苏教版必修1光合作用第3课时影响光合作用的环境因素学案

影响光合作用的环境因素一、教材分析光合作用是高中生物的核心内容，也是高中生物学教学的重点和难点，“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验是人教版必修一《分子与细胞》中第五章《细胞的能量供应和利用》第四节《能量之源---光与光合作用》的一个探究性学习活动，该实验与生产实际联系紧密，是高中生物学实验教学的好素材，让学生能够加深对光合作用过程及其影响因素的理解，还能更好地理解光合作用的意义及可持续发展的理念。

更重要的是，本实验为学生提供了探究学习情境，有助提高他们的创新和实践能力。

二、探究目标（1）知识目标：能列出影响光合作用的主要环境因素，通过实验结果的预测分析，归纳环境因素对光合作用强度的影响；（2）过程和能力目标：在尝试设计实验原理与方法、方案的过程中，利用已学知识设计实验，并且能够对实验数据的整理和分析；（3）情感、态度与价值观目标：体验实验探究的基本过程，形成尊重事实的科学态度。

三、探究重难点（1）重点：设计可行的实验方案，对实验数据的整理和分析。

（2）难点：操纵自变量、控制无关变量，运用数学分析方法处理实验数据四、学生情况分析学生已经学习了光合作用的原理和过程，对影响光合作用的环境因素有一定的了解，也学习过探究实验的流程及注意事项，具备一定的实验设计能力，但因为学校条件有限，较少参与实验的操作，所以让学生独立完成实验的设计和操作有一定的难度。

五、教学策略针对学生情况，教学过程按以下步骤进行：（1）学生预习课本“不同光照强度对光合作用强度的影响”探究活动，学习“参考案例”的材料用具及方法步骤。

（2）学生合作讨论，明确实验原理，列出影响光合作用的主要环境因素，针对不同的环境因素设计实验过程，列出需准备的材料用具。

（3）学生展示本小组的实验设计，在班级讨论，大家共同发现问题，帮助改进。

（4）确定本小组的实验流程，分组准备。

（5）分小组进行实验，汇报实验结果，分析产生实验现象的原因，得出结论。

六、教学过程教学反思：实验课是以后生物教学中重点，通过实验对学生综合能力的提高意义重大。

“影响光合作用的因素”教学设计摘要：光合作用和呼吸作用的综合考察在高考中一直占据一席之地，而对这部分内容的考察一般都是集中在影响光合作用的因素这块，往往以各种曲线图的形式出现，考察学生的识图及综合分析问题等方面的能力。

对学生来说，这部分知识既是重点，又是难点。

本节课的教学设计思路就是通过问题串、典例引导、合作讨论等多种方式引导学生挖掘出解决这一难点的策略与关键点，达到对本部分知识的融会贯通。

关键词：影响因素光合作用速率教学设计1.教学内容：《影响光合作用的因素》一节课选自苏教版第四章光合作用和细胞呼吸第二节光合作用的第三小节。

高考对光合作用和呼吸作用的综合考察往往是依托于这部分内容进行，可以说是高考的重点考察区域，往往以各种曲线图的形式进行。

这部分内容对学生来说是既是重点，更是难点。

本节课旨在通过对一些关键点的分析、讨论、总结达到学生能自如的掌握三大因素对光合作用影响的各种曲线图的变化规律，从而解决这一难点。

2.教学目标：2.1知识目标：掌握光合作用速率、净光合作用速率及呼吸速率之间的区别；能准确分析各种曲线图中各点、各段、各面积所代表的含义。

能理论联系实践，用所学的知识解决实际问题。

2.2能力目标：培养学生自主探究能力、识图能力、综合分析能力、语言表达能力。

2.3情感目标：树立学生善于发现问题并积极寻求解决问题的自信心。

3.教学重难点：光合作用速率、净光合作用速率及呼吸速率之间的区别光合作用各种曲线图的分析及应用4.教学方法：典例引导归纳讨论法，问题串层层递进法等5.学法：自主探究、合作讨论等6.教学准备：多媒体课件等7.教学过程：7.1导入：本节课的主题是研究影响光合作用的因素，说的再详细一点就是影响光合作用速率的因素，光合作用速率是本节课研究主题的因变量，为了更好的理解本节课的内容，怎样理解三个速率即光合作用速率（或称之为实际光合作用速率、真正光合作用速率、光合作用强度等）、净光合作用速率（或称之为表观光合速率）、呼吸作用速率的区别是本节课第一个要把握的关键点，尤其是怎样从字面意思上去区分净的光合速率和光合速率显得尤为关键。

高中生物苏教版必修1第四单元第2-3课《影响光合作用的环境因素》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试
讲教案
【名师授课教案】
1新设计
本课是苏教版必修一第三章第2节第一课时的内容,是接下来学习光合作用的基础,书上简单展示了在探究光合作用历程中比较重要的6个实验,有的实验学生初中接触过,也有第一次接触的实验,这节课学生要用自己的知识储备去思考去理解其中的逻辑关系,并且通过学习理解实验思维的重要性。

