浅谈中国旅游地理高效课堂方法

课改探微浅谈《中国旅游地理》学科教学方法的运用■王昊摘要：《中国旅游地理》是伴随着旅游业的兴起而创建的学科，是旅游专业的一门专业基础课。

它涵盖的内容多，知识面广，学习难度大，因此，在教学过程中，设计好每一个教学环节，运用先进的教学技术，采用恰当的教学方法对激发学生的学习动机、调动学习积极性、优化教学效果、提高从业人员的素质等方面具有至关重要的作用。

关键词：中国旅游地理；教学方法；教学效果一、精心设计教学，培养学生自主学习能力在教学过程中，教师不仅要传授给学生知识和技能，还要培养学生独立思考、探索问题、解决问题的能力，因此，每一堂课都需要精心的设计。

教师在授课前，首先要掌握每节课的主要内容和学生的实际情况，然后根据实际需要，对内容进行筛选，找出本节课的重难点，同时教师还要查阅大量的相关资料，来对本节课的内容进行适当的拓展。

接着，教师要根据本节课的授课内容来预见学生可能碰到的疑问，然后进行归纳、总结。

最后在课堂与学生充分互动，尽量把时间都交给学生，引导学生在学习过程中自主发现问题、解决问题，学生解决不了的问题教师再用之前做的充分准备帮助学生解决问题，使学生在讨论中掌握知识和技能，来逐步培养学生的自主学习能力。

二、充分运用多媒体，提升课堂教学效果《中国旅游地理》作为旅游服务与管理专业的核心课，承担着向学生传授旅游工作所需的文化基础知识，其内容包含了社会、历史、地理、民俗、建筑、文化等学科的知识，是集知识性、趣味性、实践性等于一体的课程。

它的知识涵盖面非常之广，几乎涉及旅游活动的各个领域。

在教学实践中，不能只采用传统的一块黑板加一支粉笔的教学方法，这种方式无法让学生产生感性认知，大大降低了学生对于知识的接受程度，他们也会因为课堂教学的枯燥无味而失去学习的热情。

正是因为这样，教师就要充分运用先进的教学辅助手段来增加课堂吸引力，让学生感受到学习的乐趣，从而促进对知识的吸收和消化。

三、运用多种教学方法，调动学生学习的积极性和主动性《中国旅游地理》的知识内容涵盖面广，知识点分散，学生的学习难度很大，因此，在教学过程中，教师必须要运用恰当的教学方法，充分调动学生学习积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

学习中国旅游地理的方法有哪些学习中国旅游地理的方法有哪些1、项目教学法项目教学法就是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程。

在这一过程中学习并掌握教学计划内的教学内容，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。

在《中国旅游地理》的教学过程中，在讲到某个旅游区的时候，可以将班级分成几个学习小组，每组4-5人，选1名小组长，提前一周布置任务：如华东旅游区旅游资源分析，学生就要对该旅游区的地理位置、地理环境、旅游资源、包含的省(自治区或直辖市)，每个省(自治区或直辖市)的地理位置、气候、面积、人口、地形、交通、旅游资源等做全面的了解和分析，在教师的指导下，学生课后以小组的形式完成指定的任务，下次上课的时候每个小组在课堂上呈现自己的项目成果，最后教师点评和补充一些必要的内容并归纳总结。

实施项目教学法，真正把“课堂交给学生”，能发挥学生的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。

有句俗话叫“乐而思学”，学生觉得做这件事情很快乐，自然他愿意去做，也会做得好;从分组的情况看，小组之间彼此竞争，有利于培养学生的竞争意识;同一小组的成员，必须分工协作去完成项目，有利于培养团队合作精神;另外，学生在完成项目的过程中，自己动手搜集整理资料、制作PPT，分析总结，这样，学生亲自参与的项目，不仅记忆深刻，同时还能不断地发现问题，并解决问题，这无形中提高了学生自主学习的能力;学生在展示项目成果的过程中，提高了口头表达能力，同时也锻炼了胆识，为今后从事的导游工作打下了一定的基础。

