《有趣的平衡》教学反思_1

听课反思《有趣的平衡》听后记_说课稿
上周五下午，我校王娟老师上了一节赛前热身课——《有趣的平衡》，这节课几乎全部是学生的实践操作，是一节全新的实验课，有两点给我印象很深。

一、注重教学创新，激发学生思维
整个过程围绕活动的主题，贯穿“平衡——不平衡——平衡”的认知主线，引导学生展开探究杠杆平衡规律的数学活动，这不仅符合“从特殊到一般”的事物探究规律，更体现了教者的创新意识。

第一情境创设环节从游戏入手极大激发了学生的参与意识和热情。

“探索与发现”环节，学生在猜想、实验、观察、交流发现等一系列活动中，顺利完成了从“间接经验”到“直接经验”的迈入，由特殊到一般的的概括，“应用与拓展”环节，精心设计两道题，并呼应开头的情境引入题，有一定的趣味性，针对性和综合性。

二、关注内容的处理，促进学生的理解
为了帮助学生加深对平衡原理的本质认识，王老师对教材的内容的编写和和使用的素材进行了科学的处理，让学生按要求自己制作平衡竹竿，按要求标出刻度，学生在“猜想——实验再猜想——再实验”，加深了对“杠杆平衡原理”的理解额建模。

在平衡二的实验做完后，同学们根据实验结果很快发现了规律：左边珠子数X左边的刻度=右边珠子数X右边的刻度。

学生在分组操作活动中习得的是方法，获得的是经验，收获的是规律的发现。

其实在平时的课堂教学中，很多时候我们都忽略了学生的能力，在我们眼中感觉很难做的事，觉得学生也一定不行，其实孩子的思维及各方面的能力是我们所想象不到的，把课堂还给学生，学生会给我们意外的惊喜！。

人教版数学六年级下册有趣的平衡板反思（精推３篇）〖人教版数学六年级下册有趣的平衡板反思第【1】篇〗《有趣的平衡》，这节课几乎全部是学生的理论操作，是一节全新的实验课，有两点给我印象很深。

整个过程围绕活动的主题，贯穿“平衡——不平衡——平衡”的认知主线，引导学生展开探究杠杆平衡规律的数学活动，这不仅符合“从特殊到一般”的事物探究规律，更表达了教者的创新意识。

第一情境创设环节从游戏入手极大激发了学生的参与意识和热情。

“探究与发现”环节，学生在猜想、实验、观察、交流发现等一系列活动中，顺利完成了从“间接经历”到“直接经历”的迈入，由特殊到一般的的概括，“应用与拓展”环节，精心设计两道题，并照应开头的情境引入题，有一定的兴趣性，针对性和综合性。

〖人教版数学六年级下册有趣的平衡板反思第【2】篇〗担任六年级的数学教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑。

“困而不谋则穷，穷而不战则亡”务必改变了。

本学期的数学教学在很多方面进行了创新和改善，较为成功的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。

一、在教学中，虽然想了很多的办法，但发现存在一些问题，主要有：1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。

2、部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动理解知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的潜力差或方法少。

表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加灵活变化就无从下手；较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解答或借助画线段图帮忙理解、分析题意来解答；3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。

（1）少部分学生良好的计算习惯还没有养成。

（2）少部分学生良好的审题习惯还没有养成。

这也是让我们十分头疼的问题，有些简单的问题往往由于审题不细导致出错。

（3）少部分学生良好的检查习惯还没有养成。

他们做完了题不明白检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。

人教版数学六年级下册有趣的平衡板教案与反思（精推３篇）〖人教版数学六年级下册有趣的平衡板教案与反思第【1】篇〗一、说教材1、教材分析《有趣的平衡》属于人教版六年级数学下册第六单元《整理和复习》中的综合应用的第一课时，活动内容分为制作实验用具、体会杠杆原理、体会反比例关系三个部分组成。

教与学好这部分内容，不仅是对比例知识的巩固，而且是让学生在自主探索一般条件下竹竿保持平衡的规律，有利于学生对反比例关系的理解，有利于学生分析动手、实践应用能力的培养。