2教学目标
(一)、知识与能力
1、说出对光合作用发现过程的认识;
2、掌握光合作用的概念和总反应式;
(二)、过程与方法
1、尝试探究发现光合作用的过程;
2、学习科学研究的一般方法。

(三)、情感态度与价值观
1、通过对光合作用的学习,培养学生热爱绿色植物和自然的思想情感。

2、体会科学研究过程的艰辛。

3学情分析
学生进入高一有初中学习的基础,也有了一定高中学习的思维,利用小组合作学习理解本课的知识并不难,但他们想要展示自己但又不好意思表现,这需要老师的鼓励与支持。

4重点难点
1、通过对光合作用的学习,培养学生热爱绿色植物和自然的思想情感。

2、体会科学研究过程的艰辛。

第18课时影响光合作用的环境因素［目标导读］1•结合教材展示的实例，分析影响光合作用的环境因素。

2•结合实例概述光合作用原理的实践应用。

［重难点击］影响光合作用的环境因素以及光合作用原理的实践应用。

一影响光合作用的环境因素光合作用受多种环境因素的影响，其中光照强度、CO2浓度和温度等作用较为明显。

1.光照强度对光合速率的影响(1)光照强度：单位叶面积上所接收的可见光能量。

(2)光合速率：单位时间单位叶面积上CO2的固定量。

(3)光照是植物进行光合作用不可缺少的条件，下图是布莱克曼用黑藻实验得到的结果。

请结合教材P76〜77的相关内容，分析回答：‘ _______ CCO：谁庞曝持不变°A 光照强度①图中显示出光照强度与光合速率的关系是怎样的？答案在光照强度较低时，植物光合速率也很低。

随着光照强度的逐渐增强，光合速率也相应地变大；当光照强度进一步提高时，光合速率的增加幅度逐渐减小；当光照强度超过某一定值时，光合速率就不再增加。

②光照强度是通过影响光合作用哪一阶段来达到影响光合速率的？并说明理由。

答案光照强度是通过影响光反应阶段来影响光合作用速率的。

光照减弱，光反应速率减弱，产生的［H］和ATP的量减少，从而使三碳化合物的还原速率减小，进而使光合速率减小；光照增强，产生的［H］和ATP的量增多，从而使三碳化合物的还原加快，进而使光合速率增加。

2.CO2是光合作用的原料之一。

下图是布莱克曼用黑藻实验得到的结果。

请结合教材P7677的相关内容，分析回答：B______ C光愿强度保持不变(1)图中显示出CO2浓度与光合速率的关系是怎样的？答案在一定范围内，植物光合速率随着CO2浓度的上升而增加，在达到某一定值后，再增加CO2浓度，光合速率不再增加。

(2)图中曲线上B点的含义是什么?答案 B 点的含义是指达到最大光合速率时，所需的最小 CO 2浓度。

⑶请思考CO 2浓度是通过影响光合作用哪一阶段来达到影响光合速率的？并说明理由。

“影响光合作用的环境因素”教学设计1 设计思路《高中生物课程标准》要求在让学生获得生物学知识同时，培养学生分析问题和解决问题的能力。

本节课是苏教版教材必修一第四章“光合作用和细胞呼吸”第二节。

教师首先利用教科书中的“边做边学”活动，联系学生已有的知识，有目的地引导学生分析、体会，使学生主动建构自己的知识体系。

接着教师引导学生进行温度对光合作用的影响等相关实验的设计，启发学生联系生活实际，应用习得的知识和技能。

设计实验的过程中，教师引导学生发散性地提出自己的见解，最后以结论的形式把发散的知识汇总，不仅让每个学生有充分体验和再思考的机会，而且培养了学生的思维能力。

最后教师用三幅图呈现整节课的结论，便于学生对知识的理解和记忆。

在这样的教学过程中，教师注意为学生创造学习机会，自主合作，比如说实验设计时小组合作，培养学生设计实验数据统计表的能力，提高学生分析数据、处理数据和交流实验结果的能力。

2 教学目标知识目标：知道提高光合作用效率的一般措施，并能解决实际问题；理解影响光合作用的环境因素，并能为提高光合作用效率提出具体措施。

能力目标：通过探索性实验设计，掌握科学的研究方法，提高表达能力和知识转换的能力。

情感、态度与价值观目标：通过小组合作，培养合作的团队精神。

3 教学重点与难难点学会分析光照强度、二氧化碳浓度、温度对光合作用效率的影响。

4 教学过程简述4.1 课堂导入师：植物通过光合作用，将太阳光能转化为有机物中的化学能。

在一块土地上，太阳每年照射的光能总量是一定的,并且不是所有的太阳能都能够被植物利用。

请思考：在时间和空间上做什么安排，才能让植物充分地利用太阳光能？4.2 探究影响光合作用的环境因素教师提供如下资料：在具体的生产实践中，人们采取了一些有效的措施。

