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本人作为一名小学语文教师，已经教授过很多次《秋天的雨》这篇文章。
在这次的教学中，我发现学生们对于这篇文章的理解程度有了很大的提高。
在此，我想与大家分享我的教学经验以及这次教学的反思。
1.教学目标的制定在此次教学中，我的教学目标如下：（1）通过讲解文章内容，让学生能够理解《秋天的雨》这篇文章中蕴含的情感力量；（2）通过大量的诵读和模仿，提高学生们的朗读能力；（3）引导学生学会用自己的语言描述雨天的印象，体会大自然的美丽和神奇。
2.教学策略的采用（1）提问法。
我通过提问的方式引导学生思考文章中蕴含的情感，例如：树叶被雨水打断的声音是什么样子的？雨水在地面上流淌的时候，有什么声音？等等。
这些问题鼓励学生在听和理解中思考，并自然地学会用自己的语言描述这样的感受。
（2）情景再现法。
我通过设计模仿的活动，让学生们体会到在雨天散步、游戏和收获的过程中的感受。
例如，让学生模仿屋檐下的声音，散步的步伐声音，雨的声音。
通过情景再现，使学生们更加想象，在快乐的氛围中更好地理解文章中情感的力量。
（3）口说练习法。
在教学过程中，我通过大量的口说练习，让学生们更加熟悉朗读的技巧。
通过模仿、跟读和诵读，让学生们逐渐提高了自己的朗读能力。
3.教学效果的评价（1）学生们的理解更加深入。
在本次教学中，我注意到学生们对于文章的意境有了更加深入的理解。
他们能够从雨点、滴水声、雨后景象中感受到作者的情感，能够更加准确地用自己的语言描述出这些感受。
（2）学生们的口语表达能力提高了。
通过教学的方法和方式，学生们学会使用自己的语言描述雨天的印象，表达出自己的感受和想象力。
这种锻炼有利于学生的语言能力的提升。
（3）学生们的阅读能力得到了提高。
通过大量的口读和朗读练习，学生们对于文章的理解和记忆都得到了提高。
同时，他们也更加熟练地运用了一些基本的阅读技巧。
4.教学中存在的问题及解决方法在本次教学中，我发现有一些学生在朗读文章时，发音不够准确、语调不够自然，或者无法生动地描述雨天的印象等问题。
6. 秋季的雨课题秋季的雨课型新讲课作者的笔触从感觉、色彩、滋味、动物的活动几方面为我们描述出了秋雨中大地的多设姿多彩与事物的变化。
计学习本文，一方面指导学生从语言中感觉秋雨的独到，另一方面指引学生联合实质生说明活去领会，从文本中学，从生活中学，这样才能更好地感觉秋季的雨的独到魅力，激发对人、自然的喜爱之情。
1. 制作生字卡片。
（师生）学前准备 2. 自学生字词，熟读课文，想一想各个季节雨的不一样特色。
（学生）3.制作多媒体课件。
（教师）课时安排2 课时教课过程第一课时1. 认识 11 个生字，会写 13 个生字，正确读写词语。
学习目标2.熟读课文，累积好词好句。
学习要点认识生字，正确读写词语，熟读课文。
1.制造生字卡片。
（师生）学前准备2. 想一想每个季节雨的特色。
（学生）3.收集有关图片。
（教师）教课环节导案教案达标检测1.教师板书“雨”，引1. 雨的特色：1. 小组沟通，抓住每个季春季的雨： ______________一、激趣导导学生说一说春、夏、秋节雨的特色来介绍。
___________________________入，引出课题的雨各自的特色。
2. 赏识图片，感觉秋之夏季的雨： ______________（用时：5 分 2.教师出示秋雨及秋美。
___________________________钟）季风景的图片。
3. 齐读课题，怀疑。
秋季的雨： ______________3.板书课题，怀疑。
___________________________1. 指引读文，提出阅读要求：读正确、读通畅，1. 自读课文，边读边圈出2. 给下边的字注音。
对课文中的生字、新词、 生字，借助拼音多读几遍。
二、初读课 匙（ ） 争（ ） 难读的句子多读几遍。
2. 利用生字卡开火车识文，自学字词 叭（ ） 喇（ ） 2. 检查识字状况，强字、正音。
（用时：20 缤（） 枚（）调“匙”的读音。
3. 谈谈自己读懂了什么，分钟）3. 用“______”画出第 2～43. 组织学生归纳文章找到各自然段的中心句， 归纳自然段的中心句。
部编版语文三年级上册秋天的雨反思推荐３篇〖部编版语文三年级上册秋天的雨反思第【1】篇〗《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
七、八岁的孩子很难直接透过抽象的语言体会秋天的完美，理解那么有诗意的语言。
一．教学效果：一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。
理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生透过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。
教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。
教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。
之后我请学生谈自我在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住”的理解。
理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会快乐，理解文意。
孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游、去看菊展、吃螃蟹、吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。
二．成功之处：1.在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。
恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。
学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
部编版语文三年级秋天的雨教学反思（推荐3篇）【部编版语文三年级秋天的雨教学反思第1篇】反思：1、趣味性的导入。
上课开始，教师就从旧课导入新知，再通过欣赏秋雨的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美，激发起学习的兴趣。
2、个性化的朗读。
从自由练读、整体感知到自主质疑、解难导行，再到默读研读、思考探索，最后交流体验、熟读成诵，都是让学生在主动、积极的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。
3、合作性的学习。
在教学中设置了让学生交流各自的阅读感受，让大家分享“收获”的快乐：小组研读、互动感悟;小组探究，完成表格;心灵对话、交流体验;自由组合，创作歌词等环节，展开合作学习，落实教学目标。
4、探究性的运用。
最后引申创作，仿编歌词，让学生巩固新知，体验成功的快乐。
同时布置课后作业，引导积累运用，拓宽发展，让学生在课内外都学会探究性地学语文、用语文。
【部编版语文三年级秋天的雨教学反思第2篇】《秋天的雨》是部编本三年级上册第二单元的一篇课文。
作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。
一、注重朗读的指导《秋天的雨》是一篇抒情写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。
在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。
特别是在学习第二自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学生逐句朗读，然后配上优美的音乐和背景，让学生朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。
二、注重语言文字训练第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。
”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。
部编版三年级上册语文《秋天的雨》教案及反思一、教学目标1.了解秋天的气候特点，学习秋天的产物。
2.调动学生学习兴趣，提高学生对阅读文章的兴趣。
3.培养学生的综合语文素养：如阅读、绘画、表演等。
二、教学准备1.教材：部编版三年级上册语文《秋天的雨》等相关教材。
2.教具：图片、音频、课件等。
3.学具：笔、纸、彩笔等。
4.教学环境：教室。
三、教学过程1.导入1.讲解秋天是什么季节，以及秋天的气候特点。
2.通过展示图片或音频，让学生感受秋天的气候。
2.学习1.首先，学生阅读《秋天的雨》，老师在旁边指导学生。
读完课文后，老师可以带领学生重读重难点，确保学生能够准确理解。
2.鼓励学生在读完课文后，自由发挥，完成一幅秋天的图画，也可以让学生进行小组合作，画出一幅秋天的场景。
3.在学生完成画作后，鼓励学生口头表述出自己画作中的一些细节，学生可以依照自己画作中的内容，发挥想象力，编写一段小短文，表达自己画作中的一些情感。
3.拓展1.老师可以引导学生，想一些创意来表达秋天，例如口语交流、手语、绘画等方式。
2.老师可以依照学生的想法，鼓励学生表演。
4.总结1.老师和学生共同总结今天透过《秋天的雨》课文学习到了什么。
2.鼓励学生表达自己的感受以及认真总结。
四、教学反思通过今天的教学，我学到了：一、利用多种教学手段，如图片、音频、画作等融合到教学的中，让学生更好地感受秋天。
二、在学生学习一定内容后，利用学生自创的画作，激发学生的创新思维能力，丰富学生的课堂表现。
三、将文学与艺术相结合，在语文教育科目中增加一些娱乐性，通过学生表演提高学生对阅读课文的兴趣。
不足之处：一、应该指导学生如何在画作中重点表达某些意义，从而更好地达到语文教育的目的。
二、时间有时过于紧张，不能充分让学生感受其中的乐趣。
三、鼓励学生自由发挥的过程中，有些学生过于自由，需要更好的规范。
部编版语文三年级上册秋天的雨教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册秋天的雨教案与反思第1篇】一、教学目标1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
二、教学重难点【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
三、教学过程(一)谈话导入，揭示课题教师以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。
(二)初读课文，读中感悟。
1、自由朗读课文，圈画不认识的生字词。
2、借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流。
