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英语教师专业发展需求情况调研问卷学校是教师成长的沃土，促进教师的专业发展是学校发展的永恒主题。
为进一步了解教师专业发展的现状和需求，进一步帮助每位教师提高专业素养开展此调研。
本次调研将为制定我省教师专业发展指导意见及教育教学管理提供依据，也将影响到您个人的专业发展，请客观、真实地反映您的想法，对您的支持和配合深表谢意。
一、您的背景资料1. 任教学校○1城市重点○2城市普通城乡结合部○4城镇重点○5城镇普通○6农村学校②30-39 ③40-49 ④50-593. 性别○1男女4. 教龄①<3年年③5-10年④11-15年⑤16-20年⑥20年以上5. 职称①高级②中级④未定级6.①大专③硕士研究生④其他是○2否②比较满意③不太满意④很不满意二、您对专业发展的需求②考虑过，但不知怎样着手③听从管理部门的安排④从未思考②假期集中学习③其他时间②学校领导④其他_________________4. ________①语音教学②词汇教学④听说教学⑤阅读教学⑥写作教学5. 如果您遇到教学上疑难问题时，通常是（可多选）①向本组其他教师请教④顺其自然④课堂教学的实施能力⑤课堂教学的设计能力⑧学科理论知识7. 当前，您在学校教育教学活动中所面临的主要挑战有（可多选）①专业知识陈旧老化②缺乏教育学、心理学知识的支持方法的了解和运用④缺乏对课堂教学各环节的调控能力⑤缺乏对多媒体信息技术手段的了解和掌握⑦缺乏教学科研意识和方法⑧缺乏对新课改的适应能力⑨缺乏与家长学生交流沟通的能力②与同事搞好关系，主动向同事学习9. 在教师专业发展中，特别在校本培训中，希望学校领导能够为您做些什么？①无②为中青年教师多提供向老教师学习的机会。
③我认为，学校领导已为我们教师的专业发展搭建了许多平台，如校外培训、校内培训的开展，教研组活动的参与等，都让我获益匪浅。
④希望领导能为校本培训提供更好的场所，先进的设备，培训经费等保障。
②家庭环境④专业挑战⑤教学兴趣⑥教师专业互动⑦团队气氛⑨学校制度⑩工作压力11.①学历提高②创造学习化环境④业务进修12.①教育专业知识③课程知识⑤科学人文知识⑦科研方法知识请您根据自己的实际需要，选择当前最需要提高的三种能力②教育管理能力⑤撰写教育教学论文的能力⑦交流沟通能力14.①职务职称的提升②取得更高的学历④个人修养的完善业务水平的提高⑦受到社会的更多尊重③追求职务职称的提升④追求更高的收入⑤适应教育改革的新要求三、简要回答下列问题1.为了更好的实现自身的专业成长，您有哪些好的建议。
新课标与高师院校英语专业合格师范生的培养杨静【摘要】新课标对高师英语教育提出新的挑战.提高英语专业师范生的素质,适应的新课程改革的需要是目前高师英语教育的当务之急.本文结合新课标的理念及对英语教师提出的要求,从改革不合理的课程体系,加强教育实践和发展师范生的教育科研能力等方面探讨了高师院校培养合格英语专业师范生的途径.【期刊名称】《贵州师范大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2012(000)005【总页数】4页(P147-150)【关键词】新课标;师范生;培养【作者】杨静【作者单位】贵州师范大学外国语学院,贵阳,贵州550001【正文语种】中文【中图分类】H319一、引言随着新世纪的到来，我国启动了新一轮的英语课程改革。
基础教育改革的指导思想、方案设计以及组织实施都体现着教育应该以人为本，实现人的全面发展的思想理念。
《英语新课程标准》作为英语课程改革的指导性和纲领性文件，对英语教学模式以及教师本人都提出了新的更高的要求。
从而也为提高英语专业师范生的素质指明了方向。
为适应课程改革中的新变化，接纳新的教育思想，英语专业师范生要努力把握新课程标准的精神实质，适应新世纪英语教学的挑战。
教师的基本素质是教育的成功要素，也是实施课程改革成败的关键，因此，提高高等师范院校英语专业师范生的素质是当务之急。
［1］［2］作为基础教育的母机，高等师范院校英语专业师范生的培养将直接影响着课程改革的成败。
二、英语新课程的基本理念《英语新课程标准》以构建主义和多元智能理论为主要依据，提出了六个基本理念:面向全体学生，注重素质教育;整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;采用活动途径，倡导体验参与;注重过程评价，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道。
