人教版语文必修三：第5课《杜甫诗三首》示范教案设计

高中语文必修三《杜甫诗三首》教案（人教版）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

面是店铺为大家整理的高中语文必修三《杜甫诗三首》教案，希望对大家有所帮助!高中语文必修三《杜甫诗三首》教案秋兴、登高(其一、二)教学目的：1、通过诵读把握诗歌参差错落的语言特点，领会诗歌奔放磅礴的气势和宏伟豪迈的情感基调。

2、通过涵咏诗文，加深对李白诗歌特点的理解。

3、引进比较阅读篇目，培养诗歌鉴赏能力。

教学重点难点：1、从诗歌的语言、结构入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。

是本课教学的重点;2、学习古代诗歌的鉴赏方法是本课教学难点;教学安排：一课时教学方法：诵读法、点拨法结合学生的自主讨论。

一、解读诗歌。

如果大家不了解什么叫做“困顿”，就一起来读读杜甫的这两首诗。

这两首诗分别写于公元766和767年。

765年的5月，颠沛流离的杜甫一家人又出发了。

他打算坐船先到夔州(奉节附近)，再向荆州。

船过眉州(今眉山市)、嘉州(今乐山市)、渝州(今重庆)，孤舟千里，顺江而下，走了四个月。

眉山乐山风光好，他多半滞留过，却没有留下一首诗，可见心情郁闷。

他瞄准郁闷写诗，留给我们的是千古名篇《旅夜书怀》：细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似?天地一沙鸥。

这首诗是杜甫的自画像。

叹息的声音是巨大的，如明月掷入大江。

古人针对这类大情绪发明了一个词，叫浩叹。

杜甫在夔州待了两年，没钱，走不动。

他种地卖药糊口，全家总动员，能填饱肚子，只是不停地换地方，两年搬了五次家。

大儿子宗文非常能干，养了六十多只乌鸡。

杨氏种莴苣，却长出一地野苋菜。

杜甫醉后骑马逞能，从白帝城驰下三峡之一的瞿塘峡，坠下马来。

杜甫缓得一口气，投入生活的热情立见高涨。

他在夔州写了四百多首诗，各种体裁都有。

杜甫诗三首教案《杜甫诗三首》教案设计(4篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

怎样写教案才更能起到其作用呢？作者整理了4篇《杜甫诗三首》教案设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作杜甫诗三首教案。

《杜甫诗三首》教学设计篇一【教学目标】1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵，春望教案。

2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。

3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的"美点"。

【教学重点】1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。

2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。

3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的"美点"。

【教学难点】1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。

2、品味诗歌的"美点"。

【教学方法】1、朗读教学法。

加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。

2、问题探索法。

在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。

3、小组讨论法。

小组讨论，归纳要点，抒发感想。

【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。

源远流长的中国古典文学中，诗歌是特别重要的一部分。

从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。

从小我们就会背"床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

"还有"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

"可以说，诗歌是伴着我们成长的。

上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》(抽背)，领略了李白的浪漫风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。

二、学习《春望》(一)请学生介绍杜甫，教师补充。

(课件显示)杜甫，字子美。

唐代伟大的现实诗人，后人尊称他为"诗圣"，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为"诗史"(李白"诗仙")，著有《杜工部集》。

《杜甫诗三首》优秀教案(人教版高一必修三)共3篇《杜甫诗三首》优秀教案(人教版高一必修三)1《杜甫诗三首》优秀教案(人教版高一必修三)一、课时设计本课是人教版高一必修三《诗歌鉴赏》（第一单元）中的第二节课，全课时为40分钟。