3、教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。
4、朗读课文，并用一句话概括文章的主要内容。
(三)品读课文，理解体验1、看看秋的颜色(1)默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的?(出示多媒体投影)(2)这么美的景象，你是如何读的?读读，如何读出五彩缤纷。
(3)教师范读指导。
(配音乐朗读)(学生倾听)(4)学生再读，读出五彩缤纷的味道。
(个别读，齐读)2、闻闻秋的味道(1)请你读一读，老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
(2)齐读第三自然段。
3、听听秋的声音(1)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喇叭吹的是什么?(2)指导学生读。
(个别读，分男女生读)(四)拓展延伸，积累背诵比赛背诵自己喜欢的句子。
(配乐)(五)交流拓展，小结作业小结：学了课文之后，你有什么想法?作业：(1)写一首诗(编写歌词)(2)把秋天的景物画下来。
四、板书设计秋天的雨看看秋的颜色闻闻秋的味道听听秋的声音五、教学反思本节课虽然采用了很多教学方法，在激趣中教学，但是课堂的时间有限，在学习生字词环节没能深入展示对词义的引导学习，在实际教学中，理解词义是必不可少的内容，也是我接下来教学中要注意的方向。
部编版三年级上册语文秋天的雨教学反思篇一一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1、导入新课，设置悬念。
好的开始就是成功的一半。
针对本课中把“秋天的雨”比作“钥匙、颜料”，同时把“秋天”当作人来写，有“香味、吹喇叭”，因此上课开始，我便在黑板上画了一个大大的“79”，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，然后教师谈话：“你看这个心形像什么？”有的说像桃子、钥匙……这样自然引入课文，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。
这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望。
我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。
2、读中感悟，读写结合。
三年级的语文教学，还是要放手让学生走进文本，读进心中。
在教学第二自然段，此段主要是从秋天的雨带来的色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。
第一句是总起句，后面六句分五个方面写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花。
在教学这段时，我以“读”为主线，让学生在读中想象，读中感悟，同时用课件出示各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。
品读各种色彩的美后，引导学生理解了关键词“五彩缤纷”的含义，并让学生用动作表示“频频点头”的意思，领略五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美。
其中送给银杏树和枫叶都是以“它把（）送给（）”同样的句式进行描写。
这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。
3、把握整体，从总起句开始。
本课以秋雨为线索，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。
上课时，我尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会。
为了理清文章的脉络，我让学生找到每一个自然段开头的总起句，分别找到“颜料、气味、大家”，从整体上把握文章内容。
二、成功之处在这教学第二自然段中，我引导学生重点品味“五彩缤纷”这个中心词。
6.秋天的雨【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：仿照文中的句子，运用比喻、拟人的修辞方法，自己试着写几句。
思维能力：学习抓住中心句概括内容的方法，并在此基础上整体把握文本结构。
审美创造：感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发对大自然的热爱之情。
【课前解析】关注文本：《秋天的雨》名为写秋雨，实则写秋天，抓住了秋天特有的景物变化，写出了秋天的美丽、丰收与欢乐，给予读者形、声、色、味多层次的审美愉悦，激发学生对秋天的喜爱之情。
关注结构：课文结构清晰，构段特点鲜明。
内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。
构段上，第2、3、4自然段分别由一个总起句领起，接着进行分述。
第2自然段描绘了秋天的美丽景象，第3自然段写了秋雨带来的香味，第4自然段写出了动植物准备过冬的情形，这样分别描写秋天的特点，层次分明。
关注语言：课文语言生动优美，比如，“五彩缤纷”不仅写出了秋天的颜色多，还通过“黄色”“红色”“金黄色”“橙红色”“紫红”“淡黄”“雪白”等一系列表示颜色的词语体现出了色彩的绚丽丰富。
【教学目标】1.认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己感兴趣的部分。