这些理念体现了本次基础教育课程改革以人为本，实现人的全面发展的素质教育的指导思想。
课程要着眼于学生的发展，教育对经济发展和社会发展具有能动的促进作用，但是这种作用的发挥是通过教育培养的人来实现的。
基于“反思性实践”的大学英语教师专业发展研究——以湖北省地方本科院校为例学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：反思性实践；大学英语教师；专业发展预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.一、问题的提出“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，教师质量的提高已成为推进高等教育内涵式发展的基础。
教师质量的提高无法一蹴而就，也不能一劳永逸，需要教师在教学实践过程中不断提高专业素养，实现专业发展。
大学英语，作为一门公共课程，具有重要的人文价值及工具价值。
然而长期以来大学英语教学却因其低效性而广受诟病。
我国自2003年起开始了第一轮大学英语教学改革。
2017年2月，教育部发布了最新版的《大学英语教学指南》（以下简称《指南》），揭开了新一轮大学英语教学改革的序幕。
《指南》对教师发展提出了明确要求，即“大学英语教师必须主动适应高等教育发展的新形势，主动适应大学英语课程体系的新要求，主动适应信息化环境下大学英语教学发展的需要，不断提高自己的专业水平和教学能力”，“确立终身学习、做学习型教师的理念，将更新教学观念、提升自身专业水平和素养、研究教学方法和提高教学绩效作为教师自身发展的主要内容”。
教师是改革成败与否的关键，而提升大学英语教师的专业水平和教学能力既需要学校的支持和政策保障，更需要教师自身的追求和努力。
“反思性实践”高扬教师的主体性，试图弥合教学理论与实践之分离，重视教师在教学实践中自我反思及创新能力的培养，将教师形象从传统的“教学技术员”转变为“反思性实践者”，有助于大学英语教师走向自觉自为的专业发展之路。
那么在大学英语教师谋求专业发展过程中，教师的反思性实践现状如何？反思性实践是如何促进教师专业发展的？成功的反思性实践者是如何“炼成”的？如何构建基于反思性实践的大学英语教师专业发展模式？以上问题是本课题的主要研究内容。
2.课题界定本课题将“反思性实践”界定为：一个对教学以及教学赖以发生的社会和组织背景进行能动的、审慎的反思探究的循环过程，致力于消解教育理论与实践的二元分离，突出实践者个人经验和自主反思在解决教师实践问题、生成教师实践智慧方面的功能，从而使教师成为自觉主动、积极探究的实践者，不断寻求教育实践的改良及自我专业成长。
关于英语教师的调查问卷调查问卷：英语教师的素质和教学方法尊敬的受访者：您好！非常感谢您抽出宝贵的时间参加这个有关英语教师素质和教学方法的调查问卷。
我们希望通过这个问卷了解英语教师的教学质量、专业知识和教学方法，以便提供更好的教育服务和帮助英语教师提升教学效果。
请您认真回答以下问题，所有回答将完全保密。
一、个人信息1. 您的姓名：2. 您所任教学校的名称：二、教学背景和素质1. 您的教师资格证书是否齐全且有效？是/否2. 您本科专业是什么？3. 您是否持有硕士及以上学位？是/否4. 您参加过哪些与英语教学相关的专业培训或研讨会？5. 您是否具备良好的英语口语和写作能力？是/否三、教学方法和教学效果1. 您认为哪些英语教学方法对学生学习英语最有效？请列举并简要说明原因。
2. 您如何调动学生学习英语的积极性和兴趣？3. 您通常使用哪些教学资源和教材进行教学？4. 您如何安排和组织英语课堂教学？请简要描述您的教学流程。
5. 您如何评估学生的学习成果和教学效果？6. 您是否对学生的学习进步进行跟踪和记录？是/否四、与学生、家长的沟通和反馈1. 您认为学生和家长对英语学习的期望是什么？2. 您如何与学生和家长进行有效的沟通和联系？3. 您如何向学生和家长提供学生的学习情况和教学反馈？4. 您是否在学生和家长意见调查中积极参与并及时回应？是/否五、自我评价和提升1. 您对自己的英语教学效果和教学质量满意吗？请简要说明原因。
2. 您对自己的教学方法和教学能力有哪些改进的打算？3. 您打算参加哪些进修课程或研讨会以提升英语教学能力？感谢您耐心回答以上问题！您的意见和建议对我们非常重要，将帮助我们提供更好的教育服务和帮助英语教师提升教学效果。