（1）延长光照时间，例如采用套种，即一块土地上每年种植和收获一次大蒜，在大蒜接近成熟时，又种植并收获一次甜瓜,从而延长了光合作用的时间。

（2）增加光合作用的面积，例如合理密植，植物种的太稀，不能充分利用太阳能，太密植株相互遮挡光照，也不能茁壮成长。

光合作用与呼吸作用的关系复习目标：知识目标：掌握光合作用和呼吸作用过程综合应用。

能力目标：（1）理解光合作用和细胞呼吸的影响因素、相关实验及在生产实践中的作用,学会分析实验数据、图表、曲线等形式的试题。

（2）学习获取信息、理解信息，提高分析、推理、评价及实验探究能力。

情感态度价值观：通过复习进一步明确任何难题都能分解成多个容易的问题，任何难题都有突破口。

学情分析：光合作用和呼吸作用的综合专题是高考热点，难度比较大，学生学习本节内容来比较吃力，总光合作用与净光合作用不懂得区分，所以造成许多题型无从下手。

所以教师在上复习课时要注意分析方法和思路的引导，通过典型题目的解释和训练，能让学生学会这部分题型的解决方法。

复习重点：1. 让学生明确总光合作用速率没办法直接求，总是要分两步分别求出净光合作用速率和呼吸作用速率，然后二者相加。

总光合作用速率=净光合作用速率+呼吸作用速率2．理解光合作用和细胞呼吸的影响因素、相关实验及在生产实践中的作用,学会分析实验数据、图表、曲线等形式的试题。

复习难点：学习获取信息、理解信息，提高分析、推理、评价及实验探究能力。

复习过程：引入：多媒体显示：下列关于真核生物的有关说法1.叶肉细胞中有氧呼吸的场所在线粒体，2.呼吸作用产生的能量主要用来合成ATP。

3.叶绿体是光合作用的主要场所，4.无水乙醇用来提取和分离叶绿素。

5.叶肉细胞黑暗中进行呼吸作用，光照下进行光合作用。

6.总光合速率也就是真正光合速率、实际光合速率、净光合速率。

思考分析一、1、总光合作用速率、净光合作用速率常用什么方式来表示？2、如上图当光照强度为C点时叶肉细胞的线粒体和叶绿体都有何气体进出？请在下图中用相应的箭头表示出来。

3、CO2的吸收、CO2的固定、O2的释放、O2的产生可分别用以上哪些箭头来表示？4、叶肉细胞吸收CO2和叶绿体吸收CO2一样吗？5、总光合速率能直接求出吗？二、计算总光合速率的几种常见题型表格曲线类1、以测定的CO2的吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如上图所示。

《影响光合作用的环境因素》教学设计一、教材分析本节课教学内容为苏教版教材必修一第四章第二节第三部分《影响光合作用的环境因素》中的探究实验。

本节课的内容是学生在学习了光合作用过程的基础上进行的，因此该部分的知识和内容是光合作用过程的巩固和应用。

本节课通过引导学生分析影响光合作用强度的各种环境因素，使学生明白在具体的生产实践中应为粮食作物创造怎样的条件来提高光合作用强度。

通过引导学生设计实验，从而使学生学会运用数据、图像等数学模型来描述生理现象的科学方法，培养学生构建、分析、评价模型的科学探究能力。

教学中引导学生通过实验探究获得相关的知识是本节课的关键。

首先引导学生根据光合作用的过程推断影响因素，引出探究课题。

然后引导学生通过实验去验证，通过可靠的数据得出结论。

最后引导学生通过讨论“如何根据影响光合作用的因素来提高作物产量”这一问题，达到知识的巩固和反馈作用。

实验内容丰富，在动手操作、数据分析和联系生活实际等方面具有较高的价值，是理论到实践应用的桥梁。

通过本节课应该让学生初步掌握探究实验设计的基本步骤并能设计一份较科学的实验方案。

二、学情分析本实验探究之前，学生已经学习了光合作用的原理和基本过程，大致了解了光合作用所需的各种条件因素，为了让学生更直观的认识各种环境因素对光合作用的影响，以及光合作用原理在农业生产中的应用，教材中给出了影响光合作用的两个实验图表。

在学习探究植物细胞的吸水和失水、探究酵母菌细胞呼吸的方式等实验时，已经掌握了探究实验设计的基本原则、方法和步骤，所以可以在课前让每组同学先凭自己的理解设计一份实验方案。