（重点）4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
（重点）5.能发挥想象，仿照例句写句子。
（难点）【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。
【教学过程】一、趣味导入，揭示课题（出示课件3）1.课件出示四幅图片，提问：雨很奇特，不同的季节，有不同的特点，你们知道四幅图的雨各是哪个季节的吗？预设：春、夏、秋、冬。
《秋天的雨》（第一课时）教学反思（推荐五篇）第一篇：《秋天的雨》(第一课时)教学反思《秋天的雨》（第一课时）教学反思怀着忐忑的心情，上完了转岗后的第一次推门课——《秋天的雨》第一课时，从刚开始进入课堂时的战战兢兢，到慢慢地进入角色最后终于还算圆满地完成课堂，经历了又一种全新的体验。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，整篇文章处处体现着秋天的美。
我上的是第一课时，比较注重的孩子们对字词的认识、理解和掌握，还有整篇文章的初步熟悉。
整堂课下来，感觉还比较可以的有：一、教师本身的课堂调控能力还行，注重关注班级孩子的反应。
在字词认读练习时，能多次用同桌合作的方式，既培养了孩子相互间的交往、合作能力，又让每一个孩子都有充分练习的机会。
二、课堂重点抓得还好，从字到词，从认读到书写，教师运用相应的句子，结合课文的相应内容，不管是认读的指导还是书写的指导，都做得比较到位，学生掌握得也比较好。
最后通过概括课后“小话筒”里的问题，使学生对整篇文章有了一个初步完整的理解。
但同时还存在着许多问题值得在以后的教学活动中改进：一、生字出示认读可以跟词语出示换一换顺序。
因为本课许多生字我们在习惯上都以词语的形式读轻声（如钥匙的匙），在课文中也读轻声，但当具体一个字认读的时候，它是有声调的，当我出示单个生字的时候，学生很习惯的就读轻声了，其实单个读应该读第四声。
假如我先将词语出示让学生读，然后告诉学生，这个词一般不会将两个字分开读，在一起时后面一个读轻声，单独的时候，后面一个是第四声，这样学生可能理解得更好。
二、指导完难写字“爽”和“杨”后，能随机就抽时间让学生在本子上练习写生字，这样更有利于学生掌握，不要将书写的练习的任务放带课后。
三、最后部分概括“课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？”，这样正篇文章的全面概括对刚上三年级的孩子来说可能难度太大了，所以概括不完整。
教师可考虑先有意识地引导学生一段一段概括，最后完整表达，对学生来说比较容易接受，效果也可能会更好。
6 秋天的雨
为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。
尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏、枫树）没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。
比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。
部编版三年级语文上册6《秋天的雨》教学设计及教学反思6《秋天的雨》教学反思【课后反思】成功之处：教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。
同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累，让学生积累运用。
引导学生通过观察画面发挥想象，进行了说话的迁移训练。
教学中,我尽可能地营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，并通过教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。
在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。
不足之处：充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。
6《秋天的雨》教学反思《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文。
作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.导入新课，设置悬念。
好的开始就是成功的一半。
针对本课中把“秋天的雨”比作“钥匙、颜料”，同时把“秋天”当作人来写，有“香味、吹喇叭”，因此上课开始，我便在黑板上画了一个大大的“♡”，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，然后教师谈话：“你看这个心形像什么？”有的说像桃子、钥匙……这样自然引入课文，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。
部编版语文三年级上册秋天的雨教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册秋天的雨教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。
2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3、能感受秋天的美好，发挥想象，仿照例句写句子。