如您对我们的调查问卷有任何疑问或对其他方面有建议，请在下方空白处留言。
再次感谢您的参与！-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------以下内容为参考的问卷调查分析：调查结果分析：根据本次调查的结果，我们对英语教师的教学质量和教学方法进行了初步的了解。
2019年最新关于英语专业社会调查报告五篇英语专业社会调查报告精选(一)为配合和贯彻落实市教育局的工作和问件精神，我校对英语教育教学现状作了认真调研，现将调查情况逐一整理汇报如下：1、英语课程的落实情况我校严格按照国家中小学英语教学的设置，每周安排五节英语课，并设置2节早读课和2节课外辅导课。
此外，各教师，各年级根据自己的实际教学需要和学生的实际英语水平而开展英语会话活动。
2、英语教学的相关制度我校在教育教学的制度上是将英语科目与语文和数学科目同等看待，并没有单独制度其考核制度，经调研后我校也将建立健全这方面的制度。
3、英语教师的配置情况我校英语教师共7人。
原始学历中师有1人，高中1人，大专5人(其中1人为非英语专业)，而至今通过自考，函授等形式已有3人达到本科学历，4人为大专学历，现在合格率为100%。
其中中级职称2人，初级职称3人，未聘2人。
35岁以上1人(女)，30-35岁3人，其余都在30岁以下，可以说我校的英语教师队伍是年轻的，富有朝气和活力的队伍。
4、学校的教学设备和预算投入我校的英语教学设备主要有录音磁带，录音机和多媒体，此外还有教师根据自己的教学情况制做的自制卡片和教具。
预算投入主要是购买录音磁带和新增录音机的资金，一年不足1000元。
5、校本教研，校本培训，学习交流情况我校主要采取集体备课，观看教学光盘，集体评课等形式开展校本培训，另外还通过教学观摩课，公开示范课等形式来激发和鼓励年轻教师的成长和专业化发展。
定期或不定期地举行英语教师座谈会，以共同讨论或解决教学中出现的实际问题或困难，以及学生在学习过程中的难点和薄弱环节，以使年青教师和新上岗人员不走弯路，促使他们尽快成长为优秀的英语教师。
通过以上形式使英语教师“活了”起来，学生“动了”起来，学习兴趣也提高了。
6、教学评价与考核：由于以前的教学考核制度的不完善，所以英语教师的考核与其他课目的教师同等考核、同等评价，主要以学生的学业成绩来衡量英语教师的教学能力和教学水平，辅之以教学过程中的学生与教师的配合程度，学生学习积极性的大小，教学质量主要以学生的学业成绩来评定，并以此作为对教师的奖罚来激励教师的工作积极性。
高师院校英语专业教学改革研究近年来，随着社会的发展和现代化进程的加快，对大学生的英语能力要求也越来越高。
高等师范院校作为培养英语专业人才的重点，其英语专业教学改革研究显得尤为重要。
一、改革目标高等师范院校英语专业教学改革的目标是培养具有扎实、丰富的英语语言基础，掌握英语专业知识的创新型人才。
具体来说，学生应该掌握英语的听、说、读、写、译等技能，同时具备团队合作、创新思维、批判性思维等综合能力。
二、改革内容1. 课程设置：针对英语专业教学的实际需求，对课程设置进行优化和调整。
加大对语言技能的训练课程的设置，注重培养学生的听说读写能力，注重实践能力的培养。
增加专业知识的课程设置，提高学生的专业素养。
2. 教学方法：传统的教学方法已经无法满足学生的需求，因此需要引入新的教学方法。
以项目学习为核心的教学模式，通过项目学习让学生参与实际的英语任务，并在实践中提高英语能力。
利用现代技术手段，如多媒体教学等，提高课堂效果。
3. 实践教学：加强英语专业实践教学的力度，提供更多的实践机会和实践环境，帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。
开展英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，提高学生的语言交流能力和创新思维能力。
4. 考核评价：改革考核评价制度，注重学生的实际能力和综合素质的评价。
除了传统的笔试和口试外，还可以引入项目评价、综合能力评价等方式，全面评价学生的英语能力和专业素养。
三、改革策略1. 加强师资队伍建设：培养一支高素质的教师队伍，教师既要具备扎实的英语基本功，同时还要有较强的教学能力和创新思维能力。
通过培训、学历提升等方式提高教师队伍的整体水平。
