《6的乘法口诀》课堂实录与评析

6的乘法口诀教学设计教学目标：1、进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。

2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。

进一步培养学生的推理能力、思维能力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。

教学重点：1、初步掌握6的乘法口诀。

教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。

教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。

教学过程：一、复习旧知师：小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗？生：好。

师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。

师起个头。

生：轻声齐背。

师：恩,不错,那么一般一句口诀可以计算几道乘法算式呢？生：两道。

师：小朋友们真了不起,让我们一起去看看兔妈妈带小白兔去摘豆角的情景好吗？课件播放情境导入画面。

二、新课探究。

师：孩子们,老师相信通过这节课的学习，你们一定能帮助小白兔解决这个问题的。

师：播放例6情境图。

师：一个豆荚里面有几个豆子？生：6个。

师：一个豆荚里面有6个豆子，这里有几个6？生：1个6。

师：输入1个6是6。

师：两个豆荚里面有几个豆子？生：12个。

师：这里有几个6？生：2个6师：输入2个6是12。

师：那么3个、4 个、5个、6个豆荚里面有几个豆子？请小朋友们同桌一起说说.并把你们桌上的表格填写完整.师：指名反馈。

师：恩,不错,师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12…… 6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。

参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：师：1个6是6，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？谁能给它编一句乘法口诀？(1×6＝6 一六得六 6×1＝6 ) 师：2个6是12，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？口诀呢？( 2×6＝12 二六十二 6×2＝12 )师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎么写,乘法口诀又分别是什么呢？请小朋友们打开课本,翻到P60,把这些算式和口诀填写完整。

二年级数学《6的乘法口诀》评课稿二年级数学《6的乘法口诀》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编为大家整理的二年级数学《6的乘法口诀》评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家。

二年级数学《6的乘法口诀》评课稿篇1田巍老师在此次学校教学大奖赛中教学《6的乘法口诀》一课，纵观她的课堂，真正做到了以生为本，引导学生自主合作探究新知。

下面我着重从"将错误扩大化"和"及时调整教学内容"两方面谈谈她这堂课在处理课堂生成性资源的做法。

１、从细处着手,培养学生认真细心的好习惯。

马虎是小学生的共性,数字抄错,符号写错,答案抄错等等,为改变这一现状,,本节课我田老师让学生当"小医生",同桌互相检查编制的口诀中的问题,将问题扩大化，不仅加深了对口诀的记忆,而且让学生以学习主人的姿态展示自我,学生在医治口诀中的"病"的同时,也体会到马虎是要不得的,应该逐步养成认真细心的好习惯。

2、创造机会,培养学生的合作习惯。

在教学6的乘法口诀时，往往有些学生能记住"6的乘法口诀"，但有可能不明白其形成过程。

她把学习的主动权还给了学生，让学生课前用6块七巧板拼图，在展示学生自己作品的同时体验乘法的来源。

当发现学生在填6的连加表格时已经具备了自己推导、编写口诀的能力时，及时调整原教学设计，放手让学生探索6的乘法口诀，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中获得成功。

本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进：1、口诀背诵是本节课的一个难点，教师给的时间较少，形式也缺乏多样化，所以导致学生在做后面的巩固练习时口诀不熟练，错误率较高。

2、练习的顺序应该调整一下，教师应先让学生摆六边形，然后做书上65页看图列式题，之后做一只小蚂蚁有六条腿的题目，最后做猜谜语并发现谜语中存在的6的乘法口诀一题，这样练习由形象直观的教具操作到图文并茂，再到文字题，开放题，循序渐进，有梯度，有深度，符合学生的认知特点和教学规律。

《6的乘法口诀》教案设计及教学反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《6的乘法口诀》教学设计小组合作有效性研究课堂实录数学组赵珊教学内容：教材P61例1和“做一做”及练习十第1~4题。

教学目标：知识目标：知道6的乘法口诀的的来源和意义，掌握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。

能力目标：在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，养成一定的观察、分析、推理能力。

情感态度与价值观：学生在解决问题的过程中，能够进一步体验数学与生活的联系，养成合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学重点：知道6的乘法口诀来源，创编口诀，熟记口诀并能熟练运用口诀进行乘法计算。

教学难点：根据图意独立写出乘法算式，应用6的乘法口诀解决实际问题。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1．复习1～5的乘法口诀，对口诀；根据乘法算式说口诀；根据口诀说乘法算式。

看卡片口算，直接说得数二、新授1．谈话导入T:同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀．T:同学们，你们知道这是什么图形吗?我们数一数它是由几根小棒组成的？（6）那么你们看看两个六边形是由几个小棒组成的？S1:6+6=12S2：2×6=12（你用的是咱们学过的乘法算式，这是几个几呢？）S3：6×2=12（你用的是咱们学过的乘法算式，这是几个几呢？）S4：二六十二（6的乘法口诀你都知道了，你一定提前预习过，真棒）S5:12.（你是怎么数的？）（看来，通过数摆成六边形的小棒根数，可以得到六的乘法口诀，那么，你们能自己试着把整个表格填完整吗？）屏幕出示自学提示。