三、教学目标1．知识与技能：（1）知道影响光合作用的因素。

（2）培养学生探究实验的设计能力。

（3）学会将实验数据转化为实验曲线图，并能进行分析。

（4）根据影响光合作用的因素解释农业上提高农作物产量的一些措施。

2．过程与方法：（1）通过课本阅读和小组讨论设计可以操作的实验步骤，通过小组合作的形式完成实验过程、数据的处理，并得出结论。

影响光合作用的因素【教学目标】1．尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

2．了解植物的自身特性影响光合速率。

3．通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生物科学的价值，从而乐于学习生物科学，同时增强学生的社会责任意识。

【教学重难点】影响光合作用的环境因素。

【教学过程】一、导入新课走进一座现代化的温室，你可能会发现用于补充光照的LED灯发出的光并非白光，还可能发生器，这些措施有何意义呢？（通过实例，导入新课，引发学注意到田间散布着一台台CO2生思考，激发学生兴趣和探究欲）二、讲授新课浓度和温度等环境因素影响光合速率（二）光照强度、CO2寻找证据——实验阅读P126页资料，根据实验获得的信息，思考下列问题：1．影响光合速率的因素有哪些？2．在实践中有哪些人为提高光合速率的措施？每个学生先自己独立完成，然后以组为单位进行讨论，各组代表回答上述问题。

教师点评。

1．光照强度在一定范围内，光合速率随着光照强度的增加而升高，几乎成正比。

当光照强度达到某一点时，光合速率就不再随光照强度的增加而增加，这种现象称为光饱和现象，这时的光照强度称为光饱和点。

随着光照强度的减弱，光合速率逐渐降低，在某一光照强度下，有机物的产生速率和消耗速率相等，这时的光照强度称为光补偿点。

植物正常生长所需的最低光照强度必须高于光补偿点。

应用：①阴生植物的光补偿点和光饱和点比较低。

间作套种时应注意农作物的种类搭配；②阴雨天温室大棚中适当提高光照强度可以增加光合作用强度。

2．CO2浓度为什么植物会出现光饱和点？每个学生先自己独立思考，然后以组为单位进行讨论，各组代表回答上述问题。

教师点评。

植物出现光饱和点的实质是在强光下碳反应跟不上光反应，从而限制了光合速率的提高。

如果在光饱和点提高CO2浓度，往往会引起光合速率上升，由此可以看出，CO2浓度也是影响光合速率的一个重要外界条件。

当光合作用吸收CO2的速率与呼吸作用释放CO2的速率相等时，外界的CO2浓度称为CO2补偿点。

第5课时影响光合作用的环境因素导入新课课件展示：（1）某地区的农作物因遭遇连绵的阴雨而严重减产。

（2）在一现代农业的温室大棚内，工人正在向温室内的作物补充CO2，同时我们发现，经这种方法处理的作物产量显著增加。

（3）在盛夏的中午，很多作物因蒸腾作用过分剧烈而导致气孔关闭，出现了午休现象，同时测定发现，植物的单位时间内的光合作用产物量显著减少。

（4）某地区作物因某种原因而产量低下，经农业专家测定后发现是由于土壤缺乏P元素造成的，经补充P元素后，作物产量显著增加。

（5）在相同的环境条件下，我们发现不同植物的光合作用强度是不相同的。

师：上述媒体材料可以说明什么问题？生：说明了影响绿色植物光合作用产量的因素是多方面的，既可以是内因，也可以是外因；其中，影响绿色植物的光合作用的外界因素包括光照、CO2、水、矿质元素等。

教师活动：引导学生复习光合作用的概念、过程，得出光合作用总反应式，即师：从化学反应式的角度分析光合作用总反应式，若要提高光合作用有机物的生成量，我们可采取哪些积极有效的措施？（引导学生从光合作用的条件、原料与产物来分析）学生小组讨论、交流：1、从光合作用的条件来看：(1) 增加光照，可以：①延长光照时间，提高复种指数；②增加光照面积，进行合理密植；③控制光照强弱。

(2) 增加矿质元素的供应，满足植物体对于矿质元素的需要，如补充Mg以满足叶绿素合成的需求量。

(3) 控制温度，以满足光合作用酶催化所需的适宜温度。

2、从光合作用的原料看：(1) 增加作物周围二氧化碳浓度。

(2) 合理灌溉，增加植物体内的水分来增加光合作用的原料。

3、从光合作用的产物来看，及时将光合作用产物运出叶肉细胞，输送至相应器官组织储藏，也可提高光合作用的有机物生成量。

师：民以食为天。

然而人类赖以生存的第一个要素——粮食却面临着日益短缺的严重局面。

解决粮食问题的途径有很多，如：（1）控制人口，保护耕地，发展蓝色农业（向海洋要食品）、白色农业（微生物发酵工程）与绿色农业。

高中生物第4章第2节第4讲影响光合作用的环境因素导学案苏教版必修1第4章第2节第4讲影响光合作用的环境因素导学案苏教版必修1学习目标：1、举例说出影响光合作用的环境因素。