2. 加强与企业的合作：与企业合作，开展实习、实训项目，将学生置身于实际工作环境中，提高学生的实践能力，增强就业竞争力。
3. 加强学科建设：加强英语专业自身的学科建设，建立起完善的教材体系和教学资源平台。
加强科研工作，提高学校在英语专业领域的学术影响力。
四、改革保障1. 加大资金投入：教学改革需要大量的资金投入，学校应该给予足够的经费支持，保障教学改革工作的顺利进行。
职业调研分析报告英语老师一、调研背景如今英语已成为一门全球性的语言，全球范围内对英语教育的需求不断增长。
作为英语教育的重要一环，英语老师的角色与职责也备受关注。
为了更好地了解英语老师的职业特点和相关情况，本次调研就“英语老师”一职展开。
二、调研目的本次调研的目的是通过收集资料和访谈，全面了解英语老师的职业特点、职责要求、工作环境、职业发展前景和挑战等方面的情况，为有意从事或已经从事英语教育相关工作的人员提供参考和指导。
三、调研方法为了获取全面准确的信息，我们采取了以下调研方法：1. 实地参观：参观了多所学校的英语教学环境，与英语老师进行面对面的交流和访谈。
2. 网络调查：搜索和分析了大量与英语老师相关的文献、新闻和网络资讯。
3. 问卷调查：设计并发放了调查问卷，邀请在职英语老师填写，以了解他们的职业体验和看法。
四、调研结果1. 职业特点：（1）专业要求高：英语老师需要具备扎实的英语语言能力、良好的教学技巧和教育心理学知识。
（2）沟通能力重要：为了更好地教授英语知识，英语老师需要具备良好的沟通能力和亲和力。
（3）工作弹性大：英语老师的工作时间相对灵活，根据不同学校和教学环境的需求，可以自由调整课程安排。
2. 职责要求：（1）教授英语知识：英语老师要能够有系统地传授英语语音、语法、词汇和阅读理解等知识，并能帮助学生提高听说读写的能力。
（2）辅导学生：除了传授知识，英语老师还需要关注学生的学习进步和发展，提供针对性的指导和建议。
（3）课程开发：英语老师需要制定和调整教学计划、教材和课程内容，以满足学生的需求和教学目标。
3. 工作环境：（1）教育机构：英语老师主要在学校、大学、培训机构等教育机构从事教学工作。
（2）面临挑战：教学压力较大，需要应对学生学习能力差异大、教学资源紧缺等问题。
（3）自我提升：由于英语教学领域不断更新，英语老师需要持续学习、进修和提升自身专业水平。
五、职业发展前景与挑战1. 职业发展前景：（1）英语市场需求大：全球化程度加深，对英语教育的需求持续增长，英语老师的就业前景较好。
信息时代高职英语教师专业发展思考河南农业职业学院杨晨欣摘要：高素质英语教师是培养高素质英语人才的保障。
在查阅文献分析当前英语教师专业发展现状基础上，结合英语教师专业发展相关研究，提出了信息化背景下英语教师专业发展的途径，助推英语教育教学改革。
关键词：信息时代；英语教师；专业发展；途径“国家振兴靠教育，教育振兴靠教师”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出，要“加强教师队伍建设”。
教师是教育改革和教学质量提高的关键，高水平的教师才能培养出高素质的人才，因此，教师专业素质的提高是培养高素质人才的关键。
一、英语教师专业发展现状冯潇（2018）等研究教育信息化背景下提升高校教师信息素养的结果表明，高校教师信息素养现状表现为信息安全意识薄弱、信息知识储备不足、信息运用能力欠缺等问题。
曹耀萍（2017）对英语教师语言技能现状调查表明，英语专业教师语言技能出现了退化现象，语言综合技能各维度的“听”“说”“读”“写”仅为“及格”水平，提出了及时更新语言知识及提高英语使用频率的对策。
刘蓉（2014）等对新疆三所高校英语专业教师调查显示，英语教师平均年龄35岁，表明英语教师年轻化。
崔翠（2010）等对湖北省6所师范院校英语专业教师专业素质调查表明，助教、讲师、副教授、教授占比分别为44.5％、33.5％、18.9％、1.2％，参与课题研究的教师仅占47.6％；在教师素质方面，大部分英语教师对教学的师范特点有充分理解，而教学实践与教学理念的一致性低，以学生为主体的综合能力培养观念较差。
调研显示，由于我国高校招生规模的扩大，英语教师年龄结构呈年轻化趋势，职称较低，英语语言技能还有待提高，参与科学研究人员较少，英语教师普遍缺乏科研意识、信息安全意识及信息运用能力。
大部分英语教师在完成大学四年的课程学习任务后，就直接走上讲台从事教学工作。
繁重的教学任务压得他们疲备不堪，没有时间和精力更新知识结构和教学观念。
