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我国网络课程的开发现状及发展对策
马金钟;于茂春
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2014(000)053
【摘要】近年来，伴随着信息技术的快速发展，借助网络进行教学的教育模式己经成为高等院校进行教育教学的主要途径。
利用网络学习资源来满足自己的学习需要己经成为众多学习者重要的学习方式。
本文采用文献法和比较研究法阐述了国内网络课程建设的现状，并对网络课程建设过程中所存在的问题进行深入的分析和思考，在此基础上探讨了网络课程建设的发展趋势，最后从优化网络课程学习资源、完善网络课程的教学评价反馈系统和建立有效的网络课程互动平台三个方面提出了来提高网络课程建设的质量的策略。
【总页数】2页(P248-249)
【作者】马金钟;于茂春
【作者单位】延边大学师范学院，吉林延吉 133000;延边大学师范学院，吉林延吉 133000
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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关于网课情况汇报近年来，随着互联网技术的飞速发展，网课已经成为了一种新的学习方式。
在这样的背景下，我们学校也开始尝试开设网课，以适应时代的发展潮流。
下面我将对网课情况进行汇报。
首先，网课的开设情况。
我们学校已经开设了多门网课，涵盖了各个学科领域，包括语文、数学、英语、物理、化学等。
这些网课内容丰富，形式多样，既有直播课程，也有录播课程，充分满足了学生的不同学习需求。
同时，学校还特别邀请了一些优秀的老师和专家来授课，确保了网课的教学质量。
其次，网课的教学效果。
通过对网课的教学效果进行观察和评估，我们发现，网课在一定程度上提高了学生的学习积极性和主动性。
学生可以根据自己的学习进度和时间安排，自由选择学习的内容和时间，这种灵活性大大增加了学习的舒适度和效率。
同时，网课还为学生提供了更多的学习资源和信息，帮助他们更好地理解和掌握知识。
再次，网课的存在问题。
虽然网课有诸多优点，但也存在一些问题。
首先，由于学生在家上网课，容易受到外界干扰，影响学习效果。
其次，网课的互动性和实时性相对较差，学生与老师之间的交流和互动不如传统课堂。
最后，部分学生在家上网课时，缺乏自律和自控能力，容易分心和浪费时间。
最后，改进网课的建议。
为了进一步提高网课的教学效果，我们建议学校可以加强对网课的管理和监督，确保教学内容的质量和学习进度的有效性。
同时，可以适当增加网课的互动环节，鼓励学生参与讨论和提问，增强学生与老师之间的互动。
此外，学校还可以加强对学生的学习指导，引导他们养成良好的学习习惯和自律能力，提高网课的学习效果。
综上所述，网课作为一种新的学习方式，具有一定的优势和劣势。
我们应该充分发挥其优势，同时针对存在的问题，采取有效的措施加以改进，使网课能够更好地服务学生的学习需求。
希望学校能够重视网课的建设和管理，为学生提供更好的学习环境和条件。
我国网络课程类教育资源开发现状、困境及政策建议一、我国网络课程及相关网络教育资源的开发现状随着Internet 和宽带技术的发展，网络教育特别是网络远程教育及其相关理论和技术已成为近年来热门的研究课题。
与此相关的教育技术学科也出现了空前的繁荣。
各种研究领域的研究者和无数应用领域的实践者都抱着对网络教育极大的希望和憧憬进入这个领域。
为顺应这种趋势和潮流，政府也很重视，专门制定了相应的政策和措施。
[1] 但是在繁荣的表象背后，一些深层次问题也开始显现。
很多业内人士，无论是研究者还是实践者目前都清醒地认识到：网络教育的实际应用状况其实很不尽如人意! 导致这种状况的最主要、最根本的原因是：网络上缺乏真正有吸引力的高质量网络课程及相关网络教育资源供学习者选择。
由于网络课程及相关网络教育资源的开发是网络教育发展的关键和重中之重。
因此这一问题几乎成了目前制约网络教育进一步发展的主要瓶颈。
其实，也不能说现在的网络教育资源少。
国家和社会已为此进行了相当的投入。
2000年5月以来，为了落实《21世纪教育振兴行动计划》, 加快现代远程教育工程资源建设步伐，教育部启动了“新世纪网络课程建设工程”。
