发散思维作文训练案例

发散思维作文训练案例

所谓作文中的发散思维立意，就是根据题目或材料，从不同角度、不同切入点、不同方面去思维，确定不同的立意，并从中选择最佳的文章立意。发散思维方式的立意可以形象比喻为：题目或材料为一盏发光的灯，思维为一道道光束向周围发散，立意为每个光束所照到的周围物体。所以有很多好的立意是客观存在的，要通过思维的光束去发掘它们。对于学生而言，生活经历不同、知识积累不同，个体存在着差异，所以学生写作擅长的立意也不同。利用发散思维，使学生找出适合自己的立意，从而为写出好文章打好坚实的基矗可以说发散性思维是创造性思维中极为典型的一种。思维不发散，就不具备真正的联想能力，也就不能真正做到创新。下面我们来考察一下发散性思维的思维图式，其立意方法用流程图表示如下：以高考作文题为例来阐述如何利用发散思维进行文章立意。在原有的材料中，如果采用发散思维，将形成几个立意。从鹰妈妈对幼鹰锻炼做法的角度立意为：对孩子不能溺爱，应该让孩子自立自强；从幼鹰情感的角度立意为：被迫接受锻炼，最终学到了本领并自立，理解和证明了老一辈是对自己用心良苦；从幼鹰接受锻炼过程的角度立意为：逆境易成才。但在考场作文中常常见到这样的情况，有些学生皱眉蹙额，搜索枯肠，仍是思路不畅，笔下艰涩，文章枯燥乏味，叫人不忍卒读；而有些学生则仿佛文思如潮，左右逢源，文章写得痛快淋漓有声有色。应该说同是高中生，他们的生活阅历、知识结构相差并不是太远。前者看后者文章也往往慨叹：“这些内容我也知道，只是当时想不起来。”实际上，前一类学生的问题主要是不善于联想；而后一类学生则一般具有较强的联想能力，善于“由此及彼”地调动记忆仓库中的有关知识。

下面我们来尝试着以“风”为话题进行审题立意。

话题作文在很大程度上就是想象作文，联想作文。围绕“风”做合理的联想和想象。所谓合理，就是文章的主题不能脱离风而凭空想象。首先就要联想起与风有关的一切，从成因，形状，性质，作用以及有关风的历史典故和习语俗语中寻找风的影子和神韵。

［角度一］大自然的风

一、描写自然的风或美或恶，抒发自己的情怀或爱或憎（写景状物，抒情、抒情散文）

二、介绍风的知识，或说明或想象谈怎样利用风为人类造福（以说明为主、兼以描写。科技说明文、科学小品、科幻小说）

1、风是自然的馈赠还是自然的惩罚

2、风化、台风、沙尘暴、美国卡特里那飓风——人与自然如何相处，强调风带给人类的灾难，联系时代问题，如《假如我能给风上色》。

3、四季之风——热爱自然

4、暴风雨——直面挫折、勇于战胜

5、大自然的艺术家（可做上佳美文）——给大地以起伏的韵致，飘逸的神韵。如破浪，飘飞的落叶，浮云，稻浪等等。

6、风化，风蚀作用的启示——防微杜渐，目标如一。常人只注重其凌厉迅猛的一面，而忽视其坚韧和百折不挠的一面。在人生道路中，要防微杜渐，目标如一，才能取得大成功。

任何事物都有两面性，要趋利避害，因势利导，富有改造精神和能动意识。和风细雨，春风化雨与狂风暴雨，沙尘暴等产生的不同效果。要乘风破浪，争取对事物的主动驾驭和利用。联系人生和社会实际深化话题。

7、学孔明借东风——为自己创造成功的条件

8、成因方面：是空气流动的自然现象，虽然无色无味无形，但却有产生和起源的深层的自然规律——一切皆在规律之中。任何看似扑朔迷离的东西其本身并不具有诡异性，人可以通过科学的思维方式去认识问题，解决疑惑。要有探究精神和怀疑意识，通过理性思考和科学认知，揭穿现代社会中上演的大量神话中的骗局，与一切蛊惑人心的非法言行作斗争。

9、流动性，灵活性——为人处事上随机应变，应时而动，因势利导。审美意趣上象征着洒脱，自由。可联系实际谈现实问题，也可以从精神层面做升华。

10、个性张扬而有生命活力。它的存在总会通过一定的形式表现出来。大自然的风吹草动，涛走云飞等都是他的行迹所在。在现实生活中敢于表现自己，坚持正义但同时要辨证分析，首先要做生命能量的储备，要深沉而有节度才能避免浮躁和轻妄之举。可做议论文，也可以就某一方面单说，加强观点，作出新颖之文。

