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第三节水盐调节一、学习目标1.了解水盐进出量的平衡。
2.描述水盐平衡调节的过程。
3.说明水盐平衡的意义。
二、重难点分析水和无机盐平衡的调节。
三、学习过程（一）预习导学1.水盐进出量的平衡(1)体内的水分和无机盐的含量只有保持平衡，内环境的_______才能保持相对稳定。
(2)水的来源和去路：①来源：_______中的水、_______、_______产生的水。
②去路：_______中的水、汗液中的水、_______排出的水、排便排出的水。
(3)无机盐的来源和去路：①主要来源：_______。
②去路：未被消化道吸收的无机盐随粪便排出；内环境中过多的无机盐主要经_______和_______排出。
③肾脏对Na＋的排出原则是：多进多排，少进少排，_______。
④肾脏对K＋的排出原则是：多进多排，少进少排，_______。
2.水盐平衡的调节(1)水平衡的调节：水平衡的调节过程既有_______调节，又有_______调节。
水平衡的调节中枢在_______，调节水平衡的最重要的器官是_______。
当渗透压升高时，可产生三种效应：抗利尿激素的_______、抗利尿激素的_______、大脑皮层产生_______。
(2)无机盐平衡的调节：①血钾含量升高或血钠含量降低↓直接刺激_______↓_______分泌增多↓促进肾小管和集合管对Na＋和水的_______；促进K＋的_______↓血钾和血钠含量平衡②血钾含量降低或血钠含量升高↓醛固酮分泌_______↓肾小管和集合管对Na＋和水的_______减少；对K＋的_______减少↓血钾和血钠含量平衡3.水盐平衡的意义(1)Na＋平衡的意义：缺少Na＋，会引起细胞外液渗透压_______、心率_______、四肢发冷，甚至会出现昏迷。
可适当补充_______。
(2)K＋平衡的意义：正常心肌的_______、心肌_______的维持均离不开K＋。
血钾大量流失，心肌自动节律会出现异常，导致_______失常。
2019-2020年高中生物《水盐调节》教案1 中图版必修3教学目标1．知识方面（1）水和无机盐的平衡（理解）；（2）水和无机盐平衡的调节（理解）；（3）水和无机盐平衡的意义（理解）。
2．态度观念方面（1）增强学生自我保健的意识，逐渐养成良好的生活习惯；（2）帮助学生树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点；（3）培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识。
3．能力方面（1）培养学生观察、分析、判断的思维能力；（2）培养学生识别、理解图表信息的能力；（3）培养学生运用本节知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。
重点、难点分析1．重点：水和无机盐的平衡和调节。
2．难点：水和无机盐平衡的调节。
教学模式问题——探究式。
教学手段1．实物投影仪：展示相关的问题、图表和信息资料，创设探究的情境；2．挂图、板图：加强教学的直观性；3．设计出与教学内容相关的课件：辅助教学，增强教学的形象性。
课时安排一课时。
1．投影本章题图，创设探究情境，引导学生思考下列问题：（1）照片上所展示的内容与哪些生命活动有关？（2）结合照片上的场面，你受到了什么启发和教育？通过分析、讨论明确：（1）人体生命活动的调节及营养和兔疫，对维持人体健康有着非常重要的意；（2）中国人民军队是人民的子弟兵，是做可爱的人。
2、精心设计问题情境（1）吃的东西过咸，为什么会感到口渴？（2）为什么夏天尿少，而冬天尿多？（3）大量出汗后为什么要喝点盐水？（4）“以饮料代水”的做法科学吗？……发生兴趣，激起疑惑，产生探究的欲望，处于外在的兴奋状态。
1．提供信息资料：（见书中小资料）分析讨论，的出结论：水是构成人体各种组织或器官的主要成分，且含量稳定。
2．引导学生讨论：（1）人体内的水是从哪来的？（2）排尿是排出体内水分的惟一途径吗？回忆旧知识，联系自身生理情况进行分析、讨论，得出结论：（1）人体内的水有三个来源；（2）排尿不是排出体内水分的惟一途径。
1．引导学生回忆：（1）人体生命活动调节的基本方式是什么？（2）神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？（3）体液调节的主要方式是什么？回忆旧知识，独立思考，用专业术语回答问题：（1）人体生命活动调节的基本方式是神经调节和体液调节；（2）神经调节的基本方式是反射，其结构基础为反射弧；（3）体液调节以激素调节为主。
高中生物第三节水盐调节教研中心中图版第三节水盐调节教研中心中图版教学指导一、课标要求1、举例说明水盐平衡的过程。
2、描述水盐平衡调节的过程。
3、举例说明水盐平衡的意义。
二、教学建议1、注意知识的归纳与对比，水分和无机盐的来源与排出途径的差异，如脱水和渗透压变化之间的关系等。
2、尝试对教材中的图形与文字进行相互转化，达到以图解文，以文释图，以提高总结概括能力。
3、要引导学生回忆已学过的知识，并提供必要的知识基础。
例如，学生要讨论水盐平衡的调节，需要知道尿液的形成过程，特别是肾小管的重吸收作用，这些知识是初中学过的，需要教师引导学生回忆；垂体分泌抗利尿激素及抗利尿激素的作用对学生来说是新的，必须由教师告诉学生或学生通过看书获得。
如果不具有这些相关的知识，那么讨论就无法深入。
4、注意与生活实际的联系。
与实际联系的问题应用举例如下：（1）夏天剧烈运动后很渴时喝水，往往“越喝越渴”，这是怎么回事？怎么办？（2）为什么要给剧烈呕吐、严重腹泻的病人注射大量的生理盐水？（3）海洋中有的是水，为什么航海时还要带大量的淡水？海水为什么不能喝？（4）前几年有些人以喝尿为时髦。
你认为他们这样做科学吗？为什么？（5）造成水肿的主要因素有哪些？资源参考知识拓展1、水和无机盐平衡的调节正常成年人每天滤过肾小球的水、Na+和K+等有99％以上被肾小管和集合管重吸收。
肾小管和集合管对水的重吸收，是随着体内水的出入情况而变化的。
当人饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸时，都会引起细胞外液渗透压升高，使下丘脑中的渗透压感受器受到刺激。
这时，下丘脑中的渗透压感受器一方面产生兴奋并传至大脑皮层，通过产生渴觉来直接调节水的摄入量；另一方面使由下丘脑神经细胞分泌，并由垂体后叶释放的抗利尿激素增加，从而促进了肾小管和集合管对水分的重吸收，减少了尿的排出，保留了体内的水分，使细胞外液的渗透压趋向于恢复正常。
相反，当人因饮水过多或是盐丢失过多而使细胞外液的渗透压下降时，就会减少对下丘脑中的渗透压感受器的刺激，也就减少了抗利尿激素的分泌和释放，肾脏排出的水分就会增加，从而使细胞外液的渗透压恢复正常。