此工程共立项320个，经过几年的研制开发大部分已经完成。
并且很多成果也已经通过了验收。
应该说由教育部组织的这个工程的验收成果代表了我国整体的网络课程设计与开发水平。
有文章对参与此工程项目验收的各类网络课程的特点和存在的问题进行了较为详细的分析，并在此基础上给出了评价。
[2][3][4] 归纳起来有如下特点：（1）几乎所有的网络课程都非常重视教学内容的“讲解”、“演示”环节，尽可能将课程知识讲全、讲细，且大部分教学内容皆按印刷课本章节顺序编排。
甚至相当一部分网络教学内容的讲解与呈现仍以大量的文字阅读为主，个别的仍存在着文字教材搬家的现象，有网上“电子书”之嫌。
（2）整体上讲，这些网络课程共同存在着重教学内容的呈现与讲解，轻学习环境与学习活动的设计。
关于我国网络课程现状与问题的思考【摘要】随着网络教育的在我国的蓬勃发展，开发适用于网络教育的高质量的课程成了网络教育中一个非常重要而迫切的课题。
本文就结合我国网络课程的现状探讨了网络课程的概念，对我国网络课程的现状及存在问题进行了分析，并结合现状提出了一些网络课程设计、开发的建议。
【关键词】网络课程、网络教育、网络资源、课程开发随着网络教育的蓬勃发展，与之相适应的资源建设也日益受到人们的重视。
众所周知，网络教育有三大基础：硬件、软件和网络教育资源。
随着Internet 技术及其向宽带、高速、多媒体化方向的快速发展，硬件、软件方面的优势将逐渐弱化，教育资源的优势必将越来越重要，最终将决定网络教育成败的关键所在，而网络课程是其中非常重要的组成部分。
网络使教与学活动产生了时空的分离，教师不再是直接的教育者，教育目标通过网络课程来实现，教学活动围绕着网络课程展开，因此开发适用于网络教育的高质量的课程成了我国发展网络教育的一个非常重要而迫切的课题。
一、网络课程的概念网络课程，顾名思义就是用于网络教育的课程，首先，它是课程，其次我们强调它必须具有网络的特点。
按照美国新教育百科辞典“课程”条目说：“所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念”[1]。
网络课程还要考虑到教育信息的传播方式发生了改变，并由此而产生的教育理念、教育模式、教学方法等的极大改变。
网络应用于教育领域，给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性得以大大加强，网络课程要充分体现网络的这一特点，构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学习情境，能充分利用网络的资源开放性。
总而言之，网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动[2]。
关于远程教育课程开发的现状分析及思考作者：田金玲王朋娇来源：《中小学电教》2014年第03期摘要：远程课程作为当前网络远程教育的一部分，具有重要研究意义。
众多教育研究者都在从事远程课程的开发工作。
近几年关于远程课程的设计与开发的研究，经过数据统计与分析发现，主要包括开发模式、教学设计、理论探讨、平台开发、基于某环境建设、开发经验之谈六个方面，本研究对这六个方面的现状进行归纳分析后，将从行为主体角度出发，即从教师、学生、资源和平台四个范畴分析目前远程教育课程开发存在的问题并提出几点思考，希望能够给远程教育课程的发展提供借鉴。
关键字：远程课程；远程教育；课程开发中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）05-0023-03当前网络远程教育进入改革攻坚阶段，作为网络教育的一部分，远程教育课程也面临重大挑战。
在众多新兴网络课程的冲击下，远程教育课程的发展受到影响。
为了强调远程课程的重要性，有必要回顾过去十年中远程教育的发展状况。
一、研究现状笔者以“远程教育课程”并含“开发”为主题，通过中国学术期刊网对近十年间发表的所有论文进行检索，共检索到远程教育课程开发的相关研究文献89篇。
通过对89篇论文的分类发现，主要包含六个方面，统计数据如下：课程的开发模式、教学设计、理论探讨、平台开发、基于某环境、经验六个基本方面。
这六个方面又可以从不同服务主体分为四个方向，即远程教育的课程开发可以视为针对教师、学习者、学习资源和平台的开发。