11、同样是风，来源不同，性质不同。来自海洋的风和来自沙漠的风就有明显的区别，所到之处，影响也不同。从某种程度上说，社会和我们所生活的环境无所不在各种或好或坏的风气之中，接受熏染也酝酿气团，受特定风气的或好或坏的影响也影响他人。所以要对自己所置身的环境和成长空间，甚至自己的知识结构，思维方式有反思意识和批判精神，独立思考，明白一切事物的有限性，有不断的有走向远方永久冲动，不盲目和迷信。同时要对社会有责任心，敢于引领时代风气之先，开拓新的时代风气和生命精神。

12、微风——润物细无声，默默无闻的人群

［角度二］社会之风

三、叙述描写社会上的优良之风或不良之风，赞美好人好事好风赏，揭露坏人坏事坏风气

四、评论社会上的优良之风或不良之风扬善除恶（加叙加议，以议为主议论文）

1、风，气也，古人以气驭神，所谓节气，气势，风度，风采等都用以形容人由内而外，由神至形所具有的独特品格和精神气质。古往今来很多名者大家甚至隐者都具有这种品格和气质。可具体写：陶渊明的隐逸之风，苏东坡的豪迈之风，李白的飘逸之风，杜甫的忧思之风，魏晋人物的魏晋风度等等。可单独写某种，也可联结写。

2、学风、助学风、文明风尚、统一风潮《风吹大地暖人间》

3、送礼风、腐败风、流行风、****功之风、侠义之风、炒作风潮、盲目从众之风

4、拥有风一般的信念

5、不知源头、来去无踪的风——

6、无孔不入的风|——锐意创新、勇往直前

7、流动性强、无所羁绊——追寻无拘无束、自由的人生，像风一样自由（不为五斗米折腰的陶渊明、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜的李白）

8、永远不会停息的风——人类历史永远向前推进（从战国末年风萧萧易水寒的荆轲、大风起兮云飞扬的汉高祖刘邦、南宋夜阑卧听风吹雨的陆游）

9、风中的人生——大风起兮云飞扬的汉高祖刘邦、昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒\莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦\三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急的易安居士、今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月\渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼<八声甘州>柳永、风急天高猿、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山的杜甫

任何材料都可能具备多义性，因此立意也是多角度的。作文材料、话题有它的基本意义，但围绕这个基本意义却可以引申出许多相关的立意，我们用发散思维去考虑立意，就能从多种立意中找出最适合自己作文的主旨，下起笔来也就能纲举目张了。

正如陶行知先生所言：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。学生的创新思维不是一朝一夕所能形成的，而是靠平时长期有意识地培养而形成的。平时的教学中，教师要善于创设多种问题的情境，满足不同层次学生的要求，多方向地激发学生去积极思维和操作，充分发挥学生的主体作用，使学生得到足够的创造空间。

发散思维是创造性思维的一个重要的组成部分，发散思维也称辐射思维。发散顾名思义就是向四面八方展开、扩大、分散。发散思维就是通过想象，让思想自由驰骋，通过对信息的分析和组合，得出两个或更多个可能的答案、设想或者方案。显然，发散思维是一种开放性的思维。就像一个光源向四面八方发射一样，思考者从不同方向、方面去思考。所得到的答案肯定也是多个的，其中有些性质相同的，就是同种类的；另有一些是别人都没考虑到的，这就是有独创性的。如果我们把一普通答案记为1分，那么具有独创性的答案就至少应记为10分。这是因为，这种独一无二、前所未有的答案正是人的创造性思维的本质体现。也是一般人很难做到的。只有经常进行发散思维的训练，才能使人越来越聪明，思维的独创性越来越强。美国人伯纳姆在现代科学管理的基础上针对创造中的问题提出了著名的三问：（1）能不能取消？（2）能不能合并？（3）能不能用更简单的东西取代？仿照这三问，我们可以再来几问，这样更有利于我们的思维发菜。当别人充分展开思维的时候，旁人不要随便打断，更不是妄加评判。创造思维的关键在于如何进行发散，人与人之间的差别也主要体现在这一点上。有人认为科学家创造能力的大小是和他的发散思维能力成正比的，表示为公式就是：