教学重难点：重点：能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。
难点：发挥想象，仿照例句写句子；背诵第二自然段。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、师：今天这节课，我们继续来学习第六课秋天的雨。
请同学们拿出手指和老师一起书写课题。
（板书课题）2、师：上节课我们已经了解这篇课文的大意，现在我请一位同学来说一说每一段的中心句。
（课件展示）3、学生回答，教师适时指正，小结。
二、学习第一自然段1、出示第一自然段，指名学生朗读。
教师评价。
2、师：同学们，为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？3、学生回答，教师总结。
（这里运用了比喻的修辞手法，秋雨是秋天到来的标志之一，秋雨之后，秋天呈现出独有的景色，所以说秋天的雨是一把“钥匙”。
）4、学生分组读，配乐朗读。
三、学习第2-4自然段1、学生朗读2-4自然段，画出最感兴趣的部分。
师：秋雨带着我们穿过了秋天的大门，打开大门，我们看到了什么呢？请大家自由朗读2-4自然段，用笔画出你最感兴趣的部分。
2、第二自然段。
师：现在请一位同学有感情地朗读第二自然段。
（出示图片）刚刚说到五彩缤纷，那什么是五彩缤纷？我们一起来回顾一下理解词语意思的方法。
（板书：借助图画联系上下文动作）（1）学生回答，教师讲解“五彩缤纷”的意思。
师：第二自然段中从哪里可以看出秋天的色彩是五彩缤纷的？请大家自由朗读第二自然段。
（2）教师指名读第二自然段。
（3）教师出示片段，一组齐读。
师：这两句写了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”能否去掉？为什么？（4）思考：这部分写了秋天的什么特点？（色彩鲜艳）师：把银杏叶比作扇子，把枫叶比作邮票，运用比喻、拟人的手法，不仅写出了秋天树叶的不同色彩，而且还写出了秋天由炎热变凉爽的气候特点，形象生动。
部编版语文三年级上册秋天的雨教案与反思（推荐３篇）部编版语文三年级上册秋天的雨教案与反思【第1篇】（教材分析）《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的第三篇课文。
本组以秋天为专题，从每个角度描写了秋天的特色，语言生动优美，洋溢着浓浓的秋意。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出了一个美丽、欢乐的秋天。
（学情分析）三年级的学生在经过一、二年级两年的知识与能力的训练与方法的实践、情感态度价值观的熏陶，已经感受到阅读的乐趣，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，能够以文本为基础展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，具有初步的表达能力，能自信大方地表达自己的见闻和想法。
（教学设计理念）语文是美的，因为语文的博大深沉，温情似水，因为语文的有情有意，有理有思，因为语文通向最广阔的领域，因为语文面向最真实的生活让孩子感受语文的美吧！感受生活的诗意，感受人生的价值感受语文的美，不仅仅是为了语文。
我很喜欢这首小诗，不仅因为它本身的优美，更因为它深刻的内涵。
教学《秋天的雨》，我力图通过运用学生喜欢的方式，指导学生进行充分而真挚的美读，展开丰富而美好的联想，在多媒体课件的运用下，将生动形象的语言文字与学生独特的个性感受融为一体，在读、品、想、谈、议的过程中，实现学生、教师、文本间的平等的对话，在为学生提供自主实践的平台、创设感知悟理的情境中为学生插上想像的翅膀，生成学生个性的体验，并引导他们理解语言，运用语言，积累语言，深刻体会语文是美的这一不可磨灭的事实，并在教学实践过程中渗透并体现一切为了学生的发展这一新课标，新课改的核心理念。
（课件设计说明）《秋天的雨》一课的课件设计了五大板块：封面：旨在让学生一边欣赏色彩缤纷的插图，一边聆听《秋日的私语》那优美绵长的乐曲，再辅以配制合成的雨声的曲调的播放，为学生创设有音有像的情境，使学生融情于境之中，更快、更好、更深地置身于学习氛围之中。
部编版语文三年级上册秋天的雨教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册秋天的雨教案与反思第1篇】活动目标：1、认真聆听雨的声音，比较不同雨声的特点，用‘_____的’的表达方式描述不同季节雨的特点。
2、主动讲述自己观察到的“秋天到来”的各种变化，描绘秋天的故事。
3、倾听散文的配乐朗诵，跟随音乐感受散文中秋天的美。
4、跟读散文，理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美，学习有感情的朗读散文，激发阅读散文作品的兴趣，体验散文学习的快乐，培养阅读的积极性。
5、尝试并运用散文中的句子表述和表达金秋的美丽，并在理解的基础上分组为散文创编动作，学会合作，体验从不同角度观察和记录到的秋天的美。
活动重点：理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美。
活动难点：为散文创编动作。
活动准备：1、不同大小、不同季节的雨声录音。
2、有内在逻辑联系的秋天图景。
3、秋天的叶子、果实等的实物若干。
活动过程：结合幼儿实际生活经验，并抓住幼儿爱玩的天性，以闯关游戏的方式完成此次活动。