2、分析影响光合作用的环境因素。

2、 CO2浓度是如何影响光合速率的？画图表示。

3、温度如何影响光合速率的？画图表示。

4、水和营养元素会影响植物光合速率。

例如，水是光合作用的原料，能直接影响植物光合速率；氮素可以促进叶片面积的增大和叶片数量的增多，从而增加光合面积，间接地影响植物光合速率。

2、光合作用原理的应用1、提高光能利用率的途径：延长，增和增强光合作用效率等。

2、采取的措施一般为：（1）大田中：、等。

（2）大棚中：适当提高、延长等。

（3）适当补充适宜浓度的营养元素，如施用含等元素的肥料。

我的疑惑：合作探究：1、为什么温度能影响光合作用的速率？2、在塑料大棚内种植蔬菜时往往需要每过一段时间就在大棚内燃烧柴草或通风，目的是为什么？3、植物水分的含量会影响光合作用的速率吗？课后作业：1、要增加温室内农作物产量，对温室的控制错误的是（）A、白天适当降低温度B、夜间适当降低温度C、增加光照时间D、适当增加大棚空气中CO2的浓度2、下面各图表示适宜范围内，不同环境与水稻光合作用强度的关系，其中不正确的是（）3、在光照充足的情况下，下列有利于载培番茄增产的的一组条件是（）A、昼夜恒温26℃B、日温26℃，夜温15℃C、昼夜恒温15℃D、日温15℃，夜温26℃4、光照增强，光合作用增强。

但在光照最强的夏季中午，由于气孔关闭，光合作用不继续增强，反而下降，主要是因为（）A、叶绿素利用光能合成ATP不足B、暗反应过程中产生的三碳化合物减少C、水分解能产生的氢数量不足D、暗反应过程中还原剂数量不足5、生长旺盛的叶片，剪成5 mm5 mm的小块，抽去叶内气体，做下列处理(见图及图注)，这四个处理中，沉入底部的叶片小块最先浮起的是 ( )6、下列关于外界条件对光合作用强度影响的叙述中，正确的是（）A、在相同光照条件下，各种植物的光合作用强度相同B、温室栽培时，在晴朗的白天适当提高温度，可增加作物的光合作用强度C、在相同光照和温度条件下，空气中CO2浓度越高，光合作用强度越大D、土壤中缺乏N、P、Mg元素，农作物光合作用强度不受影响7、光合作用受光照强度、CO2浓度、温度等影响，图中4条曲线（a、b、c、d）为不同光照强度和不同CO2浓度下，马铃薯净光合速率随温度变化的曲线。

第3课时影响光合作用的环境因素1.光照强度和CO2浓度是影响光合速率的两个重要外界因素。

2．光照强度直接影响光合作用的光反应产生[H]和ATP，间接影响暗反应。

3．CO2浓度直接影响光合作用的暗反应，间接影响光反应。

4．温度影响酶的活性，低温时酶的活性降低，导致光合速率降低；高温导致气孔关闭，使得CO2的供应减少，光合速率降低。

5．水和营养元素会直接或间接地影响光合速率。

一、影响光合作用的环境因素1．光照强度对光合作用的影响(1)光照强度比较弱时，光合速率很低。

(2)光照增强，光合速率相应地变大。

(3)当光照强度超过某一定值时，再增大光照强度，光合速率不再增加。

2．CO2浓度对光合作用的影响(1)CO2是光合作用的原料之一。

(2)在一定范围内，植物光合速率随着CO2浓度的上升而增加。

(3)当CO2浓度达到某一定值后，再增加CO2浓度，光合速率不再增加。

3．温度对光合作用的影响(1)温度影响酶的活性。

(2)低温下植物光合速率变低的原因主要是酶活性降低。

(3)高温下光合速率变低的原因主要是高温使植物失水过多，影响气孔的开闭，减少了CO2进入细胞的量。

4．水和营养元素对光合作用的影响(1)水是光合作用的原料，能直接影响植物光合速率。

(2)营养元素能间接影响植物光合速率。

二、光合作用原理的应用采用套种方法，可增加光照面积；采用轮作的方法，可以延长光照时间。

1．判断下列说法的正误(1)低温下植物光合速率变低的原因主要是酶活性降低(√)(2)温度较高时光合速率变低的原因主要是酶变性失活(×)(3)提供适宜浓度的营养元素，能防治植物缺乏症的发生，进而增强光合速率(√)(4)在我国农业生产实践中，常采用套种方法来提高农作物光合速率(×)2．下列因素能够直接影响光反应过程的是( )A．光照强度 B．CO2浓度C．温度解析：选A 光照强度直接影响光反应，CO2直接影响暗反应，温度通过改变酶的活性来影响光合作用。