在国外远程教育的引领与带动下，为进一步扩大高等教育，满足广大学习者的不断需求，我国各个远程教育机构开始陆续开发了大量的远程教育课程。
但由于开发时间紧、任务重，又普遍缺乏远程教育的经验和理论知识以及远程教育专业人员匮乏等原因，所开发的课程存在着一些不足[1]。
下面从四个方向对目前远程教育课程开发的不同方向进行分析。
1.面向开发模式我们对国内外比较有代表性的课程开发模式进行归纳对比，并对其各自的优劣进行分析比较。
教育部网课现状分析报告引言自COVID-19疫情爆发以来，全球各行各业都受到了不同程度的冲击，教育领域也不例外。
为了应对疫情带来的学校停课问题，教育部推出了网课教学模式，以确保学生的学习不中断。
本报告将对教育部网课现状进行分析，并探讨其利弊。
1. 网课的盛行疫情爆发使得学校停课成为一种必要措施，许多教育机构开始转向网课教学。
教育部积极响应并推广网课教学，引导全国各地学校开展线上授课。
此举大大提高了网课的普及率，也拓宽了学生们的学习渠道。
2. 网课的优点2.1 灵活性高网课教学无需受制于时间和空间的限制，学生可以根据自己的时间安排自由进行学习。
这对于有时间压力或其他困难的学生来说是一种福音。
2.2 方便性好学生只需要一台电脑和网络连接，就可以轻松参与网课学习。
这克服了地理位置和学校资源的限制，为学生提供了更多的选择。
2.3 多媒体教学网课教学通常采用多媒体教学方式，包括视频、音频、动画等，能够增加学习材料的视听效果，提供更加生动和直观的学习方式。
2.4 个性化学习与传统课堂不同，网课教学可以根据学生的个性和需求提供个性化的学习资源和反馈。
学生可以在自己的节奏下学习，有助于更好地理解和巩固知识。
3. 网课的挑战3.1 网络稳定性网课的顺利开展离不开良好的网络环境，然而，不同地区的网络状况千差万别，导致一些学生无法顺利参与网课学习。
3.2 学生自律性相对传统课堂，网课教学需要学生具备更高的自律性。
没有老师的直接监督，学生需要自己安排时间和管理学习进度，这对于一些学生来说可能是个挑战。
3.3 互动性不足虽然网课教学通常提供了交流和互动的机会，但是与面对面交流相比，互动性还是存在一定的局限性。
学生可能感到孤立，错过与同学和老师直接互动的机会。
3.4 实践环节缺失一些学科需要大量的实践操作，网课难以提供实践环节，这可能影响学生的掌握和应用能力的培养。
4. 对策和建议4.1 改善网络条件学校和相关部门应加强对教育领域网络设施的建设和维护，提高网络的稳定性和覆盖范围，以确保学生能够顺利参与网课。
摘要近年来，伴随着信息技术的快速发展，借助网络进行教学的教育模式己经成为高等院校进行教育教学的主要途径。
利用网络学习资源来满足自己的学习需要己经成为习者首选的学习方式，而且推动了学校利用网络实现课程教学的目的。
开发高质量的网络课程是目前发展网络教育的重要课题，如何建设网络课程是摆在教育工作者面前的重要问题。
本文从阐释网络课程相关概念的基础上，阐述了国内网络课程建设的现状，并对网络课程建设过程中所存在的问题进行深入的分析和思考，在此基础上探讨了网络课程建设的发展趋势，最后从优化网络课程学习资源、完善网络课程的教学评价反馈系统和建立有效的网络课程互动平台三个方面提出了来提高网络课程建设的质量的策略。
关键词：网络课程；发展趋势；对策AbstractIn recent years, along with the rapid development of information technology, education teaching mode with the network has become an important way of teaching in higher education institutions. Using the Internet to meet their learning needs has become an important way of learning, and promotes the use of the network to achieve the purpose of teaching in school. So develop high quality online course is an important issue to develop