二、课程目标1、理解杜甫的三首代表性诗歌的主题和思想。

2、学习分析诗歌的方法，包括诗歌表达的感情，意象和声音。

3、培养学生的阅读领悟能力和鉴赏能力。

三、课前准备1、教师准备杜甫的三首诗歌：《登高》、《春望》和《登高壮观》。

2、教师准备课件和多媒体设备。

四、教学流程一、热身（5分钟）1、播放音乐：唐代乐曲《阳春白雪》。

2、请同学快速朗读《春望》。

二、教学（25分钟）1、导入（5分钟）请同学口头说说他们对杜甫的认识和他的代表作品。

2、讲解分析方法（5分钟）教师讲解分析诗歌的方法，包括诗歌表达的感情，意象和声音。

3、教学杜甫诗歌（15分钟）教师依次讲解《登高》、《春望》和《登高壮观》三首诗歌。

讲解时，教师要突出诗歌的感情、意象和声音，并和同学们一起探讨诗歌主题和思想。

三、归纳（5分钟）1、教师总结三首诗歌的主题和思想，并和同学们一起探讨诗歌的前进方向。

2、让同学们总结课堂所学的鉴赏方法和技巧。

四、作业（5分钟）请同学每人选取一首杜甫的诗歌进行鉴赏，并写一篇200字左右的读后感。

五、教学反思本课是一堂鉴赏杜甫诗歌的课，内容紧凑，设计得当。

在课堂中，教师通过讲解和探讨鉴赏方法，使学生对杜甫的三首代表性诗歌有了更深入和全面的认识，而且很好地培养了学生的阅读领悟能力和鉴赏能力。

在教学方法上，本课组合使用了听、说、读和写等多种教学方法，使学生在听、思考、交流和写作中逐渐掌握了课堂所学内容，达到了预期的教学目标本节课的设计很好地展示了如何鉴赏杜甫的诗歌。

教师的讲解探讨方法很直观，涵盖了诗歌的表达方式、意象和声音等多个方面，以帮助学生深入理解诗歌所表达的感情和主题。

学生在课堂上积极思考，交流和总结所学，同时写作作业梳理课堂所得，使得课堂效果得到了优化。

人教必修三《杜甫诗三首》优秀教案一、教材依据：1.人教新课标教材实验教科书必修3第5课《杜甫诗三首》。

二、设计思想：这是一篇随物兴感、即景寄怀．．．．．．．．．之作。

教师引导学生品读诗歌，体会情景交融的艺术特色。

三、教学目标：1.知识目标：体会这首诗情景的和谐统一的艺术特色。

2.能力目标：整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情。

3.情感目标：了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。

四、教学重点：1.体会本诗情与景和谐统一的艺术特色。

五、教学难点：1.体会作者在诗中写景与抒情的完美统一。

六、教法选择：搜集资料，了解背景知识；阅读品味，读悟结合；质疑思辨，合作探究。

联系生活，巩固体验。

七、学法指导：感知－理解－应用－迁移八、教学准备：九、教学过程：㈠导入新课1.走近诗圣杜甫杜甫（712～770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜审言的孙子。

他的一生大致经历过这样几个时期：一、读书和漫游时期（三十五岁以前）“放荡齐赵间，裘马颇清狂”与李白结为朋友，后又遇高适，三人同游。

二、困居长安时期（三十五至四十四岁）《兵车行》、《丽人行》（批评时政、讽刺权贵的诗篇）三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）《月夜》、《春望》、“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《又呈吴郎》、《登高》、《秋兴》。

2.杜甫的思想：杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。

“致君尧舜上，再使风俗淳．．．．．．．．．．．”的宏伟抱负。

他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。

所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。

他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史．．”。

杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教学设计【学习目标】1.通过诵读体会诗歌的深沉感情。

2.初步学习怀古诗，学会鉴赏怀古诗。

3.通过学习这首诗唤起学生对历史人物的关注与思考。

【教学重点】感受诗歌的深沉感情，学会赏析怀古诗。

【难点】通过学习这首诗唤起学生对历史人物的关注与思考。

【课时】1课时教学过程一、导入新课中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。

“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。

“闭月”，是述说貂蝉拜月的故事。

“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。

“沉鱼”，讲的是西施浣沙时的故事。

“落雁”，就是昭君出塞的故事。

昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。

今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。

二、预习反馈1.《咏怀古迹》是一首七言律师，借古迹来抒发诗人的心怀共五首，每首各咏一处古迹。

1．诗体：一组七言律诗，共五首。

2．内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。

3．主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。

2.方法指导鉴赏咏怀史诗的三步骤a.所描写的古人古事（弄清史事）b.描写古人史事的缘由（体悟感情）c.方法表达（分析技巧）即历史史实——作者态度——表现手法3.咏怀诗的特点a.标题特点：标题中有古迹，古人名的，在古迹、古人名前冠以“咏”，或在古迹、古人名前后加“怀古”“咏怀”等。