2、学情分析有趣的平衡是在学生掌握了比例知识的基础上设计的，六年级学生属于小学高年级学段，学生对有用的数学更感兴趣，平衡现象对于六年级的学生来说，并不陌生，但学生很少对其进行理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未上升到科学的层面。

为此，重视有趣的平衡的教学，其目的是使学生通过实验，发现左边的棋子数乘刻度数等于右边的棋子数乘上刻度数，初步感知杠杆原理。

同时发现左边的棋子数刻度数的积不变时，右边的棋子数与刻度数成反比例关系，加深学生对反比例关系的理解。

3、教学目标⑴通过生活中平衡现象的实验，体会所学的比例知识与现实生活的联系，能利用掌握的比例知识解决生活中的实际问题。

⑵通过实验寻求规律，培养学生动手实践、抽象概括和解决生活中实际问题的能力。

⑶通过学习，培养学生合作意识，体会学好数学的应用价值。

4、教学重点体会杠杆原理，加深对反比例关系的理解。

5、教学难点能利用掌握的比例知识解决现实生活中的实际问题。

二、说教法这部分内容体现了从特殊到一般的探究过程，因此，教学时，可采用动手操作、直观发现、探究概括、应用升华等措施进行教学，使学生体会到右边刻度数增大，棋子数反而减少；刻度数减小，棋子数反而增大的规律，真正对棋子数与刻度数成反比例关系的理解。

三、说学法由于学生的智力是多元的，在思维上存在着差异，有的善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，综合考虑，本课应以学生为主体，以合作交流为主要形式，调动学生的参与学习的积极性，让不同的学生在学习上都能获得成功的体验，让人人学习到有价值的数学。

实践课堂呼唤自主开放——《有趣的平衡》案例与反思《有趣的平衡》属于六年级第六单元《整理和复习》中的综合应用的第一课时，本节课是在学生掌握了比例知识的的基础上设计的，其目的是使学生通过实验，发现并初步感受杠杆原理，同时通过验证这一规律，发现当杠杆“左边的钩码数×刻度数”的积不变时，“右边的钩码数”和“刻度数”成反比例关系，加深学生对反比例关系的理解。

本活动操作性很强，教材安排了三个活动，制作简易杠杆，探索规律，体会杠杆原理。

应用规律，体会反比例关系。

为了加强学生的活动，激发创造潜能，我创造性的使用教材，书本制作的简易杠杆有局限性，只能研究左右各一组的平衡。

我制作的杠杆更有利于学生发现平衡的更多奥秘。

本节课主要采用探究式教学方法，设计开放式的教学课堂。

学生自主的提出问题，经历猜测-实验-操作-观察-计算-推理验证一系列的活动过程。

【片段与反思】一：谈话导入猜测平衡条件1．数学在生活中广泛应用。

对科学研究也有帮助，古时候神话故事中的风火轮，千里眼，顺风耳现在还是神话吗？希望这节课我们像朋友一样互相合作学习有用的数学，重要的数学，好吗？这节课我们学习什么呢？学生说平衡，师板书：平衡检查桌面上的杠杆平衡吗？2.对这个课题你想了解什么？知道什么？【反思】分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。

学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课让学生自己提出问题，使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合六年级学生的心理特点。

生：怎样才能保持平衡？师：你真是一个爱思考的孩子。

一语道破今天要研究的核心问题，怎样才能让两边保持平衡？你知道吗？生：两边重量相等师：就是以支点为中心左重量等于右重量，我记录下同学们第一次猜测，并反问一定平衡吗？生：位置也要相等师：就是离支点的距离也要相等才能平衡。

板书二次猜想：左质量左距离=右质量右距离快速验证一下我们的猜想。

人教版数学六年级下册有趣的平衡板教案与反思推荐３篇〖人教版数学六年级下册有趣的平衡板教案与反思第【1】篇〗《有趣的平衡》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第114—115页《有趣的平衡》教学目标1、学生通过生活中平衡现象的实验，发现“左边的勾码数×刻度数=右边的勾码数×刻度数”这一规律，初步感受杠杆原理。

