内交至指定老师。

六、拓展延伸：1. 学生可以根据实验结果探究不同气体在不同条件下的性质和行为；2. 学生可以尝试使用其他气体进行实验，比较它们之间的异同；3. 学生可以结合实际生活中的例子，探讨空气占据空间对人类生活的重要性。

通过《空气占据空间》作业设计方案的实施，相信能够激发学生对物理知识的兴趣，培养他们的实验探究能力和科学思维，使之能够更好地理解和应用相关知识。

同时，通过团队合作和创新探究，也能够培养学生的综合素质和能力，为其未来的学习和成长打下坚实的基础。

《空气占据空间》创新实验设计方案一、实验目的：通过实验，让学生深入理解气体的性质，了解气体占据空间的特点，增强对气体分子运动的认识和理解。

二、实验材料和设备：1.实验室：配备好通风系统的实验室。

2.实验材料：气球、热水壶、培养皿、瓶盖、水和盐。

三、实验步骤：1.实验一：气球的膨胀a.用热水壶加热适量的水。

b.将气球充分膨胀，然后按住气球的口部。

c.将气球的下半部放入热水中一段时间。

d.分别观察气球在冷水和热水中的变化。

2.实验二：气体占据空间a.取一只干净的培养皿，将其底部铺满盐。

b.取一个小瓶盖，上面滴一滴水。

c.快速将瓶盖倒置在盐上，观察反应结果。

四、实验原理：1.实验一：气球的膨胀在实验中，热水加热了气球内部的空气，使其分子运动加快，撞击力增大，从而使气球膨胀。

2.实验二：气体占据空间瓶盖上的水分子蒸发后与空气中的气体分子混合，然后占据了瓶盖下的全部空间。

五、实验要点：1.实验一：气球的膨胀a.实验过程中一定要小心，避免烫伤。

b.需要比较气球在冷水和热水中的变化，以观察气球被加热后的变化。

2.实验二：气体占据空间a.在操作过程中要尽量保持培养皿干燥，避免盐的吸湿。

b.瓶盖上的水滴一定要非常小，以保证气体与水分子的混合发生。

六、实验结果的观察和记录：1.实验一：气球的膨胀气球在冷水中的变化较小，而在热水中，气球会明显膨胀。

2.实验二：气体占据空间观察到瓶盖下的盐被水吸湿，形成一片较大的湿润区域。

七、实验结论：1.实验一：气球的膨胀通过实验我们可以得出结论：空气被加热后，空气分子运动加快，撞击力增大，从而使气球膨胀。

2.实验二：气体占据空间通过实验我们可以得出结论：气体能够占据空间，不同分子间可以互相混合，空气中的分子与水分子混合后能够占据瓶盖下的全部空间。

八、实验应用：该实验可以帮助学生深入理解气体的性质，加深对气体分子运动和空间占据的理解。

同时，通过实验后的讨论和分析，可以激发学生的创新思维，进一步提高学生的科学实验能力。