network education at the moment, and how to construct online courses has become a significant problem for every educator to consider. Based on the relevant concepts of the network course, this paper demonstrated the status quo of domestic network course construction and analyzed the existing problems in the process of network course construction. On that basic, this paper explored the development tendency of network course construction and proposed some suggestions of improving the quality of domestic network course from the perspectives of optimizing resource of network courses, perfecting instructional evaluation feed-back system and creating effective network curriculum interactive platform.Keywords: network course； development tendency； countermeasure目录引言 (1)第一章相关理论概述 (2)1.1 网络课程的涵义 (2)1.2 网络课程的特点 (2)第二章我国网络课程开发与应用的现状 (3)2.1 我国网络课程开发现状 (3)2.2 我国网络课程开发与应用的现状 (3)第三章我国网络课程中存在的问题 (5)3.1 内容设计形式单一，更新速度慢 (5)3.2 教学反馈系统不通畅，评价体系不完善 (5)3.3 重建设而轻应用，缺乏合理的互动平台 (6)第四章我国网络课程建设的对策建议和发展趋势 (7)4.1 我国网络课程建设的对策建议 (7)4.2.1 优化网络课程学习资源 (7)4.2.2 完善网络课程的教学评价反馈系统 (7)4.2.3 建立有效的网络课程互动平台 (8)4.2 我国网络课程建设的发展趋势 (8)4.2.1 网络课程资源的发展和共建 (8)4.2.2 以教学评价反馈为中心的课程设计 (9)4.2.3 新型的网络互动平台将在网络课程教学中发挥作用 (9)结论 (10)注释 (11)参考文献 (12)谢辞 (13)引言21世纪是一个崇尚科技与知识的信息化社会，网络技术的迅速发展与文化知识的快速更新，对人类的学习和工作都提出了更高的要求，同时也对学校的课程建设提出了新要求。
课程问题是教育的核心问题，课程教学是实现人才培养目标的基本途径，用网络技术的信息化带动教育的信息化是信息化社会发展的必然趋势。
以网络技术为主要特征的现代教育技术正在被广泛地应用于教学，网络教育正是伴随着信息技术的发展而兴起的。
网络教学作为一种超越时空的新型教学模式打破了传统的校园围墙，为全民教育和终身教育提供了条件和可能，并为越来越多的学习者提供了便捷的学习机会、灵活的学习方式、廉价的学习成本和丰富的学习资源。
目前我国网络课程建设的总体情况并不是很好，而且所提供的学习资源不能满足学习者的学习需求，因而就增加了学习者在查找相关资料时的难度，这样的网络课程建设不利于学习者的自主学习和资源的有效利用。
因此，如何让网络课程建设更好地应用于教学，来实现同专业或跨专业课程资源之间的整合，并促进学习者的个性化学习，已经成为当今教育界最为关注的课题之一。
第一章相关理论概述1.1 网络课程的涵义网络课程，顾名思义就是用于网络教育的课程。
首先，它是课程；其次我们强调它必须具有网络的特点。
网络课程还必须考虑到教育信息的传播方式发生了改变，并由此而产生的教育理念、教育模式、教学方法等方面的改变。
网络课程要充分体现网络的这一特点，构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学习情境，能充分利用网络的资源开放性。