b.内容特点：（1）咏古迹（2）怀古人（3）忆古事c.思想感情：（1）感慨身世（2）感伤兴衰（3)劝勉警戒等。

d.表达技巧：借古抒怀。

三、熟悉语词，诵读并背诵诗歌1．注音万壑（hè）赴（fù）荆门明妃（fēi）朔（shuò）漠青冢（zhǒng）2．学生复述诗歌大意（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）四、整体感知1.在这首诗当中，你读出了昭君怎样的心事？明确：孤独，寂寥，悲怆，怨恨之情。

杜甫诗三首【教学目标】（一）知识和能力：1．了解近体诗与古体诗的区别。

初步了解诗歌格律常识。

2．引导学生感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步了解诗作者的创作风格。

．3.训练学生读诗诵诗的能力4．引导学生初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤，训练诵读诗歌四步法：解题、释句、入境、会意。

（二）过程和方法1.精读课教师讲析与学生讨论相结合。

2.自读课揭示出诗中最能体现意境的诗句或诗歌的特点，学生思考发言（三）情感态度和价值观感受诗人忧国忧民的爱国情操。

【教学重难点】教学重点是感受、品味诗歌的意境。

由于作者生活年代与我们今天相距甚远。

教学难点当定位在对作者隐晦情感的把握上。

【教学用具】课件、录音带。

【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、明确目标导入：本课是近体诗，首先要了解两种诗体的区别。

学习品赏意境，要注重抓关键词语进行联想与感悟。

二、文体知识：古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝，在句数、字数、平仄、用韵、对仗方面均较自由。

近体诗是与之相对的概念，也叫今体诗，唐代诗人在梁陈诗人对诗律研究和创作实践的基础上创造了律诗和绝句这两种新诗体。

律诗分五言和七言，每首四联，依次称首联、颔联、颈联、末联（或尾联）；每联两句，上句称出句，下句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗。

近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗。

（幻灯片5—9酌情处理）中国古代文学批评家常以意境的高下来衡量作品的成败。

什么叫意境？意，即情感、意绪，即诗人主观的思想感情；境是境况、境界，即诗中所描绘的客观生活图景，它是广意的，不单指景，还指诗人所见所历之事。

意与境交融在一起而形成的艺术境界就是意境。

意境由意象组成，意象包括在意境中。

意象着眼于某种物象中的主观意向，而意境则是由艺术形象所表露出来的整体境界。

读者运用想象和联想，进入诗的意境，就能在思想感情上与作品产生共鸣。

杜甫诗三首【教学目标】1.了解律诗的特点；2.初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤；3.感受诗人忧国忧民的思想情操，树立对高尚人格孜孜以求的信念；4.背诵这三首诗。

【教学重难点】感受、品味诗歌的意境。

【教学时间】三课时【教学过程】第一课时一、引出新课中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。

今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。

二、了解杜甫杜甫的生平经历：杜甫（712～770）唐代诗人。

字子美。

祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。

因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。

其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。

7岁学诗，15岁扬名。

20岁以后可分4个时期。

（一）玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。

曾先后漫游吴越和齐赵一带。

其间赴洛阳考进士失败。

天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。

次年秋分手，再未相会。

杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。

（涉世不深）（二）天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。

他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。

直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。

仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。

创作发生了深刻、巨大的变化。

《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》（忧国忧民）（三）肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。

杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。

长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。

不久因直谏忤旨，几近一死。

长安收复后，回京任原职。

《杜甫诗三首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《杜甫诗三首》优秀教学设计(人教版高一必修三)1本篇文章旨在分享一份《杜甫诗三首》的优秀教学设计，适用于人教版高一必修三。