1.根据图形，请你试着把表格填写完整.2. 根据你填写的表格试着写出乘法算式并编写6的乘法口诀。

2.小组合作探究列出乘法算式，编制乘法口诀。

T：下边请同学们独立完成表格，完成后和你的同桌互相说一说你编的乘法口诀。

（请学生汇报，根据学生回答分左右两边适时板书）设计意图：本教学环节主要采取小组合作的形式进行教学。

《6 的乘法口诀》教学设计公开课实录教案《6 的乘法口诀》教学设计公开课实录教案学生分析：学生的问题意识，多角度思考问题，运用数学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。

学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记 2 至 5 的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。

在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。

教材分析： 6 的乘法口诀是义务教育课程标准实验教材人教版，是在学生掌握了 2 至 5 的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、 8、9 乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由 6 条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由 6 个三角形组成的，再通过列表，让学生在探索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到 6 的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索 6 的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

教学目标：⑴知识与技能方面：知道 6 的乘法口诀的来源，理解并熟记 6 的乘法口诀，会用 6 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

⑵过程与方法方面：经历编制 6 的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

⑶情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学重点：熟记 6 的乘法口诀， 6 的乘法口诀会用进行计算。

教学难点：编制并掌握 6 的乘法口诀的特征。

教学思路：为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。

主要抓住两个链情景链和知识链，进行设计。

情景链以海洋图为链条，通过鱼条数和三角形个数的变化探讨 6 的乘法口诀，并且应用到生活中去。

《6的乘法口诀》数学教学设计公开课实录教案本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《6的乘法口诀》教学设计公开课实录教案学生分析：学生的问题意识，多角度思考问题，运用数学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。

学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记2至5的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。

在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。

教材分析：6的乘法口诀是义务教育课程标准实验教材人教版，是在学生掌握了2至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由6个三角形组成的，再通过列表，让学生在探索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

教学目标：⑴知识与技能方面：知道6的乘法口诀的，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

⑵过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

⑶情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。

教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。

教学思路：为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。

主要抓住两个链情景链和知识链，进行设计。

二年级上册数学《表内乘法（一）：6的乘法口诀》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师展示一个与6有关的生活实例，比如“6个小朋友围成一个圈在玩游戏”的图片，并询问学生：“你们看到有几个小朋友在玩游戏？如果每个小朋友都拿了一个气球，那么他们一共有多少个气球呢？”•引出主题：教师引导学生思考，如果不用一个一个地数，有没有更快的方法来计算6个小朋友一共有多少个气球？从而引出乘法口诀的主题。

1.2 教学过程•学习6的乘法口诀：•教师首先明确今天的学习目标是掌握6的乘法口诀。

•示范背诵6的乘法口诀：“一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。

”•逐句解释6的乘法口诀的含义，并用实际例子加以说明。

•实例探究：•教师展示一些与6有关的乘法算式，如6×1，6×2等，让学生尝试用乘法口诀快速得出答案。

•引导学生发现6的乘法口诀中的规律，如每个算式的积的个位数和十位数之和总是等于6等。

•互动练习：•组织学生进行小组竞赛，看哪个小组能最快最准确地回答出教师给出的乘法算式。

•鼓励学生自己出题，考考其他同学，增强课堂的互动性和趣味性。

•应用拓展：•教师引导学生思考生活中与6的乘法口诀相关的例子，比如购物、分糖果等情境，并让学生尝试用乘法口诀进行计算。

•提出问题：“如果你有6元钱，每个冰淇淋1元，你能买多少个冰淇淋？如果你想买2个冰淇淋，需要多少钱？”让学生尝试用乘法解决问题。

•巩固提升：•发放练习题，包括填空题、选择题和计算题，让学生独立完成。

•巡视课堂，对完成有困难的学生进行个别辅导。

二、学生活动•在导入环节，学生认真观察图片，思考并回答教师的问题。

•在学习6的乘法口诀时，学生认真听讲，跟读、齐读口诀，并尝试理解其含义。

•在实例探究和互动练习中，学生积极参与，尝试用乘法口诀进行计算，并与其他同学交流心得。

•在应用拓展环节，学生思考并分享与6的乘法口诀相关的例子，尝试用乘法解决问题。

《6的乘法口诀》课堂实录与评析◆您现在正在阅读的《6的乘法口诀》课堂实录与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《6的乘法口诀》课堂实录与评析教学内容：课程标准实验教科书（人教版）小学数学二年级上册P.61，6的乘法口诀。