动物王国最近要招募一批英勇能干的小动物来保卫他们的森林，报名的小动物要经历听、说、仿、编、演等五关层层选拔，最后挑选最勇敢、最能吃苦、最爱动脑筋的小动物来保护他们共同的家，小朋友们想不想参加啊?1、第一关：听雨辨不同(感受雨声) 听放音乐，先放不同大小的下雨声，再不同季节的雨声，引导小朋友去感受雨声的变化与不同之处，使用‘_____的’的形式描述雨的特点。
小结：教师要帮助小朋友丰富和补充语言以及纠正不正确用词，启发他们去感受音乐中雨声的细微变化，为他们打开一个新的观察视角。
2、第二关：说说‘我与秋天’的故事说2.1请小朋友举手发言，说一说‘我’看到的、闻到的、听到的秋天。
教师小结，引导幼儿用“______的”的表达方式叙述。
2.2 秋天和其他的季节有什么不同?你是怎么知道的或是发现的?天气、穿的衣服厚薄、树叶的颜色、开的花儿、成熟的果实、粮食等等，春夏秋冬各举一到二个例子。
部编版三年级上册秋天的雨教学反思部编版三年级上册秋天的雨教学反思范文（精选5篇）部编版三年级上册秋天的雨教学反思1一、把握整体，局部突破。
开课时经过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感知资料，为本节课的教学做铺垫。
紧之后让学生说说听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。
在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。
在下头的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色，从而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的优美景色，各个击破，也充分调动了孩子们学习的进取性。
二、想象阅读，方法引领三年级的孩子很难仅仅经过阅读而体会、感悟文字背后秋天优美的风景。
所以在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得异常慢，我便向他询问这样读的原因，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。
再一听，学生都能把“飘哇飘哇”的样貌读出来了。
再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们欣赏了一番，在学习这篇课文的时候，相信孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的优美图片。
三、内化知识，读写结合《秋天的雨》这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句，并在有意无意的过程中进行内化。
例如：在让学生感受秋天色彩美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，并及时丰富学生的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。
引导学生一遍遍地朗读、感悟中，学生也自然而然积累了不少句子。
除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以到达内化语言知识、运用语言的目的。
6 秋天的雨教学反思
《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。
文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的气味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。
通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。
朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。
教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。
同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
一、把握整体，局部突破
本课时是第一课时，在初读后，老师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。
然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。
这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。
真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。
多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。
课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。
比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。
三、在朗读指导中感悟
教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。
在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。