本次教学设计以“感受杜甫诗意”为核心，注重学生对杜甫诗歌情感的理解和表达能力。

一、教学目标1.学生理解杜甫诗歌的情感表达，感受其内在情感。

2.学生掌握杜甫诗歌的语言特点，词汇运用等语言技能。

3.通过三首诗的分析，以及诗人的人生经历等多维度的解读，加深学生对杜甫的背景和作品的理解。

4.锻炼学生的写作和表达能力，培养学生的文艺情趣。

二、教学内容和安排第一节课：杜甫的人生经历在第一节课中，老师首先通过多媒体资料的介绍，向学生展示杜甫的生平和历史背景。

引导学生理解杜甫的生活环境、社会背景对其诗歌创作的影响，进而感受杜甫诗歌的内在情感。

在展示中，老师可以穿插一些优美的杜甫诗句，帮助学生更好地了解杜甫的艺术风格。

通过这样的讲解，学生能够更好地把握以下问题：1.唐代社会的历史背景和文化氛围。

2.杜甫早年生活的艰辛和人生经历。

3.杜甫创作的思路和创作风格。

第二节课：《春夜喜雨》在第二节课中，老师让学生阅读杜甫的诗歌《春夜喜雨》，进一步感性地理解杜甫的情感表达和诗歌意境。

在阅读之前，老师先简单介绍诗歌的背景与意义，引起学生对诗歌内涵的关注。

然后，老师通过一些问题的提问，帮助学生进一步理解杜甫诗歌的构思以及情感表达，如：1.诗歌中雨声、吟哦、霁后景象的描绘和有情人独自听雨的情景表现。

2.结合杜甫的人生经历和时代背景，理解诗歌“天街夜归子规声，秦岭雪深马hoofing”一句的寓意。

通过这样的分析与交流，学生能够更好地理解并感受杜甫诗歌的情感表达。

第三节课：《登高》在第三节课中，老师再次让学生阅读杜甫的另一首著名诗歌《登高》。

在阅读过程中，老师同样需要介绍诗歌的背景与意义，引起学生的思考。

然后，老师针对诗歌中的词语、句式、表达手法等方面展开解读，引导学生掌握杜甫诗歌的语言特点。

五、《杜甫诗三首》教案教学目的1. 理解作者，体会晚年诗人心境，深刻理解悲秋情结。

2. 简介律诗，掌握其特点。

3. 强化背诵默写。

4. 了解三首诗的创作背景。

教学设想：在强化朗读默写的基础上采用解说、讨论、比较等方法组织教学，培养诗歌鉴赏能力。

教学重点：透过诗句体会诗人情感。

课时安排：3课时教学过程：一、简介作者：杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，汉族，巩县（今河南巩义）人。

杜甫曾祖父（杜审言父亲）起由襄阳（今属湖北）迁居巩县（今河南巩义）。

盛唐时期伟大的现实主义诗人。

他忧国忧民，人格高尚，他的约1500首诗歌被保留了下来，诗艺精湛，他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。

杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。

杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人。

经历了唐代的由盛到衰的过程。

因此，与诗仙李白相比，杜甫更多的是对国家的忧虑及对老百姓的困难生活的同情。

故他的诗被称作“诗史”。

诗风沉郁（以精练字句表现广阔内容，反映深刻社会现实，抒发深沉苍凉情感）顿挫（语言、韵律曲折有力，平仄叠词等方法的独特运用，使其诗歌音节铿锵，愤激难抑）杜甫与杜牧是远房宗亲，同为晋朝灭孙吴的大将杜预之后裔（杜甫为杜预二十世孙）。

曾祖父杜依艺曾任巩令一职。

祖父是初唐诗人杜审言官至膳部员外郎且有自己的自传。

父亲杜闲有奉天令一职。

读书和壮游时期（712-746），7岁学诗，15岁扬名。

24岁进士试未中。

漫游齐赵梁宋，与高适、李白打猎取乐，把酒论文，过裘马轻狂的浪漫生活。

存诗20余首，多五律、五古，代表作《望岳》。

困守长安十载（746-755）。

到长安求官，奸臣当道，仕进无门，挨冻受饿，卖过药，直到44岁才获得右卫率府胄曹参军的小职。

存诗100余首，多五七言古体诗，代表作《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》等。

流亡时期（756-759），安史之乱（安禄山与史思明）爆发后，长安沦陷，北上武陵奔肃宗，被俘陷贼，后冒死逃出，到凤翔肃宗行宫，授左拾遗，不久因救房琬上书直言，几乎一死，贬为华州司功，永别长安。