第四节影响光合作用和细胞呼吸的环境因素一、影响光合作用的环境因素1．光合速率：可以用单位时间单位叶面积上的CO2固定量或O2释放量来表示。

2．光照是植物进行光合作用的必要条件(1)验证光照强度影响光合作用的实验①自变量：光照强度；通过灯泡与黑藻之间的不同距离来控制。

②无关变量：二氧化碳浓度等。

③因变量：1 min内黑藻产生的气泡数。

④实验结论：在一定范围内，光合速率随着光照强度的增强而相应增加；当光照强度达到某一定值后，光合速率不再增加。

(2)探究光质对光合作用影响的实验①暗处理目的：消耗叶片内原有的淀粉。

②自变量控制：不同颜色的光。

蓝色、红色、绿色的玻璃纸分别透过蓝光、红光和绿光。

③因变量检测：叶片在隔水加热的酒精中脱色，然后滴加碘液。

④实验结论：植物在红光和蓝光下产生的淀粉较多，光合速率更高。

3．CO2浓度：在一定范围内，植物光合速率随着环境中CO2浓度的上升而增加；在CO2浓度达到某一定值后，光合速率不再增加。

4．温度：通过影响酶活性而影响光合速率。

5．水：水是光合作用光反应阶段的原料。

6．无机盐(1)氮素：是蛋白质、核酸的组成成分，充足的氮素供应可以促进叶面积的增大和叶数量的增多。

(2)镁：叶绿素的组成成分。

二、影响细胞呼吸的环境因素1．呼吸速率是植物细胞代谢强弱的一个重要指标，常用单位面积或单位重量的植物体在单位时间内所吸收O2或释放CO2的量来表示。

2．温度(1)机理：通过影响酶活性影响细胞呼吸。

(2)特点①一定范围内，酶活性随温度升高而提高，呼吸速率也会增高；到达最高值后，随温度升高而下降。

②细胞呼吸的最适温度、最低温度和最高温度会因植物的种类和生理状态的不同而有较大差异。

③植物细胞呼吸的最适温度一般高于光合作用的最适温度。

3．氧(1)在氧浓度较低的范围内，植物的有氧呼吸速率随氧浓度的增加而升高，增至一定程度时，呼吸速率不再升高。

(2)以有氧呼吸为主的生物体内，随着氧浓度的提高，无氧呼吸会减弱。

第二节光合作用（3课时）《教与学·教案》第三课时光合作用过程及其影响因素教学目标知识与技能1．理解光合作用的概念、总反应式。

2．掌握光合作用的过程及图解。

3．光合作用效率的概念以及提高光合作用效率的主要措施和原理。

过程与方法运用化学知识理解物质和能量变化，理顺所学知识的逻辑顺序，启迪学生的形象思维，培养学生观察联想、归纳综合、灵活应用知识的能力。

情感态度和价值观通过本节课的教学，使学生能够将所学的知识和农业生产实践结合起来，从而对学生进行STS（科学、技术、社会）的教育。

重点难点重点1．光反应和暗反应的生理过程。

2.植物栽培与合理利用光能的关系。

难点1.光反应和暗反应的生理过程。

2．提高农作物的光合作用效率要从光合作用的条件和原料两方面考虑，要使学生将所学知识和生产实践联系起来。

教学流程CAI展示叶绿体的结构设疑导入光反应暗反应联系与区别光合作用的影响措施板书设计光合作用的过程及其影响因素一、光合作用的过程1．光反应（1）部位：类囊体膜上（2）条件：光、色素、酶。

（3）物质变化（4）能量变化光能→电能→活跃化学能（ATP、NADPH）2．暗反应（卡尔文循环）（1）部位：叶绿体基质（2）条件：多种酶（3）物质变化（4）能量变化活跃化学能（ATP、NADPH）→稳定化学能（有机物）3、两者联系：光反应为暗反应提供还原剂NADPH和能量ATP；暗反应为光反应补充ADP、Pi、NADP+等原料。

二、影响光合作用的因素从光合作用的条件看：1.增加光照，控制光照强弱（阳生植物和阴生植物）。

2.增加矿质元素的供应。

3.控制温度，大棚作物白天可适当降低温度，夜晚适当升高温度。

从光合作用的原料看：1.增加作物周围二氧化碳浓度（措施）。

2.合理灌溉，增加植物体内的水分来增加光合作用的原料。

教案点评在学习光合作用的具体过程时用图解方法逐步讲解各反应过程。

注重光反应和暗反应的联系与区别，特别是物质和能量的变化的过程、发生的部位和条件。

第四章光合作用和细胞呼吸第二节光合作用第3课时光合作用的过程【学习目标】概述光合作用的过程【预习检查】1．光合作用的概念：是指绿色植物通过，吸收，将和合成为并释放出，同时也将转化为储存在糖类和其他有机物中的过程。

