让我们的课堂充满“数学味”

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多 媒 体课 件 固然 很不 错 ， 很 生 动也 很 形 象 ，在某 种 程度 上 它能 够代 替 学 生 的操作 。 但 是有 时经 过 学 生 自己动 手 实 践 的 更 能 理 解 与掌握 知 识 ， 领会 到 数学 的乐 趣 。 比如 四 年 级下 册 教 学 三 角形 的分 类 后 ， 课本 “ 你 知 道 吗” 介 绍 了“ 画雪 花 ” 的 内容 。如果 只是像 课 外 阅读 那 样读 一遍 而 不 带 领 学 生 实 际操 作一 番 ， 学生 是很 难 体会 到 数学 知识 在 生 活 中 的实 际应 用 的 ，因此 在 教 学 这 部 分 内 容 时， 我 先 带 领学 生 阅读 ， 理 解 雪 花 是 由基本 的等 边三 角形 按 照一定 的规律 组成 的 。 当然 这里 有涉 及 到一 个数 学 小知 识 ： 等边 三 角 形 的 画法 。 虽 然教 材并 没有 要求 学 生画 出等边 三角 形 ， 可是 我觉 得 给学 生 提 出这样 一 个要 求也并 不 过分 ， 这 个 问题 并 非给 学 生造 成 困 难， 稍 给 学 生一 点 思 考 的余 地 ， 结 合 以 前 的 知识 大 家 还 是 能够 画 出来 一 个 标 准 的 等边 三角形 的。 学 生也 在 画的 过程 中更 加理 解 了 等边 三角 形 的特征 。 “ 怎样 画 等边 三角 形 ” 这 个 关键 的问题 解 决 了 ， 然 后 我就 带领 孩 子们 按 照 文字 及 图示 一 步一 步地 跟 着 画 ， 最 终还 是 有许 多 孩子 把 “ 雪花 ” 给 画成 功 了。 这 样 的 操 作 活动 花 费 的时 间和 心思 都 是 比较 多 的 ， 但 我觉 得 这样 的动手 实 践还 是 值得 的 ， 学生 们 在这 个 过 程 中 能够 体 会 到 数 学 与 生 活 的 联系 ， 感悟 到生 活 中 的数学 味 。
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精 心创 设情 境 。 体现 数 学昧
首先 创设 情 境应 贴 近 生活 ， 但 不 能偏 离 数 学 味 。创 设 情境 要 贴近 学 生 的生 活 ， 如果 偏离太多 ， 学 生 缺乏 实践 体 验 机 会 ， 是 不 可 能 激发 学 生兴 趣 ， 对学 习也不 起作 用 。许 多 老师在上 “ 分数 的意义” 时， 一 定 都 很 强 调 “ 平均 分 ” ， 而 在今 后 的练 习 中 ， 学 生 往 往 不 会 考虑 到 这一 点 ， 说 明他们 没 有深 刻 体会 这 重点 。结 合 自己的 理解 ， 我 在教 这 部分 内 容时， 就 准 备 了两 块相 同的饼 ， 一 块 随意 分 ， 块平均分（ 都 是 分成 两 份 ） 教 师 演示 后 ， 让 学 生 自己动 手分 一 分 。 学生 在这 个 动手 实践 的操作中 ， 切切实实地体验到“ 平均分” 的意 义， 教学 重 点 也形 象地 突 出 了 。这 种 与学 生 密 切 相 连 的生 活 事 例 ， 对学生而言 ， 有 着 一 种 多么 强烈 的 亲和 力 ， 一下 子 就拉 近 了学 生 与 数学 的距 离 。 其次 ， 创 设情 境 应 真实 。我 们 在充 分 认 识“ 情境 ” 在 教 学 中的 作用 的 同时 ， 也 要 防止 认识 上 的偏 差 ， 并 非所 有 的课 都必 须 要有 一 个 “ 情 境创 设 ” 。有 些 教学 内容本 身 比较 枯 燥、 单一 ， 如计 算 题 、 概念题 ， 也没 有 什 么 适 合 的情 境 去创 设 ， 故也 不必 生 搬硬 套 。 曾经 有位 青 年教 师 上 “ 素数 与合 数 ” 时， 创设 了这 样一 种 情境 ： 同学 们 ， 在某 商场 ， 恐 怖 分子 在 编号为 ５ 、 ７ 、 １ ３ 、 １ ９等一 些 数 字 球 上 安 装 了 定 时 炸 弹 。 当人 们 不小 心碰 到这 些 数 字 球 时， 炸 弹就 会爆 炸 。这 些数 字 有着 怎样 的特 点呢？ 今 天我 们就 来 学习新 知 。可是 课 上到 半 ，就有 学 生举 起 了手 紧 张地 问 ： “ 老师， 炸 弹后来 爆 炸 了没有 ？ 学生 整节 课一 直 陷于 紧 张 状态 ， 根本 没有 集 中思 想 听课 ， 思 维 一 直 围 绕着 “ 炸弹” ， 试想 ， 这 样 的课 会 有 好 的 教学效果吗？因此 ， 非数学信息不应干扰数 学信息 ， 数 学 教 学 的情 境 ， 应 该 为 学 生 的学
人们 看 一节 课 是 课 堂气 氛 是否 活跃 。可 以 说 在不 同的课 上 ，学 生 的发 展应 有 所侧 重 ，
数 学课 则 应注 重学 生 的思 维 是否 活 跃 ， 即数 学 思 维是 否得 到 充分 发 展 ，离 开这 个前 提 ， 数 学课 也 就失 去其 独 特 的价 值 了 。因此 ， 我 觉 得 数学课 不 能脱 离数 学 味 。 以下 是我 对数 学 课 堂怎样 充满 数 学 味的几 点思 考 。
三、 注重 切 实有效 的合 作 学 习
完成， 可能 是 同桌 合作 ， 也 可 能是 小组 合 作 。 但 并 不 是每 个 内容 的 学 习都 需 要 合 作 来 完 成 ，一 些 数 学 课 堂 的教 学 效 果 并 非 十 分 有 效， 过 分 追 求 花样 翻新 ， 非 常浅 显 的 问题 组 织 学生 讨论 ， 甚 至有 的老 师把 座位 安 排成 小 组 学 习 的样 子 ， 其 实 学 生 压 根 儿也 买 有 “ 合 作” 过， 只是 变 换 了个 座位 而 已 。因此 ， 为了 追 求有 效 的教 学效 果 ，那 些合 作 时很 随 意 ， 目的 不 明确 ， 内容 未 经 选 择 ， 毫 无 讨 论 价 值 的问题 放在 小组 里 讨论 的方法 是 不可 取 的 。 要 使学 生学 习 富有 成效 ， 讨 论 问题 就要 引 起 学 生 的兴趣 ， 引发 学生 思维 的展 开 。