《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】杜甫诗教案篇1教学要求：1、了解诗人生平。

2、激发学生的联想和想象。

3、理解融情于景的表现手法。

教学时间：3课时第一课时教学内容：望岳一、导入。

杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。

我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

二、读读讲讲问问。

分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

整体感知。

问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。

试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。

(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。

)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)“岱宗”两句。

问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。

)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。

整句话是什么意思呢？(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。

)诗人这样写有什么用意？(形容泰山极高极远。

) “造化”两句。

问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。

试联系前面一句说说这句的意思。

(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。

)“阴阳”一句又是什么意思呢？(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。

)这是形容泰山高与天齐。

“荡胸”两句。

大意已见注释。

问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。

杜甫诗三首《秋兴八首》（其一）【教学目标】1．赏析情景交融的艺术特点。

2．感受诗人深沉的苦痛与忧思。

【教学重难点】1．体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。

2．赏析情景交融的艺术特点。

【教学过程】一、导入新课公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。

765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。

《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。

关于作者：杜甫(712—770)，字子美生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。

杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，博得后人广泛的称赞。

他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。

人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”，对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。

关于作品：《秋兴》八首是杜甫在公元766年(大历元年)、 55岁旅居夔府时的作品。

这是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。

写这组诗时，离开安史之乱的爆发(755)已十一年。

二、近体诗知识⑴近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。

指唐代形成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。

⑵律诗①诗句字数整齐。

分为五言和七言（简称五律、七律）。

②规定诗句数量。

一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。

③中间两联必须对仗。

每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。

其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。

又，每联中上句称出句，下句称对句。

④有严格的声律要求。

第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。

每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。

人教版高中必修3《杜甫诗三首》教案本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March第5课《杜甫诗三首》优秀教案教学目标知识与能力1、积累文学常识，了解杜甫的诗风。

2、掌握诗歌中的一些表现手法，如借景抒情，用典，借古讽今等；3、学会通过意象把握作者的情感；4、学会结合作者生平际遇和所处时代背景分析诗歌内容，理解诗歌思想情感；过程与方法诵读合作探究自主学习讲授点拨相结合情感与价值观体味杜甫忧国忧民的情怀和对家国思念之情，培养学生的忧国爱民之情感，提高学生的文学修养。

教学重难点：如何鉴赏诗歌；如何把握诗人之情感；掌握其中表现手法。

课时安排：3课时第1课时《秋兴八首（其一）》一、新课导入：走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。

在古典悠悠的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。

今天，向我们走来的这位诗人我们并不陌生，他的诗被称为“诗史”，他也被称为“诗圣”，是我国伟大的现实主义诗人，同情人民疾苦，创作了大量的反映下层艰苦生活的诗篇。

闻一多先生认为他是“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”。

他就是我国文学史上伟大的现实主义诗人——杜甫。

现在，让我们通过《秋兴八首（其一）》，走近这“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”——怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。

所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生活的时代背景。

其次，必须要了解诗歌的特殊性。

诗2歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。

王国维先生说一切景语皆情语。

所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。

这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。

二、作者与时代背景简介杜甫（公元712--770），汉族，字子美，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人。

杜甫诗三首教案必修三教案标题：杜甫诗三首教案（必修三）教案目标：1. 了解杜甫的生平和创作背景，培养学生对杜甫的兴趣和欣赏能力；2. 分析和理解杜甫诗歌的主题、结构和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力；3. 培养学生的写作能力，通过模仿杜甫的写作风格，创作一首自己的诗歌。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示杜甫的画像和简要介绍，引起学生对杜甫的兴趣。