总而言之，网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动①。
1.2 网络课程的特点从网络课程的定义可以发现，网络课程主要包含了三个方面的内容，其一，网络课程必须涵盖教学方法、教学活动、教学内容、教育目标等课程的基础属性；其二，网络课程需要基于网络环境来开展，充分运用各种网络元素；其三，网络课程要运用网络传输的途径来体现既定的学习目标，同时用网页等方式表现出学习的主要内容，即教学活动的实施过程是十分重要的。
因此，网络课程主要包含了下列特点: 第一，网络课程同传统的课程相比，在教学模式、教学手段、学习内容上都有所改变，因为通过网络课程教学的课堂，老师可以不断汲取新的容与新的知识，这样才能确保网络课程中学习内容的与时俱进，在这一过程中，老师从教学主导者的身份转换为教学过程里面的辅导者、引导者、设计者②。
第二，网络课程相比于传统课程在网络开放性与网络组织特征方面更加具有全新特性。
学习内容呈现出非线性，也就是说学习内容大部分都是用超链接的形式来传递信息，那么学生就能够依据自身的知识结构、学习背景、知识熟练程度来自主选择需要学习的东西。
第三，网络课程学习资源具有共享性，在互联网上呈现的共享资源是所有学生都能够用以学习与参考的资料，这样庞大的信息量是传统课本、课件、多媒体、电视都无法相比的。
第二章我国网络课程开发与应用的现状2.1 我国网络课程开发现状近年来，我国高等学校不断开展网络课程建设，各高等院校都加大力度推行网络课程，开发了大批的网络课程。
2003年至今，我国形成了国家级、省级和校级三个层次的精品课程体系，产生了大量的优质网络课程，创建并丰富了优质课程资源，对于促进我国高等教育教学质量不断提高发挥着重要作用。
据统计，国家级精品网络课程数量已经有2003年的151门发展到了2013年873门，同时国家级精品课程带动起超过6500多门省级精品课程和一大批校级精品课程③。
我国网络课程的设计与开发的发展成果还表现在一下几个方面：①从国家到地方各级教育管理部门及相关的教育信息化领域都在逐步强化网络课程开发意识，逐步加大了对网络课程开发的投资与支持力度。
②推出了一大批包括初中、高中、大学本科和研究生培养在内的网络课程。
据了解目前某些学校自行设计开发与应用的网络课程就达到200多门，可以说网络课程的数量已相当丰富。
③形成了一批有思想、懂理论、掌握技术的网络课程开发队伍。
为网络课程的开发工作培养了大批的人才。
④对于网络课程开发的理论研究逐步加强，形成许多网络课程开发的基础理论，积累了大量的网络课程开发的基本经验。
⑤把网络课程的开发与应用逐步联系到一起，体现出了网络课程开发与应用实际相联系的思想。
⑥网络课程开发技术、内容呈现逐步向多样化的方向发展，网络课程开发表现出了良好的发展前景。
⑦网络课程的开发向学科系统化的方向发展。
原来单一课程的网络课程的开发情况有所改善，人们对开发系统的网络课程已经有了更多的关注。
2.2 我国网络课程开发与应用的现状网络课程的应用可以分为三代：第一代是通过网页给学习者提供教学材料和有关资料，以及与其他的有关教育网连接；第二代是除了在网上提供学习材料外，还要求学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向交流；第三代是除了第一代、第二代外，还要求通过网上交谈室、电话会议、视频会议系统进行同步双向交流。
当前世界网络课程已正向第三代发展。
我国的网络课程应用大部分处于第二代，有一些还处于第一代，只有极少数学校网络学院采用视频会议系统。
当前我国网络课程的应用实践现状主要表现为以下几个方面:①网络课程的应用越来越受到了人们的重视。
国家通过精品网络课程立项鼓励网络课程的开发与应用活动，很多人已开始有意识的在自己的工作实践中应用网络课程。
②网络课程的应用领域越来越广。
当前网络课程已开始在高等教育、职业教育、成人教育、函授教育、项目培训等领域广泛应用。
③参与网络课程的应用实践的队伍不断壮大。
各个层次的教育工作者开始在自己的工作实践中采用网络课程的形式开展教育教学工作。
④网络课程的应用研究得到了加强。
在教育信息化研究领域，人们开始更多地关注网络课程应用研究，积累了许多网络课程应用方面的成功经验。