发现当“左边的勾码数×刻度数”不变时，“右边的勾码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。

2、通过生活经验的回顾与挖掘，感悟平衡与质量和距离有关，培养思维的周密性、全面性。

通过实验寻求规律，培养抽象概括能力，积累动手实验活动的经验，丰富活动体验。

3、通过数学化的过程，培养学生养成用数学眼光看待身边的生活现象的习惯。

通过小组合作与分享，拓宽学生思维视野，感悟差异，丰富学习经验。

重点难点平衡规律的寻求和抽象。

教具学具课件、简易称、勾码、小组活动记录单。

教学过程一、感悟影响平衡的因素1．初始经验调动师：请同学们看大屏幕。

这几幅图都共同反应了一种什么样的现象?你是怎么知道的?（课件：跷跷板、天平等图片）生：平衡。

……(教师板书课题)师：听了几位同学的发言。

你觉得平衡与什么有关?(质量)(板书)2．加深经验感悟。

师：那么质量是不是平衡的唯一标准呢?我们来看一个跷跷板游戏(出示动画课件)，怎样做，才能使跷跷板平衡?生：轻的一端加重，轻的一端小朋友往后坐，重的一端小朋友往前坐。

师：往前坐或往后坐实际上改变了什么?(与中点的距离)由此可见平衡还与什么有关呀?生：平衡还与距离有关。

（板书：距离）师：那么，在平衡中到底蕴含着怎样的数学规律呢?同学们应该在操作与实验中去寻找“平衡的规律”。

二、实验探索规律1．实验摸索规律。

师：老师给同学们准备了一些学具：每组有一根标有刻度的铁棒，25个质量相等的勾码。

5根线圈，同学们通过悬挂勾码并通过调整刻度数和增减勾码数来寻找平衡的规律。

人教版数学六年级下册有趣的平衡板教案与反思（优选３篇）〖人教版数学六年级下册有趣的平衡板教案与反思第【1】篇〗《有趣的平衡》教学设计教学内容：人教版数学六年级下册P114——115内容。

教材分析:《有趣的平衡》出现在人教版新课标教材《数学》六年级下册《整理和复习》中的《综合运用》单元，是一节操作性很强的活动课，是在学生掌握了比例知识的基础上设计的，其目的是使学生通过实验，发现“左边的钩码数量×刻度数=右边的钩码数量×刻度数”，初步感受杠杆原理。

同时发现当“左边的钩码数×刻度数”的积不变时，“右边的钩码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。

学情分析：由于本课题需要借助杠杆装置进行探究学习，教学中，教师在不失探究意义的前提下，恰当设计探究问题的梯度，并给予必要的引导；还有，由于本课题所探索的规律是四个量之间的相等关系，学生接触较少，有一定的挑战性。

故教学中，应注意利用对平衡现象与等式的关系和用等式反映数量之间相等关系的学习经验。

教学设想:课标倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，本着这样的理念，对本课教学作如下总体设想：（一）突出自主探究本课设计在学生初步感知、体验平衡的基础上，遵循学生的认知规律，组织学生借助杠杆尺进行实验操作活动，通过观察平衡现象（提出问题）——探究数量关系（分折问题）——建立数学模型（发现规律）——适度应用拓展（解决简单问题）为活动主线，精心设计系列活动，激发学生探究兴趣，引导学生在实验的同时，注意观察、分折与推理，从而发现平衡规律，学习探究方法，获得数学活动的经验。

（二）关注规律应用应用与拓展环节安排了一些练习，通过资源整合，让学生深化对平衡规律的认识，丰富认知经验，拓展知识视野，同时感受知识间的内在联系，增强应用意识，产生积极的情感体验。

人教版数学六年级下册有趣的平衡板教案与反思(推荐3篇) 人教版数学六年级下册有趣的平衡板教案与反思【第1篇】教学目标知识目标：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运动，作出二力平衡的图示。