2. 提问学生是否听说过杜甫，了解他的诗歌创作特点。

二、知识讲解（15分钟）1. 介绍杜甫的生平和创作背景，包括他的家庭背景、历史背景和对社会现实的关注。

2. 分析并讲解杜甫诗歌的主题和结构，引导学生理解其中的意义和表达方式。

3. 分析杜甫诗歌的语言特点，如运用比喻、夸张等修辞手法，培养学生对诗歌的文学鉴赏能力。

三、诗歌欣赏（20分钟）1. 选择三首杜甫的著名诗歌，如《登高》、《月夜忆舍弟》、《春望》。

2. 分析每首诗歌的主题、情感以及诗歌结构和语言特点。

3. 让学生朗读诗歌，感受其中的意境和情感。

四、模仿创作（20分钟）1. 选择其中一首杜甫的诗歌，让学生模仿其写作风格，创作一首自己的诗歌。

2. 引导学生思考自己想要表达的主题和情感，帮助他们选择适当的词语和修辞手法。

3. 学生互相交流并展示自己的创作成果，鼓励他们分享和欣赏彼此的作品。

五、课堂总结（5分钟）1. 回顾本节课所学的内容，强调杜甫诗歌的主题、结构和语言特点。

2. 鼓励学生继续阅读和欣赏杜甫的诗歌，培养他们对文学的兴趣和欣赏能力。

教学资源：1. 多媒体设备（用于展示杜甫的画像和相关图片）2. 杜甫的诗集或选本3. 学生的诗歌创作材料教学评估：1. 课堂参与度：观察学生对课堂讨论和诗歌欣赏的参与程度。

2. 诗歌创作：评估学生创作的诗歌是否能够模仿杜甫的写作风格，并表达出自己的主题和情感。

3. 口头回答问题：提问学生关于杜甫的生平、创作背景和诗歌特点的问题，评估他们对所学知识的理解程度。

杜甫诗三首《秋兴八首》（其一）【教学目标】1、赏析情景交融的艺术特点。

2、感受诗人深沉的苦痛与忧思。

【教学重难点】1、体会诗歌中的意象为本文奠定的悲伤愁苦基调。

2、赏析情景交融的艺术特点。

【教学步骤】一、导入新课公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。

765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。

《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。

二、赏析课文1、听录音2、学生齐读全诗3、思考：这首诗中描写了哪些景物？表达了怎样的感情？首联写秋风秋露，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓了作者伤悲、凄苦、落寞的情怀。

颔联紧承首联“巫山巫峡气萧森”语意，进而描绘望中的巫峡景象的阴森气氛：骇浪滔天，乌云滚滚。

前句暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；下句：象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。

颈联倾诉思乡情怀，以“丛菊两开”、“孤舟一系”的图景，现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤。

尾联在一片的秋风里，一片捣衣声的环境、气氛，含有游子无家可归之惆怅凄凉，紧承上文之“故园心”，总结全诗。

此诗以描绘秋景为线索，来抒发诗人的悲愁之情。

三．写作特点：1、情景交融的写作特点全诗自始至终，情、景互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。

如首联，枫树为秋露侵蚀伤残的景象，寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄风苦雨吹打的伤悲；而笼罩在巫山巫峡的萧森秋气，则似乎是充溢于诗人心头的郁闷。

又如颔联描绘江间波浪、塞上风云，它们“兼天涌”，“接地阴”，有意的强调了其动荡不安和阴暗不明的国家，及诗人自身的惊魂不定和忧思不散。

再如颈联书写思乡之情，却用了“丛菊两开”“孤舟一系”的图景来生动的显现诗人的故园心。

最后两句，貌似写景，实际是写苍凉的暮色秋声，使人隐约感受到仿佛就是诗人阴沉苍凉的心情。

人教版语文《杜甫诗三首》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解《春望》、《月夜忆舍弟》、《登高》三首诗的基本内容，把握诗人的情感表达。

2.过程与方法：通过朗读、解析、讨论，培养对古典诗歌的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受杜甫的忧国忧民情怀，提升民族自豪感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解三首诗的情感表达，把握杜甫的诗歌风格。