教学目标：1．使学生理解6的乘法口诀意义，能较熟练地用口诀计算有关6的乘法式题。

2．使学生有与同伴合作学习的体验，感受探索的乐趣。

教学重点：掌握6的乘法口诀。

教学难点：理解6的乘法口诀的含义教学过程：一、引入。

1．复习1—5的乘法口诀。

师：小朋友，我们已经学习了哪些乘法口诀了？生：1—5的乘法口诀。

（电脑出示乘法口诀表格）师：在这1—5的乘法口诀中，你能说几的乘法口诀？生1：我能说2的乘法口诀，一二得二，二二得四。

生2：我能说3的乘法口诀，一三得三、二三得六、三三得九。

（根据学生回答，点击课件，形成如下口诀表：）师：真能干！我们已经学习了1—5的乘法口诀，你猜，今天我们会学几的乘法口诀呢？生：6的乘法口诀。

师：对，今天我们要学的就是6的乘法口诀。

（板书课题：6的乘法口诀）【评析：教师抓住学生已有的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生自然地意识到本课所要学习的内容。

这既复习了旧知，为后面的学习作好了铺垫，又很好地激发了学生学习动机，明确了本课的学习目的。

】二、探究。

（一）猜测。

师：根据1－5的乘法口诀，请你推测一下6的乘法口诀有几句？生：6句（课件点击，在上面口诀表下出示6个□）师：对了，你知道是哪几句吗？生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。

（教师写在黑板上）师：了不起，咱们都还没学过，你们就已经知道啦？【评析：猜测是一种重要的数学方法。

有了上面的复习铺垫及学生已有的知识储备，对6的乘法口诀的猜测可以说是水到渠成。

】（二）验证：1．师：刚才说的这些乘法口诀的对吗？它们分别表示什么意思呢？下面就请小朋友自己来研究。

（电脑出示）操作验证要求：①每人任意选择一句口诀，把它写在白纸上。

6的乘法口诀听课评课记录听课后，数学组的老师们对本节课进行了细致中肯地点评。

主要总结为以下几点：一、本节课教学具有如下突出的特点：1．准确把握了学生的知识生长点。

美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。

”本节课，教师准确地把握了学生已有的“6的乘法口诀”的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生猜6的乘法口诀有几句，哪几句，从而提出了本课的学习目标，激发了学生的学习动机。

2．充分发挥了学生的自主能动性。

新课标指出，自主探索、合作学习是数学学习的重要方式。

本课中，教师积极为学生创设了自主学习的空间，让学生自己猜口诀、自己画图列式研究口诀的含义、组内交流各人的想法、集体共享研究结果，从而使学生经历了“猜测——验证”的全过程。

课堂上，学生学习的主动性、研究味显得是那样的浓郁。

3．有效培养了学生的数学能力。

发展思维、培养能力是数学教学的根本。

本课中，通过对6的乘法口诀的探究，培养了学生的自主学习、合作学习的能力；通过对6的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力；通过对情景图的编题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力；通过“挑战自我”题的训练，培养了学生的发散思维等等。

4．积极实施了多元的课堂评价。

“多元”指的是评价目标多元化、评价主体多元化及评价方式多元化。

本课中，评价不仅关注学生的知识技能目标的达成，同时也关注学生的情感体验，不断地用激励性的语言鼓励学生；不仅有教师的评价，也有学生的评价（如让学生来做评委等）；不仅有口头语言的评价，也有肢体语言的评价（如竖起大拇指等）。

多元的课堂评价，有效激励了学生的学习。

二、在本课中值得商榷的地方是：1.在复习时只是简单的背诵了一遍2~5的乘法口诀，没有起到为新课服务的目的。

如果能在复习时用几个问题简单的回顾2~5的乘法口诀的特点或编制过程，能为新课自主编制6的乘法口诀打好知识基础。

“6的乘法口诀”教学设计与评析（精选2篇）“6的乘法口诀”与评析篇1执教：张店区西六路小学王剑评析：张店区教研室高思辉教学内容：试验教材二年级上册第四单元课题：2、3、4的乘法口诀教学目标：1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3. 培养学生初步的观察、总结能力。

教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。

教学过程:师生活动评析一、创设情境这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！二、新课1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。

生1：我摆了一个“工”生2：我摆了一个“个”生3：我摆了一个“干”生4：我摆了一个“大”师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？生1：1×3生2：3×1师：你能说说你的理由吗？生：一个字用了3根。

师：你能用口诀表示吗？生：一三得三师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！（智慧星图片）能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？生1：2×3 3×2生2：3×3生3：1×3生4：3×12.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

（几分钟过后）反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2：我们也是这样想的。

2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！（给说的好的小组发放“合作奖”）想一想在编口诀时，你发现了什么？生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。