2、地图辅助法地图是地理知识的载体，是学习地理的重要工具。

利用地图教学不仅可以培养学生的观察力、想象力、记忆力，而且可以培养学生的思维能力、空间能力和综合分析能力。

地图教学法是旅游地理教学中最基本的一种教学方法，认读各种地图也是学生的一项基本专业技能。

旅游地理基础知识中，有大量的名山大川、洋流瀑布、各地的气候类型、地理位置等需要掌握，这些知识看似繁杂、难记忆，但结合地图学习，就非常直观、易懂易记。

借助旅游地理构建高效课堂摘要：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。

而旅游地理是高职高专旅游管理专业开设的一门专业基础课，它从地理学的角度来研究中国各类旅游资源，是研究中国发展旅游的学科。

但是，在以往的教学过程中，因为过于注重学生的考试成绩、过于看重学生对教材知识的掌握，往往忽视了地理知识的实用性，使大部分学生以应对考试为出发点来学习，死记硬背能够应付就可以了。

所以，在教学过程中，教师要转变以往的教学观念，立足于旅游地理，调动学生的学习积极性，使学生逐渐发现地理本身具有的独特魅力，进而提高学生的学习效率。

关键词：旅游地理；情境；自主；多媒体；评价地理是一门很有意义的学科，它和我们的生活密切相关，而旅游地理是一门必修的专业基础课程，涵盖知识面广，难度较大。

因此，教师要结合旅游地理教材，采用多种教学方法，转变学生的学习观念，进一步提高地理学习的实用性。

众所周知，中职学生的门槛较低，使得学生的生源较差，学生基础知识不扎实，没有良好的学习习惯，自学性、积极性较差，普遍存在厌学情绪。

所以，学生对地理学习的态度有待加强。

再加上，在初中地理教学过程中，一般我们都是将地理作为副科进行教学的，地理学习为一切科目让路。

甚至很长时间的初中阶段的地理学习都是在初二阶段就结束了学习，使得大部分学生认为学习地理就是浪费时间，简单应付一下考试就可以了。

这种思想严重影响了学生对地理的学习，使得学生根本没有学习的欲望。

因此，在旅游地理教学过程中，教师要根据教材内容的需要，化难为易，将抽象知识形象化，充分发挥学生的主动性，促使学生在不断学习的过程中，找到旅游地理的实用性，进而提高学生的应用能力。

所以，本文就从以下几个方面进行简单的介绍。

一、创设情境，提高学习热情教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。

简谈教好《中国旅游地理》课的教学的途径和手段林莹作为专旅游管理专业的一门课程，中国旅游天文课以中国及其不同等级旅游区域的旅游活动作为研讨对象，属区域旅游天文范畴。

中国旅游天文的学习应是在理解旅游天文普通理论与办法的根底上，代写论文偏重控制中国及不同等级旅游区旅游业各组成要素的根本特征及主要特征，对其重要景区及旅游线路有所理解，并将其作为旅游从业人员必备的根底学问。

同时中国旅游天文留意剖析各地旅游特征勺引见各地特征旅游资源、主要景区及主要旅游线路，对旅游者起到选择目的地的顾问和导游作用。

如何搞好《中国旅游天文》课的教学，获得良好的教学效果，使学生愿意学习这门课程，分离本人的领会，谈点见地。

一、地图辅助学习法天文教学与地图是融为一体的，地图是天文学科的第二言语。

由于中国旅游天文的内容都与中国一定地域严密地联络在一同，各地域的天文位置、旅游天文环境对各地旅游特征的构成影响至深，以中国地图及各地地图作为辅助学习工具，把课本的有关内容落实到图上，就会更为分明明了，容易控制。

在高职高专规划教材中国旅游天文中，这方面是一个欠缺，教材中没有一幅图。

这就请求授课教员在运用地图上多下功夫。

如第一章引见中国旅游资源天文概述中的自然旅游资源概貌时，其构成的天文背景、根本特征和分类概貌，运用地貌地图来讲授，就比拟直观，便于了解。

讲地质地貌旅游资源，为使学生对我国的地势特征、界限、范围、地形类型等问题有详细、精确的认识，可采用分层设色地形挂图，解说与指看同时停止，协助学生归结特征，在此根底上再分离挂图由特征剖析其对旅游业的影响:我国东部地域地势相对低平，自古以来经济相对兴旺，人口稠密，给旅游业的开展提供了较好条件，旅游接待才能强，接待范围大;西部地域经济开展程度相对较低，交通条件较差，限制了旅游业的开展。

但西部地域共同的自然风貌、别具特征的社会风情对旅游者更具吸收力，开展旅游业的潜力极大。

天文教学请求教员具备一定的绘图才能。