2．光合作用的过程可以概括地分为和两个阶段。

3．绘制光合作用过程的图解4．认真读教材，考虑光反应和暗反应的区别和联系：（2）联系：①光反应为暗反应提供和，暗反应为光反应提供ADP 和Pi；②是的基础，没有，无法进行；暗反应是光反应的继续，是物质和能量转化的完成阶段。

5．光合作用的总反应式：。

【问题探究】1．“当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化？”提示：光合作用的光反应与暗反应是相互联系的，而它们之间的联系纽带是还原力，即ATP和还原性氢。

当光反应停止时（如植物在黑暗条件下），暗反应的ATP和还原性氢的来源被阻断，暗反应会停止；而反过来，当暗反应停止时（如植物在气孔完全关闭，或无二氧化碳），光反应是不是也受到影响呢？答案是肯定的，暗反应停止，光反应也会随之停止，因为光反应产生的ATP和还原性氢没有被暗反应消耗，根据化学平衡的原理，相当于光反应的产物浓度升高，化学平衡会向反向进行，从而光反应就停止了。

2．在光合作用过程中，反应物中各个元素的去路分别是什么？在方程式中用箭头加以标注。

【思维训练】1．在正常条件下进行光合作用的某种植物，当突然改变某条件后即可发现其叶肉细胞中五碳化合物含量突然上升，则改变的条件是（）A．停止光照B．停止光照并升高CO2浓度C．降低CO2的浓度D．升高CO2的浓度2．如下图所示，首先将一株盆栽植物放置在暗室中，并将一片仍然生长在枝条上的叶片放置在烧瓶内。

瓶内装有适量NaOH溶液，瓶口用塞子塞紧，并用浸过NaOH溶液的棉花缠绕叶柄。

（1）24小时后，再将植物放在阳光下数小时，摘下瓶内叶片，按常规处理后，滴加碘液，看到叶片颜色______________________，证明该叶片______________产生淀粉。

第二节光合作用【学习目标】（一）知识目标1．说出对光合作用的认识过程；2．举例说出叶绿体中主要光合色素；3．概述光合作用的过程；4．举例说明影响光合作用的环境因素。

（二）能力目标1．联系光合作用过程发现史，培养学生思考及分析能力；2．通过实践“叶绿体中色素提取和分离”操作，提高学生动手能力，培养其严密的逻辑思维；3．引导学生分析相关图形，提高学生识图能力及语言表达能力；4．联系生产生活实践，培养学生理论联系实践，提高分析解决问题能力。

（三）情感目标1．回顾经典实验，使学生体验科学家的探究过程，培养学生科学探究精神；2．实践“色素提取和分离”，培养学生实事求是科学态度；3．联系生产实践，培养学生热爱生活的态度。

【学习重、难点】1．说明光合作用的发现过程及具体过程，认识光合色素的种类及作用；2．从生产生活中分析说明影响光合作用速率的环境因素。

【学习方法】课前导学、课堂导问、问题引导、反馈矫正、迁移创新和“三三主体性综合课堂模式”【学习过程】3课时第三课时【课前导学】五、影响光合作用的因素及应用1．影响因素：主要包括、、和光合作用必需的营养元素。

2．光合作用的应用提高光能利用率的途径：延长，增加和增强光合作用效率等途径。

采取的措施一般为：(1)大田中：、等。

(2)大棚中：适当提高、延长等。

(3)适当补充适宜浓度的营养元素，如施用含氮、磷、钾元素的肥料。

【问题引导】1．适当增加光照强度能否有利于提高暗反应的速度？为什么？2．植物细胞一定能进行光合作用吗？3．进行光合作用的细胞一定含有叶绿体吗？【反馈矫正】1．下列措施中，与提高温室蔬菜产量无关的是( ) A．适当增大O2浓度B．适当增大CO2浓度C．适当增强光照强度D．适当调整室温2．生长于较弱光照条件下的植物，当提高CO2浓度时，其光合作用速率并未随之增加，主要限制因素是( )A．呼吸作用和暗反应B．光反应C．暗反应D．呼吸作用3．在天气晴朗的早晨，摘取一植物叶片甲，于100℃下烘干，称其重量；到黄昏时，再取同一株上着生位置与叶片形状大小都与甲基本相同的叶片乙，同样处理，称其重量，其结果是( )A．甲叶片比乙叶片重B．乙叶片比甲叶片重C．两叶片重量相等D．不一定4．下图甲是绿色植物在有光照条件下进行光合作用，释放出O2的实验装置图；乙和丙是另外两个实验装置图。

