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第12课元朝民族关系的发展教学目标一、知识与能力1、通过对“一代天骄”成吉思汗的评价，培养学生客观评价历史人物的能力。
2、引导学生正确评价文天祥抗元和元朝统一的历史意义，培养学生多角度分析阐释历史现象和辩证思维的能力。
3、分析归纳元朝民族大融合的原因及其表现，培养学生的综合归纳能力。
二、过程与方法1、运用一分为二的方法，从是否有利于人类文明的发展进步来客观评价成吉思汗。
2、了解蒙古政权武力征服南宋的过程，具体分析元朝统一的历史意义，从历史现象本身的复杂性，客观议价文天祥抗元和元朝统一。
3、仔细阅读《元朝疆域图》，对照《中华人民共和国政区图》，了解今天哪些省的名称在元朝时已经确定，并对照《亚洲地图》，了解北海的位置。
三、情感态度与价值观1、全面了解元朝统一的历史意义，感知元朝对我国统一的多民族国家的巩固与发展做出的贡献。
2、通过了解成吉思汗的成长与统一蒙古的过程，感知困苦与挫折对英雄人物成长的磨砺，从而有意识培养承受挫折、适应生存环境的能力。
3、通过文天祥抗元和被俘后坚贞不屈、从容就义的事迹，培养积极进取的人生态度和对国家、民族的历史责任感。
4、通过蒙古和元朝的统一及蒙古政权的扩张，认识战争的多样性，支持正义战争，反对非正义的掠夺战争。
教学内容重点难点一、元朝的大一统。
二、元朝民族关系的发展。
三、关于对成吉思汗的评价。
四、关于对文天祥抗元斗争的评价。
教学过程设计课题引入两宋时期，我国先后出现了哪些少数民族政权/学生回答后，教师归纳：两宋时期，我国境内的少数民族政权有辽、西夏、金、吐蕃和蒙古政权等。
这个时期，封建国家处于分裂状态。
直到元朝统一全国，才结束了唐末以来的分裂割据的局面，促进了我国统一的多民族国家的统一和发展。
元朝是怎样建立和统一全国的？这一时期民族关系发展的情况怎样？教学步骤及主要内容一、成吉思汗统一蒙古1、铁木真统一蒙古各部2、蒙古汗国的建立教师讲述：蒙古族主要聚居于蒙古自治区和新疆、青海、甘肃、黑龙江、吉林、辽宁等省区的蒙古族自治州、县；蒙古国的建立和蒙古族的形成：蒙古贵族们处于对财富的贪欲，竞相掠夺人口和畜产，形成无休止的部落战争。