技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。

情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的。

教学难点物体的受力分析。

教学重点二力平衡的概念及条件。

教具准备弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。

教学过程一、复习提问（以师生谈活式形式进行）力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否准确地分析。

下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？①粉笔盒的重力。

②手把粉笔盒提起来的力。

③用手通过绳子在桌面上水平拉小车的力。

④人推墙壁的力。

以上问题通过学生讨论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进行订正。

二、讲授新课1、边演示边问①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生回答，这是由于钩码受到重力作用的缘故）。

②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力情况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。

力的名称施力物体受力物体力的方向受力物体的状态重力地球钩码竖直向下保持静止拉力弹簧钩码竖直向上保持静止2、根据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力情况。

3、再要学生分析放在水平桌面上的一本书的受力情况。

4、教师和学生一起以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，如果保持静止状态，我们就说这两个力相互平衡。

二、二力平衡条件一个物体受到两个力的作用时应满足什么条件才能平衡。

1、问题：（1）只要两个力的大小相等就能平衡对吗？（2）只要两个力的方向相反就能平衡，对吗？（3）只要两个力在同一直线上就能平衡对吗？（4）只要两个力同时满足上面的任意两个条件就能平衡，对吗？2、按书本图2-22演示（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力，看小车的状态有无变化。

幼儿园大班科学活动《有趣的平衡》教学设计课后反思《幼儿园大班科学活动《有趣的平衡》教学设计课后反思》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！设计意图：生活中很多现象都蕴藏着平衡的原理。

那么如何让深奥的科学原理更贴近幼儿生活?那么让抽象的物理现象在孩子的动手操作中体验感知，是本节活动设计的初衷。

在日常的户外活动中我发现好多孩子爱选择具有挑战性的活动，如：翘翘板、滚油桶，踩高跷、骑自行车等。

玩的较顺手的大多都是协调性，平衡感较好的。

其实生活中很多的物品都渗透着平衡原理。

那么如何让深奥的科学道理贴近幼儿的生活和幼儿的思维方式那?这是本节课的设计的初衷。

活动思路：1、对于大班孩子想给跳一跳够得着的目标，把幼儿生活中常见的平衡现象搬进课堂，让幼儿知道平衡的简单原理(找支点、需要力量的均衡)所学知识服务与生活，了解平衡在生活中的使用。

2、整个活动给幼儿创设一个开放自主的环境，想给老师们自主活动认识的启发。

3、活动以各种有趣的游戏、探索操作等贯穿始终，引导幼儿亲身感受和体验平衡，从而萌发对平衡这一科学现象的探究兴趣。

4、首先用顶纸盘游戏让幼儿对平衡概念有初步的感受，激发起探索兴趣;其次，通过自主探索游戏“顶起来”，引导幼儿尝试用身体的各部位顶起生活中常见的事物，知道只要找到物体的平衡点，许多事物都能保持平衡的道理;再次，大胆投放更多材料让幼儿合作尝试，5、让科学知识源于生活在回归生活，说说玩那些游戏需要平衡。

6、通过PPT让幼儿更直观的了解感受生活中平衡的运用。

活动目标：1、探究物体间保持平衡的方法2、运用平衡的原理来迁移解决生活中的平衡现象3、体验探究带来的乐趣4、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。

5、能客观地表达自己的探究过程和结果。

活动准备： (废旧材料)蛋糕盘、颜料笔、木质积木(圆柱形) 皮球、PVC管活动过程一、导入：小朋友们看看今天老师带来了小朋友熟悉的两种材料(蛋糕盘、统一规格的细水粉笔)猜猜这两样材料今天将这样使用?画笔兄弟想顶起纸盘兄弟来跳舞，小朋友们觉得画笔兄弟的想法可以成功吗?认为可以的请举手，不可以的请举手?号那我们一起来见证试验。