高中生物影响光合作用的环境因素学案苏教版必修11、举例说出影响光合作用的环境因素2、说出光合作用原理的应用重点1、影响光合作用强度的环境因素2、说出光合作用原理的应用难点影响光合作用强度的环境因素学习内容及过程学习札记学习内容及过程学习札记【自主学习】一、影响光合作用的环境因素光合作用强度的表示方法：单位时间内光合作用吸收CO2的量（或放出O2的量，或产生糖类的质量）1、光照强度在一定范围内，随着光照强度的提高，光合作用逐渐增强；当光照强度提高到一定程度时，光合作用强度不再随光照强度的提高而增强。

2、CO2浓度：CO2浓度很低时，绿色植物不能制造有机物。

在一定浓度范围内，随着CO2浓度的提高，光合作用逐渐增强；当CO2浓度提高到一定程度时，光合作用强度不再随CO2浓度的提高而增强。

3、温度：光合作用是一系列酶促反应，温度主要通过影响暗反应的酶促反应来影响光合作用强度。

在一定的温度范围内，随温度的提高，光合作用加强；温度过高也会使光合作用强度减弱。

4、必需营养元素绿色植物进行光合作用时，需要多种必需的矿质元素。

例如，氮是光合作用过程中各种酶以及[H]和ATP的重要组成成分，磷也是[H]和ATP的重要组成成分。

磷在维持叶绿体膜的结构和功能上起着重要的作用。

绿色植物通过光合作用合成糖类，以及将糖类运输到块根、块茎和种子等器官，都需要钾。

镁是叶绿素的重要组成成分，没有镁就不能合成叶绿素。

5、水分水既是光合作用的原料，又是体内各种化学反应的介质。

水分还能影响气孔的开闭，间接影响CO2进入植物体内，从而影响光合作用强度。

思考1：下图是夏季晴朗的白天，某种绿色植物叶片光合作用强度的曲线图。

分析回答：（1）为什么7—10时的光合作用强度不断增强？（2）为什么12时左右的光合作用强度明显减弱？（3）为什么14时到17时的光合作用强度不断下降？二、光合作用原理在农业生产中的应用1、延长光照时间2、增加光照面积3、增强光合作用效率：控制光照的强弱、控制温度的高低、适当增加环境中CO2的浓度等思考2：在大田和温室大棚中分别可以采取哪些具体措施来提高光合作用强度？【必背内容】光照强度和CO2浓度对光合作用强度的影响【课堂练习】1、在下列有关光合作用的叙述中，不正确的是（）A、水的光解发生在叶绿体的类囊体薄膜上B、光反应和暗反应都需要酶的参与C、温度降低到0℃，有些植物还能够进行光合作用D、[H]能够还原C5，并将能量转移到糖类等有机物中2、在夏季中午光照最强的情况下，绿色植物的光合作用略有下降。

《影响光合作用的环境因素》导学案［教学目标］1、知识目标①概述色素提取和分离实验的原理，并说出叶绿体中色素的种类和作用;②解释光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系；③说明环境因素对光合作用强度的影响；2、能力目标①尝试探究影响光合作用强度的环境因素，学习科学研究的一般方法。

［教学重点与难点］1、光合作用的过程，理解光反应与暗反应的过程比较。

2、影响光合作用的因素。

［课时］3课时一、光合作用的发现主要吸收 主要吸收1、萨克斯实验中黑暗处理的目的：消耗掉叶片中原有的淀粉。

曝光与遮光形成对照, 检验试剂为碘液，检验前用酒精水浴加热处理，目的是溶解色素。

2、恩格尔曼选用水绵做实验材料的好处：①是选用水绵作为实验材料。

水绵不仅具备细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析研究。

②是将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常地进行。

③是选用极细的光束照射，并 且用好氧细菌进行检测，从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧的部位。

④是进行黑暗(局部光照)和曝光的对比实验，从而明确实验结果完全证明了植物光合作用的放氧结构是叶绿 体并且是由光照引起的。

二、光合色素与光能捕获1、光合作用的细胞器是叶绿体，是因为其中含有与光合作用有关的 _________和。

其中酶分布于。

色素的分布于： ________________________________________ ； 色素的作用：、、光能。

2、叶绿体中色素的分类:「叶绿素a :广叶绿素：V 叶绿素b ： I 色' ③色素种类胡萝卜素： 「 色类胡萝卜素 v 叶黄素： I 色［思考与讨论］(1) 为什么夏天绿油油的树叶到秋天会变黄？ (2) 叶绿体中色素的形成需哪些条件？ (3)含量最多的色素为，含量最少的为 ；在滤纸条上两者之间相距最远的为 _________________ ；光合作用中最有效的光为 __________ ，最无效的光为 ________软木鄴 一胡萝卜索；橙黄色—叶就素：黄TTT TTHUI［实验］提取和分离叶绿体中的色素 ［实验原理］(1) 各种色素都能溶解在有机溶剂 (无水乙醇等)中形成溶液，使色素从生物组织中脱离 出来。