2.教学难点：分析诗中的意象、修辞手法，理解诗人的内心情感。

三、教学过程第一课时：《春望》1.导入简要介绍杜甫的生平及其诗歌风格。

引导学生关注《春望》这首诗的背景。

2.朗读与理解让学生齐读《春望》，感受诗的韵律美。

解析诗中的关键词句，如“国破山河在，城春草木深”。

3.分析与讨论让学生分析诗中的意象，如“破”、“深”等，探讨其象征意义。

讨论诗人在诗中表达的情感，如忧国忧民、悲壮等。

4.小结第二课时：《月夜忆舍弟》1.导入复习上节课的内容，回顾杜甫的诗歌风格。

引导学生关注《月夜忆舍弟》这首诗的主题。

2.朗读与理解让学生齐读《月夜忆舍弟》，感受诗的意境。

解析诗中的关键词句，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”。

3.分析与讨论让学生分析诗中的意象，如“戍鼓”、“一雁”等，探讨其寓意。

讨论诗人在诗中表达的情感，如思乡、念亲等。

4.小结第三课时：《登高》1.导入复习前两节课的内容，回顾杜甫的诗歌风格。

引导学生关注《登高》这首诗的意境。

2.朗读与理解让学生齐读《登高》，感受诗的节奏。

解析诗中的关键词句，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

3.分析与讨论让学生分析诗中的意象，如“落木”、“长江”等，探讨其象征意义。

讨论诗人在诗中表达的情感，如孤独、忧虑等。

4.小结1.分析三首诗的共性与个性让学生对比三首诗的题材、情感、表现手法等方面的异同。

引导学生思考杜甫诗歌的共同特点。

2.课堂讨论让学生自由发言，分享自己对本节课内容的理解和感悟。

鼓励学生提出问题，展开讨论。

鼓励学生在课后继续阅读杜甫的诗歌，提升自己的文学素养。

杜甫诗三首教案范文五篇杜甫诗三首教案一教学目的:1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景,初步了解杜甫的诗歌创作风格。

2、理解诗歌内容及诗歌所表达的感情,准确流畅地背诵这首诗歌。

3、在学习诗歌的过程中唤起学生深入思考的意识,培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学重难点:1、理解诗歌的内容和思想感情。

2、把握诗歌中的景与情、事与情,领悟融情于景的表现手法,感悟诗歌的意境。

突破方法:在了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景的基础上,指导学生多种方式的朗读,在朗读中感受诗歌的节奏,感知诗歌的内容,体味作者的思想情感。

教学方法:1、朗读法2、合作探究法3、活动式教学法课时安排:1课时教学步骤:一、导入在第一单元中我们学习了一组有关战争题材的*,感受到了战争给广大人民带来的疾苦。

反映战争的文学作品自古就有,古代文学作品中,比较具有代表性的就是杜甫的诗歌。

他的诗歌立足于现实,广泛而深刻地描绘了当时的社会风貌,反映了唐王朝由盛而衰的变化过程,号称“诗史”。

我们今天要学习的《石壕吏》就是这一题材的代表作品。

二作者及写作背景简介:1、杜甫(712-770),字子美。

唐朝伟大的现实主义诗人。

他的诗歌风格浓郁悲壮、语言瑰丽,成为我国古代现实主义诗歌的高峰,在文学上起着继往开来的作用,杜甫则被后世尊为“诗圣”。

他的诗作今存1400多首。

着有《杜工部集》。

2、写作背景唐肃宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛阳,看看战乱后的故乡。

可是不到两个月,形势发生逆转,唐军在邺城大败,郭子仪退守河阳,洛阳一带又动起来。

诗人这时被迫离去,经新安、石壕、潼关等地回到华州。

一路上他所见到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听到的是别家出征时的哭声。

着名的“三吏”“三别”,就是根据这番经历写的。

其中《石壕吏》因构思巧妙和情节生动而流传得最广。

三、出示目标1、熟读、背诵全诗。

2、体味作者情感和作品意蕴。

四、朗读诗歌,感悟内容。

1、老师范读,学生听读,注意感情的表达。