幼儿园大班教案《有趣的平衡》含反思一、教学目标1.认识平衡的概念，并能描述平衡的特点。

2.通过游戏、实验等形式感知平衡的存在，培养幼儿的平衡感。

3.提高幼儿的协作与沟通能力，培养团队精神。

4.激发幼儿学习平衡的兴趣和热情。

二、教学重难点1.平衡概念的普及和理解2.平衡感的培养三、教学准备1.平衡练习器材：木板、扁木棒、球、绳子、桌子等。

2.具有探究精神的、能引导幼儿进行思考的教师。

3.希望提高幼儿学习兴趣和热情的教学环境。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过歌曲、诗歌等形式引入本次教学，让幼儿了解平衡是什么。

第二步：探究平衡（20分钟）1.教师展示一些平衡练习器材，带领幼儿感受平衡的存在，并询问幼儿对平衡的认识。

例如问：“小朋友们，你们知道什么是平衡吗？”2.教师通过展示一些平衡的图形（如等腰三角形、矩形、正方形等）来帮助幼儿了解平衡的概念。

3.教师让幼儿自由动手操作平衡练习器材进行平衡练习，引导幼儿体验平衡感。

第三步：合作游戏（25分钟）1.选择适当的合作游戏，让幼儿在游戏中培养团队协作和沟通能力，如“魔术圆圈”、“魔方拼图”等游戏。

2.给予幼儿适当的指导和鼓励，让他们真正地理解平衡和团队精神的重要性。

第四步：小结（5分钟）教师收集幼儿的感受和思考，总结本次教学的内容，并促进幼儿的成长。

五、教学评价通过本次教学，幼儿能够认识平衡的概念，感受平衡的存在并培养平衡感，同时提高了幼儿的协作和沟通能力。

幼儿参与积极，表现活跃。

需要改进的是，在某些游戏中教师指导不充分，导致幼儿理解不正确。

在下次的教学中，我们将更加注意提高教师指导的质量。

人教版数学六年级下册有趣的平衡板反思精选３篇〖人教版数学六年级下册有趣的平衡板反思第【1】篇〗《有趣的平衡》是苏教版小学数学六年级下册教材“正比例和反比例”单元后的“动手做”内容，本节课基于对教材的深入理解和把握，进行了二次开发和设计，有效地丰富了内容的厚度和广度，顺应学生的学习特点和认知规律，呈现了一节精彩的数学活动课，展示出王老师所主张的“生长数学”的独特魅力，体现了教师的超前的教育理念、广博的课程视野和独特的人格魅力。

一、整合教学内容，丰盈数学学习本节课教学恰当处理了三方面关系，第一是动手制作与探索规律的关系，做到以探究规律为主，动手制作为辅，在发展学生动手操作能力的同时，凸显了“数学味”；第二是规律感知的近景目标与正反比例渗透、“杠杆原理”拓展的远景目标之间的关系，做到以规律感知为基础，以正反比例渗透、“杠杆原理”拓展为指向，“见木又见林”，颇有意蕴；第三是数学与生活的关系，挖掘学生相关的生活经验启发数学思考，运用数学发现解决生活问题，做到“从生活中来，到生活中去”，巧妙沟通了数学与生活的联系。

二、凸显游戏活动，促使感悟数学课始教师设计了“直尺平衡”“钢笔平衡”两个游戏活动，在轻松愉悦的氛围中有效唤醒了学生的生活经验，使得学生获得“在两端质量不等的情况下调整两端与支点的距离，可以保持平衡”“质量大的一端减小与支点的距离，质量小的一端增加与支点的距离”这些关键性的体悟，从而让数学变得简单、学习变得趣味。

三、挖掘教学资源，落实主体地位教师创造性的开发了“自制平衡器”的实验器材，大小均匀的玻璃珠、合适长度硬纸板条、操作简易快捷的打孔器等等，提高了学生活动的有序性，保证了实验的严谨性、科学性，大大提高了课堂教学效率。

四、落实三位目标，指向儿童发展从目标达成看，本节课学生获得了对规律的深度感知、有效达成了知识技能层面的显性目标，同时本节课还注重引领学生经历观察、猜想、验证等活动的过程，启迪学生的数学思考，帮助学生树立学习的信心，使学生获得学习方法的深刻体会，学习情感的深层激发，有效达成了过程方法、情感态度层面的隐性目标。